管理学教学中学生综合素质与能力培养的思考
论初中学校教学管理人员的素质及培养途径
论初中学校教学管理人员的素质及培养途径摘要：教学工作是初中学校工作的中心，是实现教育目标、培养合格人才的主要途径。
显然，教学管理在学校管理工作中亦应处于中心地位。
那么，教学管理人员的作用与重要性也就不言而喻了。
在教学管理工作中，能否最大限度地发挥作用并显示其重要性，取决于教学管理人员自身的素养及学校对其素质的培养和提高。
关键词：初中学校教学管理人员素质一、正确认识教学管理的重要地位1.教学管理的质量决定着教学质量能否提高。
教学质量的高低，是衡量一个学校教学工作优劣的客观尺度。
教学管理的根本目的是提高教学质量，也可以说提高教学质量既是教学管理的出发点，又是教学管理的归宿。
尽管教学任务的完成，教学质量的提高，是许多因素共同作用的结果，但不能否认教学管理作为影响教学质量关键一环的重要作用。
2.教学管理的水平决定初中阶段教育现代化能否实现。
管理水平的高低，是推动教育改革与发展的重要因素，也是衡量教育现代化不可忽视的重要因素。
随着知识经济的发展，生产的社会化程度越来越高，管理水平的重要性也显得越来越突出。
笔者认为管理也是一种生产力。
基础教育发展的实践证明，一所学校能否实施有效管理，是决定学校能否可持续发展的关键要素。
所以说，教学管理水平的现代化是实现基础教育现代化的保证。
3.教学管理还影响着素质教育能否实现。
随着教育改革的逐步深入，在国家教育规划纲要的指导下，素质教育已经在义务教育阶段全面深入开展。
但有的人只强调学生的全面发展，而忽视了教学管理人员的素质。
殊不知，在影响素质教育的多方面因素中，教学管理人员的素质也是非常重要的。
实施素质教育是一个综合的系统工程，它不仅是对学生的素质培养，还要求教师及教学管理人员全面提高自身的素质。
唯如此，素质教育才可能得以顺利实施。
二、初中教学管理人员素质存在的问题1.从思想状况看。
还有个别人受拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响，表现出急功近利、好高鹜远的浮躁状态，价值取向也以自我为中心画圆，思想狭隘、精神萎靡，缺乏敬业精神、奉献精神和协作精神。
演讲稿：教育管理者如何提高自身素质与管理能力
演讲稿：教育管理者如何提高自身素质与管理能力：大家好！今天能够在这里向大家演讲，我感到非常开心，同时也感到肩上是有责任的。
因为今天我要跟大家分享的主题是：教育管理者如何提高自身素质与管理能力。
教育管理者是教育系统的重要组成部分，其工作关系到整个教育体系的运行与发展。
对于教育管理者来说，他们需要不断提升自身素质和管理能力以提高工作效率和工作水平。
那么，教育管理者如何提高自身素质和管理能力呢？今天我将从以下几个方面为大家详细分析：一、加强学习，提高专业素质教育管理者需要具备较高的专业素养，具有强大的教育知识储备和较强的教育实践能力，才能更好地开展工作。
可以通过进修、学术交流、培训等途径，不断更新知识、提高技能、完善自身素质。
二、提高自身综合素质教育管理者不仅要有专业素养，还要有优秀的综合素质，如管理能力、沟通协调能力、领导能力和团队协作能力等。
这可以通过参加企业培训、业务外派等方式来提高。
三、注重团队建设教育管理者需要注重团队建设，懂得如何分工合作、互相协作、促进团队成员之间的协作与沟通，使团队利用每个人的优势实现最佳表现。
四、注重人才培养教育管理者需要注重人才培养，根据企业的发展需要，梳理人才发展计划，实施有效的人才培养和管理措施，激发员工潜能，提高员工的教育技能和管理经验。
五、注重借鉴他人经验教育管理者应该充分利用各种资源，借鉴他人的经验和成功经验，不断学习、发展和创新，以适应新的形势和发展需求。
总结：以上这几个方面，是我们教育管理者提高自身素质和管理能力的关键，但是，这并不是唯一的途径。
