三创教育理念下“计算机网络与通信”课程教学改革的探索
关于《计算机网络》课程改革的探讨
因此 ， 对于不 同的学生群体 ， 应采用不 同的教学方法和不同的教学 侧重点 ， 有针对地开展教学。 ３ ． 课程教 学改革 基 于上 述情况 ， 需对 已有的教学模式进 行改革。总结 同事 和 自己 的教学经验 ， 现提出几点教学改革建议 。 ３ ． １ 教学内容方面的改革 传统 的《 计算机 网络》 教学 内容包括两大 部分内容 ： 通信技 术和计 算机 网络原理 。计算机 网络本身是一 门应用 性很强 的学科 ， 应 当把计 算机 网络的原理 、 技术 与应用融合在一起 给学生讲述 。在讲述 理论知 识 的过程 中 ， 结合 当前最新 最热 的网络 应用 ， 引导学生 联系实 际的网 络， 讲清 楚协议层次 的划分 ， 协议层次 的捆绑 ， 怎样看到实 际中的数据 包， 因特 网的Ｉ Ｐ 协议和网络互连的核心思想以及路由技术等核心 内 ” 。 计算机 网络技术发展 得非常迅速 ， 但 教材上的知识都是 一些非堂 上 随时补充 与理论 相关 的最 新发展动 态 ， 如万 兆以太 网 、 云计算 等技 术 。特别是 对于物联 网专业的学生 ， 应在 课堂上多引人一些 有关物联 网方面 的新技术 ， 一方 面理论联 系实 际使学生对理论有感性 的认识 ， 另 方面可以提高学生的学习热情 度。 ３ ． ２教学方法 的改革 《 计算 机网络》 课程里 涉及到很多抽 象的概念 ， 学生 学习起来 比较 难理解 ， 导致学 习兴 趣不高 。这就要 求教师在讲授原理 时能够灵活运 用各种各样的教学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ， 从而提高教学质量。 ３ ． ２ ． １ 启发式教学 每讲授一个新 知识 ， 首先 向学生提 出问题 ， 引导学生思考如何解决 这些 问题？可 以采 用哪些 已学过 的技术去解决 ？解决 的过程 中会遇到 什 么问题？ 当学 生思考不 出答案 时 ， 可对 比现实生 活中的情景再次 引 导类 比。 比如在讲授 Ｏ Ｓ Ｉ 模型分 层思想 时 ， 可参考上 海交大翁 惠玉老师 的 教学模式 。先提出计算机通信过程的复杂性 ， 会出现哪些 问题 ， 能不 能 通过 一个 简单 的协议 给予解 决 呢？如 果不 能 ， 什 么样 的方法 可 以解 决？引 出软 件编程 中经常会用 到的思想一分层 ， 把大问题化成小 问题 去解决 ， 小的问题解决 了， 再把接 口做好就能解决大的问题。那实际网 络 中应该 怎样去分 呢？可以先想一下两 台计 算机之间进行通信 ， 实质
大数据时代计算机网络技术课程教学改革的实践与探索
大数据时代计算机网络技术课程教学改革的实践与探索大数据时代的到来，对计算机网络技术课程的教学提出了新的要求和挑战。
在这个背景下，我校在计算机网络技术课程的教学中进行了一系列的实践与探索，以适应大数据时代的发展需求。
我们优化了课程设置。
在大数据时代，计算机网络技术的应用场景更加广泛，传统的计算机网络技术课程内容已经不能满足学生的需求。
为此，我们增加了一些以大数据为背景的教学案例，并在课程设计中融入了大数据相关的内容。
通过这样的调整，使得学生能够更好地理解计算机网络技术在大数据时代的重要性和应用价值。
我们更新了教学方法。
传统的计算机网络技术课程教学主要以理论讲解为主，学生缺乏实际操作和实践的机会。
为了解决这个问题，我们引入了一些虚拟仿真实验平台，让学生可以进行虚拟实验，提高他们的动手能力和实践能力。
我们还与一些企业合作，开展实践教学，让学生能够参与到实际项目中，亲身体验计算机网络技术在实际应用中的作用和效果。
我们增加了实训环节。
大数据时代的计算机网络技术需要学生具备一定的实操能力，而传统的理论课教学往往不能满足这一要求。
为此，我们在课程中增加了实训环节，让学生可以接触到真实的网络设备和网络环境，进行实际的操作和维护。
通过这样的实训环节，学生能够更好地掌握计算机网络技术的实际应用和操作技巧。
我们推行了项目驱动教学。
大数据时代的计算机网络技术需要学生具备解决实际问题的能力，而传统的教学方式不能很好地培养学生的创新思维和问题解决能力。
