15《孙权劝学》(先学后教)
2022年人教版《孙权劝学》七年级下册语文原文及教案
2022年人教版《孙权劝学》七年级下册语文原文及教案教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。
总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。
下面小编给大家带来关于七年级下册语文《孙权劝学》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
七年级下册语文《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【教学目标】1.认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
2.过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
3.情感目标:同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读1.故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
(教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学)2.作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
《孙权劝学》教学设计（通用6篇）
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《孙权劝学》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》教学设计1教学目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
3．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
4．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5．学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
重点难点1．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学时数：１课时一、新课导入1．前面我们学习了《伤仲永》，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
今天我们学习一有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。
2．司马光（1019—1086），北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。
字君实，世称涑水先生。
追封温国公。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
（司马光砸缸）3．《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代共１３６２年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
4．吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。
随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。
鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。
不久病死。
二、整体感知1．词句积累：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。
以学定教,提高文言文教学的有效性——以《孙权劝学》的课堂教学为例
、
“ 以学定教 ” ， 教师首先应该 转变观念 ， 变“ 教学 ” 为“ 学教 ” 。
小组互助学习。如翻译《 孙权劝学》 ， 在理解文意时 ， 我让 四人小 组 中的成员两两互译 ， 互相帮助疏通难懂的句子。 对通过合作 学
重担压在了父 亲的肩 上，所以父亲急 于谋事 。另一方面儿子 远 行， 其安全让父亲放心不下 。鱼和熊掌 ， 谋事和儿子的平安哪一
人 的眼里是 巨大的 ， 但在神那里却显得极其渺小 ， 甚至可“ 负载”
而走 。移 山的过程相 对于个人 的生命历程来说也许极 为漫长 ， 而 在神 的世界里则极 为短暂。通过与现代哲学观相链 接 ， 学生
段， 作 者先 写父 亲与脚夫讲价钱 ， 儿子总觉得他说话不 大漂亮 ；
父亲嘱托茶房 ， 儿子暗笑他迂腐 。父亲生活了大半 辈子 ， 肯定 比
儿子更清楚“ 他们只认得钱 ， 托他们也是 白托” ， 但明知不可为而 为之 ， 反复嘱托 ， 正是 因为爱子心切。然而儿子却觉得父亲的举 动讨人嫌 ， 这 自然是儿子不理解父亲的表现。后来 ， 看到父亲为 了 自己做着力 不胜任 的事时 ，儿子终 于理解 了父亲对 自己的 爱之心 ， 不禁流下泪来 ， 泪水 中交织着感动 、 悔恨和惭愧 。 话题三 ：言传身教—— 中国式的教育 。当时父亲 “ 祸不单 行” ， 祖母死了 ， 差事交卸了 ， 丧母之痛和生存 的危机使父亲陷入 困境 。 作者与父亲 同路 回家奔丧才真正感受到家境的凄 凉 ： 往日 的大钟 、 朱红胆瓶 、 碧玉如意 、 板桥手迹早 已进了当铺 ， 满院枯枝 败 叶， 一片萧条 ； 一切丧事费用均靠借债 和变卖典质 。但是父亲 还是积极地 劝告 “ 我” ： “ 事 已至此 ， 不 必难 过 ， 好 在天 无绝人 之 路 ！” 父亲 的劝慰让我感受到泰 山压顶不弯腰 的刚强 。 解读 文本应有不 同的视角 ， 教师在预案中设定 的视角 ， 受 到
人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》知识讲解
《孙权劝学》知识讲解梳理运用作者与背景司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。
北宋政治家、史学家，世称涑水先生。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷上进。
英宗命设局续修。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
于熙宁三年出知永兴军。
次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。
元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。
为相八个月病死，追封温国公。
主持编纂编年体通《资治通鉴》，共29卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道！”命名为《资治通鉴》。
遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。
本文选自《资治通鉴》，是根据从略的原则对先前史书的有关记载改写而成的，所写的故事发生在三国时期。
建安十五年(公元20年)，孙刘联军在赤壁之战中大胜曹军。
不久，周瑜病死。
鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权联刘拒曹，逐渐形成三足鼎立的局面。