如何提高和发挥自身优势，是一项需要实践和不断摸索的工作。
对于我们来说，我们既要具备专业素质，也需要具备优秀的综合素质，注重团队建设和人才培养等，这些都是我们教育管理者需要不断强化的方面。
同时，我们还需要注重借鉴他人的经验、不断学习和创新，这有助于我们在工作中走出自己的一条路，让我们的工作更有成效。
我希望我们每位教育管理者，都能够在我们的工作中，不断深化自身素质和管理能力，为教育事业的发展贡献更大的力量。
中学生综合素质评价的学校管理与领导
中学生综合素质评价的学校管理与领导随着教育改革的深入推进，中学生综合素质评价逐渐成为学校教务工作的重要组成部分。
而实施中学生综合素质评价不仅需要教师的积极参与，更需要学校管理与领导的精心安排与指导。
首先，学校管理与领导应明确中学生综合素质评价的目标与意义。
综合素质评价不仅仅关注学生的学科成绩，更注重培养学生的综合能力和素质。
因此，学校的管理与领导应该从教育发展的角度来理解中学生综合素质评价的意义，即实现个性化发展，促进全面发展，培养素质宽广的人才。
只有明确了目标与意义，学校才能在安排与实施中学生综合素质评价的过程中做到科学、合理。
其次，学校管理与领导应加强对教师的培训与指导。
中学生综合素质评价要求教师不仅仅关注学科知识的传授，更要充分发展学生的各方面能力。
因此，学校管理与领导应该组织相应的培训与研讨会，帮助教师全面了解综合素质评价的要求，学习相关的教学方法和评价方式。
同时，学校管理与领导还应对教师进行实地指导和督导，并及时提供反馈和建议，帮助他们不断改进教学方法，提高综合素质评价的质量和效果。
另外，学校管理与领导应加强与学生家长的沟通与合作。
学生综合素质评价不仅仅是学校评价的过程，还需要学生家长的理解和支持。
学校管理与领导应组织家长会，向家长详细介绍综合素质评价的目标和意义，解答家长的疑虑和担忧。
同时，学校还应与家长保持定期的沟通与交流，及时了解学生在家庭环境中的情况，倾听家长对学校教育工作的建议和意见。
通过与家长的积极合作，学校可以更好地推进中学生综合素质评价的工作。
最后，学校管理与领导应建立健全的评价体系与机制。
中学生综合素质评价不仅仅要求考虑学生的学科成绩，还要注重评价学生的实际能力和素质发展。
因此，学校管理与领导应根据综合素质评价的要求，建立一套科学、全面的评价标准和方法，确保评价的公平性和客观性。
同时，还要建立评价结果的反馈机制，及时向学生和家长反馈评价结果，并提供相应的改进意见和帮助。
管理技能和心得怎么写初中
管理技能和心得怎么教初中生在初中阶段，教导学生如何管理自己的时间，任务和情绪非常重要。
这些技能将有助于他们在未来的生活和职业中取得成功。
以下是教导初中生管理技能和心得的一些建议：1. 时间管理1.1 制定计划教导学生制定每天的计划表，列出他们的课程、作业和其他活动。
帮助他们设定优先级，合理安排时间。
1.2 避免拖延教育学生及时开始任务，并保持专注。
提醒他们拖延会增加压力，影响学习效果。
1.3 练习时间管理技巧鼓励学生使用番茄工作法等时间管理技巧，帮助他们提高效率，减少中断。
2. 任务管理2.1 制定目标教导学生设立明确的目标，将长期目标分解为可行的短期目标，帮助他们逐步实现成就感。
2.2 分配任务教育学生学会合理分配任务，避免一次性完成所有工作而造成过度压力。
2.3 复盘和调整鼓励学生每周复盘任务完成情况，总结经验教训，并调整下周的计划。
3. 情绪管理3.1 情绪识别教导学生认识和理解自己的情绪，鼓励他们用语言表达自己的感受。
3.2 情绪调节教育学生学会通过呼吸、放松等方式调节情绪，避免因情绪影响学习和人际关系。
3.3 情绪处理鼓励学生在遭遇困难和挫折时寻求支持，学会有效处理负面情绪，保持积极心态。
