【K12学习】XX高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体)
决胜XX高考语文二轮专题复习学案：文言文复习技巧点拨
决胜XX高考语文二轮专题复习学案：文言文复习技巧点拨文言阅读是历届高考的重要内容（分值占20分之多），也是高中同学复习中的一个难点，下面谈一谈文言文复习的技巧方法一、把握一个联系——古汉语与现代汉语的联系数千年来，汉语是唯一不曾中断过的语言。
现代汉语是在古汉语的基础上发展而来的，与古汉语存在着密切的联系，明确现代汉语与古汉语的联系，充分利用已有的现代汉语知识储备，对我们学习文言有很大的帮助。
首先，古汉语的基本句式与现代汉语相同，其一般完全句式都为“定语+主语+状语+谓语+定语+宾语+补语”。
根据这个基本句式，我们完全可以结合已有的现代汉语知识推测特定位置的词语的语法功能和大致意义。
其次，古汉语的特殊句式和词语活用常常是以现代汉语的句式和词语功能作参照比较得来的，我们完全可以根据词语的句位和基本句式加以分析推测出来。
比如：古之人不余欺也！“余”作“欺”的宾语，本应在“欺”后，所以这是一个宾语前置句；“春风又绿江南岸”，“绿”是形容词，不能带宾语，但在本句中却处于谓语位置并带了宾语“江南岸”，我们可确定其活用作了动词（使动用法）。
第三，单音与双音的关系。
古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主；但现代汉语的双音节词是在古汉语的单音节词的基础上发展而来的：或者在古汉语单音词前或后加上词缀，如“虎”—“老虎”，“女”—“女儿”；或者在单音节词前或后加上近义或反义语素，如“觉”—“觉醒”，“弟”—“兄弟”；当然也有换为完全不同的双音词的，如“目”—“眼睛”。
明白这个联系，我们常常可以充分调动已有的现代汉语词汇，在自己已有的词库里找到与文言词有联系的合适的词语。
当然，我们也要注意不要把文言中的两个单音词（如“地方”“妻子”“其实”等）误认为现代汉语的一个双音词，也不可把文言中少数的双音词（“玲珑”“婚姻”“作息”）硬作两个词处理。
总之，建立这一联系，有助于建立同学们的语言系统，树立同学们学习古汉语的信心：对于古汉语，我们不是从零开始！二、建立一个体系——文言知识系统许多同学学习文言的效率低，主要原因就是文言知识零碎，没有建立一个完备的文言知识系统。
【知识学习】XX届高考语文第二轮文言文专项复习教案_3
XX届高考语文第二轮文言文专项复习教案课件www.5yk高考文言文练习杜正伦杜正伦，隋仁寿中与兄正玄，正藏俱以秀才擢弟。
隋代举秀才者止十余人，正伦一家有三秀才，甚为当时称美。
贞观元年，尚书右丞魏征表荐正伦，以为古今难匹，遂擢授兵部员外郎，太宗谓曰：“朕今令举行能之人，非联独私于行能者，以其能益于百胜也。
朕于宗室以及勋旧无行能者，终不任之。
以卿忠直，朕今举卿，卿宜勉称所举。
”二年，拜给事中兼知起居注。
太宗尝谓侍臣曰：“朕每日坐朝，欲出一言，即思此言与百胜有利益否，所以不能多言。
”正伦进曰：“君举必书，言存左史。
臣职当修起居注，不敢不尽愚直。
陛下一言乖于道理，则千载累于圣德，非直当今损于百胜，愿陛下慎之。
”太宗大悦，赐绢二百段。
四年，累迁中书侍郎。
六年，与御史大夫韦挺、秘书少监虞世南、著作郎姚思廉等咸上封事称旨，太宗为之设宴，因谓曰：“朕历观自古人臣立忠之事，若值明王，便得尽诚规谏，至台龙逢、比干，竟不免孥戮。
为君不易，为臣极难。
我又闻龙可扰而驯，然喉下有逆鳞，触之则杀人。
人主亦有有逆鳞，卿等遂不避触，名进封事。
常能如此，朕岂虑有危亡哉！”寻加散骑常侍，行太子右庶子，太宗谓曰：“国之储副，自古所重，必择善人为之辅佐。
太子年在幼冲，志意未定，朕若朝夕见之，可得随事诫约，今既已委以监国，不在目前，知卿志怀贞愨，能敦直道，故辄辍卿于朕，以匡太子，宜知委任轻重也。
”正伦出入两宫，参典机密，甚以干理称。
时太子承乾有足疾，不能朝谒，好昵近群小。
太宗谓正伦曰：“我儿疾病，乃可事也。
但全无令誉，不闻爱贤好善，私所引接，多是小人，卿可察之。
若教示不得，须来告我。
”正伦数谏不纳，乃以太宗语告之。
承乾抗表闻秦。
太宗谓正伦曰：“何故漏泄我语？”对曰：“开导不入，故以陛下语吓之。
冀其有惧，或当反善。
”帝怒，出为谷州刺史，又左授交州都督。
后承乾逆，事与侯君集相连，称遣君集将金带遗正伦，由是配流州。
[注]（1）起居注：指侍从皇帝，记录皇帝言行的官员。
【K12学习】XX届高考语文第二轮专项复习教案_3
XX届高考语文第二轮专项复习教案第二单元语言知识及语言表达成语—熟语．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是A．和煦的春风带来生机盎然的季节，学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线，男女学生纷至沓来，踊跃报名。
B．机场附近山顶的大量无线发射台严重影响飞行安全，目前虽有一些已搬下山，但这对实现机场净空不过是九牛一毛。
c．东方大学城在短短四年内就以2．1亿元自有资金获取了13．7亿元巨额利润，这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。
D．很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。
