如何上好中职语文口语教学训练课
中职语文口语交际教学探究
中职语文口语交际教学探究[摘要] 口语交际教学是中职语文教学的重要组成部分，这已经成为中职语文教师的共识，同时社会的不断发展和进步也对中职毕业生的口语交际能力提出了更高的要求。
本文分析了目前中职语文口语交际教学存在的问题，并提出了切实可行的具体优化策略。
[关键词] 中职语文；口语交际教学；策略中职学校是职业教育的重要平台，为培养国家实用人才做出了巨大的贡献。
为了不断适应职业教育事业发展的需要，对于以就业为导向的中职教育来说，口语交际能力是衡量中职学生综合素质的重要指标。
如何采取科学的教学手段，提高口语交际教学的有效性，是许多中职语文教师的关注和思考的重要课题。
一、中职语文口语交际教学现状现阶段，许多中职学校的语文教师非常重视口语交际教学，将口语交际作为一门基础课程来抓，师生共同为练就好口才做出了努力，但也应看到其中的不足：一是口语教学资源和教学内容匮乏。
以苏教版中职语文教材为例，教材主要借鉴普高模式，体现职业教育特点的口语交际内容很少，只是安排了会话、复述、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论、举荐等8项内容，并作为六个教学单元的附录内容，相较于高教版的16项的口语交际内容，分量少、地位轻，不能很好地满足中职生实际需要。
二是部分教师对口语交际教学不重视，缺乏科学的教育理念和教学方法，导致口语交际教学内容随意性大，有的学校并没有专门开设口语交际课程，或是只在课堂上进行“蜻蜓点水”式的教学，不能取得良好的教学效果。
三是缺乏一支优良口语交际师资队伍。
据调查，大部分中职语文教师几乎没参加过系统的口语交际教学知识培训，对相关的语音学、社会语言学等知识和技能不能熟练掌握，在教学实际操作中，教师不能很好为学生提供一个模仿和借鉴优秀口语交际能力的平台。
此外，口语交际教学课时相对紧张等原因，一定程度上影响了中职生口语交际能力的提高。
二、中职语文口语交际教学优化策略针对上述中职语文口语交际教学存在的问题，教师应该担当起提高学生口语交际能力的责任，笔者结合自身实践提出以下优化策略：1、教学遵循基本原则为优化口语交际教学，教师必须要遵循一定的原则，进行有计划、有步骤、循序渐进的口语交际教学，主要有：交际性原则。
刍议中职语文综合实践中的口语训练策略
际联 系起来 ，这样 才能培 养学生独 立思
考、 发现 问题 、 解 决 问题 的能 力 ， 切 实 提 高
中职生的语文运 用能力和职业素养 。
关键词 ： 中职 语 文
训 练
这个活动 中， 学生对音 乐的理解 力得到 了
很大提高。 因此 ， 教 师 应 当扩 宽 学 生 视 野 ，
实践活动
口语
动 中， 学生 的语言表达能力 、 表 演能力、 自
从相关学科 、 社 会 生 活 以及 社 会 热 点 中提
所谓 语文综 合实践活 动是指按 照语 主 探 究 能 力 以及 合 作 协 调 能 力等 得 到 了
取实践活动材料 ， 从 而强化 实践活 动研 究
意识。
文 课 程 改 革设 计 ， 依 据 学 生 已 有 的语 文 经 充分培养。 验， 让学生模 拟社会生活 情景 ， 运 用有关 语文 知识 和技 能 ，提高学 生语文 实践能 力，从而有效提升学生的语 文综合素养 。
照 活 动 程 序 ： 选 定 课 题— — 策 划 方
生 的实际情况 ， 结合 专业课程 ， 组织开展
好 中职 语 文 综 合 实 践 活 动 ， 提 高 中职 生 的
案——材 料 收集—— 组织实 施— —成 果
展 示— — 评 价 反 思 等 六 个 环 节 开 展 活 动 。通 过 此 次 实践 活 动 ， 让 学 生在 广 告 语
装 文化 等 。 因此 ， 组 织 开展 中职 语 文 综 合 实践 活 动 ， 课 题选 择 应 尽 量 贴 近学 生 所 学 专 业 ，也 可 以贴 近 学 生 自身 的 日常 生 活 ，
口语交际《即席发言》-高二语文中职(基础模块)教学设计
