现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式调研报告
现代学徒制人才培养模式调研报告——视觉传播设计与制作专业一、调研背景随着经济发展，人们物质文化水平逐年提高，越来越多的学生选择学习设计类的专业，目前我校艺术设计系主要有视觉传播设计与制作专业、动漫制作技术专业和展示艺术设计三大高职专业，其中视觉传播设计与制作专业是我系的老牌专业，从2000年开始招收五年制高职学生，2016年开始了现代学徒制人才培养模式试点。
我系的招生人数在逐渐增多，但是每年的毕业生仍然供不应求，很多企业在学生还未毕业的时候就来校招聘，还有更多的企业为了招聘到更好的学生先入为主在学生在校学习期间就参与人才培养，企业和学校之间的融合度在逐渐加深，但也存在很多不吻合的地方。
《职业教育发展“十三五”规划》中指出，要加快发展现代职业教育，转变职业教育方式，建立现代化职业教育体系，起到引领示范、服务社会。
根据《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》和《关于做好2016年江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》的文件，结合江苏省“十三五”发展规划和徐州市“十三五”发展规划，为当地社会和经济发展提供服务，艺术设计系对企业用人和毕业生就业情况网上问卷的形式进行了调研。
二、调研目的1.调查了解视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计）专业的发展现状及趋势；2.调查了解视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计）专业岗位设置情况和人才需求情况；3.调查了解学生对视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计）专业的人才培养质量、课程设置、实践教学、初级职称考试等教育教学意见和建议；4.调查了解职业院校视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计）专业的校企合作情况；通过调研，进一步明确五年制高职视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计）专业的现代学徒制人才培养模式的培养方向与人才培养目标，为科学制定我校五年制高职视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计）专业的实施性人才培养方案、加强视觉传播设计与制作专业（装潢艺术设计专业的建设、推进校企合作与产学研结合提供依据。
以机电技术应用专业为例谈现代学徒制人才培养模式研究
以机电技术应用专业为例谈现代学徒制人才培养模式研究现代学徒制是一种结合职业教育和产业发展需求的人才培养模式，以机电技术应用专业为例，它在培养学生实际操作能力、提升技术水平和解决行业用人需求方面具有重要意义。
本文将围绕该话题展开研究，探讨现代学徒制在机电技术应用专业人才培养中的应用和发展。
一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是指培训学员在学习理论知识的结合实际工作经验，通过师傅的指导和实际操作，逐步掌握并提高专业技能的一种教育培训模式。
它的特点包括注重实践操作能力、与企业紧密合作、注重技能传承和个性化培养。
二、现代学徒制在机电技术应用专业的应用在机电技术应用专业，学习生产设备的操作、维护和管理是非常重要的，而这些技能往往需要在实际工作场景中才能够真正掌握。
现代学徒制在机电技术应用专业的应用尤为重要。
学员可以通过在企业的实际工作中学习，与师傅共同解决生产中的实际问题，真正掌握技术和技能。
三、现代学徒制人才培养模式的研究1. 个性化培养模式：现代学徒制注重根据学员的特长和兴趣，进行个性化培养，使每位学员都能够得到专业的培养和发展机会。
在机电技术应用专业中，个性化培养模式能够更好地发掘学员的潜力，培养出更适合企业需求的人才。
2. 技能传承模式：现代学徒制强调技能的传承，通过与经验丰富的师傅合作，学员可以快速掌握并提升自己的专业技能。
在机电技术应用专业中，这种模式可以使学员快速适应工作环境，提高工作效率，为企业节约时间和成本。
四、现代学徒制在机电技术应用专业的发展趋势1. 产学合作紧密：随着企业对技能人才需求的增加，越来越多的企业愿意与学校合作，共同培养学生。
这种紧密的产学合作将有助于学员更好地融入企业，提高就业质量。
2. 技能认证体系完善：为了保证学员在学徒期间所获得的技能得到认可，各地也在逐步完善技能认证体系，鼓励学员在学徒制过程中参加技能认证考试，证明自己的专业能力。
3. 鼓励企业实施学徒制：政府也在出台政策，鼓励企业实施学徒制，并提供一定的政策支持。
现代学徒制人才培养模式构建研究
现代学徒制人才培养模式构建研究①孙丙虎，赵建兵，张晓坤（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江157011）现代学徒制是西方发达国家大力发展职业教育的一条重要途径，但是这种人才培养培养模式在我国还处于起始阶段。