为此，我们引入了项目驱动教学的方法，通过学生参与项目实践，解决实际问题，培养学生的综合能力和创新能力。
通过项目驱动教学，学生能够更好地理解计算机网络技术的应用场景和解决方案，提高他们的实践能力和创新能力。
大数据时代计算机网络技术课程的教学改革需要我们进行实践与探索。
我们通过优化课程设置、更新教学方法、增加实训环节和推行项目驱动教学等方式，逐步适应大数据时代的发展需求，使学生能够更好地掌握和应用计算机网络技术。
创新创业教育背景下 通信原理课程改革与实践
创新创业教育背景下通信原理课程改革与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新创业教育已经成为高校教育改革的重要方向之一。
通信原理作为信息与通信工程专业的重要基础课程，在培养学生创新能力和实践能力方面具有重要作用。
传统的通信原理课程教学往往停留在理论知识的传授，缺乏对学生创新意识和实践能力的培养。
由此引发了如何在创新创业教育背景下进行通信原理课程改革与实践的探讨。
随着信息技术的飞速发展，通信原理课程的教学内容和教学方法也需要与时俱进。
这就需要教育工作者深入思考如何将创新创业教育理念融入通信原理课程教学中，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力。
本文旨在通过对通信原理课程现状进行分析，探讨教学改革的思路，以及分析改革实践案例，最终评估改革的实践效果。
希望可以为未来通信原理课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。
1.2 问题现状在当前创新创业教育背景下，通信原理课程面临着一些问题。
传统的通信原理课程内容相对较为陈旧，无法及时跟上行业发展的最新趋势和技术变革，导致教学内容与实际需求之间存在较大差距。
通信原理课程的教学方法相对传统，缺乏足够的创新和实践元素，难以引起学生的兴趣和激发他们的创新思维。
学生对通信原理课程的学习积极性不高，缺乏对课程的认知和实践机会，导致学习效果不佳。
如何针对这些问题进行改革与创新，提升通信原理课程的教学质量和实践效果，成为当前亟需解决的重要问题。
【问题现状】1.3 研究目的研究目的是对通信原理课程进行改革与实践，旨在提高学生的创新创业能力和实践能力。
通过深入分析通信原理课程的现状，确定教学改革的具体思路，并结合实际案例进行分析，探讨如何在创新创业教育背景下更好地开展该课程。
通过对改革实践的思考和探讨，评估实践效果，总结经验教训，为未来的教学改革提供借鉴和指导。
本研究旨在为通信原理课程的创新发展和学生的综合素质提升做出贡献，为推动高校教育的创新创业教育改革提供理论支持和实践经验。
“专思创”三元融合背景下《计算机网络安全》课程改革的研究刘莉
“专思创”三元融合背景下《计算机网络安全》课程改革的研究 刘莉发布时间：2023-06-29T02:11:42.333Z 来源：《教学与研究》2023年8期 作者： 刘莉[导读] 本文研究了“专思创”三元融合在国内外的研究现状与政策支持，探索了“专思创”三元融合的研究意义、研究内容及研究方法，有效地解决了高校课程思政教学方式“生硬”、创新创业实践教育“薄弱”等教育问题。
山东协和学院 山东省济南市 250109摘要：本文研究了“专思创”三元融合在国内外的研究现状与政策支持，探索了“专思创”三元融合的研究意义、研究内容及研究方法，有效地解决了高校课程思政教学方式“生硬”、创新创业实践教育“薄弱”等教育问题。
关键词：专业教育、思政教育、双创教育、网络安全、
“专思创”三元融合，即专业知识教学、思政教学、双创培训的紧密结合。创新能力是一个民族前进的核心，是祖国发展繁荣的不竭力量。一个创新型的民族，从根本上来说就要有创新型的个人。将高校的专业教育和创新创业教育相结合迫在眉睫。将《计算机网络安全》课程的实验课和创新创业教育进行融合不仅仅是提升学生创新能力实现自我价值的需要，也更是人工智能时代国家的需要。通过探究《计算机网络安全》课程的实验课和创新创业教育的融合模式，进一步培养学生创新思维和意识，帮助学生提高创业能力，提高人才培养水平，为区域经济贡献自己的力量。