中国教育机会不平等的形成机制、度量及其对收入差距的影响
经济学解释收入不平等
经济学解释收入不平等收入不平等是当今社会面临的一个重要问题。
在全球范围内，收入差距越来越大，贫富分化日益加剧。
这种不平等现象引起了广泛的关注和讨论。
经济学作为一门研究资源配置和分配的学科，可以提供一些解释和理解收入不平等的观点和理论。
本文将从经济学的角度出发，探讨收入不平等的原因和影响，并提出一些可能的解决方案。
收入不平等的原因1. 教育差异教育水平是决定个人收入的重要因素之一。
在一个知识经济时代，受过良好教育的人更容易获得高薪工作。
然而，由于教育资源的不均衡分配，一些地区和群体的教育水平相对较低，导致了收入差距的扩大。
2. 技术进步技术进步对劳动力市场产生了深远影响。
新技术的引入使得某些行业和职位变得过时，导致了部分人员的失业和收入下降。
与此同时，技术进步也创造了新的高薪工作机会，但这些机会往往需要更高的技能和知识，使得收入差距进一步加大。
3. 资本积累资本积累是收入不平等的重要原因之一。
富人通过投资和资本运作获得更多的财富，而穷人则往往没有足够的资本来获取更高的收入。
这种资本积累的过程导致了贫富差距的扩大。
4. 政策和制度政策和制度对收入分配起着重要作用。
一些国家和地区实行了较为激进的税收政策和社会福利制度，以减少收入不平等。
然而，其他地区则缺乏相应的政策和制度来解决这个问题，导致了收入差距的进一步扩大。
收入不平等的影响1. 社会不稳定收入不平等可能导致社会不稳定。
当贫富差距过大时，社会上出现了阶级矛盾和社会冲突的可能性增加。
这种社会不稳定不仅对个人和家庭造成了负面影响，也对整个社会的发展和进步带来了威胁。
2. 经济增长受阻收入不平等对经济增长也有一定的负面影响。
当收入差距过大时，低收入群体的消费能力受限，导致需求不足，进而影响到整个经济的增长潜力。
此外，收入不平等还可能导致资源配置的不合理和效率的降低，进一步制约了经济的发展。
3. 社会公平和正义问题收入不平等涉及到社会公平和正义的问题。
当一部分人拥有过多的财富和资源，而另一部分人则生活在贫困中时，社会的公平和正义感受到了挑战。
城乡受教育程度对收入的影响
城乡受教育程度对收入的影响【摘要】本文研究了城乡受教育程度对收入的影响。
在城市，受教育程度较高的人通常拥有更高的收入，这与其在专业技能和知识上具有竞争优势有关。
农村地区由于教育资源有限，受教育程度较低的人收入普遍较低。
城乡教育资源差异导致了城乡收入差距的扩大。
教育程度对就业机会和薪资也有显著影响，受教育程度较高的人更容易获得高薪工作。
城乡受教育程度对收入有着复杂的影响，教育资源的不平衡也是造成城乡收入差距的重要原因。
未来的研究应当关注如何改善农村地区的教育资源，缩小城乡教育差距，以及促进全民教育水平的提高，从而实现更加平等的收入分配。
【关键词】城乡受教育程度、收入、关系、教育资源、城乡收入差距、就业机会、薪资、综合影响、未来研究、城市化、农村发展、教育改革1. 引言1.1 研究背景短了，需要继续补充等等。
以下是您请求的内容：随着中国城乡经济发展的不断加快，城乡居民的收入差距不断拉大。
有研究表明，教育程度是一个重要的影响因素，影响着个人的收入水平。
在城市，教育资源更加丰富，教育程度相对较高的人群更容易获得较高的收入。
而在农村地区，受教育水平相对较低，导致农村居民的收入普遍较低。
城乡教育资源差异可能是导致城乡收入差距扩大的重要原因之一。
通过深入研究城乡受教育程度对收入的影响，可以为政府制定更加针对性的教育政策提供依据，促进教育资源的均衡发展，缩小城乡收入差距，提升农村居民的收入水平，实现城乡经济社会的协调发展。
研究城乡受教育程度对收入的影响具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究意义教育被公认为是人类发展的重要因素之一，其对个体的收入和社会经济发展起着至关重要的作用。