口语交际《即席发言》教学设计一、核心素养目标：1.1．认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2．操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
3．情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
二、教学重点、难点：教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
三、教学设想随着年龄的增长，学生主动交流说话的意识却逐步降低。
由于升学压力的影响，学生自尊心的逐渐增强，怕说错成为了阻碍了学生表达能力提升的一大原因。
学生的发言内容也大多是对已有知识和信息的阐述，缺乏新意和自己的思考，常处于被动表达的状态。
在发言中，条理不清晰，词汇量匮乏，语言组织能力弱，常常使部分学生“有口难开”，“心里想的表达不出来”。
即席发言属于口语交际能力中较高层次的表达能力，是听、说、思、辨等多种能力的综合体现。
即席发言能力的培养是必要的和被需要的。
必须破除“有些人天生就会发言”和“我就是不太会说话”的错误观念，针对性的训练和提升口语交际能力和水平。
随着年龄的增长，学生主动交流说话的意识却逐步降低。
由于升学压力的影响，学生自尊心的逐渐增强，怕说错成为了阻碍了学生表达能力提升的一大原因。
学生的发言内容也大多是对已有知识和信息的阐述，缺乏新意和自己的思考，常处于被动表达的状态。
在发言中，条理不清晰，词汇量匮乏，语言组织能力弱，常常使部分学生“有口难开”，“心里想的表达不出来”。
即席发言属于口语交际能力中较高层次的表达能力，是听、说、思、辨等多种能力的综合体现。
即席发言能力的培养是必要的和被需要的。
必须破除“有些人天生就会发言”和“我就是不太会说话”的错误观念，针对性的训练和提升口语交际能力和水平。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计1．先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开发言？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
在中职语文教学中如何提高学生的口语表达能力
浅谈在中职语文教学中如何提高学生的口语表达能力【摘要】中职学生普遍存在口语表达能力薄弱的环节。
加强口语表达能力的培养与提高是中职生的现实诉求。
因此，在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。
【关键词】中职生;语言;表达;能力【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0066-01中职学生普遍存在语言表达能力薄弱的环节。
加强语言表达能力的培养与提高是中职生的现实诉求。
因此，在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。
那么在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点，供大家参考：1 中职语文教学提高学生的语言表达能力的重要性在当今就业竞争十分激烈的社会，口才的重要性愈发凸显。
一个求职者如果具备好的口才，具备较好的语言表达能力，能够准确地表达自己的意图，就能精彩地展示自己，给用人单位留下一个聪明伶俐善于沟通的美好印象，从而在众多人才之中脱颖而出，增加成功就业的砝码。
以服务为宗旨、以就业为导向，为社会和经济发展培训实用的职业技术人才，是中等职业学校的办学宗旨。
因为教学目的性强、针对性强，中职生多数能掌握基本的职业操作技术，再加上吃苦耐劳的精神和情愿从基层做起的态度，中等职业学校的毕业生照理应有稳定就业的潜在优势。
然而，毕业生在求职过程中是否能够顺利就业，除了过硬的职业技术，与用人单位见面时的语言表达直接影响求职的结果。
众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。
面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。