当今正是发展互联网，信息化的年代，由于网络空间安全关乎着我国政治，军队和人民生活的安全，《计算机网络安全》课程所涉及到的技术又很容易滑向犯罪的边缘，因此在《计算机网络安全》理论课中，对学员进行思政教学就显得尤为重要。而怎样把思政教学与《计算机网络安全》教学很好的融合，既能使学员对这个课题感兴趣，也能使他们认识思政教学的意义，让他们了解安全常识后能够全心全意为我国的现代化建设添砖加瓦，而不至出现违法乱纪的行为需要去探索。一、国内外研究现状1.国外研究现状中国早在20世纪30年代就已着手开展创新性思维的训练，在六十年代中国的创新性思维训练也得到了实质性发展，从小学到大学均有学校开展了创新性思维训练的教学。在一九八九年，美国政府提出了《普及科学一美国2061计划》中的主要任务之一，就是以一代人的时间培养具有创新观念能力的中国公民。在当前，美国政府正推行着一个全新的教育教学模式——“阿尔法”计划，主要用于训练中小学生的创新观念能力。在美国高中教育课程标准中重视对逻辑思维的训练，并特别重视培养中国学生的创新观念和能力。在一九八五年，对日本教育改革提出了八条革新的初步建议，其中第三条就是培养学生创新思维能力和表达能力。中国是创造力思考的摇篮，近二十年间对创造力思考的问题十分重视，并广泛探讨了创造力思维能力和智慧、创造力的联系。近年来，人们通过组合的旧观念认识新概念的方法也在逐步增多，包括Baughman的观念部件重组，斯滕贝格的观念有选择性整合等。斯滕伯格还认为，创新性思维是以选择性编码、选择性组合、选择性搜索三个技术为核心的，而选择性组合技术则是创新性思维的根本，而组合技术也有很多，比如词形的、概念的、思维的、物体部件（或图形）的等等，所以找到一种适用于当前情况下的技术是必不可少的。应该看到，由于经济社会的发展，教育要求的不同，各地学校也更加强调创新思维的训练。这样创新思维训练的思想无疑将逐渐融入各科课程之中。2.国内研究现状我国的创造性思想研究开始得相对较晚，但直至八十年代初期，在钱学森教授的倡导下，高校才成立了国家创造学研究所。同时高校还在20世纪80年代中期开展了对创造教育的尝试与探索，在一九九三年成立了国家中小学创造教育研究会。一九九五年，“中国发明协会高校创造教育分会”开始成立，目前，在我国境内大约有将近一百所院校都已在不同层次的领域开展了关于创造学、创新思想课程的研发工作与课程建设。如浙江师范大学的中文部分教师就已在近年开设了关于创新思想训练的选修课，并对创新思想课程进行了一些研究。近年来，国内创新就业培训与专业教学的结合在理论和实务上产生了一系列有实用价值的研究成果。尽管在整合思想、融合机理、平台建设与培养机制等领域有所差异，整合实践总体规模较小，不过从总体上看，两者整合的领域由高水平学校延伸至一般学校，科技创业示范学校与学科整合的思想和经验发展相对快速。3.政策支持为持续推动创新创业教育改革与学科教学、思政教学的协调推进，二零二零年九月，国家教育部发布《关于做好深化创新创业教育改革示范高校阶段性总结工作的通知》，明确提出“结合学校自身发展规划”“继续聚焦课程体系、培养机制、教法创新”，持续推进“专创融合”的教育改革示范性高校创建。需要注意的是，由于不同高校、不同专业、不同的运用水平、不同的教学班级，在教学实践、教育环境、教学机制等方面都可能存在着较大差别，所以创新创业教育目前尚不能完全实现与学科教育、思政教学的有机融合，与国家教育部已经提出的将创新创业教育与学科教学、思政教育融合的整体改革任务尚有较大差异。二、研究意义1.“专思创”三元融合，有利于提升学生的专业能力和思想意识。课程思政教学以立德树人为根本任务，通过“三全育人”的方式，无形地将思政德育元素融于专业班级的教学过程之中，从而潜移默化地影响着学生的思想意识。在《计算机网络安全》课程中蕴藏了大量的思政因素，从这些因素中提炼出来，以课程为媒介，将知识的传授更有效地融为一体，并以隐性教育的方法进入课程的教学流程中，以提升学习者的知识水准和思想意识。2.“专思创”三元融合，可以培养学员的动手实践能力，从而启迪创新创业思路。创新与创业都是社会发展的主要动能，创新可以增加科技生产力，创新可以增加就业机会，所以双创教育也是学校深化改革的主要方面。根据网络工程专业本科生的特点，双创教学更有利于培养本科生的动手实验能力，并启迪创新创业思路。三、研究内容1.分析“专思创”三元融合在《计算机网络安全》课程教学实施过程中存在的问题。由于教师在课堂教育的各个环节中都没有对专业思政和双创教学的关注，在课堂教学中也不能全面发现教学中的思政教育内容，在教育活动中也缺乏有效的科技创业平台，在融合教育中也出现了“两张皮”的现象，导致“专思创”教育不能很好的渗透到课堂之中。