在当前中国，城乡差距日益加剧，城市居民的受教育程度普遍高于农村居民。
研究城乡受教育程度对收入的影响具有重要的现实意义。
通过深入了解城乡受教育程度与收入的相关性，可以帮助政府和社会更好地制定教育政策，促进城乡教育资源的均衡发展，提高农村居民的受教育水平，从而减少城乡教育差距。
教育程度对个人收入的影响研究
教育程度对个人收入的影响研究引言：教育被认为是个体发展和社会进步的关键因素之一。
教育程度在很大程度上决定了个体的职业发展机会和收入水平。
本文将探讨教育程度对个人收入的影响，并提供一些相关的研究和数据支持。
教育与收入的关系：教育对个人收入的影响是通过增加个人人力资本和专业技能来实现的。
根据经济学理论，受过更高教育的人在工作市场上具备更多的竞争力，从而能够拥有更好的工作机会和更高的工资水平。
研究结果：大量的研究表明，教育程度与个人收入之间存在正相关关系。
一项美国的调查研究发现，大学本科学历的人相比高中毕业生，平均每年能多赚20%的收入。
而攻读硕士学位和博士学位的人，其收入更是较高。
此外，跨国研究也显示了教育程度与收入水平之间的强关联性。
在发展中国家，教育程度更低的人往往面临较高的贫困风险以及较低的收入。
教育品质和收入水平：值得注意的是，教育水平对个人收入的影响并不仅仅取决于受教育年限，还取决于教育的品质和内容。
如果教育系统无法提供实用的技能和知识，那么即使教育程度相同，个体的收入差距仍然会存在。
因此，除了大学学历之外，终身学习和职业培训也是提高个人收入的有效途径。
性别因素：还需要考虑到教育程度对个人收入的影响方面的性别差异。
调查数据显示，无论男性还是女性，受教育程度越高，收入水平都相对较高。
然而，尽管女性在教育领域的取得进步，但性别不平等仍然存在。
在某些地区，女性的教育程度仍然受到限制，从而影响了她们的工作机会和收入。
教育程度与社会经济发展：除了个体层面，教育程度对整个社会的经济发展也有着重要影响。
教育程度较高的国家和地区通常具备更高的科技创新能力，更强的竞争力以及更大的经济增长潜力。
因此，投资教育被认为是促进经济繁荣和社会进步的重要策略之一。
结论：综上所述，教育程度对个人收入的影响是显而易见的。
通过提供更好的职业机会和提高个体人力资本，教育程度有助于改善个人的收入水平。
然而，教育的品质和内容也是影响收入差距的重要因素，终身学习和职业培训也不能忽视。
论我国教育不公平的表现、原因和对策
论我国教育不公平的表现、原因和对策2019-08-22教育公平是社会发展的趋势，是我国社会主义民主制度的必然要求，坚持并充分体现教育公平的原则，采取必要的措施消除教育不公平现象也是贯彻《教育法》的必然要求。
教育不公平影响了国民素质的整体提⾼，不利于社会的稳定和发展。
为保证社会稳定，促进经济和社会的协调发展，必须重视并⼒争消除教育不公平现象。
⼀、教育不公平的表现（⼀）地区之间的不公平在不同的省份不同的地区就有不同的教育资⾦的⽀持，⽽且就⾼考的分数线制定来说，不同的省份就有很⼤的差异。
虽然现在全国统⼀出题的省份还是很多，但在录取时对内对外的分数差别很⼤，有的甚⾄达到50分左右。
这也造成了中国独有的⾼考移民情况出现。
（⼆）城乡的之间不公平城乡之间不同的经济地位，和政治地位，导致两者之间有很⼤的不同，⽬前全国通⾏的统⼀⼤纲、统⼀教材和统⼀标准完全依据的是城市学⽣的学⼒，完全⽆视城市和农村⼉童在教育环境和资源上的巨⼤区别，农村学⽣和城市学⽣仍然在不公平的规则下竞争。
多项调查表明，导致农村学⽣流失辍学居第⼆位的重要原因（仅次于经济压⼒），是由于教学难度过⾼，许多学⽣难以胜任，于是选择逃离校园。
（三）不同学校之间的不公平全国各地区都有所谓的“重点”学校或“优质”学校的存在。
全国各个地区在省直及各市、县、区设⽴各种实验⼩学、中学。
