法律逻辑学的教学研究
法律逻辑学教学中的几个基本问题论文
法律逻辑学教学中的几个基本问题论文关于法律逻辑学教学中的几个基本问题论文法律逻辑学在我国的法学教育中起步较晚，法律逻辑一词在我国也只是20世纪80年代初才开始出现的，但法律逻辑学在法学教育中的基础地位与作用已经取得了法学界的普遍认可。
法律逻辑学已成为我国高等院校尤其是政法院校法学专业的必修基础课。
但是，由于我国的法律逻辑研究刚刚起步，目前的法律逻辑教学内容上存在许多的问题，这些问题能否得到解决关系着法律逻辑学这一门学科在整个法学教育中的存在与发展。
一、关于法律逻辑学的作用新世纪，我国不断朝着法治社会的目标前进，法律制度日臻健全，法学研究百花齐放，为我国法制建设提供了坚实的基础。
法律逻辑作为思维工具，在法律及司法实践中发挥着重要作用。
逻辑学是研究思维的形式及其规律的，法律逻辑学要将逻辑学的基本知识和基础原理应用于法律与司法活动中，同时,要结合法律*5司法活动思维的特殊性，研究涉法思维活动的特殊的思维形式及其合理性规则。
首先，法律逻辑学是推进法律一致性的重要手段，在当下的司法环境下，法律一致性尤显重要。
法律一致性包括法律内容一致性和法律运作一致性，而两者的实现都需要法学家和司法工作者正确运用法律推理。
很多学者认为，法律推理是法学研究和法律运作过程中的重要方法论，是司法程序是否公正、公平的晴雨表，是法治的前提条件。
正如美国法学家博登海默所言：“形式逻辑是作为平等、公正执法的重要工具而起作用的，他要求法官始终如一地和不具偏见地执行法律命令。
”其次，法律逻辑学有助于提高立法工作的水平。
立法工作是一种规范性的活动，也是一种研究性的活动,立法既要遵循立法原则与立法政策’还要讲究法律条文的准确性、一致性与恰当性。
这些问题都是逻辑学问题，而且都表现在法律文件中。
例如，法律应当具有准确性，准确性属于概念、判断和推理问题，而这些都是逻辑问题。
可见，在立法活动中，法律逻辑能够发挥重要作用。
最后，就法律工作者以及法学专业学生而言，学习法律逻辑可以帮助他们提高法学研究水平，完善司法实践能力。
逻辑学与法学逻辑学教案
逻辑学与法学逻辑学教案I. 引言逻辑学是一门研究推理和论证原理的学科，也是法学教育不可或缺的一部分。
本教案旨在介绍逻辑学在法学中的应用以及如何通过逻辑学的教学来提高学生的法律思维和分析能力。
II. 逻辑学在法学中的应用A. 推理与法律推理1. 概念和原理解释：推理在法学中的重要性以及逻辑学的基本原理（如充足性和有效性）。
2. 实例引导：讲解法律案例中的推理过程，并对学生进行实例分析和讨论。
3. 引导学生的法律推理：通过示例和练习，培养学生的法律推理能力，让他们能够分析和解释法律文件、法规和案例。
B. 论证与法律论证1. 论证的基本概念：通过讲解逻辑学中的论证类型和结构，使学生能够理解法律论证的要素和方法。
2. 法律论证的范例：引导学生分析和评估法律文件和判决书中的论证过程和逻辑。
3. 培养学生的法律论证技巧：通过练习和辅导，指导学生进行合理的法律论证，培养他们的批判性思维和表达能力。
III. 逻辑学教学对法学学生的益处A. 提高分析能力1. 逻辑学教学的理论基础：逻辑学的核心概念和分析方法。
2. 实践案例：通过实际的法律案例，让学生应用逻辑学的知识进行深入分析。
3. 形成批判性思维：逻辑学教学的实际应用培养学生的批判性思维和问题解决能力。
B. 增强论证能力1. 循证思维的重要性：逻辑学教学的目标是培养学生合理、有效的循证思维能力。
2. 辩证能力的培养：通过辩论练习和案例讨论，培养学生在法学领域中的辩证思维和表达能力。
C. 增进专业素养1. 逻辑学教学的全面性：逻辑学对于法学教育的完整性至关重要，它强调法学与逻辑思维的紧密关系。
2. 法学与逻辑学的互补性：通过逻辑学的教学，学生将增进其对法学领域的理解和认识。
IV. 逻辑学教学的实施方法A. 教学目标和教材选择1. 确定逻辑学教学的核心目标和逻辑学的相关知识点。
2. 选择适用于法学教育的逻辑学教材和案例。
B. 教学策略和方法1. 理论讲解与案例分析相结合：理论的讲解应与实际案例的分析相结合，以提高学生的实际应用能力。
