2019部编版小学语文卖火柴的小女孩精品教案
小学语文卖火柴的小女孩教案（通用5篇）
小学语文卖火柴的小女孩教案（通用5篇）小学语文卖火柴的小女孩教案（通用5篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文卖火柴的小女孩教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文卖火柴的小女孩教案篇1教学要求一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
课时安排三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1－4节。
第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。
教学过程：第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界的丹麦儿童文学作家安徒生）介绍安徒生。
（资料附后）这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、自学课文1、我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？2、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3、弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
4、分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间——大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点——街上。
人物——赤着脚的卖火柴的小女孩。
部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇
部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标：教学重点与难点：教学时间：三课时。
教学准备：灯片、磁带。
教学过程：第一课时启发谈话。
1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。
最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。
这个小女孩在大年夜冻死了。
你们知道这个童话叫什么吗？一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。
《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。
同学们在学习这篇童话时，一定不要忘记这一点。
3、老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。
4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。
这篇课文讲了这样一个故事。
在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。
第二课时一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。
“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。
但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。
但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。
【精品】卖火柴的小女孩教案4篇
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那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的卖火柴的小女孩教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
卖火柴的小女孩教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语，小学六年级《卖火柴的小女孩》教案2。
2．理解重点句。
（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）能力训练点1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
小学语文卖火柴的小女孩教案
小学语文卖火柴的小女孩教案小学语文卖火柴的小女孩教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文卖火柴的小女孩教案，欢迎大家分享。
小学语文卖火柴的小女孩教案篇1学习目标1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程第一课时一、谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
卖火柴的小女孩教案（精选18篇）
•••••••••••••••••卖火柴的小女孩教案（精选18篇）卖火柴的小女孩教案（精选18篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的卖火柴的小女孩教案（精选18篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
卖火柴的小女孩教案篇1设计思路：欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。
将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。
音乐作品能"烘托气氛，渲染情感，赋予想象"，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。
欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。
将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。
基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成"立体"的欣赏氛围。
本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。
四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。
活动目标：1、倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。
2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。
3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
《卖火柴的小女孩》教案（精选19篇）
《卖火柴的小女孩》教案《卖火柴的小女孩》教案（精选19篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》教案，欢迎大家分享。
《卖火柴的小女孩》教案篇1活动目标：1.认知目标通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，通过多重问题的设置培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。
2.情感与人格目标理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，通过加强幼儿的共情能力，从而培养幼儿富有同情心的善良品德。
3.理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。
4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动重点：使幼儿融入到故事角色中，在培养幼儿的共情能力中完成对故事的表述。
活动亮点：幼儿用自己的方式组织语言并描述自己看到的故事内容。
活动准备：绘本课件《卖火柴的小女孩1》精简故事情节课件《卖火柴的小女孩2》贫困家庭的生活图片配乐歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名单》小蓓蕾组合《卖火柴的小女孩》活动过程：一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。
你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？二、第一次欣赏故事画面，幼儿在教师的问题引导中描述故事内容。
引导幼儿观察画面内容用提问的方法引导幼儿理解画面内容，并引导幼儿尝试进入角色体会小女孩的处境。
有一个小女孩和你们一点也不一样，她穿着很单薄的衣服，圣诞节的晚上在雪地里站着卖火柴。
她为什么不回家呢？发生了什么事情，她为什么光着脚卖火柴呢？光脚踩在雪地上是什么样的感觉？她透过别人家的窗户看到了什么，这些属于她吗，她是怎样的心情？别人家都在过节了，屋子里温暖又有好吃的，小女孩回家了吗？她在做什么？为什么要蜷缩在墙角里？我们来观察一下她的手和她的脚，她这时候的感觉是怎样的，她会想些什么？她太冷了，有什么办法可以让自己暖和一点呢。
部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》优秀教学设计
部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》优秀教学设计8.卖火柴的小女孩教学总目标1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
第一课时教学目标1.用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，整体感知故事内容，能够初步感受小女孩的悲惨生活，体会她的美好愿望。
2.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
一、预习检查，激情导入1.教师：上节课老师布置了预习作业，让大家搜集安徒生的资料，和《卖火柴的小女孩》的写作背景，大家搜集了么？请大家用我通过搜集知道了来说一说你的发现吧！（学生畅所欲言）2.简介作者及写作背景。
3.让我们一起走进安徒生的代表作《卖火柴的小女孩儿》，走进那个风雪交加的大年夜发生了怎样的故事。
4.板书课题，齐读课题，把自己的感受读出来。
二、初读课文，整体感知，理清脉络1.自由朗读课文，课文讲了件什么事？（小组间交流）（课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
）2.再读课文，理清文章脉络。
课文先写了小女孩______，再写小女孩_____，最后写小女孩____。
3.学习生字在朗读课文中，大家有遇到不认识，不理解的生字词么？（集体交流）（1）出示会认字，重点指导“挣、几、晃、喷”四个多音字，引导学生比较辨读。
（2）聚焦本课会写的13个生字，根据字形和结构强调注意事项，同时运用字理识字法，重点强调“柴”“焰、烛”。
师：“柴”是形声字，木表意柴的篆书像树木，柴是用来做燃料的树木。
此表声，有彼此之意，烧火的木柴不只一根，也有彼此的意味。
（隶书）“焰”也是形声字，火表意，其形像火苗溅出火星，表示火焰；右半部分，像人掉进陷阱，表示火焰是有危险能伤人的。
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14 卖火柴的小女孩
教学目标
1、引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入
体会作者的思想感情。
2、在尊重儿童独特理解的基础上，让学生在小姑娘“幸福”的死去
中体会到，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环
境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的｛“大”，
从而体会童话永恒的魅力。
重点难点
1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者
的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程
第一学时
一、配乐朗读，导入新课
1、（配乐朗读）《你别问这是为什么》
师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，
