卖火柴的小女孩(教案)
《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇【教材分析】【学情分析】本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。
农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。
没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。
【设计理念】《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。
充分激发学生的学习兴趣和主动意识。
《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。
【教学目标】一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。
【教学重难点】【教学流程】一、激情导入1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
（把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。
）二、自主、合作、探究新知（一）学习“擦火柴”这部份内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。
（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。
（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。
（读，思考，释疑，再读体会）（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案优秀7篇
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案优秀7篇《卖火柴的小女孩》幼儿园教案篇一设计思路欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。
将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。
音乐作品能“烘托气氛，渲染情感，赋予想象”，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。
欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。
将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。
基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成“立体”的欣赏氛围。
本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。
四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。
活动目标1．倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。
2．激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。
活动准备1．PPT片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。
2．音乐片段（音乐一：欢快的新年音乐《abba—haPPY new year》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念；音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》）。
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】卖火柴的小女孩教学设计篇一教学目标：1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。
《你别问，这是为什么》妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——卖火柴的小女孩，认真看老师板书，齐读课题。
）2、背景介绍。
这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。
二、初读感知1、自由读课文，把课文读通，读流利。
读完后谈一谈你知道了什么？2、学生汇报。
（教师做适当评价）三、细读感悟【卖火柴部分】学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。
【擦火柴部分】课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。
（一）、学生朗读感受最深的句子。
卖火柴的小女孩教案15篇
卖火柴的小女孩教案15篇卖火柴的小女孩教案1教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解__的语言文字。
教学难点：理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：三课时第一课时教学过程：一、透过课题→知内容1．教师创设情境，谈话导入。
播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的__？2．学生质疑：（1）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？（3）她是怎么卖火柴的'？结果怎样？（4）作者写这篇__想要表达什么样的思想感情？（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（6）简介作者二、根据内容→__路（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
三、沿着思路→理层次学生重点朗读第二段。
按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：四、抓住层次→读课文教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。
五、联系课文→学字词（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
（二）给课文中的生字正音、正形、正义：1、学生会认“僵、梗”2个生字。
小学语文卖火柴的小女孩教案【三篇】
这篇课⽂是安徒⽣的⼀篇童话，课⽂先叙述⼤年夜，天下着雪，⼜⿊⼜冷，⼩⼥孩还在街上卖⽕柴；接着讲⼩⼥孩为暖和⼀下⾃⼰，⼀次⼜⼀次地燃烧⽕柴，从⽕柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲⼩⼥孩被冻死街头，安徒⽣通过这个故事，表达了对穷⼈悲惨遭遇的深切同情。
⼩编整理了⼩学语⽂卖⽕柴的⼩⼥孩教案【三篇】，希望对你有帮助!卖⽕柴的⼩⼥孩教案⼀教学要求⼀、通过卖⽕柴的⼩⼥孩现实⽣活和幻想的对⽐，引导学⽣认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
