从阅读文本中吸收作文“营养”
在阅读中汲取营养 在习作中学会应用
在阅读中汲取营养在习作中学会应用阅读与写作各占语文教学的半壁江山。
小学生阅读与写作能力应该协调发展，同步提高。
如何引导小学生在阅读中汲取写作的相关知识与技巧，并在习作中学会应用呢？笔者现结合自己的教学实践，提出自己一些粗浅的看法，以求教于诸位同仁。
一、品词赏句，读中学写，积淀写法“作文教学应与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”由此可见，作文教学并不是一门孤立的学科，它与阅读教学应是相辅相成的，是渗透在语文阅读教学当中的。
品词赏句的目的是为了培养语感、积淀写法。
阅读教学一定不能忽视词语教学。
咬文嚼字一定要联系具体语境，这是培养语感的前提。
也就是说在理解、赏析词语时，不仅要引导学生对词语表面意思进行理解，还要进一步思考它的深层含义，准确把握文章的思想内容和作者遣词造句的匠心。
如笔者在执教《卢沟桥烽火》一文，抓住下面两个句子，就加点词语的感情色彩引导学生进行了一番探究。
A.1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
B.当天晚上，大刀队员手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
笔者启发学生思考：这两句话同样是写军事行动，但在用词上却大有讲究。
请你读一读，说说你有什么重大发现。
在笔者的启发下，学生经过一番品味，学生有了一定的发现与感悟，最后通过交流达成了共识：用来描写敌人的词语带有鄙视、唾弃的色彩，从“偷偷地”“摸来”可以体会出日本军队的险恶用心及卑鄙的行径；而用来描写我国守军的词语带有表扬赞许的色彩，从“悄悄地”“进发”可以体会出中国守军的足智多谋、英勇善战。
笔者告诉学生像这样充满感情色彩的描写，文中还有许多，例如同样描写战斗失利，文章第3自然段是这样描写中国守军的：“由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城”；而第5自然段则是这样刻画日寇惨败情景的：“日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。
从阅读中汲取写作的营养
龙源期刊网 从阅读中汲取写作的营养作者：李仁宗来源：《作文周刊(中考版)》2006年第25期读书与写作之间的关系，古人经验颇多，“读书破万卷，下笔如有神”则是脍炙人口的“名论”。
读，是吸收；写，是表达。
厚积而薄发，文思才能如汩汩泉水流淌不竭。
阅读，尤其是阅读名著，能使人思想升华、情感丰富。
当我们或继承着先贤们的精神遗产或与同代名家沟通思想时，无疑，我们的思想也得到了洗礼。
读《西游记》，孙悟空那嫉恶如仇、刚毅善良的品行可以扶正我们行为的偏失；读《巴黎圣母院》，我们心中会种下鞭挞丑、弘扬美的灵魂火种；我们沉迷于《人间喜剧》这部宏伟巨构的幽默、深刻中时，雨果的《巴尔扎克葬词》会给我们当头棒喝：什么是人性？什么是胸襟？什么是境界？思考后，相信我们会在泪花闪闪中找到前进的方向。
人们常说，读小说，让人深思；读诗歌，让人激昂。
在阅读的过程中，我们动容、动情，在大哭、大笑之中，我们也建构了自己的精神家园，培养了人品、健全了人格，将作家广博的思想内化为我们的人生财富。
享受并吸取了作家们思想的结晶后，花草树木、世间百态，怎能不触发我们下笔的冲动？阅读，能开阔视野，增长见识。
写作须有知识储备，刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才。
”曾几何时，我们哀叹，学生“养在教室不识人”，对人类社会、自然风物知之甚少甚浅。