虽然也有教育的实验项⽬，但办起来确实成为社会印象中的“重点校”，在⼀定程度上被政府默认。
学校因为占有⼤量优质教育的软件和硬件资源，导致升学率⾼，⽽⾼的升学率更吸引了家长的眼光和地⽅政府的倾斜性⽀持，形成⼀种弱者更弱，强者更强的恶性不公平现象。
这种“马太效应”，使原本脆弱的农村教育如履薄冰、雪上加霜，更加⼤了学校间的鸿沟。
⼆、教育不公平的原因（⼀）核⼼是教育资源的分配不公平教育不公平的外在表现有万千种形式，但就其本质⽽⾔，是教育资源分配不均匀的问题。
教育资源在各地区分配不公平，就导致了不同地区不同省市的教育不公平；城乡之间的教育资源分配不均匀，就导致了城乡之间的巨⼤的教育差异；不同学校占有不等量的教育资源，就造成了强者更强，弱者更弱的马太效应式的结果；学校内部的教育资源分配不公平，就导致了内部的不公平，学习好的学⽣就受到⾼待遇，学习差的学⽣就受到类似歧视性的待遇。
受教育程度与社会收入差距
受教育程度与社会收入差距在现代社会中，教育被视为提升个人和社会发展的关键要素之一。
然而，受教育程度与社会收入之间的差距却是无法忽视的问题。
本文将探讨受教育程度对社会收入的影响因素，并探索如何缩小这一差距。
首先，受教育程度对社会收入的影响可以从多个方面来考虑。
一方面，受教育程度在就业市场上具有显著的竞争优势。
相比于只有高中毕业或以下学历的人群，拥有本科及以上学历的人往往能够获得更高的薪资和更好的工作机会。
这是因为高学历意味着更广阔的知识面和更强的专业技能，使得个体能够胜任更为复杂和高端的工作岗位。
另一方面，教育程度也能够影响个体创造财富的能力。
通过受教育，个体不仅可以获得学科知识，还能培养出良好的思维能力和创新能力，这对于个体在社会中创造价值、拓展事业发展具有重要作用。
因此，受过良好教育的人往往能够拥有更高的创业机会和更广阔的发展空间，从而取得更高的社会收入。
然而，尽管教育程度与社会收入之间存在紧密关系，但教育程度并不是决定社会收入的唯一因素。
除了受教育程度外，个体的专业能力、工作经验、人际关系等因素也能够对社会收入产生重要影响。
因此，要全面评估教育程度与社会收入之间的关系，不能仅仅以学历水平作为衡量标准，还需要考虑其他个体因素的综合影响。
受教育程度与社会收入之间的差距是多方面因素综合作用的结果。
一方面，社会资源的分配不均导致了部分群体受教育程度较低。
社会收入差距本身反映了社会资源和机会的分配不均，这使得一些人无法获得高质量的教育资源。
比如在贫困地区和农村地区，由于教育资源的匮乏和质量不高，导致了教育程度普遍较低。
另一方面，个体的家庭背景和经济条件也在一定程度上限制了个体受教育的机会。
家庭的教育观念和经济实力会直接影响个体能否接受更高水平的教育。
为了缩小受教育程度与社会收入的差距，需要从多个层面加以改进。
首先，政府应该加大对教育领域的投入，特别是在偏远地区和贫困地区，提供更多的教育资源和改善教育质量。
教育资源分配不均的影响
教育资源分配不均的影响教育，作为社会发展的基石，其重要性不言而喻。
然而，在现实中，教育资源分配不均的问题却广泛存在，给个人、社会乃至整个国家都带来了诸多深远的影响。
对于个人而言，教育资源分配不均首先导致了受教育机会的不平等。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设施、优秀的教师队伍和丰富的课程资源，学生能够享受到高质量的教育。
而在贫困地区，学校可能缺乏基本的教学设备，教师数量不足且素质参差不齐，课程设置也较为单一。
这种差异使得贫困地区的孩子在起跑线上就处于劣势，他们难以获得与发达地区孩子同等水平的知识和技能，从而限制了个人的发展潜力。
教育资源的不均衡还直接影响到个人的学业成绩和未来的职业发展。
优质的教育资源能够提供更好的教学方法和学习环境，有助于学生提高学习效率和成绩。
相反，教育资源匮乏的地区，学生可能因为缺乏良好的引导和支持，在学习上遇到更多的困难，成绩不理想。