⼆、初步认识童话的特点，区别课⽂中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课⽂，能给课⽂段，并能简要复述课⽂。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会⽤“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放⼤的课⽂插图。
课时安排三课时。
第⼀课时：导⼊、⾃学课⽂、分段、范读课⽂、读讲第⼀段。
第⼆课时：讲读第⼆段1－4节。
第三课时：讲读第⼆段5－6节、第三段，总结全⽂。
教学过程： 第⼀课时⼀、导⼊：＜＜卖⽕柴的⼩⼥孩＞＞这个故事，你们都听说过吗？这是⼀篇⾮常的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界的丹麦⼉童⽂学作家安徒⽣）介绍安徒⽣。
（资料附后）这篇童话⾮常感⼈，你们⾃⼰先读读，看能不能读懂。
⼆、⾃学课⽂1. 我们读⼀篇⽂章，先要注意⼀下什么？（注意题⽬；提出“卖”的写法）看了题⽬你怎么想？2. 接着我们要读全⽂了，在读全⽂的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3. 弄清了⽂章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就⽅便了，现在你们试着先分段。
4. 分段、编写段意：第⼀段：⼤年三⼗夜⼩⼥孩因为没有卖掉⽕柴，不敢回家。
第⼆段：⼩⼥孩坐在墙⾓⾥，擦燃⽕柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：⼩⼥孩在⼤年三⼗夜冻死路旁。
⼀、范读课⽂。
现在你们再听⽼师读读。
⼆、讲读第⼀段。
1. 这是⼀个童话故事，⼀开始我们要弄清故事发⽣的什么？（时间―――⼤年夜，⼀个下着雪的⼜⿊⼜冷的晚上。
卖火柴的小女孩教案5篇
卖火柴的小女孩教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《卖火柴的小女孩》教案三篇
2023年《卖火柴的小女孩》教案三篇《卖火柴的小女孩》教案篇1教学目标：1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。
,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。
请同学们留意画面，用简洁的`言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。
现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。
（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
（生：小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
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《卖火柴的小女孩》教案第二课时一、教学目标1．、．学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．、．理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
二、教学重点、难点1．、．从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．、．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学方法1.．．在教学中，我借助于制作的课件，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理解课文内容，突出教学训练重点。
2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。
四、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料学情分析：六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。
学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。
这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。
教师要引导学生关注文中的写作手法，体会这样写的表达效果是什么。
通过扩展阅读，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
五、教学过程一）引出“幸福”：（配乐朗诵）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风，饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重，为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空，为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？~~~师：为什么？为什么？这是一个与大家同龄的同学，在读完这篇童话以后，她并没有像刘倩倩、像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话，我们发现，原来批注的时候，不仅可以写下信息，还可以写下你的思考与追问。
师：同学们，我相信，此刻你们心中也一定有许许多多的“为什么”要问？生1：为什么在偌大的世界里却容不下一个小小的生命？生2：为什么大人们的心比寒风还要冷？生3：为什么你还没有成为明日之星，就已经随风飘落？生4：谁的爸爸不爱孩子？为什么小女孩的爸爸还要打她？生5：那个小男孩还要欺负她？------师：是啊，同学们，我们的读书没有停止，而是进一步思考与追问，好比课文最后这句话：齐读：（投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
）读完这句话，你一定也要问个为什么——上节课我们感受到了小女孩的那么多的不幸（手指板书内容），可这里为什么又说她是幸福的呢？生：为什么她能看到那么多美丽的东西，为什么她能跟着奶奶一起走向新年的幸福中去？师：是啊，这一个个为什么不是凭空而想。
原来，竟然是我们在文中慢慢读细细品出来的。
我们在上一节课，从现实的角度去理解了小女孩的这么多的不幸与苦难。
我们再一次回到文字里去细细地品味，看看小女孩究竟看到了哪些美丽的东西呢？二、解读“幸福”1、品读“温暖”生：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：谢谢你啊。
看哪，小女孩幸福地看到了这大大的火炉，安徒生是这样告诉我们的，来，大家齐读第一句话：（投影：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）师：细心的同学不难发现，这句话照应了哪句话？生齐读后面划波浪线~~~的内容。
师：是啊，你看我们同学多会读书啊。