．下列句子中，加点成语使用恰当的一句是A.这些食品是交给姐姐保管的，可她并不是一个从长计议的人，常常领着我们将下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯粮的局面。
B.这件事对我无异于晴天霹雳——一块珍藏多年价值连城的璧玉，顷刻变成一块一文不名的瓦片。
c.他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。
D.早在30年代，他就因创作长篇小说《梦之音》而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。
．下列各句中加点的熟语使用正确的一句是A．对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。
B．光明村委会提出，在旅游淡季积极开展果品销售，将旅游业和果业的开发有效地结合起来，这与专家的意见不谋而合。
c．近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已。
D．写首先要言之有物，否则，无论文字如何优美，也只是金玉其外、败絮其中，不能打动读者。
下列各句中加点的熟语使用不恰当的一句是A.我始终没来得及按照总编的要求修改这个剧本，几年来我一直耿耿于怀，深感有负他的嘱托。
B.虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大意。
c.在现代社会生活中，电视和电脑这一对时代的宠儿，对我们来说几乎是不可或缺的。
【高三】2021届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案
【高三】2021届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案 专题二 言阅读考情分析 近三年高考言阅读考点分析一览表 年份 体裁 考查内容 考查角度 2021 序言 言 散 《送来秦太少前往临安薄序》（张耒） 理解实词、虚词；意理解、翻译句子，技巧分析。 2021 人物 传记 《诸葛孔明》（陈亮） 认知实词、虚词，言断句，分析认知、译者句子。 2021 序言 言 贫 《严祺先集序》（归庄） 认知实词、虚词，言断句，要点归纳，译者句子。 命题特点 1.从挑选体裁看看，Marciac言散居多，独立自主命题以只有2021挑选了人物传记。而且人物传记一改为以往的挑选书籍特点，而以人集传记居多。
2．从选篇目上看，言散一般也不选作者特别知名的篇目。它最大限度地避免了猜题、押题。从选的体裁特点上看，总体趋势是稳定的。
3．挑选的可读性较强，思想内容积极主动身心健康，内容相对陌生，彰显了考试材料的公平性。
4．从考查的形式上看，题型稳定，一般为3～4题的单项选择题加一道翻译题。设题形式比较固定，考点各有侧重，试题仍然分为客观题和主观题；考查内容主要涉及实词、虚词、理解和分析、筛选与概括、断句、句子翻译等。
命题特点 5．主观题重点突出，形式多样，翻译题仍然备受青睐，但又有断句题和简答题；侧重考查言知识的迁移能力和对意的理解、分析、概括能力。对“言”的重视实质是考查言知识的迁移能力，对“”特别值得指出的是最后一题明显趋向于主观题，主要考查对言内容要点的概括，即考查对意的理解能力。
鉴于上述特点，2021年中考，言写作的挑选仍可以以散居多，适度高度关注史传。题型趋于稳定，分值的变化也并不大。实词的含义、虚词的用法、言断句、意认知和译者仍将就是考查的重点。
第5时 言断句 典例导练 吾读严子祺先之，深叹其能矫然拔俗也。无锡自顾端、高忠宪两先生讲道东林，远绍绝学，流风未远。严子生于其乡，诵遗书，沐馀教，被服儒者，邃于经学。平日重名节，慎行藏，视世之名位利禄，若将浼①焉。感愤郁塞触事而发故其立言之旨多今人之笑为迂者。韩子尝言：“人笑之，则心以为喜。”夫人之笑韩子者，特以其辞为流俗所笑，犹杰然为一代儒宗；若立言之旨为流俗所笑，不又加于古人一等乎！虽然，使韩子而居今之世，其立言之旨，当亦如严子之迂，必不至有上宰相之书、城南之诗，取讥于大儒矣。严子之，余所见止数十篇，论理论事，明快严峭，恂恂儒者而笔能杀人，辞之工如此！然吾以为辞之工，今世人之不免于俗者，亦或能之；其所以矫然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑为迂者也。夫世共笑为迂，余独不以为迂，而欣赏叹诧，则余亦迂甚矣哉！（选自《归庄集》，上海古籍出版社1984年新1版）【注】①浼（měi）：玷污。 1．对以下句子中加点的词的表述，不恰当的一项就是（3分后）（ ）a．而托福亭先生尝病其俗病：抨击b．浅感叹其能够矫然拔俗也忽：拔掉c．远绍绝学，流风未远绍：承继d．不又埃基奇古人一等乎提：少于
高考语文二轮复习文言文专题复习整体阅读读懂文本课件19张
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
高考语文第二轮专题复习文言断句教学设计
高考语文第二轮专题复习文言断句教学设计Teaching design of the second round of specia l topic review of classical Chinese sentences i n college entrance examination高考语文第二轮专题复习文言断句教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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第十四节文言断句【知识梳理】文言断句习惯上称为句读。