法律逻辑学教程教学设计
法律逻辑学教程教学设计一、教学目标本教程旨在通过讲授法律逻辑基础知识，使学生掌握法律思维的方法和技巧，提高分析和解决问题的能力，具备独立思考和判断的能力，为学生今后从事法学研究和实践奠定基础。
二、教学内容及教学方法（一）教学内容1.法律逻辑概述–逻辑学与法律逻辑学的关系–法律逻辑学的研究内容–法律逻辑学的基本理论2.法律逻辑演绎–法律逻辑演绎的基本概念–法律推理的规则–法律逻辑演绎的例题分析3.法律逻辑归纳–法律逻辑归纳的基本概念–法律归纳推理的方法–法律逻辑归纳的例题分析（二）教学方法1.授课讲解通过讲解教材内容、举例分析等方式，让学生对基本概念、原理、方法等有基本理解。
2.小组讨论教师布置一些课后练习，学生在小组内进行讨论，加深对知识点的掌握，培养解决问题的能力。
3.个人作业让学生个人针对某个具体问题作出分析和判断，通过作业的方式检验和巩固知识点掌握。
4.课外阅读推荐相关案例或文献的阅读，拓宽学生知识面，提高学生对法律逻辑学研究的兴趣。
三、考核方式1.平时表现（40%）包括听课积极性、课堂表现、小组讨论和个人表现。
2.期末考试（60%）考试内容涵盖整个学期的教学内容，考试形式为解答题。
四、参考教材1.李宪源. 法律逻辑学. 北京: 中国政法大学出版社, 2011.2.陈来红. 法理学教程. 北京: 法律出版社, 2013.3.谢希仁. 逻辑思维教程. 北京: 高等教育出版社, 2015.五、教学进度安排教学环节教学内容教学时间第一讲法律逻辑概述 2 学时第二讲法律逻辑演绎8 学时第三讲法律逻辑归纳 6 学时第四讲课堂互动、讨论 2 学时第五讲课外阅读和研究报告 2 学时第六讲期末考试 2 学时六、教学效果评估1.学生测试结束每一个教学环节后，通过课堂测试或作业评估学生掌握程度。
2.反馈问卷教学结束后，让学生填写调查问卷，了解教学效果，反馈教学质量和教师教学态度等。
3.教师自评教师按照教学计划，将每个教学环节的实际情况记录在案，总结自己的教学优缺点，做到不断完善。
法律逻辑学教学方法探讨
法律逻辑学教学方法探讨法律逻辑学是法学教育中的重要组成部分，它主要研究法律思维的基本规律，通过分析、归纳、比较、抽象等方法，对法律问题进行分析、判断和论证。
在法学教育中，如何有效地教授法律逻辑学是一项重要课题。
本文将探讨一种有效的法律逻辑学教学方法。
首先，引导学生从实际案例出发，学习法律逻辑。
在教学中，可以通过引导学生分析实际案例，摸索案例中的法律逻辑思维过程和逻辑关系。
通过具体案例的引导，学生可以更好地理解法律逻辑的应用和运用。
其次，培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是法律逻辑学教学中的重要目标。
教师可以提出一系列问题，引导学生进行思考和分析，培养学生对法律问题的批判和辩证能力。
例如，当讨论一个法律问题时，教师可以引导学生从不同角度和立场出发，进行分析和比较，深入思考问题的复杂性和多样性。
再次，教授基本的逻辑知识和方法。
法律逻辑学作为一门学科，有其独特的理论和方法。
在教学中，教师应该重点讲解法律逻辑学的基本概念、原理和方法，例如合法推理、法律概念的定义和分类等。
通过系统地讲解和学习，学生可以逐步掌握法律逻辑学的基本知识和方法。
最后，注重实践和应用。
法律逻辑学是一门较为抽象的学科，为了使学生更好地理解和应用所学知识，教学中应注重实践和应用。
教师可以通过案例分析、讨论和辩论等方式，引导学生运用法律逻辑学的知识和方法，解决实际问题。
这样，学生可以通过实践提高理论知识的应用能力，增强对法律逻辑学的理解和掌握。
综上所述，有效的法律逻辑学教学方法应包括从实际案例出发、培养批判思维能力、教授基本的逻辑知识和方法，以及注重实践和应用。
这种方法可以帮助学生更好地理解和运用法律逻辑学的知识和方法，提高法律思维的能力，并提高法学教育的质量。
法律逻辑学教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着法治社会的不断发展和完善，法律逻辑学作为法学教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高学生的法律逻辑思维能力，培养具备良好法律素养的专业人才，某法学院决定开展一次以“法律逻辑学”为主题的课堂教学活动。