这不仅会影响他们的升学机会，进而影响到未来的职业选择和收入水平。
长期来看，可能导致贫困的代际传递，使得出身贫困家庭的孩子难以通过教育改变自己的命运。
从社会层面来看，教育资源分配不均加剧了社会的阶层固化。
那些拥有丰富教育资源的家庭，其子女往往能够接受更好的教育，从而更容易进入高收入、高地位的职业领域。
而贫困家庭的孩子由于教育条件的限制，难以获得向上流动的机会，只能从事一些低技能、低收入的工作。
这种阶层之间的差距会随着时间的推移不断加大，导致社会的贫富差距进一步扩大，社会矛盾也随之加剧。
教育资源分配不均也不利于社会的和谐与稳定。
当一部分人因为教育资源的优势而获得更多的发展机会，而另一部分人却因为资源的匮乏而感到前途渺茫时，容易产生社会不满情绪和不公平感。
这种情绪的积累可能会引发社会冲突和不稳定因素，对社会的长治久安构成威胁。
在国家发展方面，教育资源分配不均制约了国家整体的创新能力和竞争力。
创新是一个国家发展的核心动力，而创新能力的培养离不开高质量的教育。
贫富差距的原因与对策
贫富差距的原因与对策贫富差距，顾名思义，即富裕与贫穷之间的差距。
这个问题一直困扰着社会，引发了许多争议和讨论。
那么，究竟是什么原因导致了贫富差距的存在？我们又应该如何制定对策来缩小这一差距呢？原因分析1.教育教育是造成贫富差距的关键原因之一。
优质教育资源的不均衡分配导致了教育机会的不公平。
富裕家庭可以选择更好的学校和教育资源，而贫困家庭往往只能接受低质量的教育。
教育水平的差异直接影响了个体的收入和生活质量。
2.就业机会另一个导致贫富差距的原因是就业机会的不均等。
一些行业和职位往往更容易创造财富，而另一些则提供的薪酬较低。
贫困家庭通常面临更少的就业选择，往往只能从事低技能、低薪酬的工作，而无法获得更好的收入。
3.社会政策社会政策也在一定程度上影响了贫富差距的存在。
一些国家的社会保障体系不完善，缺乏对贫困人口的有效保障和支持，导致贫困人口难以摆脱困境。
税收政策的不公平也会加剧贫富分化。
对策建议1.加强教育公平政府应加大投入，促进教育资源的均衡分配，确保每个人都能获得优质教育机会。
建立更多的教育援助项目，帮助贫困家庭享受更好的教育资源。
2.扶持就业政府可以通过扶持创业、提供技能培训等方式，增加贫困人口的就业机会，帮助他们脱离贫困。
建立公平的薪酬体系，确保每个人都能获得公正的收入。
3.完善社会保障体系加强社会保障体系建设，为贫困人口提供充分的保障和支持。
建立健全的医疗保险、养老保险等制度，提高对弱势群体的保障水平，实现全民共享社会成果。
贫富差距是一个复杂而严重的社会问题，需要政府、社会各界共同努力，才能有效缩小这一差距，实现社会的公平与进步。
建议政府加大力度，从教育、就业和社会保障等方面入手，逐步消除贫富差距，创造一个更加公平和谐的社会。
收入分配不平衡的原因与解决途径
收入分配不平衡的原因与解决途径近年来，收入分配不平衡成为了全球范围内的一大问题。
尤其是在一些发展中国家和发展中的地区，低收入人群的增加、贫富差距的扩大和社会不稳定的局势愈发凸显。
那么，为什么会出现收入分配不平衡的情况？解决的途径又有哪些呢？首先，我们需要了解收入分配不平衡的原因。
在经济学中，主要有三大原因可以解释这一现象：市场竞争和技术变革、教育机会的不公平和政府政策的不利影响。
具体来看：一、市场竞争和技术变革市场是资源配置的主要机制，而市场经济的竞争机制是其经济运行规律中不可或缺的一环。
市场竞争可以促进资源的高效配置和创造更多的财富。
但竞争力强的人和企业却更容易获取更多的资源和利润，从而使得财富再分配的机制变得扭曲和不公平，加大了贫富差距。
此外，技术变革不断推进，推动生产力的进一步提高和生产成本的降低，但也造成了许多工人和职业的丧失。
科技劳动力要求高，而高学历的人往往可以通过教育和培训来适应学习新技术和掌握新的知识和技能。