在日常教学中，老师可以通过课堂讨论、案例分析和实践活动等方式，帮助学生掌握管理技能和心得。
同时，学校可以组织相关的讲座和活动，提升学生的管理能力。
总之，教导初中生管理技能和心得是一个持续的过程，需要老师、家长和学生共同努力，从而让学生在成长过程中养成良好的管理习惯，为未来的发展打下坚实基础。
企业管理教学中学生综合能力培养分析
企业管理教学中学生综合能力培养分析摘要：本文旨在分析企业管理教学中如何培养学生的综合能力。
企业管理是当今社会经济发展的核心，具有广泛的应用领域，而学生综合能力的培养是当今教育的重要目标。
本文通过对企业管理教学实践的研究，提出了一些方法和建议，以培养学生的综合能力。
关键词：企业管理、综合能力、教学、学生、培养正文：一、综合能力的概念综合能力是指学生在各种情境中，基于知识、技能和态度，综合地运用自己的认知、情感、意志和行为等多方面的能力，为解决问题和实现目标所所需要的能力。
综合能力包括思维能力、交往能力、情感能力、身体素质等多个方面。
二、企业管理课程的设置在企业管理课程设置中，应着重培养学生的实践能力、思考能力和创新能力。
为此，在教学过程中，应采取多种教学方式，如案例教学、项目式教学、团队合作等，以激发学生的热情和兴趣，培养其主动学习的意识和能力。
三、综合实践与综合能力培养综合实践是综合能力培养的重要手段之一。
企业管理课程可以通过组织实地考察、实践操作、调研报告等形式，培养学生的实践能力、理论联系实际的能力和解决问题的能力。
在实践过程中，学生需要充分利用所学知识和技能，学以致用，进一步拓宽视野，提高自身综合素质。
四、团队合作与创新能力培养团队合作是企业管理课程中影响综合能力的另一重要因素。
教师可以设置小组项目，鼓励学生通过相互交流和协作，完成团队任务，锻炼学生的组织协调、沟通协作和领导管理等能力。
同时，教师还可以通过技能竞赛、模拟企业会议等活动，激发学生的创新能力和创业意识，培养学生的创造性思维和实践操作能力。
五、学生综合能力培养的评价在企业管理教学中，学生综合能力的评价应注重综合能力的多方面体现。
可以通过考试分数、报告书写、演讲能力、团队合作表现等多种方式，评估学生的思维能力、学术成果、社会责任感等综合素质。
六、结语本文结合企业管理教学实践，提出了一些培养学生综合能力的方法和建议。
在培养学生综合能力的过程中，教师应重视学生的主体意识和主动性，通过多种教学方式和实践手段，激发学生的热情和兴趣，为学生的综合能力培养提供更为全面和有效的支持和保障。
高校学生管理如何提升学生综合素质与能力
高校学生管理如何提升学生综合素质与能力作为高校教育的重要环节，学生管理在提升学生综合素质和能力方面起着至关重要的作用。
学生综合素质与能力的提升既需要学校的有效引导和管理，也需要学生自身的努力和参与。
本文将从学校角度和学生自身角度分别探讨如何有效地提升学生的综合素质和能力。
1.学校角度的学生管理（1）建立科学的管理体系学校应该建立科学的学生管理体系，明确学生管理的目标和任务。
管理体系要注重学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度等方面。
通过明确的管理目标和任务，学校能够更好地组织和引导学生的学习和生活。
（2）提供全面的教育资源学校应该提供丰富的教育资源，包括课程设置、图书馆、实验室、体育设施等等。
充分利用这些资源，学生可以得到多方面的培养和锻炼，提高自身的综合素质。
同时，学校也应该与社会各界建立联系，为学生提供实践机会和实习岗位，使他们能够与社会接轨。
（3）培养学生的创新能力学校应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是当今社会对大学生的重要要求之一。
学校可以通过开设创新实践类课程、组织创新竞赛等方式培养学生的创新思维和实践能力。