我们就走进这个女孩（板书：女孩。）。加上“小”字再读，带给你怎
样的感觉？那么卖火柴的小女孩（课题补充完整），给你怎样的印象
呢？打开书浏览全文，谈一谈。
2、阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。
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二、学习1－4自然段，感受“不幸”
（一）寒冷
1、生齐读第一然段，再品读，感受“寒冷”。
2、指导朗读。
3、这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？
4、师小结：环境描写，很重要，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。
我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的
词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感
受。
（二）穷苦
1、“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦；
2、“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双
鞋；
3、“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑
掉了”一个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，
把鞋都跑掉了。
4、“小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧
围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她
一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”
把句子中的“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。（课件出示
去掉“谁”的句子）
“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一
3
个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。
5、师小结：你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句
子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，都可以获得丰富的阅
读体验。
（三）饥饿
1、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”。
（寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”。）
朗读（学生在文章中批注：饥寒交迫。）
2、“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上
去很美丽，不过她没注意这些。”与“每个窗子里都透出灯光来，街
上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜---她可忘不了这个。”说明
富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，
形成了一个鲜明的对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。
（四）孤独
1、“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”
2、“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸
爸又会打她。”
3、“用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。”这里“灌”可以感受
到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说
风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！
4、师小结：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还
读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷
4
的。看，茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，
想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。（心灰意冷、孤独无助。）
（五）痛苦
1、教师引读描写小女孩不幸的句子，把这些散乱四处的句子归纳一
起，整体阅读，这寒冷，这饥饿，这这孤独，可以想象小女孩的内心
又是怎样的情感？
（痛苦！）
2、师：火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——
生：小女孩的生命。
（出示“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”这句话，句子的空白处让
学生加标点。）
师：如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？
（逗号、句号、叹号、省略号都可以加。）
师：看来，批注的时候，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标
点，都会给我们带来丰富的理解，这就创造了教材。因你们的创造，
让我们感受到，一个美丽的天使死去，嘴角还挂着微笑。原来，弱小
生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死
亡的微笑！
三、梳理“不幸”，激发同情之心
1、故事结束了，回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现，
在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那
些看得见的“大”——
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（那双可以用来做摇篮的大鞋、那两辆冲过来的大马车、那些不肯买
火柴的大人、还有那堵高大的墙。）
师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个
强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——
（不尽的寒冷，无边的饥饿，难掩的孤独和无限的痛苦。）
2、师小结：我们细细地读，慢慢地品，才读到了这么多感受。因为
你们内心有着对文字的敏感，以及在阅读文字后面，你们那颗富于同
情、怜悯的心。
第二学时
一、品读课文5－10自然段，感受“幸福”
（一）出示最后两段句子“第二天清晨……跟着奶奶一起走向新年的
幸福中去。”请同学们齐读最后两段。
师：刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她
是幸福的呢？让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥
有怎样的幸福？把你的感受批注在书上，与同桌交流一下。
（二）生自读，批注，交流。
小女孩在火柴的亮光里看到了温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣
诞树、慈爱的奶奶，通过朗读感受小女孩获得温暖、食物、快乐和亲
人的疼爱的幸福。
（三）重点交流看到奶奶部分：
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1、小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上
的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句
子，生读）
“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶
出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱
的奶奶。
2、有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以
想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——
（兴奋地呼喊。）
师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。）
3、现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这
几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想
怎么说就怎么说吧。
4、“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，
搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒
冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）
二、梳理“幸福”
1、故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中
的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火
柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”
的内容）—
师：瞧，透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见
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的“大”——
（无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。）
2、你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对
照黑板两节课批注的词语。）
（残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。越是因为寒
冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满
足；越是孤独，她就越是渴望获得快乐和亲人的疼爱……）
师：原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求——
3、让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女
孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句）你的心
情又会怎么样？你会怎么想、怎么做、怎么说？
（引导学生感受小女孩的忍耐，让那些冷漠者无地自容。）
4、师小结：这含在字里行间的是一个“忍”啊。苦难把女孩放到尘
埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥
有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。
你们读到了这么丰富的内涵，这份收获归功于谁？
(安徒生创作的这篇《卖火柴的小女孩》。)
5、是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，
面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这
正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新
年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？
师小结：你们已经学到面对苦难的勇气和力量，并引起我们对生命的
8
珍爱与警觉，相信你们越来越高尚起来，越来越走向高贵。
三、拓展阅读
安徒生这位童话大师，创作了许多优秀作品（展示）课下请同学们阅
读，相信你一定会收获更多的感动。