新课标理念下提升小学英语教学策略的探析

新 ，２ ０ １ ｌ（ ９ ）．
“ 路曼曼其修远兮 ，吾将上下而求索” ， 从教 以来我一直 想找到高效 的教学策 略，使 自己教 的轻松 而有效，学生学得有兴趣而乐 学。但每每在某处 就在思维上搞不清 ，达到 教学能力发 展的瓶颈。还好通过对小学英语 新课标 的学 习，我 学到了许多新的理念和教 学方法 ，开拓 了眼界，好 多东 西好像一下就 明 白了，为进一步提升 的英语 教学水平奠定 了基础。下面我就谈谈 我在实际教学 中的一
“ 过饱 ”者 题 源 的 果 断切 除是 一 种 保 护 ， 以 防厌学状态的产生和畏难心理 的形成 。鉴于 同纲同卷 的考查 ，作业布置时 ，教师可要求 学生的作业有一个完成的共 同底线 ，当然这 是充分 中和了各个层 次的接受能力 ，除了难 度略大的题 目供学生选做外 ，还可以设置开 放型的题 目，没有标准答案的束缚，甚至微 偏离知识对点的巩固 ，只要有利于学生 的个 性发展，可以让学习能力薄弱者感受到参与 的成功 ，我们何乐而不为。可见 ，化学教学 中作业的有效布置能够将一部分学生从题海 中释放 出来 ，又能将另一部分学生送人题海 汲 取所 需 。这 就 像氯 化 钠 溶 液 一 样 ，想 要 实 现浓度的提高 ，可以除去溶剂水 ，也可以添 加溶质氯化钠 ，化学其实很奇妙 ，不同的途 径 即可 达 到一 样 的效 果 。 三 、 灵 活 阅 评作 业 ， 激励 学生 参 与 作业 的布置与评价是师生交流的重要形 式， 科学 的评价体现了新课程改革的核心理 念， 有效的评价既可以真实地反馈教学信息， 又可以增进师生的情感交流 。因此 ，针对教 学中同一班级 内学生学 习程度参差不 齐的现 状， 建议采用学生作业分层评价的模式 。“ 分 层评价学 生作业”是对不 同层次学生的作业 评价执行不同的标准 ，张弛有度抓两头，把 捏适度促 中间 ，布置便 于评价 的作业。新课 程的全 面推进 ，要求我们削弱在作业 中知识 的记忆 和重现 ，改变在化学作业中对于双基 的过度训练 ， 努力实现三维 目标的全面发展。 在作业 设计时 ，我们要从创新 的视角 ，用开 放的理念 ，整合多样化 的课程资源 ，丰富和 拓展作业 的形式和功能。苏教版教材的设计 从一开始就在传达化学服务 于生活 、应用于 工业、造福于环境的理念。因此 ，我们 可以 尝试从生活 中寻找作业 问题设置的题点，如 苏丹红、过氧 乙酸 、核辐射 、三聚氰胺、新 型材料、新药开发等。同时 ，我们还可以改 变 作 业 的 完成 模 式 ，脱 离枯 燥 的题 干 ，如 山 核桃烧灰溶水 、成分分析、定性定量 ；苕溪 水 就 地 取 材 、去 尘 除 臭 、净 化 初 探 。 另 外 ， 我们也 可 以适 当地 布置家庭 中 的探 究型任 务。如在探究各种条件对于过氧化氢分解速 率的影响时，我们可选择各种时令的蔬菜作 为催化剂 。最后 ，我们还要充分发挥信息时 代 网络 的强 大 功 能 ，提供 核 心 点 让 学 生 捕捉 网络资料，并 以知识小百科 、辩论、趣 味竞 赛等形式进行交流。可见，生活中的作业素 材 非 常丰 富 ，只要 我 们 善 于利 用 、大胆 创 新 ， 就一定能提高学生的解题能力 。 四 、结 语 作 为教师 ，我们要 以积极 的心态面对 目 前化学作业 中存在的种种问题 ，在今后的教 学中 ，要认真落实以学生发展 为本 的理念 ， 结合教材内容 、课标要求 、学生实际 ，更好 地设计适量 、适度的作 业，在稳定中力求内 容 、形 式 的创 新 ，让 学生 的学 习主 动 性 得到 提升 ， 从而真正地体会到化学作业的乐趣。 参 考 文献 ： ［ １ ］李 文 福 ． 化 学 解 题 思 维 受 阻 时 的 心 态及对策 ［ Ｊ ］ ． 化学教 学，２ ０ ０ ８（ １ ６ ）． ［ ２ ］郑冬英 ． 学 生作 业心态 异常 的成 因 及疏导对策 ［ ０ ３ ． 知识窗，２ ０ １ ２（ ５ ３ ）． ［ ３ ］ 胡建 清 ． 新形 势下学 生心态变 化及 教师思维走向对教师素质的要求 ［ Ｊ ］ ． 教育革
一
以期最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 三、注重 “ 教 学反 思 ”， 坚 持 写 好 教 学
后记
一Leabharlann 都说 “ 要 给 学 生 一 杯 水 ，我 们 自 己要 有 桶 水 。” 这 句 话 说 的 一 点 也 不 错 ，在 教 学