传统的古文是不加标点的,要读书,首先就要识字,断句.因此,古人把"习六书,明句读"作为"小学".掌握了六书知识,就有了一个识字的工具;掌握了句读规律,才能够真正读懂古文.断句的基础在于领会全篇的文意,因此断句前先要读几遍原文,力求对原文内容有个大致的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中分析难断的句子.断句时还要注意文章的体裁,语言风格等.语感对断句有很大的帮助,除此之外,还可以借助一定的条件.断句的方法和现代汉语一样,名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语,因此找出文中反复出现的名词或代词,就可以确定停顿的位置.需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了.例如《赤壁之战》中,"初,鲁肃闻刘表卒",先用全称,以下"肃径迎之""肃宣权旨"就不再提姓了.1,找名词（或代词）,定句读.例如:刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣.找出句中几个名词,句子基本就断开了.2,找虚词,定句读.古人写文章,不用标点符号,他们明辨句读,虚词就成了重要的标志.尤其是一些语气词和连词的前后,往往是该断句的地方.刘勰在《文心雕龙•章句》中说过:"夫惟盖故者,发端之首唱,……乎哉矣也者,亦送末之常科."确实如此.文言文中,"夫,惟,盖,凡,窃,请,敬"等发语词和表敬副词,经常出现在句首;而"乎,哉,也,矣,欤,焉"等语气词经常出现在句尾;而"以,于,为,而,则"等连词经常出现在句中.根据这些特点,有助于断句. 例如:于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也. （王安石《游褒禅山记》）我们看加点的虚词,可置于句末的有:焉,也,焉,也;句首的有:夫;分句首的有:以,则,则,而,而,故.这一段标点,如果顿号不计,共12处标点,有10处可依据以上虚词断开."游者众"后的分号,可根据文言句式整齐的特点断开."非常之观"是由于主语较长而作的停顿.3,找顶真,定句读顶真是文言文中常见的形式.句子前后相承,前一句作宾语的词,在后一句中又作了主语.例如:"具告沛公,沛公大惊.""秦王坐章台见相如,相如奉璧奏秦王,秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁."根据这一特点,我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语,按顶真句式来考虑句读.（上面例中的"小小,大大"亦然）4,据排偶,定句读排比,对偶,对称是文言文常见的修辞方法,句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点.这一特点,又为我们断句提供了方便.例如《庖丁解牛》中"手之所触,肩之所倚.足之所履,膝之所踦""上食埃土,下饮黄泉""奉之弥繁,侵之愈急"等.再如:"故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂."再如:秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外.这一段文字之中,"据崤函之固,拥雍州之地"是对偶;"席卷天下,包举宇内,囊括四海"是排比;"内""外"是对照.根据这样的语言特点,确定句读也就容易多了.5,依总分,定句读文言文中,也往往有总分,分总的形式,我们自然可以据此进行断句.例如:故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜.再如:老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也.在断句过程中,如果抓住了总分关系,问题也就迎刃而解了.6,对话,引文定句读文言文中对话,引文常常用"曰""云"为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只用"曰",而把主语省略.遇到对话,根据上下文判断对话双方,以确定使用的标点.7,察反复,定句读反复,特别是间隔反复,在文言文中是相当常见的修辞方法.如《邹忌讽齐王纳谏》中"我孰与城北徐公美"反复多次,《庄暴见孟子》也有大段反复.抓住这一特点,自然有助于断句.以上这几种断句方法是分别说的,在具体断句时,常常要把这些方法综合运用.衡量断句正确与否的方法断句加标点后,还应该作些检查.那么,如何衡量断句的正确与否呢下面两条方法可供参考.（1）断句后,意思是否讲得通. 例如《师说》中的几句话,有人这样标断:生乎吾前,其闻道,也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道,也亦先乎吾,吾从而师之.这句的毛病在于把句中表提顿的"也"误为现代汉语中得副词"也"了.错断之后,"也固先乎吾"如果还勉强说的过去的话,"也亦先乎吾"就根本讲不通了。