这又导致了生活在贫困地区和没有受过够好教育的人更加容易失业和陷入低收入阶层。
二、教育机会的不公平教育机会的不公平是造成收入分配不平衡的又一个重要因素。
受好教育的人往往更容易获取好的工作和薪资，而少受教育的人却更容易陷入低收入阶层。
此外，教育机会不公平还会导致贫困家庭的孩子更加难以上学，加重了不平等的现象。
三、政府政策的不利影响政府的政策也会对收入分配产生重要影响。
例如，为了吸引外资，政府可能提供税收优惠和其他金融扶持政策。
这看似是一个有益的政策，却很可能将经济收益与优惠政策更多地集中在一些特定的行业或企业，从而增大了贫富之间的差距。
以上三大原因，共同造成了收入分配的不平衡。
那么，有哪些途径可以解决这一问题呢？首先，政府可以出台一系列政策，以促进收入再分配的过程。
政府可以适当提高税收，降低贫富差距，并为失业人员提供公共就业服务。
此外，政府在审查国家公司和强制执行反垄断法时，也可以加强政府的监管和控制程度，防止企业在利润上恶意卡脖子。
我国教育不公平的表现原因及对策
我国教育不公平的表现原因及对策【摘要】教育公平是社会公平的起点、基础与核心，是构建现代和谐社会的重要手段。
在转型时期，造成教育不公平的主要原因在于现有体制和机制上还存在计划经济时代的各种“病症”。
文章对我国当前存在的教育不公平现象及原因进行分析和探讨，并提出解决问题的建议和举措。
【关键词】教育公平；教育机制；科学决策；教育补偿机制一、我国教育不公平的表现及原因（一）城乡教育的不公平由于我国教育公共投资不足，教育政策价值失衡，特别是二元教育制度的存在，形成城市教育和农村教育的天壤之别。
我国历史发展过程中人为设置城乡壁垒，经济、文化长期运行在城乡二元分割的社会结构模式下，城市优先发展的制度安排，使有限的资源较多地集中到了城市的发展中，农村的发展相对落后而缓慢。
教育资源的配置也不例外，主要表现在基础教育的投入上，城市学校大大多于农村学校，城市教育优于农村教育，差别比较明显。
导致了城市教育的水平越来越高，农村的教育水平则较之低了很多。
很多农村学校不仅缺乏基本的教材，而且缺乏师资以及一些基础的设施。
（二）区域教育之间的不公平改革开放以来，由于我国的经济发展采取的是差异性政策，使得东部地区率先发展起来，形成明显的区域经济发展差距。
中部和西部地区相对落后的经济和文化条件制约了当地教育的发展，反过来，相对落后的教育也不能在当地的经济和文化发展中发挥应有的作用，这样的恶性循环导致了在我国东部、中部和西部不同区位间的教育发展显现出阶梯状的不平衡状态。
现阶段，我国东部基础教育的各项经费指标平均是中西部的一到两倍。
在高等教育资源的分布方面，东西部之间的差距也越来越大。
目前东部某些地区和大城市的教育水平已接近发达国家的水平，而西部贫困地区仍未完全普及九年义务教育。
（三）学校教育之间的不公平由于历史原因，我国的公立学校形成了重点学校制度。
在上个世纪90年代中期，教育部曾做出取消义务教育阶段的重点学校，但事实上，现在的省级、市级、县级示范中小学却越来越多，而教育主管部门在投人、师资、招生等方面仍实行倾斜，予以支持。
收入分配不均的原因与解决途径
收入分配不均的原因与解决途径收入分配不均一直是社会关注的焦点之一。
在当前全球范围内，不同国家和地区的收入差距在不断扩大，而中国也不例外。
本文将探讨导致收入分配不均的原因，并提出一些解决途径。
一、收入分配不均的原因1. 劳动力市场结构不完善劳动力市场结构的不完善是导致收入分配不均的主要原因之一。
一方面，技术进步和全球化使得技术密集型工作需求减少，而低技能劳动力的需求增加，导致低技能劳动者的工资低于其边际产品。
另一方面，由于信息不对称，技术和教育水平较低的劳动者难以获得更高的工资，从而导致收入差距的扩大。
2. 资本收入占比增加随着资本市场的发展和财富的集中，资本收入在整个国民收入中的比重逐渐上升。