其实，书就是一个取之不竭的宝库。
马克思为写《资本论》，每天要到大不列颠博物馆图书馆查阅书籍，他曾翻阅了1500多种书刊才为人类写出了不朽的名著。
我们同样可从阅读中认识丰富的世界并内化为知识储备。
茅盾的《子夜》被誉为二十世纪三十年代中国社会的一部“百科全书”，读时，旧上海乃至旧中国社会生活中的方方面面尽收眼底；要了解香港百年历史中的沉浮与屈辱，翻一翻当代作家霍达的《补天裂》便一目了然。
阅读如蜜蜂采花蜜，阅读中的养料采撷得多了，写作自不会“营养不良”！阅读，能丰富写作技巧。
写作是有技巧的，技巧不是来自教师理论的阐释，而主要来源于阅读。
精选优秀作文人们能从书中汲取营养和知识
二十年后，经过艰苦的奋斗，我成了一个在软件开发方面颇有点名气的一家美国公司的老总，我很忙，我只能偶尔用手机与家人联系。
好容易在中国国庆长假期间，我正好要到日本、泰国、香港出差，因此我抓住这难得的机会，决定到我的老家芜湖去看看我的爸爸和妈妈。
那天天气特别好，晴空万里无云，我乘坐的空中客车—680飞越辽阔的太平洋，我看到了壮阔的大海，波平浪静，一片蔚蓝。
飞机特别快，只四个小时就到达了香港。
我办完业务，又乘坐香港航空公司的客机（这家公司的客机上安装了我的公司开发的软件设备）一个半小时就抵达了芜湖。
我敲开了家里的门。
爸爸站在院子门口仔细的打量着我，像是罗丹在打量雕塑作品一样，惊喜地说：“儿子！你回来了？”说着我们紧紧地抱在一起。
我牵着老爸的手走进院子，哇！满院都是五彩缤纷的鲜花，肯定是我老妈的杰作，真的很漂亮！这时一个我非常熟悉的声音从两层的小洋楼里传出来：“谁呀？老头子！”还没等爸爸说话，我就激动地叫道：“妈，是我，您的儿子！”母亲也和父亲一样满头银作文/丝，但她一听到我的声音，却像一阵风似的颤巍巍的抢下楼来，看着我拿着一大堆礼品和行李，妈妈笑着说：“干吗还带这么多东西呢？”爸爸边走边带着一丝责备的语气说：“你回来前也不打声招呼，你看现在做的饭又不知符不合你的胃口呀！”“没关系。
我就喜欢吃芜湖的烤鸭和老妈的西红柿炒鸡蛋。
”我笑着说。
我们来到客厅，跟爸爸聊这二十年的变化和艰苦创业的经历，妈妈在厨房弄菜煮饭。
当满桌子可口的饭菜摆在眼前时，我的口水都要流出来了，因为我在美国吃了二十年的西餐，每餐几乎都有牛排！现在终于看到了梦中都想吃的芜湖的烧鸡烤鸭、长江的河虾白鱼、故乡的土豆烧肉，还有西红柿炒蛋、粉丝凉皮、木耳莲子……太好吃了，爸爸妈妈不停的问：“好吃吗？”我满口是菜，只得不停的点头。
这是二十年的第一顿美餐啊！感谢爸爸妈妈！我美美的享受了三天，再次感受到甜蜜的家庭氛围，体味到伟大的父爱和母爱。
可惜，相聚总是那么短暂，我不得不离开爸爸妈妈了，因为东京的秘书催我去签一份重要的合同，我含泪踏上了归途……舞台，其实有很多种，它不一定是用来表演的，对我而言，也可能是一项小小的爱好。
书籍是全世界的营养品作文（精选40篇）
书籍是全世界的营养品作文（精选40篇）书籍是全世界的营养品作文篇1“书籍是全世界的营养品”，这句话大家应该不陌生吧！这句话是莎士比亚说的。
书用那特有的、磁石般的魅力吸引着我。
就像水、粮食一样滋润着我们的心田，滋补着我们的心灵，让我真切地感觉到书籍带来的欢乐。
我从小就看了许许多多的书，有杨红樱写的《笑猫的日记》《淘气包马小跳》等等的系列丛书，还有沈石溪写的动物丛书系列，有《狼王梦》《混血豺王》《鸟奴》等等，也有商晓娜写得《拇指班长》系列……这一套套、一本本书使我看的津津有味、如醉如痴。
其中我最喜欢意大利作家科洛迪写得《木偶奇遇记》。
他准确的记述了小木偶皮诺曹从一个任性、淘气、爱说谎、整天只想玩的木偶，变成一个乖巧、听话、懂事、孝敬长辈的好孩子，以及一连串充满童趣的故事。