计算机通信与网络课程教学模式改革探讨
作 者简介：赵亦松 ，硕士 ，副教授 。苏利敏 ，博士 ，副 教
授 。 陈晓 丹 ，硕 士 ，讲 师 。
８９
中国 装 观甙 备
课前实验 目标 ：希望学生对小型局域 网的组成、 网络体系结构、网络典型应用有一定的感性认识 。 ２ 物理层 ． 在物理层这部 分，要求学生能够 结合市场调研，
２ ０ 第 ３ 总 １装各
计算机通信与网络课程教学模式改革探讨
赵 亦松 苏 利敏 陈 晓 丹
１ ００ ０ １１ 北 京联合大 学 北 京
摘 要：针对 国内传统教学模式存在 的问题 ，提出如何基于 “ 实践 、理论 、再 实践”的教育模式，引导学生从探索并感知 计算机 通信 与网络技术 、理解 网络 理论 、到 能够 实际应用 网络 技术 。本 文具体介 绍了如何 设计 实践 教学环节 。 关键词：计 算机通信 与网络 ；实践教学 ；网络课程
包 括 验 证 类 、设 计 类 、操 作 配 置 类 和 综 合 类 等 类 型 的 实验 ， 内容丰 富 ，循 序渐 进 。
１计 算 机 通 信 与 网络 课 程 教 学 内容 涉 及 面 广 、更 ． 新 快 ，知 识 点 和 技 术 点 较 多 ，学 生 反 映 概 念 太 抽 象 、 不 好 理 解 ，被 动 接 受 知 识 和 实 际 应 用 不 能 很 好 的 联 系 到一 起 。
三、 计算机通信与网络课前实践方案设计
课 堂教 学主 要涵 盖计 算机 网络体 系结 构 、物 理
层 、链 路 层 、局 域 网技 术 、 网络 层 、传 输 层 、应 用 层
２ 传统教学模式注重知识和基本概念的灌输 ，授 ． 课 过细， 教师 劳动强度大 ，学生处在被 动接受 的学习 方 式，没有真正理解理论知识 的含义和应用方法 ，忽 视 了对学 生分析 问题与解决 问题 的能力 、工程师基本 素质 、创新意识的养成 。
计算机网络实验教学改革与探索
１计算机 网络实验教学 的现 状
国内大 多数 高校都 没有 专 用的 计算机 网 络实验 环境 和实验 室 。 由于 实验 条件 的制约 ， 使计算机 网络 的实 验教 学长 期徘 徊在 课堂 讲 授 和 书本 上 ， 生很 少 有 实际 动手 实 验 的机 学 会。 他们 只能 从书本 上 了解计算 机 网络 知识 ， 因此动 手能 力差 ， 能 适应 社 会对 计 算机 网 不 络 人才 的需 求 。 而实 验 条件 差 的主 要 原 因在 于 ： 是 由于 计 算机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ网络 实 验 相关 的 硬件 设 一 备 比较 昂贵 ， 交换 机 、 由器 等 ， 且计 算 如 路 而 机 硬件 的更 新 换代 速 度 太快 ， 高校 很难 跟 上 设备 的 发展 速 度 ； 是缺 乏适 应 各 自学 校 特 二 点 的计算 机 网络 实 验环 境 建 设方 案 ， 乏 综 缺 合性 、 设计 性 的实验 【。 ２ ］
系统 引入到 计 算机 网络 实 验教 学 当 中 ， 计 为 算机 网络 实验教 学提 供 了新 的教学 方 法和 工 具 。 以培 养学 生实 际动 手能 力为 主 ， 它 为社会 培养 出高 素 质 的实 用 性 网络 人 才 。 生 在进 学 行 网络协 议 仿真教 学 系统 的实验 时 ， 需要 ７ 个 同学 为一 组 互 相配 合 进行 实 验 ， 强 了学生 加 之 间 的 学 习 交 流 能 力 ， 分 锻 炼 了 学 生 团 队 充 协 作 的能 力。 ２． 实验 教 学体 系的建 立 ２ 通 过 计 算 机 网 络 课 程 的 学 习 ， 学 生 使 了解 并 掌 握 数 据 通 信 的 基 本 概 念 与 理 论 、 常 见 通 信 协 议 的 原 理 、 算 机 网 络 尤 其 是 计 Ｉ ｔ ｒ ｅ 的 基本 技 术 及 其应 用 。 