卖火柴的小女孩儿教案
卖火柴的小女孩教案(共15篇)
卖火柴的小女孩教案〔共15篇〕第1篇：卖火柴的小女孩教案〔一〕主要内容本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。
记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。
〔二〕中心思想揭露了资本社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
〔三〕文章构造全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。
按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段〔第1—4节〕讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。
这一段可分为五层：第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。
第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。
第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购置的事实，也为她不敢回家做了铺垫。
第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。
第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。
第二段〔第5—12节〕讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美妙生活的向往。
这是课文的重点局部，其中第四次梦想是全文的高潮。
第三段〔第13—14节〕，讲小女孩在大年夜冻死了。
美丽的幻景与冷酷的现实，比照多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去考虑，作出答复。
〔四〕语言因素作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，不少句子蕴含着深入的含意，应在课内指导学生读懂：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。
但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
这段话说明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。
在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。
《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇
《卖火柴的小女孩》教案优秀7篇【教材分析】【学情分析】本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。
农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。
没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。
【设计理念】《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。
充分激发学生的学习兴趣和主动意识。
《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。
【教学目标】一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。
【教学重难点】【教学流程】一、激情导入1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
（把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。
）二、自主、合作、探究新知（一）学习“擦火柴”这部份内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。
（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。
（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。
（读，思考，释疑，再读体会）（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案优秀7篇
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案优秀7篇《卖火柴的小女孩》幼儿园教案篇一设计思路欣赏经典童话故事的方法有很多，其中最重要的是让幼儿理解故事，激发他们的阅读兴趣。
将文学作品与音乐作品融合，能使故事情境立体化，让幼儿走进故事的意境，理解故事、展开想象。
音乐作品能“烘托气氛，渲染情感，赋予想象”，所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化，选择与之相匹配的音乐作品，整合推进。
欣赏文学作品时融入音乐作品，能让幼儿有想象表达的空间，能提升幼儿综合感受的能力，能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。
将音乐作品与文学作品融合推进，需要注意对音乐作品的选择，要与文学作品匹配，运用时要把握好时段，对作品的意境、情感也要能正确把握；要仔细分析不同作品的不同价值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表达等。
基于以上思考，我设计了本次活动，通过文学作品与音乐作品的有效融合，形成“立体”的欣赏氛围。
本活动融入了四段不同风格的音乐，片段一：欢快的新年音乐；片段二：忧伤的音乐；片段三：充满想象的八音盒音乐：片段四：凄美的和声音乐。
四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境，并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情，增强了作品的感染力，提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。
活动目标1．倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。
2．激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。
活动准备1．PPT片段(片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景；片段二：卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景；片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。
2．音乐片段（音乐一：欢快的新年音乐《abba—haPPY new year》；音乐二：忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念；音乐三：充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》；音乐四：凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》）。
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】卖火柴的小女孩教学设计篇一教学目标：1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。
《你别问，这是为什么》妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——卖火柴的小女孩，认真看老师板书，齐读课题。
）2、背景介绍。
这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。
二、初读感知1、自由读课文，把课文读通，读流利。
读完后谈一谈你知道了什么？2、学生汇报。