同时，也要给予学生充分的自由空间，鼓励他们尝试新的想法和方法。
2.学生自身的努力和参与（1）树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，明确学习的目标和方向。
对自身定位清晰，有明确的学习规划和目标，能够更好地提高学习效果。
同时，学生也要培养自己的学习兴趣，通过积极主动地参与学习，提高自己的学习能力。
（2）积极参与学校组织和社团活动学生应该积极参与学校组织和社团活动，丰富自己的课余生活。
通过参与各种活动，学生能够培养领导能力、团队合作能力、沟通能力等，提高自身的综合素质。
同时，参与社团活动也可以帮助学生结交更多的朋友，开阔眼界，丰富个人经验。
（3）自我管理和自我提升学生应该学会自我管理和自我提升。
良好的自我管理能力可以帮助学生更好地安排自己的学习和生活，提高效率。
自我提升包括专业技能的提升和个人素质的提高。
中学生综合素质评价与领导能力的培养
中学生综合素质评价与领导能力的培养近年来，随着教育的改革与发展，中学生综合素质评价越来越受到重视。
综合素质评价不仅考量学生的学习成绩，更注重培养学生的综合能力。
其中，领导能力的培养被认为是中学生综合素质评价的重要方面。
本文将探讨中学生综合素质评价与领导能力的培养。
首先，中学生综合素质评价与领导能力之间存在紧密联系。
领导能力不仅是管理者的素质，也是每个中学生都应该具备的素质。
综合素质评价的目的是培养学生的综合能力，而领导能力作为其中之一，凸显了学生领导潜能的发掘与培养。
通过综合素质评价的方法，学校可以全面评估学生的领导能力，为学生提供指导和支持。
其次，中学生综合素质评价对领导能力的培养起到了积极的促进作用。
以课堂为例，传统的考试模式往往只关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的能力培养。
而综合素质评价则注重学生的实际操作能力，例如，通过小组合作、项目管理等方式，培养学生的团队合作和领导能力。
这种综合评价既促进了学生主动参与、独立思考的能力，同时也培养了学生的领导技能。
此外，中学生综合素质评价的过程中需要注意培养学生多样化的领导风格。
领导力并非一成不变的，不同的情况需要不同的领导风格。
因此，在评价学生的综合素质时，学校应该注重培养学生灵活多样的领导风格。
例如，通过交替担任组长、副组长等职责，学生能够更好地理解团队中的成员特点，有效运用不同的领导策略。
这样的培养不仅扩展了学生的视野，也加强了学生的领导能力。
此外，值得注意的是，中学生综合素质评价的过程要注重激发学生领导潜能的动力。
领导能力的培养需要学生的积极参与和主动探索，而非被动接受。
因此，在评价学生的综合素质时，学校应该以激励为基础，让学生成为评价的主体。
例如，鼓励学生主动参与社团活动、组织志愿者工作等，激发学生的领导潜能。
综合素质评价与领导能力的培养是中学教育的重要任务。
通过评价的方法，学校能够更好地发掘学生的领导潜能，并有针对性地进行培养。
然而，培养领导能力需要学校、家庭和社会的共同努力。
班级管理提升学生的综合素质与能力
班级管理提升学生的综合素质与能力在教育领域中，班级管理是一项至关重要的任务。
良好的班级管理不仅有助于维持秩序和纪律，更重要的是能够提升学生的综合素质与能力。
本文将探讨班级管理对学生的影响，并提出一些有效的管理方法。
首先，班级管理对学生的综合素质有着显著的促进作用。
一方面，良好的班级管理可以培养学生的集体意识与合作精神。
通过定期组织班级活动和开展团队项目，学生能够学会与他人合作、共同努力，从而培养团队合作和协作的能力。
另一方面，班级管理也有助于培养学生的自律和责任感。
通过班级规章制度的制定和执行，学生能够逐渐培养自己的自律意识，并明白自己的责任和义务。