相对于其他教学模式，现代学徒制人才培养模式更加强调技能人才的质量，针对这种需求就需要我国的职业教育不断进行探索和改革，更好体现职业教育的职业性。
现代学徒制人才培养模式有其显著的特点，特别适合在职业教育领域推广应用，对改善职业教学存在的多种问题有着很大的帮助。
一、现代学徒制人才培养模式的特点分析首先，能够充分体现职业教育的因材施教。
现代学徒制人才培养模式是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面教学的双向互动过程，在这个过程中双方都能够互相了解对方的特点，师傅对徒弟的倾向性可以更好地帮助学生针对性地开展学习，对学生职业能力提升有着很大帮助，是一种一对一的教育人才培养模式。
其次，能够显著提升学生的学习兴趣。
由于师傅教徒弟两者都是处于同一个教学环境和学习情境中，徒弟和师傅的接触时间最多，在具体学习过程中，师傅可以针对徒弟学习过程中存在的问题和不足，第一时间指出徒弟哪里存在错误和不足，督促学生及时改正，徒弟第一时间给予师傅教学反馈，徒弟在学习过程中遇到的困难能够第一时间解决，能够保证更加顺利地完成教学任务，提高学生学习兴趣和学习动力，最终显著提升教学质量。
最后，锻炼学生形成良好的适应能力。
现代学徒制人才培养模式能够保证学生真正参与企业的某一个环节的生产进程，从而让徒弟能够更好地体验学校学习和在企业实际锻炼之间的差异性，同时还能够体会到校园文化和企业文化之间的差异性，从而保证整个职业教育更加具有指向性和针对性，为学生终身学习奠定坚实基础。
同时，现代学徒制人才培养模式为徒弟提供了更多参与企业实际生产作业的机会，通过在企业中实际操作考察学生自身发现问题和解决问题的能力，对学生更好了解实际工作岗位的要求起到很大的帮助。
基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践
基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践摘要：本文提出了“234”现代学徒制人才培养模式，即培养主体“两融合”（学院与企业两个主体深度融合）、培养方式“三对接”（课程内容与岗位标准相对接，教学过程与生产过程相对接，学历证书与职业资格证书相对接）、培养过程“四阶段”（企业认知，基础学习；岗位训练，工学结合；学徒实践，工学交替；顶岗实习，考核入职）。
通过培养模式创新，学生学习主动性明显增强，人才培养质量显著提高。
关键词：现代学徒制两融合三对接四阶段一、现代学徒制人才培养模式构建1.校企融合的专业建设机制。
以CEA（长岭地区经济合作协会）为纽带，学院与岳阳长炼机电工程技术有限公司签订合作框架协议，搭建现代学徒制实施平台，形成校企融合的专业建设机制，实践现代学徒制人才培养模式。
2.校企融合的“三对接”培养方式。
（1）课程内容与岗位技能对接。
根据企业需要，试点培养主要面向电气设备检修试验员和供配电操作维护员两个职业岗位，基于岗位工作任务及技能要求，确定课程教学内容，实现课程内容与岗位技能的无缝衔接。
（2）教学过程与生产过程对接。
参照生产岗位标准，依据不同的典型工作任务，企业导师对学生实施“五步法”教学，即：①师傅示范；②师生协同；③学生模拟；④课堂指导；⑤巩固强化。
（3）毕业证书与职业资格证书对接。
将专业核心能力与职业岗位能力有机结合，实现学历证书与职业资格证书有机融合。
3.校企融合的“四阶段”培养过程。
学生入学3年分6个学期实施“基础能力学习、岗位技能训练、师傅指导实践、顶岗转正入职”四阶段培养。
二、现代学徒制人才培养实施过程1.顶层设计，签订协议。
2015年，我院成功申报了教育部首批100所现代学徒制试点单位，确定了电气自动化技术专业为试点专业，石化装备系成立了校企专项领导小组，顶层设计，统筹安排，明确责任和分工。
我院与岳阳长炼机电工程技术有限公司正式签订了《“长炼机电现代学徒制度项目”合作框架协议书》，学生与企业签订了三方协议。
基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究
基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究
产教融合的现代学徒制人才培养模式是一种以企业为主导、学校为支持的人才培养模式。
它将实际工作与学习相结合，使学生能够在实践中获得专业知识和实际工作经验，培
养适应市场需求的高素质人才。
现代学徒制人才培养模式的核心理念是实践导向和问题驱动。
学生通过参与实际工作
项目，解决实际问题，不仅可以培养实践能力和应用能力，还能够加深对理论知识的理解
和掌握。
通过产教融合的方式，企业和学校可以进行深度合作，共同制定培养方案，将学
生的培养需要与企业的需求紧密结合，帮助学生和企业实现双赢。
在这种人才培养模式下，学校需要与企业密切合作，共同制定培养计划和教学内容。
学校提供理论知识的教学，引导学生学习相关的理论知识和技能；企业提供实践环境和实
际工作机会，让学生在真实的工作场景中学习和实践。
学校和企业还要共同制定培养目标
和学生的评估标准，确保学生的培养质量和能力水平能够满足市场的需求。
现代学徒制人才培养模式的实施还需要建立一套科学的管理机制。
学校和企业应该成
立联合培养的管理团队，负责制定培养计划、课程设置和教学内容，保证整个培养过程的