学 生 建 立 ｎ ｅｎ ｔ 使 合理 的知 识 结 构 ， 较 广 的 适 应 面 ， 过 理 有 通 论 教 学 与 实践 教 学 相 结 合 ， 重 学 生 的 智 注 力开 发和 综 合 实 践 能 力 的 培 养 。 ２． １基 础 性 实 验 项 目的 建 立 ２． 如 何 在 计 算 机 网络 课 程 实验 内 容 上 体 现 应 用 型 大学 的 特 点 ， 容 的应 用性 、 理 内 合 性 、 实 性 、 展 性 尤 为 重 要 ， 定 了 学 生 充 拓 决 对 知 识 的 掌 握 程 度 。 验 内 容 的 设 计 既 要 实 围绕 理 论 课 程 教 学 ， 能 给 学 生 一 个 自由 又 发挥 的 空 间 ， 学 生 能 够 学 以 致 用 。 让 为 了同理论 课程知 识体 系相 结合 ， 我 们对 计 算 机 网络 【一 课 程 实 验 大 纲 进 行 了 ＿】 修 订 ， 选 择 的加 入 了 ＣＣ 有 ＮＡ课 程 实 验 项 目和 网 络 协 议 仿 真 教 学 系 统 的 实验 项 目 ， 实 验 项 目的 设 置 说 明如 下 ： 实验学时 ：４ 时 ， 验项 目：个。 ２学 实 ８ （ ） － ５ 口连 线 和 网络 协 议 配 置实 １ＲＪ ４ 接 验２ 时验证性 实验 ； 学 （ ） 太 网 帧 的 构 成 实 验 ３ 时 验 证 性 ２以 学 实验 ； （ ） 际 协议 Ｉ ３网 Ｐ实验 ３ 时验 证 性 实 验 ； 学 （） ４ 网络 地 址 转 换 ＮＡＴ实 验 ２ 时 验 证 学 性 实验 ； （） ５ ＡＲＰ ／路 由欺 骗 实验 ３ｐ时 综 合性 实 ｅ
以互联网+创业为导向的《计算机网络技术》课堂教学改革与实践
以互联网+创业为导向的《计算机网络技术》课堂教学改革与实践计算机网络技术是计算机科学与技术专业的一门重要课程，它涵盖了计算机网络原理、网络通信协议、网络安全与管理等多个方面的知识。
随着互联网+时代的到来，计算机网络技术不仅是理论研究的学科，更是应用广泛的技术领域。
如何将互联网+创业理念融入到计算机网络技术的教学中，促进学生的创新能力和实践能力的培养，成为当前计算机网络教学中亟需解决的问题之一。
一、教材体系与课程设置的改革互联网+时代的到来，带来了信息技术的飞速发展。
传统的计算机网络技术课程体系和教材内容已经不能满足这一需求，需要对教材体系和课程设置进行改革。
教材体系的改革应当注重对互联网+理念的融入。
教材应当不断更新，涉及到互联网+时代的最新技术与发展趋势，如物联网技术、云计算技术、大数据技术等。
课程设置应当将互联网+创业的相关内容融入进去，让学生在学习计算机网络技术的对互联网+时代的发展趋势有更深刻的认识，为未来的创业打下基础。
二、实践教学环节的创新计算机网络技术的实践教学环节是学生将所学知识运用到实际中的重要环节。
在互联网+时代，实践教学环节的创新应当注重学生的创新能力和实践能力的培养。
可以在实践环节中增加一些互联网+相关的项目，如物联网项目、云计算项目等，让学生在实践中了解互联网+时代的新技术，培养创新意识。
可以设置一些创业项目，让学生在实践中体验创业的全过程，促进学生的创业意识和实践能力的培养。
三、教学方法的改革教学方法的改革是实施互联网+创业教学的重要保障。
在计算机网络技术的教学中，可以采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、团队合作教学等。
这些方法可以激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和实践能力。
通过这些教学方法，可以让学生了解到互联网+时代的应用需求，为将来的创业做好准备。
四、实践案例分析在课堂教学中，可以结合实际案例，分析互联网+创业的典型案例，让学生了解互联网+创业的实际应用情况。
计算机网络技术课程改革与创新的探索
180科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald创新教育在网络技术和计算机技术高速发展的今天,传统的计算机网络技术教学已经无法适应新的时代需要,在人才培养存在着很多不容忽视的问题。