（教师做适当评价）三、细读感悟【卖火柴部分】学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。
【擦火柴部分】课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。
（一）、学生朗读感受最深的句子。
卖火柴的小女孩教案15篇
卖火柴的小女孩教案15篇卖火柴的小女孩教案1教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解__的语言文字。
教学难点：理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：三课时第一课时教学过程：一、透过课题→知内容1．教师创设情境，谈话导入。
播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的__？2．学生质疑：（1）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？（3）她是怎么卖火柴的'？结果怎样？（4）作者写这篇__想要表达什么样的思想感情？（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（6）简介作者二、根据内容→__路（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
三、沿着思路→理层次学生重点朗读第二段。
按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：四、抓住层次→读课文教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。
五、联系课文→学字词（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
（二）给课文中的生字正音、正形、正义：1、学生会认“僵、梗”2个生字。
小学语文卖火柴的小女孩教案【三篇】
这篇课⽂是安徒⽣的⼀篇童话，课⽂先叙述⼤年夜，天下着雪，⼜⿊⼜冷，⼩⼥孩还在街上卖⽕柴；接着讲⼩⼥孩为暖和⼀下⾃⼰，⼀次⼜⼀次地燃烧⽕柴，从⽕柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲⼩⼥孩被冻死街头，安徒⽣通过这个故事，表达了对穷⼈悲惨遭遇的深切同情。
⼩编整理了⼩学语⽂卖⽕柴的⼩⼥孩教案【三篇】，希望对你有帮助!卖⽕柴的⼩⼥孩教案⼀教学要求⼀、通过卖⽕柴的⼩⼥孩现实⽣活和幻想的对⽐，引导学⽣认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
⼆、初步认识童话的特点，区别课⽂中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课⽂，能给课⽂段，并能简要复述课⽂。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会⽤“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放⼤的课⽂插图。
课时安排三课时。
第⼀课时：导⼊、⾃学课⽂、分段、范读课⽂、读讲第⼀段。
第⼆课时：讲读第⼆段1－4节。
第三课时：讲读第⼆段5－6节、第三段，总结全⽂。
教学过程： 第⼀课时⼀、导⼊：＜＜卖⽕柴的⼩⼥孩＞＞这个故事，你们都听说过吗？这是⼀篇⾮常的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界的丹麦⼉童⽂学作家安徒⽣）介绍安徒⽣。
（资料附后）这篇童话⾮常感⼈，你们⾃⼰先读读，看能不能读懂。
⼆、⾃学课⽂1. 我们读⼀篇⽂章，先要注意⼀下什么？（注意题⽬；提出“卖”的写法）看了题⽬你怎么想？2. 接着我们要读全⽂了，在读全⽂的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3. 弄清了⽂章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就⽅便了，现在你们试着先分段。
4. 分段、编写段意：第⼀段：⼤年三⼗夜⼩⼥孩因为没有卖掉⽕柴，不敢回家。
第⼆段：⼩⼥孩坐在墙⾓⾥，擦燃⽕柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：⼩⼥孩在⼤年三⼗夜冻死路旁。
⼀、范读课⽂。
现在你们再听⽼师读读。
⼆、讲读第⼀段。
1. 这是⼀个童话故事，⼀开始我们要弄清故事发⽣的什么？（时间―――⼤年夜，⼀个下着雪的⼜⿊⼜冷的晚上。
卖火柴的小女孩教案5篇
卖火柴的小女孩教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教课板语文教学设计李娟材：语文六年级上册文：卖火柴的小女孩儿块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容，欣赏童话展现的美丽奇妙的情境，品味童话的语言，理解童话所揭露的社会的黑暗，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪和教育。
教学目标：1. 指导学生有感情地朗读课文。
2. 引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3. 帮助学生学会“僵、梗”2 个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12 个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：三课时第一课时教学过程设计说明一、透过课题→知内容教师创设情境，谈话导入。
播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章？学生质疑：（一）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？（二）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？（三）她是怎么卖火柴的？结果怎样？（四）作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情？（五）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（六）简介作者：安徒生代表作品二、根据内容→明思路（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：第一段（第1—4自然段）：大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。
第二段（第5—11自然段）：小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。
第三段（第12—13自然段）：小女孩儿在大年夜冻死了。
（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇的故事。
设计这个环节，主要是让学生通过审题，探知课文内容，学会抓住题眼中的重点词语和主要词语——“火柴”这条线索，了解作者的写作目的和创作意图，教会学生学习写人记事作文的命题方法。
这个环节的设计旨在训练学生抓住线索，划分段落，概括段意，培养学生的逻辑分析能力和高度概括能力。
三、沿着思路→理层次学生重点朗读第二段，按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：第一层（第 5 自然段）：小女孩儿第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖。
第二层（第 6 自然段）：小女孩儿第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她太饿了，渴望得到食物。
第三层（第7—8自然段）：小女孩儿第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为这是大年夜，她渴望得到节日的欢乐。
第四层（第9—10自然段）：小女孩儿第四次擦燃火柴，她看到了奶奶，说明她孤独、痛苦，渴望有人疼爱。
第五层（第11 自然段）：小女孩儿第五次擦燃了整把火柴，在亮光里，小女孩儿和奶奶“在光明和快乐中飞走了”，说明小女孩儿是在美好的幻觉中死去的，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿、痛苦，死了才能摆脱这一切。