顺利进行。
还需要建立信息共享和经验交流机制，学校和企业之间要保持密切的沟通和合作，及时解决培养过程中出现的问题。
产教融合的现代学徒制人才培养模式在许多国家和地区已经得到广泛应用，取得了显
著的成效。
这种模式能够充分发挥企业和学校的优势，提高学生的实践能力和就业竞争力。
对于我国的高等教育改革和人才培养也具有重要的意义。
“现代学徒制”人才培养模式与“工匠精神”培育的耦合性研究
“现代学徒制”人才培养模式与“工匠精神”培育的耦合性研究一、概要随着社会的不断发展和科技的快速进步，各行各业对于技术技能型人才的需求愈发迫切。
在此背景下，“现代学徒制”作为一种创新型人才培养模式应运而生，并展现出强大的生命力。
与此“工匠精神”作为制造业中的核心价值观，对于提升产品质量和经济发展具有不可估量的价值。
本文旨在探讨“现代学徒制”人才培养模式与“工匠精神”培育之间的内在联系与耦合关系。
本文首先阐述了“现代学徒制”的核心理念与特征，并分析了其在培养技术技能型人才方面的优势。
文章深入探讨了“工匠精神”的本质内涵及其在现代社会中的重要意义。
通过对比分析，文章进一步揭示了“现代学徒制”与“工匠精神”在培育过程中的相互促进作用。
本文提出了在当前教育体系下如何有效地结合“现代学徒制”与“工匠精神”，以培养出更具综合素质的技术技能型人才的具体策略与建议。
随着经济全球化和技术创新的不断加速，现代职业教育正经历着前所未有的变革。
在这个关键时期，人们越来越认识到，传统学徒制度与现代教育体系的融合是培养高素质技术技能人才的重要途径。
本文将探讨“现代学徒制”与“工匠精神”之间的耦合关系，分析其在实践中的应用及价值，并在此基础上提出相应的政策建议。
1. 研究背景：随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，现代学徒制作为一种新型人才培养模式受到广泛关注。
与此同时，“工匠精神”作为制造业的核心品质，越来越受到重视。
在当今社会经济快速发展的背景下，产业结构不断调整，技术更新换代速度加快，行业对技术技能人才的需求日益迫切。
为适应这一趋势，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，逐渐受到广泛关注和推广。
所谓现代学徒制，是指将传统学徒制度与现代职业教育相结合的一种人才培养模式，它充分发挥了学校与企业双方的优势，注重培养学生的实践能力和职业道德，为实现企业与人才的共同发展提供了有力支撑。
在现代学徒制人才培养过程中，我们也面临着一些挑战。
现代学徒制人才培养模式实施存在的问题及对策建议
2023-10-29CATALOGUE目录•引言•现代学徒制人才培养模式概述•现代学徒制人才培养模式实施存在的问题•对策建议•结论与展望•参考文献01引言研究现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及对策建议，对于提高职业教育质量，培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
研究背景与意义现代学徒制是职业教育改革的重要方向，旨在培养具备实践技能和创新精神的高素质人才，适应社会经济发展的需求。
然而，在实施过程中，现代学徒制存在一些问题，如企业参与度低、课程设置与市场需求脱节、学生管理困难等，这些问题制约了现代学徒制的进一步发展。
本研究通过对现代学徒制人才培养模式实施过程中的问题进行分析，提出相应的对策建议，以期为现代学徒制的完善提供参考。
研究内容本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，综合分析现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及其对策建议。
研究方法研究内容与方法02现代学徒制人才培养模式概述•定义：现代学徒制是一种以学校教育与企业实践相结合的人才培养模式，通过对学生实施双重身份管理，即在学校是学生，在企业是员工，实现学校与企业深度合作，共同培养人才。
现代学徒制人才培养模式的定义现代学徒制人才培养模式的特点学徒与师傅双向互动学历教育与职业培训并重理论与实践紧密结合职业素养与职业技能并重提升学生职业技能和就业竞争力促进学校与企业之间的紧密合作推动职业教育的改革与发展现代学徒制人才培养模式的实施意义03现代学徒制人才培养模式实施存在的问题目前，现代学徒制缺乏有效的政策支持和推动，政府没有制定相应的法律法规，导致现代学徒制的实施缺乏必要的保障。
缺乏有效的政策支持政策支持不足政府没有设立专门的资金支持现代学徒制的实施，企业参与现代学徒制缺乏经济动力。
缺乏资金支持虽然政府已经出台了相关政策，但是一些地方和部门对政策的执行不到位，影响了现代学徒制的实施效果。
政策执行不到位缺乏利益驱动企业参与现代学徒制需要投入一定的人力、物力和财力，但是目前缺乏相应的利益驱动机制，企业无法获得足够的回报。
“双高计划”背景下高职院校现代学徒制育人模式研究
“双高计划”背景下高职院校现代学徒制育人模式研究“双高计划”背景下高职院校现代学徒制育人模式研究1. 引言随着中国经济的快速发展和智能制造的兴起，对于高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会需求的高端技术人才，我国推出了“双高计划”，旨在加强高职院校的人才培养能力。