原来，我们在阅读批注的时候，不仅可以注意那些相对的句子，而且还可以注意那些相照应的句子。
这样，我们的感受就更加具体可感，触手可摸了。
比如说，你看，温暖照应“暖烘烘”，明亮照应“旺旺的”，“多么温暖多么明亮”不是凭空猜想，而是因为句子的描写让我们由衷地感受到那是“多么的舒服”。
这时，你才能切身体会到小女孩不再寒冷，而是获得了一份温暖。
（板书：温暖）来，我们一起配合再来读读，体会这温暖的感受吧！（师生配合读这段话。
）啊，多么温暖多么舒服啊。
紧接着，小女孩还看到了哪些美丽的东西呢？2、品读“满足”生：（读）：（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
）师：唉呀，幸福挂在同学们的脸上。
因为这样一只大大的烤鹅出现在我们的面前，快看哪，安徒生太有意思了，那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，又怎么摇摇摆摆走向穷苦的小女孩呢？为什么会这样呢？来，谁能让这个画面动起来啊，用你的朗读告诉大家好吗？体会“摇摇摆摆”指导学生绘声绘色朗读这段文字。
师：这只烤鹅摇摇摆摆向小女孩走过来，你们可注意了，饿极了的小女孩可不是冲上去抓烤鹅，而是它自己主动走过来。
它想干什么呢？生：把自己送给小女孩享受。
师：想象一下，有了食物，小女孩不再忍受饥饿了。
她不仅吃饱了，同时还获得了一份满足感。
板书“满足”。
师：她还看到了哪些美丽的东西呢？3、品读“安宁”生：这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
师：大家看哪，小女孩看到的这棵大大的圣诞树，那是怎么样的大怎么样的美呢？哪位同学来，用你的读告诉大家，好吗？生读相关的句子。
指导朗读。
演一演：师：圣诞树上那么多美丽的画片，不就是圣诞节时送给别人的写满了祝福语的贺卡吗？瞧，它们正向小女孩眨眼睛呢！眼睛可是心灵的窗户，那么多的眼睛分明是在祝福小女孩啊。
来吧，同学们，现在，你们就是那众多的眨着眼睛的画片，（指一女生）她就是那个小女孩。
快啊，把你们的祝福送给她吧。
生扮角色进行口语交际。
师：小女孩，收到这样多的祝福，此刻的你，有什么感受呢？女孩：此刻，我不再感到恐惧，不再寒冷，那么多的祝福，让我感觉很幸福，很快乐。
师：是啊。
此刻的小女孩，已不再感到孤独，不再感到恐惧，一下子拥有了这么多的祝福，她已被幸福与友爱所包围。
此刻，她的内心获得了怎么一份感觉呢？（让小女孩自己上前去板书：安宁。
）师：多美妙的童话啊，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们在阅读时可以批注在文字旁边的想象吗？4、品读“慈爱”师：被幸福与友爱包围的小女孩，接下来又获得了一份更大的幸福，那就是她终于看到了自己的奶奶。
课文中是怎么样写的。
找到相关的语句，读给大家听。
（学生齐读第九自然段。
）师：第四次擦燃火柴，女孩又获得了一份温暖与慈爱。
重要的是她不再孤独，而是得到了一份特别的慈爱。
（板书：慈爱）想象一下，小女孩见到了慈爱的奶奶，她会怎么呼喊呢？指导朗读。
这可是生活里唯一疼她的奶奶啊，小女孩好不容易见到了，一定还会有更多其他的话想对奶奶说，她会说些什么呢？来吧，想怎么说你就怎么说？学生发言。
师：同学们，无论我们怎么样想象，怎么样朗读，也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻。
文中一连用了四个感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望是多么的迫切。
同学们，想不想帮助小女孩留住奶奶呢？（想）大家都是有爱心的好孩子，让我们一起来深情地呼唤，留住奶奶吧。
齐读小女孩的话。
（奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，你就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！）指导朗读时，着重注意那四个感叹号，引导感情的表达。
注意读音的纠正：多音字：喷香与暖和5、品读“快乐”小女孩想跟奶奶在一起的愿望实现了吗？文中第几个自然段告诉了我们呢？齐读第十自然段。
师：小女孩的愿望实现了，她跟奶奶一起告别了痛苦，走向了光明与快乐。
板书：快乐。
投影：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
理解：这句话中你读懂了什么？生：小女孩死了。
师：小女孩死了，就没有寒冷，没有饥饿没有痛苦了。
那她活着呢。
生：只要她活着，就只有寒冷饥饿和痛苦。
也只有死了，才能摆脱这一切，才能得到解脱。
因此小女孩跟着奶奶飞走了。
实际上是向死亡走去了。
这是多么可怜可悲的事情。
让我们怀着对小女孩的美好祝愿来齐读这一句吧。
三、解析“幸福”卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们一起来读读课文最后两个自然段。
投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
理解文中前后两个“幸福”的含义。
同学们，人活着，才能体会到幸福的存在。
而小女孩却只有死了才能获得她追求的幸福。
这怎能不让我们去深思呢？请同学们想象一下，安徒生爷爷是怀着怎么样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨，谴责，无奈，同情，祝福———）现在，我们回过头来，重新回到课文，齐读课题：卖火柴的小女孩原来，这小女孩里面的“小”里面还包含着很多的大，就是刚才我们读到的那些个大：（学生一起说）大大的火炉，大大的烤鹅，大大的圣诞树，还有高大的奶奶。
透过这些我们用眼睛看得见的大，同学们读出了这些看不见的大（指板书：）原来，小女孩获得了无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱，永恒的快乐。
那么，是什么让小女孩从这边的黑暗与痛苦的世界，走向这边的光明与快乐呢？（指板书）生：火柴火柴也就是小女孩的希望，小女孩的梦想。
老师现在有一个问题，我们可不可以把小女孩的五次梦想罗列在一起写呢，这样读起来不就一目了然了吗？为什么安徒生却把它们安排在小女孩每次点燃火柴的过程中呢？相机出示灯片：她敢从成把的火柴中抽出一根——她又擦燃了一根——她又擦着了一根火柴——她在墙上又擦着了一根火柴——她赶紧擦着了一大把火柴——来，我们一起好好读读，她第一次抽出火柴时是怎么写的——，第二次灭了之后，————第三次灭了之后----第四次-----第五次-----，她一次又一次擦燃火柴，火柴一次又一次灭了，她又一次又一次点燃，一而再，再而三，三而四，四而五，安徒生为什么要这样写？引导学生写出“渴望”，并让学生板书渴望。
现在，我们发现，原来小女孩之所以能获得幸福与快乐，是因为她内心有着强烈的渴望。
并且为了这个渴望，她没有放弃，而是努力地去追求。
最后才得以实现。
同学们，学到这里，你从中又得到了什么感悟呢？引导学生说一说：生：学习小女孩面对困难与不幸，默默忍受，在逆境中，也不放弃心中的梦想，并努力去追求。
小女孩一次又一次地点燃火柴，其实就是她抓住自己的梦想不放弃。
人与人之间，就一定要拥有爱。
有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕是一根小小的火柴，也能点燃整个世界。