这种自律和责任感的培养将对学生的个人发展产生积极的影响。
其次，班级管理还能够提升学生的学术能力。
一个良好的班级管理环境能够提供良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以通过组织讨论、研讨会和学术竞赛等活动来激发学生的学术热情，促进他们的学习效果和学习成果。
此外，班级管理还可以提供个性化的学习支持。
教师可以根据学生的不同需求和能力水平，有针对性地开展辅导和帮助，帮助学生更好地掌握知识和技能。
此外，班级管理对学生的能力提升也起到重要的推动作用。
一个良好的班级管理环境可以培养学生的沟通能力和领导能力。
通过定期组织班会和一些小组活动，学生有机会展示自己的想法和观点，培养自己的演讲和表达能力。
同时，学生还可以通过参与班级管理和组织一些社会实践活动来锻炼自己的领导才能和组织能力。
这些能力的培养将对学生的将来的社会角色和发展产生积极的影响。
针对班级管理提升学生综合素质与能力的目标，以下是一些有效的管理方法供班主任或教师参考：1. 建立清晰的班级规章制度。
制定一系列明确且合理的班级规章制度，确保学生能够清楚地了解班级的要求和规定，也能激发他们的自律意识。
2. 积极关注学生的个体发展。
了解每个学生的特点与需求，鼓励他们发展自己的特长，并提供相应的支持和指导。
3. 创设积极的学习氛围。
学校管理与学生综合素质培养
学校管理与学生综合素质培养尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！我将在这篇文章中重点探讨学校管理与学生综合素质培养的重要性和方法。
学校管理不仅仅是组织日常教育活动和维护校园秩序，更重要的是通过科学管理方式培养学生全面发展和综合素质的提升。
学校的管理是为了保证教育目标的实现，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。
管理的核心在于营造积极向上的校园氛围，提供良好的学习、生活环境。
通过科学的管理手段，学校能够更好地帮助学生在知识、技能、道德和艺术等各个方面全面发展。
首先，学校管理应注重关注学生的个体差异，以因材施教为原则。
不同学生有不同的兴趣、能力和特长，管理者应根据学生的兴趣爱好和发展潜能，提供个性化的指导和教育资源。
这样能够最大限度地发掘学生的潜能，培养他们的特长，并让他们在课程体验中得到充分的满足。
其次，学校管理应注重培养学生的自主学习和问题解决能力。
传统的教育模式过于注重知识的灌输，而忽略了学生自主思考和解决问题的能力的培养。
管理者应引导学生参与课外活动、小组讨论和研究项目等，激发他们的学习兴趣和创造力，并提供必要的支持和引导，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技巧。
此外，学校管理应重视学生综合素质的培养。
综合素质包括学生的智力、体力、美感和人文素养等多个方面。
管理者应制定全面发展的教育目标和培养计划，并提供丰富多样的教育资源和活动，例如体育锻炼、艺术欣赏、社会实践等，以全面增强学生的综合素质。
此外，学校管理还应加强与家长和社会的沟通与合作。
家长和社会是学生成长的重要一环，他们与学校管理者的紧密合作可以更好地促进学生的综合素质培养。
学校应定期举办家长会和社会参观活动，增强家长与学校之间的互动与交流，共同关注和培养学生的成长。
在学校管理中，也需要关注学生的心理健康。
心理健康是学生全面发展的重要组成部分。
管理者应关注学生的情感状态，提供心理健康教育和咨询服务，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的自信和抗挫折能力。
学校管理模式与学生综合素质