以下是本次教学案例的详细描述。
二、案例目标1. 使学生了解法律逻辑学的基本概念、原理和方法；2. 培养学生运用法律逻辑学分析、推理和论证的能力；3. 提高学生在法律实践中运用法律逻辑学解决问题的能力。
三、案例内容（一）教学过程1. 导入新课教师通过提问“什么是法律逻辑学？”引导学生思考，从而引入新课。
随后，教师简要介绍法律逻辑学的定义、发展历程和在我国法学教育中的地位。
2. 法律逻辑学基本概念教师详细讲解法律逻辑学的基本概念，如命题、推理、论证、逻辑错误等，并结合实例进行说明。
3. 法律推理教师重点讲解法律推理的种类、方法、规则和技巧，如演绎推理、归纳推理、类比推理等，并举例说明。
4. 法律论证教师讲解法律论证的概念、结构、方法和评价标准，引导学生学会运用法律论证进行有效沟通和说服。
5. 逻辑错误与谬误教师列举常见的逻辑错误和谬误，如偷换概念、以偏概全、循环论证等，并分析其产生的原因和危害。
6. 案例分析教师选取一个具有代表性的案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生运用法律逻辑学解决问题的能力。
7. 总结与反思教师总结本次课程的主要内容，强调法律逻辑学在法学教育中的重要性，并引导学生进行自我反思，提高法律逻辑思维能力。
（二）案例实施1. 教学方法本次教学采用讲授法、案例分析法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学资源教师利用多媒体课件、案例库等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价本次教学采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过课堂提问、案例分析、作业、考试等手段，全面评价学生的学习成果。
四、案例效果通过本次教学，学生普遍反映对法律逻辑学有了更加深入的了解，法律逻辑思维能力得到了显著提高。
法律逻辑学教学方法探讨
法律逻辑学教学方法探讨内容摘要：尽管法律逻辑学没有探讨法律的逻辑（此处的逻辑意指客观事物发生、发展变化的规律），但它告诉我们批判性地分析法律的逻辑（此处的逻辑意指思维规律、规则和方法，主要是推理和论证的规则与方法）。
后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观点，思考其未来走向。
以培养和提高法律思维能力为目的，法律逻辑学教学需要注意：从强调逻辑自律意识着手，引导学生重视逻辑思维；用法律逻辑学理论思考，引导学生提高法律思维能力；从法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望；提问式教学，使学生学会思考；适当课堂辩论，引用典故事例，设计课堂游戏，激发学生听课的兴趣；既讲普通逻辑学的知识，又讲辩证逻辑学的知识，找寻法律的生命。
关键词：法律思维法学教育法律逻辑学教学方法法律逻辑学没有探讨法律的逻辑（此处的逻辑意指客观事物发生、发展变化的规律），但它告诉我们批判性地分析法律的逻辑（此处的逻辑意指思维规律、规则和方法，主要是推理和论证的规则与方法）。
后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观点，思考其未来走向。
在法律教育和学习中，法律逻辑不但是基础，是工具，而且更是目的。
这正如台湾著名的民法学家王泽鉴先生所言：“学习法律，简单言之，就在培养论证及推理的能力”。
当前，法学教育困惑于怎样提高学生的法律思维能力，法律逻辑学教学困惑于怎样对学生进行有效的法律思维训练。
对此，本文结合讲授法律逻辑学的体会，总结一些法律逻辑学的教学方法，就教于同仁。