这意味着少数拥有较多资本的人群可以通过资本运作获得更多的收益，而相对较少资本的群体则无法分享到这些利益，导致收入分配不均。
3. 教育机会不均衡教育机会不均衡是导致收入分配不均的另一个重要原因。
在当前的社会，教育水平与个人收入存在着密切的关系。
然而，由于地域和家庭背景等因素的限制，一些人无法获得高质量的教育资源，从而导致他们在就业市场上面临较低的工资水平。
4. 行业和职业的不平等不同行业和职业之间的收入差距也是导致收入分配不均的原因之一。
一些行业和职业所需的技能和知识更加稀缺，因此相应的收入水平也更高。
然而，其他一些行业和职业可能是市场竞争较激烈，从而导致收入水平较低。
这种不平等的存在使得一些人无法在较短时间内改善自己的收入状况。
二、解决收入分配不均的途径1. 完善劳动力市场机制为了解决劳动力市场结构不完善问题，应该加强技能培训和职业教育，提高低技能劳动者的技能水平，使其能够适应新技术和新需求的工作。
同时，加强信息透明度，减少信息不对称，为技术和教育水平低的劳动者提供公平的机会。
2. 促进资本收入公平分配为了减少资本收入占比的增加，可以通过税收政策和财富税的引入来调节资本收入的分配。
此外，还可以鼓励企业与员工分享企业利润，提高员工的报酬水平。
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中国教育机会不平等的形成机制、度量及其对收入差距的影响
教育是个体积累人力资本,实现向上流动的主要渠道。当存在教育机会不平
等时,直接导致个体间教育水平存在差异,从而会拉大不同阶层间由于教育水平
导致的收入差距,社会贫富差距扩大,经济发展稳定受到影响。
因此,实现教育机会获得相对公平对个体乃至整个经济发展至关重要。基于
上述考虑,本文主要致力于回答三个问题:第一,教育机会不平等的形成机制是什
么?也就是影响教育机会不平等的因素。
第二,中国教育机会不平等程度如何?第三,教育机会不平等对收入差距有何
影响?针对第一个问题,本文主要聚焦于研究城乡背景和家庭背景因素对教育机
会不平等形成的影响。为回答第二个问题,根据上述研究思路,本文基于机会不平
等分解模型,在环境——努力二分法的基础上,利用城乡背景和家庭背景分解教
育不平等,从而度量了教育机会不平等和教育努力不平等。
针对第三个问题,本文在分解教育不平等的基础上,从理论机制和实证检验
的角度分析教育机会不平等和教育努力不平等对收入差距的影响程度。最后本文
进一步从教育政策层面进行拓展分析,具体研究高校扩招政策对教育机会以及城
乡收入差距的影响。
基于上述研究目标,本文共分为七章,第一章为引言,主要分析本文的研究背
景、研究意义、研究内容、框架、方法数据以及创新点和不足之处。第二章为相
关研究的文献综述。
第三章基于城乡背景和家庭背景分析教育机会不平等的形成机制。第四章在
第三章的基础上。
利用城乡背景和家庭背景分解教育不平等,从而度量教育机会不平等和教育
努力不平等。第五章利用第四章的度量指标分析教育机会不平等和教育努力不平
等对收入差距的影响。
第六章为教育政策的拓展分析。第七章为结论和政策建议。
根据上述研究内容,本文主要得出以下结论:第一,利用CHIP2013数据库,本
文基于微观教育决策视角利用Mare多阶段升学模型,运用二元Logit和多元
Logit方法,研究了城乡背景和家庭背景及其交互作用对各阶段升学机会的影响,
分别从教育数量和教育质量角度展开。结论发现,教育数量层面,家庭教育背景导
致的教育机会不平等主要在于农村群体和低教育程度群体;家庭职业背景引致的
教育机会不平等集中于农村群体和农民群体;家庭规模总体而言降低了个体上学
机会,对农村群体影响更大。
以上三种决策造成的教育机会不平等在初中升高中阶段最严重。教育质量角
度,对同一教育程度群体而言,城乡教育机会不平等随着学校质量提高而逐渐扩
大,重点学校机会不平等最严重。