东吴大将吕蒙由于出身行伍再加上军务繁忙，还没有自觉学习的意识。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
关于孙权、吕蒙、鲁肃【成长龟鉴（下）—《孙权劝学》】孙权（182—252），字仲谋，汉族，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时期吴国的创建者，公元229－252年在位。
他继承父兄的基业，成为三国时期的一代英雄。
孙权的父亲孙坚是东汉末年吴郡富春人，原先只是一县小吏，黄巾起义爆发后，他募得兵勇千余人拥兵自守，升为别部司马，继为长沙太守，曾依附袁术巩固势力，192年在与刘表作战中中箭身亡，孙坚的长子，年仅17岁的孙策以孙坚旧部为基础占据江东，不到十年时间便削平江东各方割据势力，成为江东霸主。
公元200年，孙策被刺客淬毒刺伤后身亡，他的弟弟，18岁的孙权便成为江东的新主人。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》文言文原文注释翻译
《孙权劝学》文言文原文注释翻译作品简介：《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。
该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。
该文既记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们后天学习的重要性，无论一个人先天天赋多好，如果后天不学习依然不能成功，相反一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力，并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
本文简练生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。
其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。
此篇文章入选初中语文六年级（上册），人民教育出版社七年级（下册）。
课文节选：初1，权2谓3吕蒙4曰：“卿5今6当涂7掌事8，不可不学。
”蒙辞9以10军中多务11。
权曰：“孤12岂13欲卿治经14为博士15邪16！但17当18涉猎19，见往事20耳21。
卿言多务22，孰若23孤？孤常读书，自以为大有所益24。
"蒙乃25始26就学27。
及28鲁肃过29寻阳30，与蒙论议31，大32惊33曰：“卿今者34才略35，非复36吴下阿蒙37！”蒙曰：“士别三日38，即39更40刮目相待41，大兄42何43见事44之晚乎45！”肃遂46拜47蒙母，结友而别48。
词句注释：1、初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
2、权：指孙权（182~252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（公元222年）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（现在江苏南京）。
229年称帝。
3、谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
劝学优秀教案
劝学优秀教案劝学优秀教案在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是作者精心整理的劝学优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
劝学优秀教案1教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点:1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教材分析:《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。
这是一个名人单元。
文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的'佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
)二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
翻译孙权劝学文言文翻译
孙权，字仲谋，吴国皇帝，曾劝其部下吕蒙学习。
以下是孙权劝学的文言文及其现代汉语翻译：原文：“昔仲尼言：‘吾日三省吾身。
’夫学所以益才也，才所以辅德也。
德者，才之基也。
才者，德之辅也。
故学者，务先德，然后求才。
若夫德薄才疏，虽多读书，不能自用，徒增其过耳。
吾谓吕蒙，非吾所望也。
吾望蒙以德行立身，以学识立言。
今蒙虽才疏，犹当勉之，使德业相称，不徒虚名也。
”翻译：“以前孔子说：‘我每天都要反省自己三次。
’学习是为了增长才能，才能是为了辅助德行。
德行是才能的基础，才能是德行的辅助。
因此，学习者应该先注重德行，然后追求才能。
至于那些德行浅薄、才能不足的人，即使读了很多书，也不能够自己运用，只会增加自己的过失。
我认为吕蒙并不符合我的期望。
我希望吕蒙能够以德行立身，以学识立言。
现在吕蒙虽然才能不足，但还应该努力，使德行和才能相称，不要只徒有虚名。
”原文：“昔孟母三迁，择邻而教子。
吾闻之，教子必先严其身，身正而后教子。
子不教，父之过也。
吾今遣蒙至庐江，庐江去此千余里，蒙宜严其行，敬其事，勿令小人之言乱其心。
若蒙有异志，吾将退而自省，悔其不教。
”翻译：“以前孟母三次搬家，选择好的邻居来教育儿子。
我听说，教育孩子必须先端正自己的行为，自身行为端正了才能教育孩子。
孩子不学好，是父亲的责任。
我现在派遣吕蒙去庐江，庐江离这里有一千多里路，吕蒙应该严谨自己的行为，认真对待事情，不要让小人的言论扰乱自己的心。
如果吕蒙有其他的想法，我将退而自省，后悔没有好好教育他。
”原文：“蒙若能改过自新，吾当以公等之礼待之，俾其立身扬名，光耀吾族。
若不能改，吾将绝其交友，使其自食其果。
吾望蒙勿以吾言为戏，宜速勉之。
”翻译：“如果吕蒙能够改正错误，重新做人，我将用公等之礼对待他，让他立身扬名，为我国争光。
如果他不改，我将断绝他的交友，让他自食其果。
我希望吕蒙不要把我的话当成玩笑，应该赶快努力改正。
”通过孙权劝学的文言文，我们可以看到古代君主对教育的重视，以及注重德行与才能相结合的育人理念。
孙权劝学的诗意
孙权劝学的诗意
《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文。
此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
《孙权劝学》的诗意：
通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
同时也提醒人们不要找借口不读书，要善于听取别人的建议。
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根据下面情境写一段文字
有一位同学 , 学习非常刻苦 , 成绩也很优异 , 但她不爱体育锻 炼,身体状况不好;身为同学的你 为她感到着急。今天 , 你准备用 你的语言艺术来规劝她。联系你 从《孙权劝学》中学到的规劝技 巧，写一段文字。（ 400 字以上）
【拓展延伸】 请以《方仲永巧遇将军吕蒙》为题 ，写一个片段（400字），文体不限。
中 心
学 海 无 涯
开 卷 有 益