首先写了老木匠杰佩托把小木偶皮诺曹雕刻出来，然后杰佩托卖了上衣，换来课本，让皮诺曹去上学，结果他旷课去看马戏，但意外得了四个金币。
他的金币被一只狐狸一只猫盯上了，想把他的金币骗来，结果没成功。
他又遇到了强盗，被蓝发仙女救了。
但他听了坏同学的话，去愚人国，变成了毛驴，卖给了马戏团，又在海中获得自由，在鲨鱼的肚子中遇到杰佩托。
他们一起逃出海里，皮诺曹靠双手养活了爸爸杰佩托，最后蓝发仙女把皮诺曹变成了一个真正的孩子。
这本书告诉我，要做一个爱学习、懂礼貌、讲卫生、关爱他人的好孩子，要做一个人见人爱的小姑娘，不要去搞那些让人厌恶的恶作剧。
最吸引我的是沈石溪写的《象母怨》。
这本书让我领略了大自然的千变万化，感受到了动物们的喜怒哀乐，知道它们的生活习性，真正认识了这些活泼可爱的动物。
写了雌象麦菲的生活经历，象母嫫婉的艰辛生活，小母象莎鲁娃的苦难生活。
书就是人类文明的瑰宝，读书会给我们带来意想不到的好处，丰富了想象力，提高了写作水平，开阔了视野，书让我们从一个无知小孩变成一个懂事的孩子。
让我们一起多读书、读好书，长大后成为有用的人。
好书伴我成长！书籍是全世界的营养品作文篇2我收集过很多名言，但我最喜欢的名言还是尊贵的莎士比亚说过的：书籍是全世界的营养品。
从初中语文课文阅读中汲取写作营养
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志从初中语文课文阅读中汲取写作营养张俊华（四川省遂宁市射洪市城西学校四川射洪629200）摘要：伴随着社会的不断发展与进步，人民的生活水平得到了相应的提高，素质教育越来越受到社会的广泛关注。
语文是初中阶段的重要基础课程，写作又是教学的重要内容之一，语文老师在教学过程中一定要将课文阅读教学与写作教学相结合起来，这样才能有效实现课堂教学效率的最大化，以及充分提高学生的语文核心素养，推进素质教育的发展。
关键词：初中语文；课文阅读；写作手法；策略探究中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0333-01阅读与写作都是初中语文教学的重要内容，语文老师在教学过程中一定要将两者之间的关系建立起来，让同学们能够在学习阅读的过程中提高写作水平，在写作过程中不断提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，写作能够有效提高阅读水平，二者相辅相成。
通过阅读教学可以有效提高同学们的阅读理解能力，增强同学们对课文的感知能力，从而有效提升思维能力，为自身的写作奠定一个良好的基础。
1通过阅读教学来提高同学们观察细节的能力想要有效提高同学们的写作水平，老师在教学过程中要着重培养同学们的观察能力。
因为观察能力是提高写作水平的一个关键点，如果同学们对自己写作的对象有一个全面充分的认识，这样同学们在叙述的过程中会显得更加细致，更好地表达自己的情感，这样才能更好地提高文章质量。
如果同学们在写作的过程中所表述的对象含糊不清，很难明确写作目的，这也就大大降低了写作水平，所以语文老师在教学过程中一定要培养同学们的观察能力。
那么语文老师应当如何培养同学们观察细节的能力呢？语文老师可以利用多媒体电子设备向同学们展示生动有趣的图片或者是视频，有效激发同学们阅读的兴趣，为同学们营造一个良好的氛围，激发同学们独立思考，自主判断的能力，有效提高学生的语文思维能力。
三年级杂文作文：注意吸收营养_1200字
注意吸收营养_1200字有些孩子在课余时间读了不少好的适宜读的科普、文艺之类的书，增长了知识，作文水平不断地提高。
有的孩子也同样读了许多有益的书，但作文水平依然故我。
父母看见孩子作文有长进，自然很高兴，越发支持孩子多读些课外书，看见孩子作文没有明显进步，就片面地以为多读书对作文也没有用，于是就不让孩子再读课外书了。