高考语文二轮专题辅导与测试课件专题文言文阅读题型
THANKS
高考语文二轮专题辅导与测 试课件专题文言文阅读题型
汇报人：XX
汇报时间：20XX-01-27
目录
• 文言文阅读概述 • 词汇理解与运用 • 句式结构与表达效果分析 • 内容理解与概括能力提升
目录
• 翻译技巧与实战演练 • 答题规范与应试策略指导
01
文言文阅读概述
文言文特点及重要性
03
语言简练，意蕴深厚
词类活用规律总结
词类活用的认知
了解词类活用现象在文言文中的普遍性，认识其产生的原因和背 景。
掌握常见词类活用规律
熟悉文言文中常见的词类活用规律，如名词用作动词、形容词用作 动词等，理解它们在不同语境下的含义和用法。
结合语境理解词类活用
根据上下文语境，理解词类活用词汇在具体语境中的含义和用法， 加深对文言文词汇的理解和掌握。
理解原文意思，注意句式和语气的转换 ，力求译文准确、流畅。
02
词汇理解与运用
古今异义词辨析
识别古今异义词
掌握古代汉语与现代汉语在词义上的 差异，能够准确识别古今异义词。
理解古今异义词的语境
辨析方法
通过比较、分析等方法，准确辨析古 今异义词的词义，避免理解上的歧义 。
结合上下文语境，理解古今异义词在 文言文中的具体含义。
有何陋？”）。
省略句理解
省略句是指在不影响意思表达的 前提下，省略了某些成分的句子 。在文言文中，省略句较为常见 ，如“一鼓作气，再（鼓）而衰
，三（鼓）而竭。”
还原策略
在阅读文言文时，遇到倒装句和 省略句，要根据上下文和语境理 解句子的含义，并尝试将其还原 为正常语序或补充省略的成分。
句式变换对表达效果影响探究
【K12学习】XX届高考语文第二轮现代文阅读专项复习教案
XX届高考语文第二轮现代文阅读专项复习教案第八单元现代文阅读社会科学阅读阅读下面的文字，完成1—4题。
技术跨越发展是指后进国家吸收世界先进技术，开展自主创新，跨越技术发展的某些阶段，直接应用、开发新技术和新产品，形成优势产业，在技术和经济方面实现迅速追赶。
历史已经证明，技术跨越是后进国家追赶先进国家的必由之路。
次产业革命以来，世界技术和经济中心从英国转移到德国，再转移到北美，无不是依靠技术创新实现技术跨越的结果。
二次世界大战之后，日本大量吸收西方先进技术，并实施反向工程，向国际市场推出有竞争力的产品，从而实现了针对欧美的技术和经济赶超。
到了20世纪80年代后期，日本在不少技术领域赶上或超过了美国，并成为世界第二经济大国。
东亚的一些国家和地区仿效日本技术创新模式，也迅速发展成为新兴工业化经济体。
斯堪的纳维亚诸国是技术相对落后的发达国家，但是，他们采用了跨越策略，现在一举成为电信产业先进国，出现了爱立信、诺基亚等世界知名公司，这些国家的社会信息化水平也名列前茅。
近年来，技术跨越策略也受到一些国际机构的重视。
世界银行在其1998—1999年发展报告《知识与发展》中说，在知识成为战略性资产之日，正是由于存在着巨大的技术差距，发展中国家遇到了迅速赶上发达国家的大好机遇。
在电信领域，吉布提、马尔代夫、毛里求欺和卡塔尔等发展中国家直接采用新技术，它们跨越了金属导线和信号模拟阶段，实现了电信网络数字化。
而先进工业化国家仍有半数电话网络使用高成本的落后技术。
我们对绿色革命记忆犹新。
绿色革命首先发生在南亚，是发展中国家利用世界知识宝库实现农业技术跨越的一个范例。
绿色革命发祥地印度很快成为粮食、棉花和其它经济作物的出口国。
由于推广绿色革命，亚洲和南美的粮食产量从20世纪60年代以来增加了一倍以上。
事实上，目前很多发展中国家都全面或者局部地运用了技术跨越策略。
世界贸易组织前总干事鲁杰罗指出，因为发展中国家普遍运用跨越策略，世界经济力量正在从北向南和从西向东转移。
(新课标)高考语文二轮复习方案 专题限时集训12 语言基础知识+文言文阅读(2)
训练十二[语言基础知识＋文言文阅读]一、语言基础知识(12分，每小题3分)1．下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是( )A．安装真知灼见枢．纽(shū) 同仇敌忾．(qì)B．般配仗义执言包扎．(zā) 牵强．附会(qiǎng)C．株连渊远流长感喟．(kuì) 舐．犊情深(shì)D．陨石既往不咎挟．持(xié) 蔫．头耷脑(yān)2. 下列词语中，没有错别字的一项是( )A．裨益部署万户侯为山九仞，功亏一篑B. 脉搏扫瞄舶来品捡了芝麻，丢了西瓜C. 遨翔蕴藉钓鱼竿筚路蓝缕，以启山林D. 神采亲睐订书机一叶障目，不见泰山3．下列各句中，加点的词语使用正确的一项是( )A．作为新时期的中学生，我们应明白：考试不是学习的唯一追求，学校不是学习的唯一场合．．，课堂不是学习的唯一渠道，教师不是知识的唯一传授者。
B．本次机构改革要坚持积极稳妥、循序渐进的方针，具体改革方案在实施过程中需要根据形势的发展适时进行调整，力求毕其功于一役．．．．．．。
C．公平和正义是治愈社会心理疾病的最佳良药：只有少一些“拼爹门”，公民才会多一分平常心；只有机会公平，才不会有那么多的人自怨自艾．．．．，感叹什么大材小用、怀才不遇。
D．面对新交规严厉的处罚条款，很多有车一族、有证一族小心翼翼，恶补新交规，尽．管．如此，还是有部分驾驶员因为学艺不精而吃了苦头。
4．下列各句中，没有语病的一项是( )A．2013年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，芦山县和宝兴县的部分乡镇受灾严重，这牵动了全国人民的心。