学校管理模式与学生综合素质近年来，学校管理模式的改革与学生综合素质的培养成为教育界的热门话题。
传统的管理模式注重课堂的评分和学生的学术成绩，往往忽视了学生的综合素质的发展。
然而，现代社会对于学生的要求已经发生了巨大的变化，不仅仅需要他们掌握一定的学术知识，还要具备良好的人际交往能力、创新思维和实践能力等。
因此，探索一种适应现代社会发展需要的学校管理模式，以培养学生的综合素质成为了当务之急。
在学校管理模式中，注重学生综合素质的培养，需要从多个方面进行改革。
首先，学校管理者应该树立正确的教育观念，从评价学生的角度出发，正确认识学习成绩在学生发展中的作用，并加强对学生综合素质的评价体系建设。
学校管理者可以制定一套科学合理的考核标准，不仅仅评价学生的学术成绩，还要评价他们的品德、团队合作精神，培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生多方面发展。
同时，学校管理者还应该加强对教师队伍的培训和引导，提高他们对学生综合素质培养的认识和能力，推动教师在课堂上更加注重学生的综合素质的培养。
其次，学校应该为学生提供多样化的发展平台，以激发他们的学习动力和创造力。
学校可以开设一些兴趣课程，如音乐、美术、体育等，提供给学生选择的机会，帮助他们发现自己的兴趣爱好和潜能。
学校还可以组织各类社团和俱乐部，让学生参与到实践活动中去，培养他们的实践能力和团队合作精神。
此外，学校还可以与社会资源进行合作，开展校外实践活动，让学生走出课堂去感受真实的社会，提高他们的综合素质。
另外，学校管理者还应该注重学生的自主发展，培养他们的自我管理和独立思考能力。
学校可以通过设置一些课外任务和项目来培养学生的自主学习能力，让他们在自由探索中实现自我价值。
学校还可以建立学生自治组织，让学生参与到学校管理中来，培养他们的领导能力和责任感。
通过这种方式，学生可以更好地发展自己的综合素质，成为具有独立思考能力和创新精神的人才。
总之，学校管理模式与学生综合素质的培养是紧密相连的。
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２０ ０ ６年 第 ３期
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管理学教学中学生综合素质 与能力培养的思考
一
德 国 的 学 者 认 为 ： 键 能 力 指 两 方 面 的 能 力 ： 是 与 个 关 一 人相关 的能力 ； 括 求知 欲和创造 力 、 我革新 和独立性 、 包 自 学 习 能 力 、 任 感 、 挫 能 力 、 变 能 力 、 险 精 神 ； 是 社 责 耐 应 冒 二 会 和 组 织 能 力 。 括 沟 通 能 力 、 用 能 力 、 析 能 力 、 划 能 包 使 分 计
中应 用 技 术 的 能力 。 澳 大利亚 的学者认 为 ： 键能力 包括 七个方 面： 集 、 关 收
综 上 所 述 ， 然 各 国 学 者 对 关 键 能 力 内 涵 的解 释 不 完 虽 全 相 同 ， 其 基 本 精 神 是 一 致 的 ， 就 是 ； 键 能 力 应 该 具 但 那 关 有 相 通性 和 可 转 换 性 。它 不 针 对 某 个 具 体 的 职 业 、 位 ， 岗 但 无论从事哪一种职业都离不开它 。 解决实际问题的能力 、 像 与 他 人 交 流 和 合 作 的能 力 、 用 技 术 的 能 力 、 算 的 能 力 都 应 计
直接 、 有 效 的 途 径 。改 革 考 试 方 法 ， 测 学 生 的 综 合 能 力 ， 对 学 生进 行 综 合 能 力培 养 最 检 是
的 一 个 重要 环 节 。
关键词 ； 理学教学 ； 生综合素质与能力 管 学