一、强调逻辑自律意识，引导学生重视逻辑思维人从2岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能力不断提高，但是逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。
有一些人，我们不能说他逻辑思维能力欠缺，但在写论文、教材、专著中，在讲话、演讲、辩论中，在处理一些重要问题时，却犯了一些不该犯的简单错误。
例如：《中国法学》、《法学研究》中的两篇文章。
《中国法学》2002年第2期《社会危害性理论之辩正》第167页：“根据通说，犯罪的本质在于它是具有社会危害性的行为，简单地说，犯罪是危害社会的行为。
法律逻辑学案例分析教程(3篇)
第1篇引言法律逻辑学是法学领域的一个重要分支，它研究法律推理、论证、证据评价等方面的逻辑问题。
在法律实践中，逻辑学知识对于法官、律师、检察官等法律工作者来说至关重要。
本教程将通过案例分析的方式，帮助读者理解和应用法律逻辑学的基本原理。
第一章法律逻辑学概述第一节法律逻辑学的定义与作用法律逻辑学是研究法律思维、法律论证和法律推理的学科。
它通过逻辑学的原理和方法，对法律问题进行逻辑分析和评价，从而提高法律工作的科学性和严谨性。
第二节法律逻辑学的研究内容1. 法律推理：包括演绎推理、归纳推理、类比推理等。
2. 法律论证：研究法律论点的提出、论证方法和论证结构。
3. 证据评价：对证据的真实性、关联性和合法性进行评价。
4. 法律规则和原则的逻辑结构。
第二章法律推理案例分析第一节案例一：演绎推理【案例背景】甲因故意伤害罪被起诉，法院审理后认为甲的行为构成故意伤害罪，判处有期徒刑三年。
【案例分析】1. 法律规则：根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
2. 演绎推理：甲的行为符合故意伤害罪的构成要件，因此甲的行为构成故意伤害罪。
第二节案例二：归纳推理【案例背景】某市连续发生多起入室盗窃案，警方通过调查发现，犯罪嫌疑人的作案手法和作案地点存在相似之处。
【案例分析】1. 法律规则：根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条，盗窃公私财物的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
2. 归纳推理：根据已发生的盗窃案件，警方推断犯罪嫌疑人的作案手法和作案地点具有相似性，因此可以推测犯罪嫌疑人的身份和作案目的。
第三章法律论证案例分析第一节案例一：论证方法【案例背景】乙因合同纠纷起诉甲，乙提出甲违反合同约定，要求甲支付违约金。
【案例分析】1. 论证方法：乙采用事实论证和规范论证。
2. 事实论证：乙提供证据证明甲违反了合同约定。
3. 规范论证：乙引用《中华人民共和国合同法》关于违约责任的规定，证明甲应支付违约金。
第二节 法律逻辑学的研究内容与意义
从法治整体而言，法律逻辑是推进法律一致性、实现形式法治的重要途径。
逻辑是一种法则，也是一种智慧。它需要传授，也需要实践的磨砺。
4.学习法律逻辑学的方法
学以致用，理论联系实际
联系自己的思维活动，用以指导和规范； 联系法律工作者思维活动的实际，身临其境的 理解和把握。
半费之讼驳斥：自相矛盾
前提一：“如果欧提勒士这场官司胜诉， 那 么按合同的约定，他应付给我另一半学 费。” —— 否定法院判决的效力 前提二：“如果欧提勒士这场官司败诉，那 么按法庭的判决，他也应付给我另一半学 费。—— 否定合同的效力
绍兴师爷的刀笔策略： “揭被夺镯”与“夺镯揭被”
“揭被夺镯”or“夺镯揭被”
法律条文中的逻辑
1975年宪法中“全国人民代表大会是在中国 共产党领导下的最高国家权力机关” 后修改为“中华人民共和国全国人民代表大 会是最高国家权力机关。”
对于立法工作的指导意义
本法所称游行，是指在公共道路、露天公共场 所列队行进、表达共同意愿的活动。——1989 年《集会游行示威法》第2条第3款
1.2法律逻辑学的特点
作为逻辑学与法学的交叉学科，它既研究涉法 思维活动中的一般形式与规律的逻辑理论，又结合 法律与司法活动思维的特殊性，研究涉法思维活动 的特殊思维形式及其合理性规则。
法律领域中特有逻辑现象和逻辑问题主要表现：