求职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。
中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力
中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力摘要：作为一种教学的方式和策略，口语交际已成为现代语文教育特别是中职教育提升学生综合素质，促进学生就业的的重要手段。
中职语文教学通过采用课堂理论教学和实践练习相结合的方式，使学生在初中的语文基础上，进一步地扩展和巩固语文必需的基础知识，进一步地提高写作能力、口语的交际能力和阅读能力，以更好的适应社会的需求。
关键字：中职语文；口语交际；策略职业教育的本位是培养学生的职业能力，近年来依据对职业学校学生专业需求和市场需求进行的综合分析，中职语文教育的着力点应是培养学生的口语交际能力。
但就目前的中职语文教学来看，中职学校都能把口语交际能力的培养作为训练学生语文能力的重要环节，但大多数缺乏完善的体系和合理训练的梯度，加上口语训练的时间没有保障，教学中也仅是简单涉及。
这样的话就会使口语基础差的中职学生在毕业时仍难以应对面试和工作的要求。
因此，语文教师在具体的教学中应重视培养学生的口语交际能力，使学生在具备基本的口语交际技能的同时，也能养成口语交际的良好习惯。
一、中职语文口语教育的现状分析（一）学生基础差，口语交际能力低随着教育的普及，职业学校的录取分数线已经不存在，生源的数量不断减少，质量也不断下降。
这样中职学校招生的对象普遍地存在着知识面窄、读写能力差、理解和表达能力差等问题。
这些学生许多都不善于语言表达，在一些陌生而又正规的场合有的学生会沉默寡言或语无伦次，有的表情呆板、语言表达生硬，有的口语组织没有条理，意思表达的模糊不清......理解和表达能力低将制约着学生对专业知识的学习，也影响着今后的就业和社会人际沟通。
（二）教师教学观念落后，教学方法不当受传统语文教学理念的影响，在教学中大多数教师重视培养学生的读写能力，忽视其听说能力培养，在课堂上没有给学生提供口语交际的机会，课后也没有组织学生进行相应的口语训练，这样大大降低了学生表达的欲望。
此外，一些语文教师自身的口语表达能力就不高，不能有效地对学生进行系统的口语训练，不能引导和规范学生的口语交际行为。
【中职】高中语文(高教版2023基础模块上册)《口语交际：听话与说话(一)》word教案-语文
五岁的布鲁诺第一次跟妈妈进幼儿园，看见墙上贴着许多儿童画，大声问道：“是谁画的？这么难看！”妈妈感到难堪，对儿子说：“这些图画画得多好呀！你偏说难看，这不对”老师却听懂了布鲁诺的意思，她微笑着说：“在这儿不一定要画多么好的画你可以随便画你喜欢画的东西”于是，一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上，因为老师解决了他的问题，他知道即使画了难看的画，老师也不会生气，可以安心呆在这儿了
分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心。小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片。我相信您一定会健康长寿的。
第一单元口语交际：听话与说话
一、导入：《三国演义》第43回是“诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议”，这是诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”时的一次极为重要的“外事”活动，其精彩的发言，雄辩的才能让我们倾叹不已，虽然我们远不具孔明之才，但我们在日常生活中应该学会做到。
【案例】
一顾客到饭馆吃饭，饭中沙子很多，顾客把沙子吐出来，放在桌上服务员见此情景很是不安，抱歉地说：“净是沙子吧？”顾客摇头微笑地说：“不，也有米饭”
3、小测试：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?