中 圈 分 类 号 ： ６ ２ ０文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ２ ３ （０ ６ ０ － ０ ３ － ０ Ｇ ４． Ａ １０ － ２ ４ ２ ０ ）３ １２ ２
英 国 的 学 者 认 为 ： 键 能 力 至 少 应 包 括 六 种 能 力 ； 是 关 一 交 流 的 能 力 ， 以 多 种 多 样 的 形 式 提 取 、 现 、 析 和 评 价 即 呈 分
信 息 的 能 力 ； 是 解 决 问 题 的 能 力 ， 确 定 问 题 、 出 解 决 二 即 提
问 题 的 方 案 并 付 诸 实 施 、 查 其 实 施 效 果 的 能 力 ； 是 个 人 检 三 的 能 力 ， 个 人 的认 知 能 力 和 与 他 人 的 交 往 、 作 的 能 力 ｛ 即 协 四是 计 算 的能 力 ， 解 释 、 现 和应 用 数 字 材 料 的 能 力 ； 即 呈 五 是 运 用 信 息 技 术 的 能 力 ， 应 用 信 息 技 术 从 事 一 系 列 日 常 即
技 术 的能 力 。
综合素质 与能力是 大学生 职业能力 的重要 组成部分 。 树 立 以 全 面 素 质 为 基 础 、 能 力 为 本 位 的 新 观 念 ， 深 化 高 以 是 等 院 校 教 学 改 革 的 关 键 。 随 着 经 济 全 球 化 和 科 学 技 术 的 突 飞 猛 进 ， 场 竞 争 日趋 激 烈 ， 此 对 管 理 者 的 综 合 素 质 与 能 市 因 力提 出 了 更 高 的 要 求 。 较 高 的 综 合 素 质 与 能力 会 让 学 生 在 今后 的工 作 中 受 益 终 身 。综 合 能 力 培 养 的 根 本 目的 是 提 高 学 生 的综 合 素 质 ， 进 素 质 教 育 的 全 面 实 施 ， 高 学 生 的创 推 提 新精 神 和 实 践 能 力 。 学 生 实 施综 合 能 力 培 养 ， 新 世 纪 学 对 是
力、 织能力 。 组 ・
、
的称 作 关 键 能 力 ， 被称 作 核 心 能 力 或 普 通 能 力 。 也 美 国 劳 工 部 发 表 的 《 于 ２ ０ 年 的 报 告 》 提 出 了 一 关 ００ 中 个 人 进 入 劳 动 市 场 所 必 备 的 五 方 面 关 键 能 力 ； 是 分 配 时 一 间 、 定 目标 和 突 出 重 点 目 标 的 能 力 ， 及 分 配 经 费 和 准 备 制 以 预 算 的能 力 ； 是确 定 所 需 要 的数 据 并 设 法 获 得 数 据 、 理 二 处 和 保 存 数 据 的能 力 ； 是 作 为 小 组 成 员 参 与 活 动 以 及 与 他 三 人 交 流 的能 力 ； 是 了 解 社 会 、 织 和 技 术 系 统 是 如 何 运 行 四 组 的 ， 懂 得 如 何 操 纵 它 们 ； 是 选 择 技 术 的 能 力 以 及 在 工 作 并 五
科教育发展的必然趋势 。 期以来 ， 于受“ 知识为本” 长 由 以 的
传 统 教 育 思 想 的 影 响 ， 在 着 重 知 识 轻 能 力 的 现 象 ， 制 了 存 抑 学 生 的 能 力 发 展 。管 理 学 作 为 管 理 专 业 的 一 门 重 要 专 业 基
工 作 （ 文 字 信 息 处 理 、 型 设 计 等 ） 能 力 ； 是 运 用 现 代 如 模 的 六
史孝 志
（ 齐哈 尔 医 学 院 公 共 卫 生 系 ，黑龙 江 齐 齐 齐 哈 尔 １ １４ 素 质 与 能 力 培 养 的 主 导 。案 例 教 学是 培 养 学生 综 合 能 力 的 重 要 教
手段 。 过 课 堂 教 学 、 织 学 生进 行 综合 性 的 实 践 活 动 ， 对 学 生 实施 综 合 能 力培 养 的 最 通 组 是