庖丁解牛教案

课题：《庖丁解牛》教案
第一课时
上课时间：月日星期: 节次：
【教学目标】
知识与能力：积累常见文言字词，掌握文言句式。

过程与方法：结合注释，自主学习，疏通文意，积累文言知识；通过交流讨论，理解本文的主旨，结合原句谈本文给我们的启示。

情感态度与价值观：理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。

【教学重点】第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

【教学难点】透过关键句，理解本文给我们的启示。

【教学工具】班班通
课型：新授课
【课前读】朗读《庖丁解牛》
【明确目标】
【自主学习】
【基础知识积累】
1、自主朗读课文，结合注释或查工具书，给字词正音。

（检查预习情况）
yǐ踦(支撑，接触) 騞huō(象声词) 卻xì(同隙，空隙) 窾kuǎn(空) 綮qìng(筋骨结合处)軱gū(大骨) 硎xíng(磨刀石) 怵chù(害怕，恐惧) 謋huî(象声词)
2、自主疏通文意，结合注释或查资料，把课文翻译成现代汉语。

（布置课前预习）
3、边读边整理，归类整理文言基础知识。

【通假字】
砉然向然通“响”
技盖至此乎通“盍”，何
善刀而藏之通“缮”，修治
【古今异义】
奏刀騞然奏：古—进今—演奏奏乐
乃中《经首》之会会：古—节奏今—表示能力，会议
进乎技矣进：古—超过今—动词，从外面到里面
所见无非牛者无非：古—没有不是今—只，不外乎
臣以神遇而不以目视遇：古—会合，接触今—碰见遇见
依乎天理天理：古—指牛生理上的天然结构今—天道
视为止，行为迟行为：古—行，动作; 为，因为
今—受思想支配而表现在外面的活动因其固然固然：古——本来的样子今——连词，表转折
虽然，每至于族虽然：古——虽然这样今——连词，表转折
吴见其难为难为：古—很难下刀今—使人为难
【交流讨论】
1、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。

（1）为
①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）
②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。

前一个，“解”的意思；后一个，作为的意思。

）
③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。

）
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。

）
（2）乎
①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。

）②进乎技矣（相当于“于”，表比较，“比”。

）③依乎天理（相当于“于”，可不译）④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。

）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。

加强语气，表示强调。

）
（3）然
①奏刀騞然（象声词词尾。

）
②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。

）
③虽然，每至于族……（代词，这样。

）
④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。

）
（4）于
①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。

）
②而刀刃若新发于硎（介词，从。

）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。

（介词，对于。

）
④虽然，每至于族（动词后缀。

）
2、归纳特殊句式
技盍至此乎（省略句技盍至（于）此乎）
臣之所好者，道也（判断句）
技经肯綮之未尝（宾语前置未尝技经肯綮）
视为止，行为迟（省略句视为（之）止）（行为（之）迟）
3、积累文中成语
游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。

目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。

踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。

现指对自己的现状或取得的成就非常得意。

切中肯綮：正好切中事情的关键。

【展示点评】
每组提出自己的问题，师生共同解答问题。

【教学反思】
课题：《庖丁解牛》教案
第二课时
上课时间：月日星期: 节次：
【教学目标】
知识与技能：
1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。

2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。

过程与方法：
1、自主学习:培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学生奠定坚实的基础。

2、合作探究学习:使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率。

情感态度价值观：理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。

重点：疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。

难点：对本文“庄子之道”以及所具有启示意义的理解。

【教学工具】班班通
【课前读】朗读《庖丁解牛》
【明确目标】
【自主学习】
㈠欣赏“解牛之美”。

1、找出文中描写“解牛”场面的句子。

庖丁解牛给我们什么样的一种感受？
明确：视觉、动作：手触肩倚足履膝踦（舞蹈化）
听觉、响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化）
2、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？
明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。

㈡探讨解牛经——读第三段，交流探讨以下问题。

1、向庖丁取经，看看他是如何达到这一出神入化的境界的？
明确：○臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的原因。

（总说）
○长期的摸索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构（必经之路）。

解牛的三种境界：
始臣之解牛，无非牛者（不懂规律）
三年之后，未尝见全牛也（懂得规律）
方今之时，以神遇不以目视（运用规律）
补充：王国维在《人间词话》里提出古之做学问的三种境界：人生三境界
昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。

臣之所好者，道也——不畏艰难，目标高远
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

三年之后、方今之时——坚定不移，孜孜以求
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

以神遇而不以目视—千锤百炼，终成正果
国学大师王国维精妙地以三句词道破人生之路：起初的迷惘，继而的执着和最终的顿悟。

○虽技艺高超，却不掉以轻心，尊重规律（态度）。

总结：庖丁解牛技术高超的原因是什么？
其一，对“道”的追求超过了对技术的追求（“进乎技矣”）。

他不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。

其二，不懈实践，在反复实践中积累经验，探求规律，运用规律。

其三，谨慎小心，尊重规律：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来不骄傲大意。

2、文中的良庖、族庖分别比喻哪两类人？
明确：不懂规律固执蛮干，容易受到伤害。

遇到事情不知道变通，也容易受到伤害
【交流讨论】
1、庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“养生之道”有什么相似之处?
理解庄子借解牛来比喻“保养生命之道”，须按步骤走：
首先，要读懂庖丁解牛的三个阶段的特点：（1）庖丁初解牛时，不熟悉牛的生理结构，眼中看到的，是庞然大物的牛，感到无从下手。

（2）三年后庖丁对牛的生理结构了如指掌，对牛体各个部位的特点也都一清二楚，解牛时，面对的已不是整头牛了。

（3）十九年后，庖丁掌握了养生的道理，解牛时可以根据自己的心意从容刀而无须要感官接触。

其次，还要读懂庄子借族庖、良庖和庖丁比喻的三种人：
（1）族庖，比喻做事固执蛮干的，他们的精神容易受到损害。

（2）良庖，比喻较会处事的人，但因执着于解决问题，不识变通，其精神也会受到损害。

（3）庖丁，比喻能够“缘督以为经”的人，他们懂得顺应自然之道，其精神不会受到损害。

接下来，庄子借“庖丁解牛”的寓言说明的“养生之道”才能迎刃而解了：
（1）他以“刀”喻“生命”，“刀刃”喻“自然本性”；牛身筋骨错杂处喻世上纷繁的事物。

庖丁解牛能“依乎天理”，“因其固然”，游刃于骨节的空隙，是以“十九年而刀刃若新发于硎”，比喻人如能顺应自然，无论事物如何纷繁，也可应付裕如，那么便本性无伤，天年尽享了。

（2）而文惠君听到庖丁说解牛时只要寻找关节的空隙，不可乱砍乱割，他便领悟到做事或治国都一样，只要找出关键性的地方，顺乎自然的天理去做，事情便可迎刃而解。

【展示点评】
1、请大家以小组为单位，推举发言人，回答问题，阐述观点。

2、教师指导和点评。

【课堂小结】
这篇寓言故事实际上阐明了庄子的思想。

庄子认为人类社会充满错综复杂的矛盾，人们只有像庖丁解牛那样避开矛盾，“以无厚入有间”，才能保身、全生、养亲、尽年，这是一种消极的人生哲学。

但作为独立的寓言故事，启示却是普遍的，放之四海而皆准：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。

【教学反思】。