四、抓住层次→读课文教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句这个教学环节的设计，重点让学生进一步感受童话的基本特征，学习作者的写作手法，了解并列式的句段结构在童话故事中的作用。
这个环节的设计意图是让学生在朗读中理解、体会，并通过感情朗读、做旁批、旁注来表达自己的独特的感情体验。
下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受五、联系课文→学字词（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
设计这个环节的目的，在于给学生提供一个可以自由发挥的自学平台，教师要敢于放手，充分调动学生的自学积极（二）给课文中的生字正音、正形、正义：性，并及时给予指导和鼓励。
1.学生会认“僵、梗”2 个生字。
2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12 个生字。
3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
并自觉积累课文中的好词佳句。
（三）课堂练习：1.照样子，仿写词语。
（至少三个词语）暖烘烘（ABB）：（）（）（）哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）什么？二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学教师重点指导，精讲课文第二段第一层。
（一）读一读：教师示范感情朗读第 5 自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这个自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。
）1.第一层（“她的一双小手”至“她把小手拢在火焰上” ）小女孩儿的一双小手几乎冻僵了，寒冷迫使她抽出一根火柴在墙上擦燃了来暖和自己的小手。
2.第二层（“多么温暖多么明亮的火焰啊”至“多么舒服啊” ）小女孩儿在奇异的火光中看到了一个烧得旺旺的的大火炉。
3.第三层（“哎，这是怎么回事呢”至“一根烧过了的火柴梗” ）火柴灭了，火炉不见了。
小女孩儿手里只有一根烧过了的火柴梗。
（四）议一议：1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽5这个教学环节，教师的精讲，主要起个示范作用，教师要教给学生阅读理解课文的方法，如“读一读、画一画、说一说、议一议、悟一悟”等，在这个教学环节中，教师要体现主导作用，不但要指导学生学法，而且要帮助学生总结学习方法，体现“扶”着学生学习的过程。
出了一根。
”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？2.为什么说“这是一道奇异的火光”？3. “她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
”从这句话中，你体会到了什么？4. 这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。
她在幻象中看到了（），说明她的现实生活是（）的，她渴望得到（）。
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？（六）课堂练习：1.写出下列句子中破折号的用法。
（1）这是一年的最后一天——大年夜。
（）（2）每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
2.按要求改写下面的句子。
（1）他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。
（改写成第一人称）————————————————————（2）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？（改写成陈述句）————————————————————第三课时教学过程一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。
（一）读一读：学生感情朗读课文第 6 自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩联想到的内容？请用波浪线画出来。
6设计说明这个环节的设计，学生在自学课文的过程中，要积极主动地尝试运用从老师那里学到的阅读理解课文的方法，如“读一读、画一画、说一说、议一议、悟一悟”等，自读自悟。
（三）说一说：这一自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。
）（四）议一议：1. 这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。
她在幻象中看到了（），说明她的现实生活在这个教学环节中，学生要体现主体作用，教师适时相机指点，体现“半扶半放”着学生学习的过程。
是（）的，她渴望得到（）。
2.读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想？（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？二、生合作学习→运用学法，体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。
（一）读一读：学生感情朗读课文。
（可以指名读、齐读、分男女声读、分角色朗读、轮读等多种形式朗读课文。
）（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这几自然段可以划分成几层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的学法方法。
）（四）议一议：（展示课件第十四至第二十一屏）1. 这是小女孩儿第（）次擦燃火柴。
她在幻象中看到了（），说明她的现实生活这个环节的设计，学生在合作学习小组自学课文的过程中，要发挥同伴的力量和集体的智慧，取他人之长，补己之短，要自觉运用从老师那里学到的阅读理解课文的方法，积极交流，既要有自己的独特体验，也要尊重他人的意见。
在这个教学环节中，学生是学习的主人，教师要敢于放手，支持学生，相信学生，充分调动小组合作学习的积极性，当好学生学习的助手，体现“放”的学习过程。
是（）的，她渴望得到（）。
2. “唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
”从这句话中你体会到了什么？3. 小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？4. “她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”（1）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么？（2）你怎样理解这句话的深刻含义？（五）悟一悟：再次感情朗读这几段课文，想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”学生齐读课文第三段，交流讨论：（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上还带着微笑”？2.这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义？（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”1.“多么美丽的东西” 指的是哪些东西？2.句中的两个“幸福” 你是怎么理解的？（三）阅读链接。
读一读，你有什么感想和体会？）（四）揭示中心。
作者写这篇童话的目的是什么？你从中明白了什么？（五）课堂练习。
1.多音字组词。
这个教学环节的设计，目的是让学生通过理解重点词句，了解作者的写作意图，感受作者的思想感情，领悟作者在童话中蕴含的深厚感情，体会作者高明的写作艺术和高超的写作技巧。
几：（喷：（2.小练笔。
））（（））展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。
板书设计：卖火柴的小女孩儿擦火柴现实第一次寒冷第二次饥饿幻象火炉烤鹅渴望温暖食物第三次寂寞圣诞树欢乐第四次孤独奶奶疼爱。