同样读书，为什么效果不一样?问题的关键是:能不能把书中的“营养刀吸收了，化为己有。
伟大人物几乎都爱书，爱读书，并把书中的知识化为己有，运用于写作中。
毛主席从小就爱读书，后来从事革命活动仍然孜孜不倦地博览群书。
在长征路上、在战争环境里、在和平建设时期，不管工作怎么忙，也要挤出时间读书。
他从古今中外大量的书籍里及收了丰富的“营养，，，写出。
了大量、的生动感人的指导革命的理论*。
比如‘愚公移山》，是毛主席在中国共产党第七次全国代表大会上的团幕词。
*先肯定这次大会取得伟大成果，接着号召全体与会同志回去后要向群众宣传大会的路线，去争取胜利。
其中有这么一段话:“中国古代有个寓言，叫做‘愚公移山’。
说的是古代有一位老人，住在华北，一各叫瀚山愚公。
他的家们南面有两座大山挡住他家的出路，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。
愚公下决心率领他的儿子们要用锄头挖去这两座大山。
有个老头子名叫智臾的看了发笑，说是你们这样干未免太愚蠢了，你们父子数人要挖掉这样两座次少卜是完全不可能钓m:愚公回答说:我死了以后有我的儿子，儿子死了，又有孙子，子子孙孙是没有穷尽的。
这两座山虽然很。
高，却是不会再增高了，挖一点就会少一点，为什么挖不平呢?愚公批驳了智史的错误思想，毫不动摇，每天挖山不止。
这件事感动了上帝，他就派了两个神仙下凡，把两座山背走了。
现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。
中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座。
阅读作文之从阅读中得素材作文
从阅读中得素材作文【篇一：从阅读练习中学写作之素材篇】从我们阅读练习的文章当中不仅能够积累与学习优美的语言，同时还能够在素材的积累及运用上也有所借鉴，教师讲授写作方法的时候，强调作文中要以小见大，这也是在阅读练习中能够学习到的，此处以两个例子做一说明。
如毕淑敏的一篇文章《青虫之爱》(秋季班第一堂课)，这篇文章要表达的是母爱的主题，然而全文是围绕着如何克服恐惧虫子的心理来展开的。
这篇文章就告诉我们的同学，那些非常抽象的情感是可以表现在一些非常细微的事物上的，而这个事物可能是非常美好，让你感觉到心生向往的事物，也有可能是一个非常恐怖的事物。
选择后者作为情感的承载体更能显示出选材的独特性。
因为正是在面对这个恐怖事物的过程中，你真正明白了那份沉甸甸的情感，不管是亲情也好，友情也罢。
比如一个同学非常怕黑，但是某一天他爸爸出差之后，他突然发现自己的妈妈也非常怕黑，此时他认为自己应该作为一个男子汉来让妈妈克服这个心理，结果那一天他表现得非常地勇敢，怕黑的心理也从此销声匿迹了。
这是很多人会碰到的事情，而很少人会想到望着方面写，或者《青虫之爱》这篇文章可以给大家一些借鉴。
再如王众盛的《嚼一片苹果皮》，这里将母爱凝聚在一片苹果皮上，当然这里描写的是经济困难时期的事情，现在的孩子可能不会再遇见这样的事。
但是凝聚在苹果皮上的亲情，现在仍旧是可以看到的。
它表现在母亲给你削苹果的过程当中，在那个过程当中，母爱丝丝缕缕地存在。
最后，推荐一篇2010年北京中考满分作文，题为《凝聚》，主要是母子二人如何希望能够跟对方一起分享一个芒果，而最终芒果坏掉。
但这个自始自终萦绕全文的芒果，无疑是亲情的凝聚。
这是初中生的写作是有启示的。
【篇二：阅读中可以找到作文素材】唐朝诗人杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。
讲的就是阅读对写作的好处。