B．4月上旬以来，受H7N9型禽流感影响，全国各地活禽交易跌入谷底，大量积压，养殖户资金压力倍增。
C．国和家的命运攸关，是中华民族漫长历史中最为深刻的总结，国家兴衰始终都在塑造个体命运中扮演核心角色。
D．近期该公司出台多项管理办法，从源头上建立起厉行节约的长效机制，在一定程度上杜绝了“舌尖上的浪费”。
完整版高考二轮文言文专题复习
巨野一中 曹 宁
一、精细分析考纲考题 明确方向 二、精心制定复习计划 步步落实
2010-2012高考文言文考纲
(分考点展示) 阅读浅易的古代诗文（难度为理解等级） 实词： 理解常见文言实词在文中的含义 虚词：
理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、 所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、 之。
句式: 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动 句、宾语前置、成分省略和词类活用。
翻译:理解并翻译文中的句子 内容：(1)筛选文中的信息
(2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度
2010-2012 年三年的文言文考纲是 一致的，甚至到了一字不差、内容顺序 没有改变的程度。考纲的高度一致，意 味着考查方向的稳定。高考考题是稳定 的，这也为我们的备考指明了可掌控的 方向。
3、于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公 不知人。（3分）
2011 年 句子翻译 依据2011 评分细则标出了采分点为 红
色
1、勿惧以罪，勿止以力。（3分） 2、出令不改，则民正矣。（3分） 3、君若将欲霸王、举大事乎？则必从其 本事矣。（4分）
2012 年 句子翻译
依据2012 评分细则标出了采分点为 红色
3、不是作为采分点的知识也要求基本译对，如 果意思差别太大要扣分。字字落实
4、如果句子翻译没有落实采分点，只是译出大 意，只得1分。
句子翻译中部分采分点和课文的联系
师事之：吾得兄事之《鸿门宴》 咎：则或咎其欲出者《游褒禅山记》 知：知我者鲍子也 《管仲列传》 止: 欲止不内《鸿门宴》 举：举大事亦死《陈涉世家》 故：六国破亡之故事《六国论》 以其术：以足音辨人《项脊轩志》
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XX高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读（史传体）XX高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读史传体的古文，一直是高考考查的重点，在近些年考查热度降温的情况下，仍占有较高的比例。
09年高考18套卷子中，10套卷子均考察了史传体的古文。
因此高三学生在备考时，要做好史传体古文的备考准备。
XX年《高考考纲》对此考点的要求是：理解B理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。
理解并翻译文中的句子。
分析综合c筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
文言文阅读这七条具体要求在高考命题中，侧重考查学生对文言文知识的理解以及运用这些知识筛选提取信息、归纳概括内容、分析概括作者的观点态度。
前者是阅读浅易文言文的前提，后者则是阅读中的重点和难点，这些具体要求应该说都是阅读浅易文言文最基本的条件。
一、如何翻译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。
意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。
其不足之处是有时原文不能字字落实。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
《考试大纲》中“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识，尤其是在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。
因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识，这是语文复习，特别是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。
二、归纳内容要点概括中心意思“归纳内容要点，概括中心意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。
它要求学生全面准确地把握的内容，并对中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
这种考查应用性、综合性强。
考查时，一般涉及以下几点：某个论点的依据；某种现象的内在本质；某件事发生的原因，发展所导致的结果；某个人物的思想性格等等。
“归纳内容要点，概括中心意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。