农民阶层上重点学校机会不平等扩大;同一职业背景,学校质量越高,城乡教
育机会不平等越大。家庭规模总体上减少了上高质量学校机会;同一家庭规模,
城乡教育机会不平等随着学校质量提高而扩大。
第二,利用CGSS2003-CGSS2013微观数据库,本文借鉴机会不平等理论及其
度量模型,将教育不平等分解为教育机会不平等和教育努力不平等。而以往文献
均是从宏观层面度量教育不平等,本文从微观层面基于环境-努力二分法测度了
教育机会不平等和教育努力不平等,并形成省级层面面板数据,建立起了微观到
宏观的桥梁。
教育机会不平等与教育努力不平等测算结果表明,中国教育机会不平等、教
育努力不平等呈扩大趋势,且其与收入差距变化趋势具有一致性。不同群体不平
等统计结果表明,劣势背景群体相比于优势背景群体具有相对较高的教育机会不
平等和教育努力不平等水平。
第三,基于第四章的度量数据,本文利用2002-2012年省级非连续面板数据
分析了教育机会不平等和教育努力不平等对收入差距的影响。在研究过程中综合
运用系统GMM方法、面板门槛回归、分位数回归、基于回归方程的夏普里值分解
以及反事实检验等方法。
本文理论分析表明,教育机会不平等扩大了收入差距,教育努力不平等缩小
了收入差距;且教育机会不平等通过劳动生产率、人力资本积累和就业机会三个
途径扩大了收入差距,教育努力不平等则通过这三个渠道缩小了收入差距。实证
结果证实了理论分析,并进一步发现,教育努力不平等可以部分弱化教育机会不
平等扩大收入差距的作用,但教育努力不平等的作用趋弱。
长短期分析、时间趋势分析和夏普里值贡献度分解均证实这一结论。反事实
估算结果表明,排除教育机会不平等的影响,收入差距平均而言缩小了0.24%,剔
除教育努力不平等的作用,收入差距平均而言扩大了0.74%。
本文结论最终表明,整体而言,努力可以缩小收入差距,能够改变命运;但如
果个体间收入差距过大时,努力将不再起作用,教育机会不平等和教育努力不平
等表现出“马太效应”。第四,利用CHIP2013数据库,本文利用交互项模型和双重
差分模型,从微观层面和宏观层面进一步拓展分析高校扩招政策的影响。
微观层面,通过评估高校扩招对上大学机会的影响,本文发现,数量层面,高
校扩招政策显著缩小了不同教育背景子女、男性和女性、城市户口和农村户口群
体间上大学机会不平等,却扩大了优势职业阶层子女间上大学机会不平等。汉族
和少数民族、不同子女规模家庭上大学机会无差异。
质量角度,高校扩招后,家庭教育背景对子女上专科学校的影响减弱,对较高
质量大学机会无差异;父辈职业地位对子女大专教育机会不平等没有变化,对上
高质量大学有显著影响。对其他群体而言,男性和女性上不同质量大学机会不平
等在缩小,户口差异有所缩小,不同民族和不同家庭规模间上不同质量大学机会
无差异。
宏观层面,通过将受扩招影响较大的省份识别为实验组,利用省级面板数据,
并基于倍差法本文实证检验了高校扩招政策对城乡收入差距的影响。研究表明,
高校扩招通过规模效应、教育机会增加效应和非农就业效应缩小了城乡收入差距。
在这三大效应中,教育机会增加效应的作用最为显著,但从长期来看,上述三
大效应缩小城乡收入差距的作用偏小且呈递减趋势。进一步研究发现,高校扩招
还通过上述三大效应增加了农村居民收入,且通过增加农村居民受教育机会的增
收作用最大。
异质性研究表明,高校扩招政策对经济发展水平较低地区和教育资源配置较
少地区的城乡收入差距改善更为显著。因此,教育政策应重点向落后地区和农村
地区倾斜,以更好地发挥高校扩招政策增加教育机会,减少教育机会不平等的影
响。
本文的研究对深入理解教育机会不平等的影响因素,更细致地度量中国教育
机会不平等状况,进一步认识教育机会不平等与收入差距之间的关系,评估高校
扩招政策对教育机会不平等的影响及其对城乡收入差距的影响,并进一制定相应
的政策具有非常重要的意义。而且本文可进一步补充丰富了相关领域研究。