要想有深厚的文学底蕴，就必须大量地反复地阅读，从阅读中汲取作文的营养，在潜移默化中不断改造自己的语言，规范自己的语言表达，为写作服务。
《从书中汲取营养》
《从书中汲取营养》在我这不算太长的人生旅程里，书就像一位忠实的伙伴，一直陪伴着我成长。
要说从书中汲取营养这事儿，还得从那次特别的经历说起。
那是一个阳光并不怎么明媚的周末，我被老妈硬拽着去参加了一个亲戚的聚会。
一屋子的七大姑八大姨，还有一群闹腾的小屁孩，那场面，简直比菜市场还热闹。
我找了个角落坐下，心里盼着这聚会能早点结束。
就在我百无聊赖的时候，表妹蹦蹦跳跳地跑过来，手里拿着一本被她揉得有点皱巴巴的书，“姐姐，姐姐，你给我讲讲这个故事呗。
”我瞅了一眼，是一本童话书，封面上画着一个穿着漂亮裙子的小公主。
我本来没啥兴致，但看着表妹那充满期待的小眼神，实在不忍心拒绝。
我翻开书，开始给她讲起了故事。
这一讲，周围的几个小孩都围了过来，一个个仰着小脑袋，听得那叫一个认真。
“从前呀，有一个美丽的小公主，她住在一个大大的城堡里……”我声情并茂地讲着，小家伙们的眼睛都瞪得圆圆的。
这时候，二姨凑了过来，笑着说：“哟，这丫头讲得还挺像那么回事儿。
”我心里有点小得意，讲得更起劲儿了。
讲到精彩的地方，小朋友们会忍不住“哇”地叫出声来；讲到紧张的情节，他们又会紧紧抓住我的衣角。
不知不觉，一下午就过去了。
聚会结束的时候，表妹拉着我的手说：“姐姐，以后你要多给我讲故事。
”看着她那可爱的样子，我突然觉得，原来书里的这些故事有这么大的魔力，能让大家都沉浸其中，忘记了周围的喧闹。
从那以后，我更加喜欢读书了。
每一本书都像是一个全新的世界，等着我去探索。
在书里，我见识了各种各样的人和事，感受到了不同的情感和思想。
书就像一位无声的老师，默默地把知识和智慧传递给我；又像一位贴心的朋友，在我孤独的时候给我陪伴，在我迷茫的时候给我指引方向。
我想，我会一直从书中汲取营养，让自己的人生变得更加丰富多彩。
---希望这篇作文能让您满意，如果您对作文的风格、字数、内容等方面还有其他要求，请随时告诉我。
如何从阅读中汲取写作的源泉-精品文档资料
如何从阅读中汲取写作的源泉在英语教学中我们发现许多学生在阅读方面效果尚可，但每当提起笔来表达时却困难重重，其结果是所写的材料或是内容空洞无物，或是语言平泛无味，或是结构松散凌乱。
无论是遣词造句还是句式结构都处在一个较的水平层次上。
其根本原因是平时在阅读时仅仅注意了文章表层的意义，而忽略了作者的写作风格和写作技巧，不能从所读的文章中汲取写作的源泉。
而一篇好的文章必须让人读后感到用词独具匠心、结构严谨自然、层次泾谓分明，才能使自己的表达胜人一筹。
为了使自己的写作有深度、广度，建议学生在平时的学习中从课本或阅读文章中不断地借鉴他人的表达方式，以更好地提高自己的写作水平。
现从2011 高考阅读文章中摘取部分内容加以分析和阐述，使学生明确写好英语书面表达的诀窍。
、用词精辟、描述细腻在许多阅读文章中作者常常通过词汇的妙用来达到其表达的流畅，许多表达形式学生在阅读时也能明白其意义，但每当提起笔来时常常力不从心。
有些词汇的并非是非常深奥，但学生在实际写作中不能合理地加以使用。
因此在阅读文章时应认真注意作者是如何巧用词汇来表达思想内容的，对于一些好的表达不断地加以积累，并在自己的书面表达中加以运用，久而久之定会提高自己的表达能力。
阅读下面的几个段落定会有所收获。