扩展训练：解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造 句 。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思 是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了， 以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可 不再是吴下阿蒙了。
于是，就 从事 谁比得上我（事务多）呢？ 只不过 粗略地阅读 了解 历史 罢了
难道
研究儒家经典
以为大有所益。”蒙乃始就学。
到了……的时候
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 到
谈论议事
曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干、谋略
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
重新 怎么 认清事物
大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，
堂头中学
邵三荣
滚滚长江东逝水
歌手:杨洪基
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败 转头空 青山依旧在 几度夕阳红
惯看秋月春风 古今多少事
白发渔樵江楮上
一壶浊酒喜相逢 都付笑谈中
学习目标：
第1课时
了解作者及相关情况，反复朗读课 文，翻译疏通，积累词语，初步了 解大意。
司马光砸缸救友
介绍司马光
司马光：字君实， 陕州夏县人，北
2积累有关读书的名言。
读书名言:
修身莫如寡欲,至乐无如读书. 书到用时方恨少,是非经过不知难。
立品定须成白壁,读书何止到青云。 鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。 少而好学如日出之阳; 壮而好学如日中之光; 老而好学如炳烛之明。
作
业（三选一）
假设你也有个朋友象 吕蒙一样不爱学习， 你要劝你的朋友学习， 你会怎么说呢？写写 看。
“ 刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示 不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的"现身说法"报告后， 小明像变了一个人似的，你对他可要刮目 相待
拓展延伸
1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。 我们今天 学习了《孙权劝学》后， 你从中得到了什么启示呢？ 一个人即使基础再差,只要努力 学习一定能够学有所成.
宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共1362年间的史 事。
孙权： （182— 252）字 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谋， 吴郡富 春人， 三国时 吴国的 建立者。
吕蒙： 字子 明， 三国 时吴 国名 将。
鲁肃： 学识 渊博， 孙权 的谋 士。
【第一次先学后教】 正确、流利有感情的朗读课文 1、个读 2、齐读 自学指导： 1、自由大声朗读课文，并标出不认识的生字 词 2、同桌互相检查诵读，纠正错误
吕蒙：知错就改 虚心好学，豪爽的武将风 度。才略大有长进。
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙 才略进 步惊人。
本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有 区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切， 表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松 调侃的趣味蕴含其中。
②正面写“劝学”经过，通过“议论” 之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业 的长进。
分析人物对话
讨论人物形象
孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。 学习的方法、目的。 （3）卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。 以身作则，现身说法，读书的好处。
结友而别。
吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。
完成下列词语解释 一词多义 当： 但当涉猎（ 助动词,应当 ） 当涂掌事（ 动词：正 ） 见： 见往事耳（ 了解 ） 大兄何见事之晚乎（ 认清 ）
古今异义 治： 古义：研究 及：古义： 今义： 治理 今义： 过： 古义： 到 今义： 经过 更：古义： 今义：
吕蒙
找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务 知错就改 虚心好学 蒙乃始就学
豪爽的武将风度。
两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神 态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又 不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因 “学”而使才略大有长进。 ②“大兄何见事之晚乎！” 反问句，为自己的进步深感自豪，并不 是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于 “啊”。
读一读写一写
qīng qĭ shú
卿
yé
岂
suì
孰
邪
遂
【第二次先学后教】 疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂
掌事，不可不学！”蒙辞 以军中 推托 拿 掌管国家大事 多
事务多
学官 对……说 君对臣的称呼，你 当道，当权
解词、疏通文意
务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见 往事 耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自
1.整体把握课文，认识到读书 学习的重要性. 2.理解本文开卷有益的主旨， 养成勤学的观念和习惯. 3.体会人物语言的情味，学习 运用“吴下阿蒙”“刮目相待” 等成语。
研讨课文： 1 、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？ ①详写“劝学”、“议论”，尤以“议 论”为甚；“就学”、“结友”则一笔 带过。
3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
大惊——结友
作业：
1、注音5个 解释词语10个：谓，卿，当涂，掌 事，辞， 以， 多务，岂， 治经，博士 2、森林防火征文1篇。【周末】 3、第三单元基础演练讲义1张。【 周末】
第2课时目标：
到了……的时候 以及 重新 更加 只 转折连接词， 但是 古时候王侯 的自称，我 独自，孤独
往事： 古义： 历史 但：古义： 今义： 过去的事今义： 博士： 古义：当时专掌经学 孤：古义：
传授的学官
今义：
学位名称今义：
概括课文情节（显示问题，讨论）
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 辞学——就学