问小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？” （你几岁了）
问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿？” （你多大年纪 ）
问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？” （您高寿 ）
4、说话训练要结合学生生活实际和专业需要，创设情境，让学生根据不同的对象和场合实战演练，形成能力。如：
中职教育语文《口语交际-介绍》教案
掌握职场中基本的表达能力
√
教学设计说明
针对高职学生
教学资源说明
清华大学出版社
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
“介绍”相关知识
作介绍的基本要求（6点）
给出十个话题，学生轮番上台演说：
1.你在哪一刻情绪爆发过？
2.你被吓得最惨的一次
3.你哪一刻觉得自己很孤独？
4.有什么“重口”的事？
中职教育语文《口语交际-介绍》教案
周次/课次
计划学时
2
教学对象
课 题
口语交际：介绍
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
了解“介绍”相关知识
技能与学习水平
能够结合作介绍的基本要求介绍事情经过
职业素养
掌握职场中基本的表达能力
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
能够结合作介绍的基本要求介绍事情经过
√
能够结合作介绍的基本要求介绍事情经过
5.有没有什么道理后悔没有早点知道？
6.你遇到过的最有教养的人是什么样的？
7.你有过什么童年阴影？
8.你在无意间知道了哪些令人目瞪口呆的秘密？
9.讲一个恐怖故事
10.有哪一瞬间觉得自己是个loser？
准备时间10分钟。学生之间先私下交流，预说一遍。
学生上台交流。教师点评，打分。
课外作业
作业批改情况
教学反思
中职生语文口语交际能力培养[论文]
中职生语文口语交际能力的培养探究摘要：结合中职学生语文口语能力的现状，分析了语文口语教学的重要意义。
要使学生充分认识到说话练习的重要性和艰巨性，强调要从培养兴趣出发，充分调动学生的积极性，并结合教学实践，提出几点关于口语训练的建议。
关键词：口语交际情景创设语文学习教学实践在现代社会中，经济越发达，人与人的交往就越密切，而口语表达能力在人际交往中的作用越不容忽视。
中职学生是服务、销售和生产行业未来的主力军，良好的口语表达能力已成为决定其就业、生存发展、实现人生目标的关键条件之一。
因此，培养中职学生的口语交际能力是中职语文教学的核心任务，作为中职语文教师，在教学过程中要不断探索一套行之有效的口语训练方法，这也是我们为之奋斗的目标。
一、中职学校加强口语教学的重要性在中职学校，以就业为导向，往往重视职业化教育，尤其是专业课程，而对于语文这类基础课，则是被忽视的。
学生们认为是可有可无，只有学好专业课才能找到好工作，语文很难和能力培养联系在一起。
其实，语文这门课程对于提高一个人的综合素质，丰富文化底蕴都起到重要作用。
特别是社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才已成为了衡量基本素质的重要依据之一。
再说，语文学科的核心是语言，因而培养学生的口语交际能力，是我们语文教师需要完成的教学任务。
对于中职学生，他们将来进入社会，主要在生产一线从事操作性强的技术工作，或者是从事销售、服务类工作。
这都必须要与人打交道，所以口语交际能力对他们来说不仅体现个人的素质，也决定了他们工作的成败。
此外，用人单位在招聘工作人员时，主要通过面试考察应聘者的工作能力和才华。
应聘人员光具备才华是不够的，还必须要有好的口才把自己的能力和才华展示出来，这样才能完成迈向社会的第一步。
可见，具备良好的口语交际能力是中职生综合素质的体现，也是他们成功地敲开用人单位之门的前提条件，更是他们在工作岗位上更好地发展的必备条件。
二、中职学校语文口语能力的现状与原因中职学生入学成绩普遍不高，语文水平参差不齐。
中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨
中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨汇报人：2023-12-14•引言•中职语文教学现状分析•口语交际能力培养的重要性目录•口语交际能力培养策略探讨01引言背景与意义中职语文教学现状当前中职语文教学存在重知识传授、轻能力培养的问题，尤其在口语交际能力方面缺乏足够的重视。
口语交际能力的重要性口语交际能力是现代社会必备的基本素质，对于中职学生未来的职业发展具有重要意义。
研究意义探讨中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略，有助于提高中职学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨中职语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略，以提高中职学生的口语交际能力。
研究目的如何结合中职学生的实际情况，制定有效的口语交际能力培养策略？如何评价这些策略的效果？研究问题研究目的与问题本研究主要针对中职语文教学中的口语交际能力培养进行探讨，涉及教学内容、教学方法、评价方式等方面。
本研究采用文献综述、问卷调查、访谈等方法，对中职语文教学中口语交际能力培养的现状进行深入了解，并在此基础上提出相应的策略建议。
研究范围与方法研究方法研究范围02中职语文教学现状分析教学内容与方式当前中职语文教学的内容主要围绕教材展开，注重阅读、写作等基础知识的传授，缺乏口语交际方面的专门训练。
教学方式教学方式多采用传统的讲授法，以教师为中心，学生参与度不高，口语交际实践机会较少。
目前中职语文教学的评价方式多以考试成绩为主，缺乏对口语交际能力的考核，导致学生口语交际能力普遍较弱。
评价方式由于缺乏有效的口语交际能力评价机制，教师难以准确评估学生的口语交际水平，无法针对性地改进教学方法。
评价效果教学效果评价存在问题当前中职语文教学中存在重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生口语交际能力普遍不足。
面临的挑战随着社会的发展和职业需求的不断变化，中职语文教学需要更加注重培养学生的口语交际能力，以满足职业市场的需求。
同时，教师需要不断提高自身的教学水平和能力，以更好地培养学生的口语交际能力。
分层次、分阶段口语教学在中职语文课中的应用
2016.12理中等职业教育培养强调以能力为核心，以培养学生的“实践能力”和“职业素质”为己任，并关注学生的人文素质。
口语交际能力在学生的求职以及工作中起着举足轻重的作用。
如何利用语文课，进行行之有效的口语教学，这是中职语文教师需要关注的。
通过实践，笔者希望运用分层次、分阶段的教学方法来提升学生的口语交际能力，探索出一些提高中等职业学校学生口语交际能力的可行办法。
著名教育家张志公先生认为，语文学科的核心特征是语言的应用。
中职语文课程应形成“为用”的教育目的，“管用”的教学内容，“会用”的教学方法，“好用”的教学效果。
以就业为导向的中职教育，无疑要强调应用能力，口语训练对于学生的求职以及工作有着举足轻重的作用。
如何开展语文课中的口语教学，值得广大中职语文教师思考。
口语教学在内容安排上应科学合理，符合学生的实际、遵循教学规律。
从简单到复杂，一步一步地从低到高，对处于不同层次、对不同学生提出不同的目标和要求。
基础层：兴趣是学习的前提。
培养学生的口语交际能力重要的一点就是激发兴趣，变被动为主动。
教学中可借助战国时期的“合纵连横”等古今中外的案例说明口才的重要性。
使学生认识到口才的重要性，从而调动学生参加口语训练的积极性。
起步层：激发学生兴趣后，从简单的叙述入手进行练习。
首先，要求学生简单地介绍自己的基本情况、兴趣爱好、家庭状况等，在此基础上，拟一些简单题目，如“我的梦想”、“我与朋友”等进行训练，以后逐步提高要求。
积累层：这一层次主要有两项任务。
第一是“厚积薄发”，教学中，让学生广泛涉猎、逐步掌握词汇、成语、名言警句等，然后遣词造句，融会贯通，灵活运用掌握的词语进行造句、成文，使得语言得到丰富和升华。
第二是能够正确表达思想。
可以选择题材不同的文章，然后让学生边朗读边体会不同题材表现出的不同思想感情。
朗读前，教师需引导学生了解朗读材料的写作背景、感情基调等，朗读时，提醒学生哪些字词、段落该重读、该停顿等，使学生能巧妙利用朗读技巧表达情感，同时利用多媒体等电教化设备，让学生模仿国家一级播音员跟读朗诵，纠偏。