主要表明在以下五个方面。
第一,教学内容与实际应用存在一些落差。
第二,与新技术的快速应用比较,计算机网络技术课程相对滞后,需改尽快改变现状。
第三,传统的教学模式不够合理。
学校教学模式还在沿用“填鸭式”的知识灌输。
缺少实际操作和应用。
第四,实验教学环节薄弱,缺乏综合、设计性实验。
教学中的概念和原理都比较抽象,很难各实际问题结合。
第五,部分教师缺乏必要的实践经验。
一些教师毕业后直接到学校上岗,没有授课经验,没有实际的技术应用经验,理论和实践脱节比较严重。
针对这些现实中体现的问题,要求我们必须从教学实际出发。
在教学方案、教学内容、考核方式、师资建设、实践教学等方面进行全面改革,完善教育体系,不断提高教学效果。
1 对教学方案进行不断优化,创新课程体系众所周知,计算机网络课程知识是比较抽象的,教学中对学生的逻辑思维具有很高的要求。
相应的理论课程是教学的难点,为提高教学效果,教师应在课堂环节进行精心的设计,注重师生的互动,营造轻松融洽的课堂气氛。
使学生对课程产生兴趣。
教师可以采取课堂讲解和实际操作结合的模式。
让学生在理论学习和实践操作中实现知识的融会贯通。
也可以通过精品课程的建设,在网络教学网站上建立教学课件、电子教案、视频、演示、习题、在线单元测试等内容,向学生免费开放,让学生可以在课外自主学习提高,实现教师与学生网上交流,及时解决学习过程中遇到的问题,确保学生能以多种方式和途径进行学习。
因为计算机网络技术和其他学科不同,该课程对实际操作的能力具有更高的要求,唯有通过上机操作,才能了使课堂知识真正变成学生自身的能力,并激发出更加浓厚的学习兴趣。
2 不断加强学生实践活动,创新培养模式计算机网络技术是一门应用性很强的课程。
深化计算机网络教学改革的探索
深化计算机网络教学改革的探索背景计算机网络作为现代社会信息传输的基础设施之一，对于培养学生的信息技术能力和创新能力具有重要意义。
然而，传统的计算机网络教学模式存在一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等，导致学生对计算机网络的研究兴趣不高，难以掌握实践应用能力。
目标本文旨在探索深化计算机网络教学改革的策略和方法，以提高学生的研究效果和实践能力。
策略一：强化实践教学为了使学生更好地理解和掌握计算机网络的知识和技能，我们应该加强实践教学环节。
可以通过搭建实验室平台，开展计算机网络实验，让学生亲自操作和配置网络设备，实践解决实际问题。
此外，可以组织学生参与网络项目实践，让他们在实际项目中应用所学的知识，提升实践能力。
策略二：优化教学内容传统的计算机网络教学内容主要侧重于理论知识，缺乏与实际应用的结合。
我们应该优化教学内容，增加实际案例和实践应用的内容，引导学生将理论知识应用于实际场景。
同时，可以结合最新的计算机网络技术发展动态，及时更学内容，使之紧跟时代潮流。
策略三：多元化教学方法传统的教学方法主要以课堂讲解为主，缺乏互动和参与性。
我们应该尝试多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目演示等，激发学生的研究兴趣和主动性。
此外，可以利用现代技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，提供多样化的研究资源，满足学生个性化的研究需求。
策略四：加强教师培训教师是教学改革的关键力量，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学效果。
为了推动计算机网络教学改革，我们应该加强教师的培训和专业发展。
可以组织教师参加相关培训课程和研讨会，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，鼓励教师积极探索教学创新，分享教学经验，形成良好的教学共享氛围。
结论通过深化计算机网络教学改革的探索，我们可以提高学生的研究效果和实践能力，培养具有创新精神和应用能力的优秀人才。
为了实现这一目标，我们应该强化实践教学、优化教学内容、多元化教学方法，并加强教师培训，共同推动计算机网络教学改革的发展。
深化计算机网络教学改革的探索