Driving a car is not just handling controls and judging speed and distance. It requires you to predict what other road users will do and get ready to react to something unexpected. When alcohol is consumed, it enters your bloodstream and acts as a depressant, damaging your eyesight, judgement and co-ordination, slowing down reaction time and greatly increasing the risk of accidents.Even below the drink driving limit, driving will be affected. （2011 高考福建卷阅读理解A）该段落细腻地描写了驾车时应注意的事宜，作者先声夺人地提出了驾车的宗旨，不仅对速度和距离要有良好的判断，还要对意外的情况作出良好的反应。
从阅读中汲取写作营养
从阅读中汲取写作营养作者：陆素英来源：《文教资料》2011年第35期摘要：写作能力是衡量学生综合能力的重要尺度，在教学中如果能够良性处理好阅读和写作的关系，让学生从阅读中汲取写作营养，通过阅读感知写作范文，积累写作素材，借鉴写作技巧，升华写作主题，厚积优美写作语言，将会使两种能力同时提高，取得一举两得的效果。
关键词：阅读写作良性处理语文教育专家刘国正说：“在一定意义上说，语文课就是能力课。
”语文课需要培养学生的能力，哪些能力？《语文课程标准》强调：使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力。
写作能力是衡量学生综合能力的重要尺度，学生的作文水平直接影响到教学质量。
但作文教学的现状却让人无法不为之担心，学生怕写作文，老师也感到作文成绩提高太慢，见效太慢，因此也不想做系统的作文训练。
实际上一个人语文水平的提高，主要取决于学科的悟性，而这种悟性是靠大量的阅读积淀起来的。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”阅读品位决定了写作品位。
在教学中，如果我们能够良性处理阅读和写作的关系，将会使两种能力同时提高，取得一举两得的效果。
具体表现在以下几个方面。
一、通过阅读感知写作范文叶圣陶先生在《苏州园林》中这样评价苏州园林：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
”深刻指出苏州园林在我国的园林建设中起到典范样本的作用。
实际上写作好比是工程师建造房子，作者需要心中有一个样本，知道什么样的作品才能称得上好作品，优秀的文学作品在选材、立意、构思、语言上有什么特点。
这样写作的时候就心中有个标杆。
这个标杆在哪里？我认为就是中华民族灿烂文化的名篇佳作。
中华民族历史悠久，五千年文明璀璨夺目，经史子集卷帙浩繁，其高超的语文素养和丰富的人文素养无疑会给学生的写作带来深刻的启迪，《三国演义》情节构思之诡谲曲折，《水浒传》人物形象塑造之个性独特，《红楼梦》语言运用之清新典雅，《西游记》浪漫主义的想象夸张，遨游其中，必将会厚实文化底蕴，提高文化素养和审美趣味，在潜移默化中影响到写作。
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语文・专题论析
从阅读文本中吸收作文“营养”
江苏海安县胡集初中（２２６６００） 徐艳春
如何提高学生的作文水平？我在平时的教学中，让