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如何上好中职语文口语教学训练课
【摘要】目前，中职语文在口语交际教学中存在学生羞于开口，不善
于与他人交流等口语交际能力差的现象。为解决这些问题，本文结合
笔者在教学实践中的一些做法，对如何上好中职语文口语教学训练课
进行了探讨。
【关键词】中职语文 口语教学 训练课前准备
在口语教学中，由于我校许多学生的语文基础较差，且中学阶段口语
交际锻炼太少，致使他们在中职阶段语文学习中口语表达能力普遍不
强，比如不能认真、专注地倾听他人说话，不能准确领会说话人的主
要意思，不能有序、有理地表达自己的观点或看法等。而职业岗位又
要求学生必须具备一定的口语交际能力。学生语文口语交际能力低下
的现状与职业岗位能力要求产生了矛盾。究其根本原因，一是羞于开
口，表达能力差；二是无话可说，没有充足的准备。经过调查，笔者
发现后者是主要原因。以上学期的语文口语考试为例，笔者询问了不
参加口语考试的学生，他们的回答都是“没有准备好”。要解决无话可
说的问题，笔者认为应该先从培养学生养成重视课前准备工作的习惯
人手。由于中职学生的认识能力、思维能力有限，要让他们能够围绕
一个话题谈见解、说疑惑，教师就应当让学生重视课前准备工作，让
学生有话可说。以下是笔者在语文口语教学工作中的一些做法和体
会。一、充分发挥范例的作用．帮助学生开口有的口语交际话题要举
一些实例或学生学过的课文来帮助他们进行口语练习。如在学习《眼
睛与仿生学》一课后，笔者要求学生找一些新的仿生学成果在班上介
绍，学生对此很感兴趣，于是在课前读了许多相关的范文，课堂上的
口语介绍说得新奇有趣。再如，课文有《水浒传》中的一节《林教头
风雪山神庙》，笔者先介绍了欣赏小说人物的方法，然后简单介绍了
林冲落草为寇的经历，之后让学生观看电视剧中关于林冲的片段。在
此基础上提出口语训练的要求：学生课后看《水浒传》，再另外介绍
一个水浒英雄。有了屏幕形象的刺激，学生的兴趣大增，课前准备充
分，对水浒英雄的介绍自然就栩栩如生，故事情节也介绍得有条有理。
二、指导学生用眼看，用耳听，用鼻子闻，用脑想．用心体会教师可
选择一些贴近学生生活实际的口语交际话题，采用多种方式创设与实
际生活相似或相近的交际情境，让学生用不同的形式进行口语交际。
如观察某个具体的景物或身边的人，可选择不同的时间、地点进行观
察，边观察边思考，从而把握规律。在此基础上，学生才“有话可说”。
三、对于学生陌生的话韪，教师要多引导学生挖掘生活资源笔者安排
了一次“介绍我国传统民俗”的口语练习。什么是传统民俗？学生懵懵
懂懂。在布置学生收集资料时，笔者根据学生的实际，举了一些例子，
让学生明白应该收集哪些资料。如中秋节的传说，过春节的一些习俗，
甚至自己喜欢的春联，等等。四、指导学生深入社会调查与体验让学
生亲自去看一看，问一问，学生有了切身体验，就乐于介绍、交流了。
如组织学生轮流汇报每日见闻或感受，鼓励学生自己到市场与销售人
员“砍价”等。最后根据学生的表现和实际效果，对学生的口语交际能
力进行评价。
五、优化设计教学程序、运用有效的教学方法
新课程标准要求，不仅要重视学生知识的积累、能力的养成，更应重
视学习过程。为了达成口语表达预期目标，在确定教学内容之后，就
要优化设计教学程序和运用有效的教学方法来保证教学的效率。
笔者在2006级药剂专业教授“接待与拜访”这一教学内容时做了如下
设计：先给出商店接待顾客的案例（侧重点是接待顾客的语言沟通方
面），然后学生分析案例、表演案例，再纠正案例中言语表达的失误
之处，从而使学生通过案例掌握商店接待顾客的一般语言技巧。学生
在实践中学习，收到了较好的教学效果。
六、建立完善的、科学的评价体系
在教学评价时，根据中职药剂等岗位语文能力培养的需要，笔者确定
了教学评价总的原则：简化知识理论的考查，强化能力考核，目的是
为了促进学生能力的发展。课程评价对课程的实施起着重要的导向和
质量监测的作用。但是在教学实际中，语文口语教学评价还是没能改
变传统的以分数为主要评价依据的终结性评价方式。只有建立了完善
的、科学的评价体系，才能在尊重学生的个性差异，关注学生的学习
过程中，实施发展性评价。按照以上方法，经过两个学期的针对性口
语训练，学生在口语表达方面有了明显的进步。学生的成绩和进步表
明，学生的口语能力是可以挖掘的，在教师的鼓励和正确引导下，他
们口语交际中的毛病和问题不仅得到了及时的矫正，还使他们的的口