深化计算机网络教学改革的探索1. 引言计算机网络教学是现代教育中的重要组成部分。
随着科技的迅猛发展，计算机网络的应用越来越广泛，对于培养学生的信息技术能力和创新能力至关重要。
为了适应这一需求，深化计算机网络教学改革势在必行。
本文将探索深化计算机网络教学改革的相关策略和方法。
2. 提高教师专业素养教师是计算机网络教学的核心。
为了提高教师的专业素养，可以采取以下策略：- 加强教师的培训和学习，使其了解最新的计算机网络技术和教学方法；- 鼓励教师积极参与科研和学术交流，提升其学术水平；- 建立教师团队，促进教师之间的合作与交流，共同提高教学质量。
3. 引入实践教学计算机网络是一门实践性强的学科，仅仅依靠理论知识的传授是远远不够的。
引入实践教学可以帮助学生更好地理解和掌握计算机网络的知识和技能。
具体做法包括：- 建立计算机网络实验室，提供实际操作的机会；- 设计实践性项目，让学生在实际情境中解决问题；- 鼓励学生参加计算机网络相关的竞赛和实践活动，提升其实践能力。
4. 强化综合评价传统的考试评价方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了学生的实际能力和创新思维。
为了更全面地评价学生的学习成果，可以采取以下策略：- 引入项目评价，通过学生完成实际项目来评价其综合能力；- 注重学生的实践操作和解决问题的能力，而非纯粹的知识记忆；- 鼓励学生参与团队合作，评价其合作和沟通能力。
5. 加强与企业的合作计算机网络行业发展迅速，与企业的合作可以为学生提供更好的实践机会和就业前景。
加强与企业的合作可以采取以下措施：- 建立实习基地，让学生有机会在企业实践；- 邀请企业专家来校进行讲座和指导，增加学生的实践经验；- 与企业合作开展科研项目，促进学术和实践的结合。
6. 结论深化计算机网络教学改革是提高学生信息技术能力和创新能力的关键。
通过提高教师专业素养、引入实践教学、强化综合评价和加强与企业的合作，我们可以不断探索和完善计算机网络教学的改革策略和方法，为培养高素质的计算机网络人才做出贡献。
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三创教育理念下“计算机网络与通信”课程教学改革的探索
我校“计算机网络与通信”课程是湖北省精品课程，现正在申报国家级精品课
程，其前身是“计算机网络”课程，从1985年起便在我校本科生中开设。该课程
最初是计算机系统结构专业的必修课，计算机软件专业的指定选修课。随着计算
机网络技术及互联网技术的不断发展，计算机网络与通信技术在众多的技术中已
处于非常重要的地位，成为促进社会发展的重要技术支柱，“计算机网络与通信”
课程因而变得越来越重要，也越来越受到学校和学生们的重视，已成为包括信息
安全专业在内所有专业的必修课。
我校作为首批国家“985工程”和“211工程”重点建设高校以及教育部批准的
8所创业教育试点院校之一，在新时期对学生的培养提出了新的要求。根据“三
创”(创造、创新、创业)教育理念和办学指导思想，学校将培养适应经济、科技
和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的，特别是具有创造、创新、
创业精神和能力的复合型拔尖人才作为人才培养的目标。
要达到上述人才培养目标，迫切要求我们将“三创”教育理念贯彻到实际的教
学实践中去，进行切实可行、卓有成效的教学改革。本文将对“三创”教育理念下
“计算机网络与通信”课程的教学改革进行一定的探索，以适应新形势下人才培养
的需求。
2课程原有问题剖析
2004年7月初，计算机学院院领导、网络课程组所有老师和30多名学生代
表齐聚一堂，召开了“计算机网络与通信”课程讨论会。会上师生进行了坦诚且细
致深入的面对面交流，并对该门课程教与学中存在的一些问题形成了共识，归纳
起来有以下几方面的问题：
(1) 一些授课教师只注重协议的原理、协议性能分析的讲解、没有从应用的
角度讲解TCP/IP体系中的每层协议，学生理解起来比较困难，整个教学过程显
得有些枯燥乏味。学生都希望老师能注重案例式教学，通过实际的网络规划、协
议实现、网络工程、网络测试等案例激发学生学习兴趣，帮助学生加深理解网络