学生从阅读文本中吸收作文“营养”，取得了不错的教学 效果。具体方法如下： 一、作文，应从阅读中吸收“营养” 我认为，阅读教学在课文分析到位以后匀出一小部 分时间以课文为例，指导学生作文，学生对作文技法的 理解就会有豁然开朗之感。当然，从阅读中吸收“营养” 应根据学生的作文实际有选择地进行，不是千篇一律地 在每篇课文分析后都要去教条式地谈作文。比如，有个 阶段，我发现学生的作文出现了一些老化的素材，如帮 老人推车过桥啊，跳进河里救落水小孩，等等，这些素材 并非来自生活，也没有什么新意，因此，选取生活中的材 料是我阶段性作文教学的重点。一次作文课前，我以鲁 迅的《从百草园到三味书屋》为例，让学生讨论：凡去过 绍兴鲁迅故居的人都知道，百草园，其实就是一堵废弃 了的墙根，那里杂草丛生；三味书屋，也不过就是一个私 塾，放着几张课桌。鲁迅为何以此为素材？通过讨论， 学生终于明白，这两个材料都是鲁迅的亲身经历，浸透 着浓郁的生活气息。来自生活的材料，真实性强，易感 人。讨论后，我在黑板上写上了一个作文题，要求只有 一点：来自生活的新鲜材料。 二、交流。是为了丰富作文“营养” 有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的学生 阅读同一篇文章会有不同的感受。教学中，让学生将不 同的阅读感受互相交流，不仅可以发散思维，触发灵感， 而且能丰富作文的“营养”。作文前，我经常精选一篇课 外文章，要求学生交流读后感。可能是学生“作”有榜样 的缘故吧，这种看上去既像阅读课又像作文课的做法， 每次效果都很好。比如，有次作文，我节选了余秋雨先 生的《都江堰》（选自《文化苦旅》）第一部分。学生通过 自读、交流达到了这样的共识：节选部分，作家主要运用 了对比，将世界七大奇迹之一的长城与偏居我国一隅的 都江堰作了鲜明对比，比出了都江堰建造之早、贡献之 大、索取之少、胸襟之广的特点。首段开门见山，语出惊 人：“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城， 而是都江堰。”下文多处对比，结句“它，就是都江堰”满 含着对都江堰的敬重与自豪。文章虽是节选，但能单独 成篇，对学生的作文具有极强的指导意义。然后，我布
置了作文《我所敬重的人》，要求：运用对比。由于针对
性强，学生即学即用，效果好理所当然。
三、写作，是为了以“营养”强健作文能力
叶圣陶先生说过：文章无非是些例子。吸取名家作
品“营养”不是目的，而是手段，通过吸收，丰富自己的写
作技巧。要想真正提高写作水平，只有不断地实践。不
少作家在谈到写作体会时无一不认为多写是走向成功
的关键。“课程标准”也提出了写作次数、字数的量化要
求：作文每学年一般不少于１４次，其他练笔不少于１万
字。初中语文教师应该遵照“课程标准”在写作方面的
要求，要求学生重视阅读教学与写作教学中知识和能力
的融合转换，重视写作的过程方法。为了做到这一点，
我努力学习苏教版阅读文本与写作知识编排的合理性
和严谨性，将作文命题与所读文本尽量结合得紧密些。
八年级下册有散文、小说、议论文、说明文、演讲等六个
单元，考虑到初中生还是以记叙文为主，我这样安排：
单元或增补篇目 写作要求 作文题目
第一单元：散文 运用联想，丰富写作内容 《根的联想》
从生活中提取有价值 第
五单元：散文 《青春的校园》 的写作素材
冰心《荷叶母亲》 真情，记叙文的灵魂 《如山的父爱》
第四单元：小说 写人记事，突出中心 《狼山游》
冯骥才《我拒绝句号》 利用现有素材深挖主题 《生活是甜的》
第二单元：议论文 写简单的议论文 《我说勤奋》
第三单元：说明文 写简单的说明文 《家乡的工业园区》
《如果我是学校文学 第六单元
：
演讲 写简短的演讲稿 社编辑》
从表中可以看出，为了集中写好记叙文，我把后面
的单元提到前面来教，还补充了两篇课外阅读篇目，这
样就使得作文教学更好地与阅读教学融合在一起了。
（责任编辑韦淑红）
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