（1）在法律工作者的实际思维过程中，在各种法律条文和法律文件中，经 常可以看到一些有别于普通逻辑学基本原理或难以简单套用普通逻辑学 原理去解释的特殊逻辑现象。 例如：刑法中的量刑性质判断 （2）有些普通逻辑学原理当其具体运用于法律领域时，由于法律工作的特 殊性，经常会衍生出一些特殊意义和逻辑要求，这也是法律逻辑学特别 关注的问题。 例1：逻辑学中要求注意对语词表达概念的界定，而在法律中要坚决杜绝一 词多义。 例2：普通逻辑学要求表述做到尽量避免自相矛盾（矛盾律），但在司法审 判过程中，发现和分析审判对象陈述中自相矛盾的现象则是有助于破案 的突破口。
浅谈高校法律逻辑学案例教学法的应用
浅谈高校法律逻辑学案例教学法的应用【摘要】本文主要探讨了高校法律逻辑学案例教学法的应用。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了案例教学法的概念与特点，以及在高校法律逻辑学教学中的应用和对学生法律逻辑能力和实践能力的提升及培养。
同时也探讨了案例教学法在教学中存在的问题与挑战。
在总结了高校法律逻辑学案例教学法的有效性，并提出了进一步研究和推广的建议。
通过本文的研究，可以更好地了解高校法律逻辑学案例教学法的应用及其对学生能力提升的影响，为教学实践提供指导和借鉴。
【关键词】高校法律逻辑学、案例教学法、法律逻辑能力、法律实践能力、问题与挑战、有效性、研究推广建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着法律领域的不断发展和法律教育的不断深化，高校法律逻辑学的教学方法也在不断创新与完善。
在传统的法律教学中，教师通常采用讲授理论知识和分析案例的方式进行教学，但这种方法往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的法律逻辑能力。
引入案例教学法成为了提高高校法律逻辑学教学效果的一个重要途径。
案例教学法是以具体案例为基础，通过学生分析和解决实际法律问题的方法。
通过案例教学，学生可以在实践中理论联系实际，提升他们的法律逻辑能力和法律实践能力。
研究高校法律逻辑学案例教学法的应用具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校法律逻辑学案例教学法在教学实践中的应用效果和作用，进一步了解案例教学法对学生法律逻辑能力和法律实践能力的影响，帮助学生更好地掌握法律逻辑学知识，并提升他们的案例分析和解决问题的能力。
通过研究案例教学法在高校法律逻辑学教学中存在的问题与挑战，找出改进和优化的方法，提高教学质量和效果。
最终达到促进学生全面发展、培养优秀法律人才的目的。
通过深入研究高校法律逻辑学案例教学法的有效性以及对进一步研究和推广的建议，为提升高校法律教育水平和提高学生法律素养提供理论和实践参考。
1.3 研究意义高校法律逻辑学案例教学法的研究意义在于提高学生的法律思维能力和实践能力，培养他们的独立思考和问题解决能力，帮助他们更好地理解和运用法律知识。
关于法律逻辑学教学中的几个基本问题论文.doc
关于法律逻辑学教学中的几个基本问题论文法律逻辑在我国法学教育中起步较晚，法律逻辑一词仅在20世纪80年代初在我国出现，但法律逻辑在法学教育中的基本地位和作用已被法学界普遍认可。
法律逻辑已成为我国高校法律专业的必修基础课，尤其是在政法院校。
然而，由于我国对法律逻辑的研究刚刚起步，现行的法律逻辑教学内容存在诸多问题。
这些问题能否得到解决，关系到整个法学教育中法律逻辑学科的生存和发展。
1:论法律逻辑的功能在新的世纪里，我国正朝着法治社会的目标不断前进。
法律体系日益完善。
法学研究百花齐放，为我国的法制建设提供了坚实的基础。
法律逻辑作为一种思维工具，在法律和司法实践中发挥着重要作用。
逻辑研究思维的形式及其规律。
法律逻辑应该将逻辑的基本知识和原则应用于法律和司法活动。
同时，应结合司法活动中法律思维的特殊性，研究法律思维活动中的特殊思维形式及其合理规律。
首先，法律逻辑是促进法律一致性的重要手段，尤其是在当前的司法环境下。