在这一背景下，现代学徒制作为一种新型的育人模式，逐渐受到高职院校的关注和应用。
2. 现代学徒制的定义与特点现代学徒制是一种集培训、实践、就业为一体的职业教育模式。
它强调学校和企业的紧密合作，在学生校内学习的同时，提供在企业实践的机会。
与传统学徒制不同的是，现代学徒制更加注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和职业素养。
3. 高职院校现代学徒制的实践高职院校在“双高计划”背景下逐渐推行现代学徒制。
一方面，高职院校与企业建立合作关系，将企业的先进设备、技术和实际工作场景引入学校，让学生在真实的工作环境中学习。
另一方面，学校通过调整课程设置和教学方法，注重理论与实践的融合，培养学生的综合能力和创新精神。
4. 高职院校现代学徒制的优势与挑战高职院校采用现代学徒制育人模式具有以下优势：一是能够满足社会对于高技能人才的需求，培养适应现代产业发展的人才；二是能够增加学生的实践经验和工作技能，提高就业竞争力；三是能够促进校企合作，推动学校教学与企业需求的对接。
同时，高职院校在实施现代学徒制过程中也面临着一些挑战，如校企合作难度大、学校专业设置与企业需求不匹配等。
5. 高职院校现代学徒制的改进与完善为了进一步发展和完善现代学徒制育人模式，高职院校可以从以下方面进行改进：一是加强校企合作，通过建立更加紧密的合作机制，确保学生在企业实践中能够得到更好的培养；二是优化课程设置，根据企业需求及时调整专业方向和教学内容，提高培养质量；三是加强师资队伍建设，提高教师的实践经验和能力，更好地指导学生的学习与实践。
6. 结论在“双高计划”背景下，高职院校采用现代学徒制育人模式是培养高技能人才的有效途径。
高职院校现代学徒制人才培养研究
高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。
引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。
研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。
当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。
开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。
的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。
1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。
高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。
通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。
这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。
学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。
企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。
高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。
具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。
其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
现代学徒制人才培养模式改革是当前教育领域的重要议题之一。
双精准育人是指精确
把握培养目标，通过精心设计的培养方案，培养学生的能力和素质；精确把握学生需求，
因材施教，满足学生的个性化发展需求。
本文将探讨基于双精准育人的现代学徒制人才培
养模式改革的可行性和优势。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地培养学生的实践能力。
传
统的学徒制培养模式注重实践操作技能的培养，而现代学徒制人才培养模式更加注重学生
能力的全面发展。
通过精确把握培养目标，设计符合学生实际需求和未来发展的培养方案，可以使学生在实践中不仅仅掌握实际操作技能，更能培养学生的创新思维、团队合作意识
等能力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地提升学生的就业竞争力。
现代社会对于人才的需求越来越多样化和复杂化，单一的操作技能已经不能满足工作岗位
的要求。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革，可以培养学生的综合能力和创
新能力，使他们具备适应不同工作环境和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革需要各方共同努力。
学校需要从课程