新课标 理念 下提升小学英语教学策略的探析
工作 中，我一直 觉得 自己无论是课堂教 学技 能还是教 学理论 ，都知之甚少。参加工作几 年 了，我对 于英语 教学 的理论仅局限于知道 英语教学 策略和一些 旧课标 的要 求，在平 时 上 课 过程 中 没 有 注 意 总 结 反 思 自己 的教 学行 些 想法 和 做 法 。 面 向全体学生 ，明确教育教学 目标 为 ，这样在 教学中就感到 自己的进步很少。 新课 标 明确提 出：学 习策 略是学生为 了 在小学英语教学中 ， 及时地、 有效地学 习和发展而采取的各种行动和步骤， 有 效 地 进行 反 思 ，科 学 、全 教师应在教 学中，帮助学生形成适合 自己的 面 地 分 析教 学 过 程是 十分 必 学习策略。而传统教学模式 ，教师垄断课堂 ， 要 的。通过反思 ，教师能够 根 据 实 际情 况 及 时 调整 教 学 教师演 ，学生看；教师讲，学生记 ；教师说， 学 生 听 ，课 堂气 氛 沉 闷 ，学 生 兴 趣 暗淡 ，学 计 划 ，丰 富教 学 内容 ，使 教 习效率普遍偏低。现代教学模式的出现 ， “ 剥 学 计划 更 迎 合 实际 需要 。 夺”了教师的这种 “ 霸权 ”，将演的 “ 权利”、 我们教师应具备 良好的 说的 “ 权利 ”释放 给学生 ，凸显学生 的主体 理 论 知 识 ，善 于 发 现 ，善 于 地位 ，但 由于学生 学习能力 的良莠不 齐，某 积累 ，善于研究小学英语教 些教师产 生了 “ 放弃一部分” 的想法 ，从 而 学法 ，提高教师 自 身 的教学 水 平 和 教学 研 究 能 力 ，不 断 导致两极分化的过早出现。 学生能有效 地使用学习策 略，不仅有 利 提高课堂教学效果 ，坚持写 好 “ 教 学后 记 ” ，在教 学 中 于他们把 握学习 的方 向，采用科学 的途径 ， 提高学 习效 率，而且还 有助于他们形成 自主 反 思 ，在总 结 中提升 教 学 水 学 习的能 力，为终身学习奠定基础 。对于学 平 。根 据 自己教 案 的预 设 与 习成绩优 秀、学 有余力 的学生 ，教师可鼓励 实 际上课的情况 ，反思 自己 其尝试 阅读英语故事及其他英语课 外读物 ； 成功 的地方 ，值得肯定的地 对 于口语 较好的学生 ，教师应鼓励其积极运 方 ；不足的地方 ，值得改进 用所学英语 进行表达和交流 ；对于 中等水平 的地 方 也 可 以根 据学 生 在 课 的学 生，教 师要鼓 励他们在学 习中更集 中注 堂上 的情况进行反思，如怎 意力 ，对所 学习内容能主动练 习和实践；对 样 调 动 学 生 的学 习 积极 性 ； 于学 习能力较弱 的后进生 ，教师则应指导 他 怎样发挥学生的主动性 ；如 们积极与他人合作 ，主动向教师或 同学请教； 何更有效地 突破重点、难点 河 北 而对 于学 习 自觉性不高 的学生 ，教师可指导 等 。一两句话说不完，关键 要 自己慢慢体会 。 其制订简单的英语学习计划。 张 家 二 、重视学 习过程 ，发展综合语言能力 四、 关注 学 生 发 展 ， 口 德 国一位学者有一句精辟 的比喻：将 ｌ ５ 恰当运用评价手段 克盐放在你的面前 ，你难 以下咽 ，但将 １ ５克 德国教育学家第斯多惠 吴 盐放人一 碗美昧可 口的汤 中，你早就在享 受 曾说过 ： “ 教育的艺术不在 泰 佳肴时， 将１ ５ 克盐全部吸收了。 生活之于教育 ， 于传授本领 ，而在于激励 、 英 犹如汤之于盐 ，盐需溶人汤中，才能被吸收 ； 唤醒 、鼓舞。” 《 英语课程 河北省 张家 口市 涿鹿县实 验 小学 教 育需溶人生活 中，才能具有生命 活力。英 标 准》倡导建立激励学生学 语 作 为一 门 语 言 学 科 ，更 应 以生 活 为 本 ， 注 习兴 趣 和 自主学 习 的发 展 评 重语 言的实践性。现在素质教育精神 的教 育 价体系。教师在对学生进行 观念 ， 是 提 倡教 师 “ 活用 教 材 ”、“ 用 活 教材 ”。 评 价 时 ，要 始 终 记 住 ，评 价 只是 一 种 教育 手 段 。 指导 与 通 过 学 习 ，让 我对 课 标 教材 有 了更 深 的 了解 ， 在 以后 的教学工作中可 以根据 自己学 生的实 参与评价， 使学生认识 自我 ， 际 ，对教材内容有所选择 ，科学地进行加工 ， 了解 自我， 不断地取得进步 ， 探寻恰当的教学方法 ， 合理地组织教学过程。 才是 评 价 的最 终 目的 。