法律一致性包括法律内容的一致性和法律操作的一致性，两者的实现都需要法学家和司法工作者正确运用法律推理。
许多学者认为法律推理是法律研究和法律运作过程中的一种重要方法。
它也是正义的晴雨表和法治的先决条件。
正如美国法学家博登海默所说:“形式逻辑是平等和公平执法的重要工具。
他要求法官一致且不带偏见地执行法律命令。
”“其次，法律逻辑有助于提高立法工作水平立法是一项规范性研究活动。
立法不仅要遵循立法原则和政策，还要注意法律规定的准确性:一致性和适当性。
这些问题都是逻辑问题，都反映在法律文件中。
例如，法律应该是准确的。
准确性属于概念、判断和推理，它们都是逻辑问题。
显然，法律逻辑可以在立法活动中发挥重要作用。
最后，对法律工作者和法律专业学生来说，学习法律逻辑有助于提高他们的法律研究水平和司法实践能力。
法律研究和司法工作的能力表现在许多方面，但逻辑论证和表达的能力:案例归纳和演绎分析的能力，识别和反驳逻辑谬误或诡辩的能力都是不可或缺的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
法律逻辑学的教学研究
【摘要】法律逻辑学是一门法学与逻辑学相交叉的、应用性的学科,是我国高等院校法学专业的一门必修课。
它在人们提高逻辑思维水平、正确认识事物、获得新知,准确表达思想,识别谬误、驳斥诡辩以及法学研究、依法办案等方面具有重要作用。
传统的教学方法限制了法律逻辑学的教学效果,影响了学生学习的积极性。
为了激发学生的兴趣,提高他们学习的积极性,增强教学效果,应运用案例教学法、启发式教学法、多媒体技术教学法等方法去实施法律逻辑学教学。
【关键词】法律逻辑学;性质;作用;方法
中图分类号:g642.0文献标识码: a文章编号:1671-5918(2009)03-0074-03
逻辑学是一门古老的科学,至今已有两千多年的历史,它有三大发源地,这就是古代的中国、印度和希腊。
逻辑学研究思维的形式及其规律,与日常思维、语言表达、推理论证等有密切的联系。
随着科学的不断发展,学科的门类越来越多,逻辑学处于基础学科的地位。
联合国教科文组织曾把逻辑与数学、物理、化学、天文、地理、生物一起并列为当代七大基础学科,把发展学生的逻辑思维能力列在16项重要教育目标中的第二位;英国百科全书把逻辑学列为五大学科之首。
可见,逻辑学是一门重要的学科,在科学的发展中占有重要的地位。
列宁曾经指出,任何科学都是应用逻辑。
[1]法律逻辑学是一门逻辑学与法学相交叉的学科。
它的主要任务就是研究逻辑理论和逻辑方法在法律研究及司法实践中的应用。
对于高等学校法学专业来说,法律逻辑是一门公共必修课,也是一门重要的基础课。
它对学生学好其它学科,掌握专业知识,提高逻辑思维水平,使逻辑思维由自发上升为自觉,具有十分重要的意义。
一、法律逻辑学的性质
在我国,法律逻辑学是一门新兴的学科,对它的研究始于20世纪70年代末80年代初。
自从这门学科创立以来,学术界对于法律逻辑学的学科性质存有争议。
目前,国内学术界在法律逻辑的性质问题上主要有形式逻辑分支论、边缘法学论、应用逻辑分支论等观点。
形式逻辑分支论是指法律逻辑是形式逻辑(即普通逻辑)的一个分支学科,即在形式逻辑知识的基础上加上法律方面的术语和案例,是形式逻辑在法律领域的应用。
边缘法学论是指边缘法学是一门新兴法学,当代边缘法学分为两大类:内边缘法学和外边缘法学。
前者是指法学内部之间出现的边缘法学;后者是指介于法学与非法学之间的边缘法学。
外边缘法学又分为理论法学与应用法学两个层次。
法律逻辑属于理论法学的一个分支学科。
应用逻辑分支论是指,法律逻辑属于应用逻辑的一个新分支。
逻辑学分为理论逻辑和应用逻辑,但应用逻辑与逻辑应用不同,它不是逻辑的简单应用。
尽管法律逻辑要应用形式逻辑,但并非是形式逻辑的简单应用。
换句话说,法律逻辑不仅运用形式逻辑知识,还运用辩证逻辑、语义逻辑、论辩逻辑等逻辑知识,以形成自己的逻辑体系。
它研究法学领域的逻辑问题以及如何将逻辑理论应用于法律工作实践的具体思维过程。
因此,法律逻辑是逻辑科学在法律领域的应用,它属于特殊意义上的应用逻辑,是其中的一个分支学科。