设置、教学方法等方面进行改革，注重培养学生的能力和素质；企事业单位需要提供更多
的实践机会和岗位培训，为学生提供更好的实践环境；学生需要主动参与实践活动，发挥
主动性和创造性。
只有各方共同努力，才能够实现基于双精准育人的现代学徒制人才培养
模式改革的目标。
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现代学徒制人才培养模式研究
作者：刘玉霞
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第03期
（江苏省如东中等专业学校，江苏南通 226400）
[摘要] 目前，随着我国经济文化实力的不断提高，我国的职业技术教育也逐渐走上正轨。
其中，在职业技术教育中关于现代学徒制人才培养的模式，受到越来越多人的广泛关注，现代学徒制理论研究在西方的职业技术教育中取得了比较丰硕的研究成果，在实践方面也取得了不菲的成绩。
主要针对现代学徒制人才培养模式进行课题研究，借此为我国研究现代学徒制人才培养的人员提供一些可供参考的内容。
[关键词] 现代学徒制；人才培养模式；研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0146-01
现代学徒制的发展教育是当前职业教育领域普遍关注的问题，也是近年来教育工作的重点之一。
在政府的积极推动下，我国已全面推进现代学徒制的试点工作，但是深受传统学校主导职业教育理念的影响，在现代学徒制的具体发展道路上还是遇到了重重阻力。
一、现代学徒制的含义
现代学徒制是学校本位教育和工作本位培训紧密结合的一种育人模式，主要以德国的双元制为重要标志。
现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。
二、推行现代学徒制人才培养模式改革中存在的问题
（一）得不到政策方面的具体支持
现代学徒制人才培养模式在具体的实施过程中遇到了重重阻力。
从根本原因分析，主要是现代学徒制人才培养模式在政策方面没有得到具体落实，没有针对学徒制人才培养成立有关具体的法律法规，同时针对学校人才培养的方式和企业关于现代学徒制人才培养的实习并没有进行监督和指导等。
（二）学校方面没有足够的师资力量
针对现代学徒制人才培养方面所出现的具体问题，并没有足够的师资力量予以支持教学。
目前，很多技术类院校出现的最常见的现象之一，就是很多专业方面的教师和辅导员，是一些
刚从大学毕业的本科生或者研究生，这些教师一般都拥有很强的专业技能，但是缺乏足够的社会工作经验。
面对专业的现代学徒制人才培养模式，很多教师自己都还是一知半解，就更别提引导学生进行客观知识的学习。
现在很多学校的考核多是以教师的科研能力为主要评判标准，教师表现出来的也只是对职称的晋升和评选评优等工作。
深受这些或客观或主观原因的影响，其在一定程度上严重制约了现代学徒制人才培养模式改革的发展。
（三）企业方面对人才培养的工作流于表面
针对现代学徒制人才培养的改革中，企业一般以盈利为根本目的，因此在企业的发展中难免会出现“校热企冷”的现象。
具体表现为，很多学生在日常的学习中仅限于学习理论知识，一般在实际操作中还存在一定的差距，很多企业并不愿意花时间去培养学生的实践能力、在企业的实习过程当中常常会出现一个师傅同时带5、6个学生的情况，导致学生在实践操作中得不到专业的技术指导，从而制约了现代学徒制人才培养模式改革的发展。
三、现代学徒制人才培养模式改革的措施
（一）政府制定、完善相关的法律条例
针对现代学徒制人才培养政府支持力度不足的实际情况，政府方面应该给予足够的重视。
具体的，政府方面应该针对现代学徒制人才培养的方式制定具体的实施条例。
同时，在现代学徒制人才的具体实践方面，政府应该针对学校和企业关于培养现代学徒制人才制定具体的法律条例，强制要求学校和企业重视对现代学徒制人才的培养。
（二）学校方面加强对教师的专业技能要求
针对学校师资力量不足的情况，学校在现代学徒制人才的培养方面应该加大“双师型”的培养，一方面鼓励教师加强自身的学习，另一方面应该配套建设相应的激励和考核体系，为全面保障现代学徒制人才培养模式的顺利进行而努力。
比如，学校可以针对教师进行现代学徒制人才方面的知识培训，帮助部分年轻教师在教学实践当中落实学生的现代学徒制人才的培养计划。
（三）鼓励企业全面参与
企业应该在获得政府的政策性扶持以后，加大对现代学徒制人才培养计划的支持。
比如，定期带领企业的骨干技术人员去学校对学生进行实践知识方面的讲解，同时在学生进行实习的过程中，予以最大限度的支持，定期对学生进行人才培养的培训，将理论学习与实践教学相结合，为全面顺利地开展现代学徒制人才培养计划而努力。
本文主要就现代学徒制人才培养模式研究进行了相关的分析与探讨，首先针对此项课程的研究基础进行了简要的阐述，而后针对推行现代学徒制人才培养模式改革中存在的问题展开了深入探究，进而提出了有针对性的改善策略。
最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关的研究学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[D].西南大学，2016（6）.
[2]肖亚红.现代学徒制的研究与思考[J].科技风，2011（22）.。