它要求学生全面准确地把握的内容，并对中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
这种考查应用性、综合性强。
考查时，一般涉及以下几点：某个论点的依据；某种现象的内在本质；某件事发生的原因，发展所导致的结果；某个人物的思想性格等等。
文言句式及其用法一判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
．用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：陈胜者，阳城人也。
师者，所以传道受业解惑也。
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……项脊轩，旧南阁子也。
夫战，勇气也。
莲，花之君子者也。
．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
此则岳阳楼之大观也。
即今之全然在墓者也。
夫六国与秦皆诸侯。
．用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
例如：故今之墓中全乎为五人也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。
石之铿然有声者，所在皆是也。
同行十二年，不知木兰是女郎。
．用否定副词“非”等表示否定的判断。
例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……刘豫州王室之胃。
其句式有如下几种表示法：“......者，......也。
”这是文言判断句最常见的形式。
主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如：“陈涉者，阳城人也。
”“......，......也。
”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。
如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。
”“......者，......。
”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。
如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
”“......者也。
”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。
这种判断句，在文言文中也比较常见。
如：“城北徐公，齐国之美丽者也。
”无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
如：“刘备天下枭雄。
”需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。
二被动句被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。
被动句是表示被动意义的句子。
文言中，常常借助一些介词表示被动。
．用介词“于”“受……于……”表被动。
例如：则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
．用“为”“为……所……”或“……为所……”表被动。
例如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
吴广素爱人，士卒多为用者。
今不速往，恐为操所先。
有如此之势，而为秦人积威之所劫。
不者，若属皆且为所虏。
．用“见”“见……于……”表被动。
例如：吾长见笑于大方之家。
见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见恕也。
”这里的“见”不表被动，它是在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。
．用介词“被”表被动。
例如：予犹记周公之被逮。
．无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。
动词本身表被动。
这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。
例如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。
”这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。
三省略句常见的有以下几种情形：省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。
承前省。
如：永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
度我至军中，公乃入。
爱是溪，得其尤绝者家焉。
”曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’曰：‘不若与人。
’”省略谓语谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。