学术界的这些观点对于法律逻辑这门学科的建立和发展具有一定的推动作用。
本人认为,法律逻辑学是一门法学与逻辑学相互渗透、相互融合而产生的边缘性、应用性的学科。
边缘性是指该学科是介于法学和逻辑之间的学科,法律逻辑是这两门学科的融合、综合。
它既属于法学,又属于逻辑学。
说它属于法学,是因为逻辑与法律的关系问题,一直是法学研究的重要内容;说它属于逻辑学,是因为它研究的逻辑问题属于逻辑学的范畴。
因此,法律逻辑是一门介于法学和逻辑之间的边缘性的学科。
应用性是指法律逻辑学的研究目的与逻辑学的研究目的并不相同,该学科的研究目的在于把逻辑学的一般原理应用于法学研究和法律工
作的实际,来分析、研究、解决法律及司法实践中的问题,从而更好地为立法工作和执法工作服务。
因此,法律逻辑学除了要介绍、研究逻辑学的基本理论外,还要介绍、研究法律及司法活动中特殊的形式与规律的逻辑理论,如法律规范逻辑、侦查逻辑、法律论辩逻辑等内容。
二、法律逻辑学的作用
学习法律逻辑学的根本目的,是培养和提高学习者的逻辑思维能力,促进其自觉地运用逻辑知识,更好地为我们的生活、工作服务。
其作用具体表现为:
(一)有助于促进逻辑思维由自发向自觉转变,提高人们的逻辑思维能力
任何一个正常的人都具有进行逻辑思维的能力。
逻辑思维分为两种:自发的逻辑思维和自觉的逻辑思维。
尽管人们不学习逻辑知识也可以进行自发的逻辑思维,但这种逻辑思维有很大的局限性,它不能保证人们思维的正确性。
在通常情况下,自发的思维还可以正常进行,但是,如果遇到比较复杂的情况,该类思维就不容易对其进行正确的分析,甚至会得出错误的结论。
例如:凡亚洲人都是黄色肤种
中国人是黄色肤种,所以,中国人是亚洲人。
只有具有作案时间,才是本案的作案人
李某有作案时间,所以,李某是本案的作案人。
这是两个推理,是否正确呢?显然,对于那些没有学过逻辑的人,不容易对这个问题做出正确的回答。
如果学过逻辑学,就很容易回答这个问题。
学习逻辑学,可以使人们熟练地掌握有关思维形式的规律,从而在认识、表述和论证中,自觉地、正确地运用这些思维形式,从而实现思维形式由自发上升为自觉,培养和提高人们的逻辑思维水平,增强运用逻辑的能力。
(二)有助于人们准确地表达观点以及识别谬误、驳斥诡辩
人们在学习、工作和生活中,总要通过一定的形式(口头或书面)表明自己的观点,如大学生要写论文、参加演讲、辩论;医生要写诊断结果、病例;检察人员要提起公诉,参加法庭辩论;审判员要进行审判活动,制作判决书;律师要撰写代理词、辩护书,参加辩护,等等。
为了使他人理解、接受自己的观点,就得作清楚、准确的表达。
现实生活中,有的人由于缺乏逻辑知识,以致表达不清楚、不准确,不合逻辑的事例时有出现。
例如,在某中级法院一份关于重大责任事故案件的判决书中这样写道:王某某在这次事故中不负责任。
对此,有人把它理解为李某某与这次事故不相干;有人则把它理解为李某某在这次事故中,工作马虎,不认真;还有人把它理解为李某某不负刑事责任。
对同一句话,人们为什么会产生不同的理解呢?就在于这句话中的不负责任,在这里所表达的概念不明确。
掌握了法律逻辑知识,就有助于人们在阐述自己的观点时做到概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑、论证有说服力。
在论辩过程中,除了要正确阐述自己的观点外,还要识别和揭露对方论证中的错误。
掌握了法律逻辑的逻辑规律和推理规则,就有助于有效地识别谬误,驳斥诡辩。
例如,鲁迅在《论辩的魂灵》一文中,这样揭露了顽固派的诡辩手法:你说甲生疮,甲是中国人,就是说中国人生疮了。
既然中国人生疮,你是中国人,就是你也生疮了。
你既然也生疮,你就和甲一样。
而你只说甲生疮,不说你自己,你的话还有什么价值?!在诡辩派的论辩中,有两个三段论,一个是:甲生疮,甲是中国人,所以, (所有) 中国人生疮。
这里小项中国人在前提中不周延,但在结论中周延了,犯了小项不当周延的错误。
第二个三段论:(有些) 中国人生疮,你是中国人,所以,你也生疮。
在这个三段论中,中项中国人一次也不周延,犯了中项不周延的错误。
总之,从你说甲生疮,无论如何也推不出你也生疮的结论。