但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。
如：“择其善者而从之，其不善者而改之。
”“夫战，勇也气。
一鼓作气，再而衰，三而竭……。
省略宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。
如：“以相如功大，拜为上卿。
”“竖子不足与谋！”郑穆公使视客馆。
屠惧，投以骨。
在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。
在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。
省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。
“赐之彘肩。
”死马且买之五百金，况生马乎？臣与将军戮力而攻秦，将军战河南，臣战河北。
译为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。
修饰语和中心词的省略。
如：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
[修饰语的省略]行一不义，杀一无罪，而得天下，不为也。
[中心词的省略]四倒装句宾语前置．否定句中代词宾语前置这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。
“三岁贯汝，莫我肯顾。
”忌不自信。
然而不王者，未之有也。
古之人不余欺也！是以后世无传焉，臣未之闻也。
《齐桓晋文之事》〈孟子〉保民而王，莫之能御也。
《齐桓晋文之事》〈孟子〉而良人未之知也。
《齐人有一妻一妾》〈孟子〉疑问句中代词宾语前置文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。
“良问曰：‘大王来何操？’”彼且奚适也？《逍遥游》〈庄子〉沛公安在？《鸿门宴》〈史记〉洞庭君安在哉？《柳毅传》李朝威介词宾语提前：微斯人吾谁与归？一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？不为者与不能者之形,何以异？《齐桓晋文之事》是以区区不能废远。
《陈情表》李密是以君子远庖厨也。
《齐桓晋文之事》〈孟子〉奚以知其然也？《逍遥游》〈庄子〉介词宾语前置，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“东乡坐。
”特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。
宋何罪之有？惟命是听惟利是图惟马首是瞻《冯婉贞》惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈惟你是问。
句读之不知，惑之不解。
定语后置在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。
定语后置一般有三种情况：中心词+定语+者中心词+之+定语+者楚人有涉江者。
石之铿然有声者，所在皆是也。
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？中心词+之+形容词蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。
四海之大，有几人欤？中心词+数量词马之千里者，一食或尽粟一石。
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
状语后置现代汉语中状语置于谓语之前，文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。
例如：将军战河北，臣战河南。
覆之以掌。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
《烛之武退秦师》〈左传〉虽董之以严刑，振之以威怒《谏太宗十思疏》魏征孰与君少长？——与君孰少长？《鸿门宴》〈史记〉青，取之于蓝，而青于蓝。
《劝学》〈荀子〉主语后置：为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。
这仅仅是因为语言表达的需要。
甚矣，汝之不惠。
《愚公移山》〈列子〉快哉此风！“美哉,我少年中国。
五固定句式"……孰与……"、"……何如……"。
这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。
公之视廉将军孰与秦王？吾孰与城北徐公美？汝意谓长安何如日远？"孰与"、"何如"还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。
日食饮得无衰乎？——得无，该不会，表揣测的疑问词《触龙说赵太后》〈战国策〉反复自念，得无教我猎虫所耶？——得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄求，无乃尔是过与——无乃…与？恐怕…吧《季氏将伐颛臾》〈论语〉是社稷之臣也，何以伐为？——何…为，表反问的句式，为什么要…呢《季氏将伐颛臾》〈论语〉故不积跬步,无以致千里；不积小流,无以致江海。