知识，促进教学与实践相结合。
(2) 网络实验室的交换机、路由器、防火墙等网络设备台数有限，当多人组
成一个实验小组时，有些同学实际动手的机会比较少，这样会影响他们的学习积
极性。如果不能在短时间内解决硬件问题，建议老师们讲解一些网络仿真、网络
模拟软件的用法，以便让学生自己能利用业余时间做更多的网络实验。
(3) 由于学生的接受能力存在差异，部分学生反映跟不上教学进度。特别是
做实验时有些老师演示太快，学生节奏慢，实验做不出来。希望老师们能提供更
多更详细的资料，最好是将实验演示过程录制成视频文件，放在网上供学生自主
学习。
(4) 部分学生反映“计算机网络与通信”课程学完之后，实际动手及应用知识
的能力还是不强，为了达到学以致用的目的，能不能参加到教师的相关科研项目
中进行锻炼，或者由老师们指导进行大学生业余科研项目的申报及研究，以将我
校的三创精神落到实处。
3“计算机网络与通信”课程改革思路
针对2004年“计算机网络与通信”课程讨论会的主要问题，在“三创”教育理
念的指导下，我们网络课程组近几年来对网络课程的教学方式、教学手段、教学
模式进行了积极有益的课程改革探索，收到了非常好的效果。
3.1基于“案例”的课堂教学方法
案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体案例，
引导学生参与分析、讨论、表达等活动，进而提高学生分析问题和解决问题的能
力的一种教学方法，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。与传统的“从概
念到概念”的灌输、填鸭式教学方法相比，案例教学法具有理论联系实际、促进
学生应用知识能力的培养等优越性。
在“计算机网络与通信”课程中我们充分应用“案例”教学方法，讲解网络体系
结构、数据链路层帧的组成、动态路由协议、TCP/UDP和应用层协议等。
例如我们在讲解网络安全知识时，为了让学生掌握防火墙、入侵检测系统、
身份认证系统等如何协同构建整体企业安全网络时，通过实际项目中采用的锐捷
GSN方案进行讲解，如图1所示。
通过该案例，学生不仅掌握了Firewall和IDS的工作原理，还领会了如何在
实际网络中部署这些设备。学生也清楚地理解这些网络安全产品间如何共同构筑
防御体系。当用户使用网络前，首先由接入交换机和RG-SAM(身份认证系统)
对其进行身份验证，从而拦截了非法用户使用网络。RG-SMP(安全管理平台)学
习用户的身份、主机环境等信息，并将制定好的主机完整性策略下发到安全客户
端。安全客户端对用户主机进行主机完整性对比检查，并将检查结果反馈回
RG-SMP服务器。在用户上网过程中，入侵检测系统RG-IDS对网络安全事件进
行检测收集，将安全事件反馈回RG-SMP。RG-SMP对RG-IDS反馈的安全事件
进行统一管理，将安全事件关联至用户。RG-SMP还可对每个用户的主机完整性
检测结果和安全事件进行处理，生成相应的策略，并下发至交换机执行。
在“计算机网络与通信”课程的教学中，我们几乎用案例教学法贯穿了所有章
节，帮助学生直观、形象、深刻地理解所学内容，并进一步提高了他们分析问题
和解决问题的综合能力。
3.2虚实结合的实验教学手段
计算机网络是一种高速发展的技术，要取得好的实验效果，就需要为学生提
供充分的新技术实验机会，当前网络实验室普遍是利用路由器、交换机、PC机
组成实际的网络实验室。这种方法由于经费的限制，只能提供有限数量和型号的
实验设备，种类较少，设备更新慢，学生实验机会少，很难达到每人单独使用一
套网络实验设备的标准，并无法掌握最新网络技术，实验效果无法保证，不利于
学生“三创”能力的培养。
针对上述实验现状，我们充分利用现有的网络模拟仿真软件NS2(Network
Simulator Version 2)、Cisco官方模拟器Packet Tracer、网络协议分析器Ethereal
等软件，首先让学生在自己的PC机上练习网络设备(如路由器、交换机)的配置、
对网络数据包进行捕获和分析、并可对新型网络技术(如Ad Hoc网络、无线传感
器网络)进行模拟。在熟练掌握上述虚拟实验方法后，再进行实际网络设备的实
验。另外，为培养学生的创造和创新能力，还可先让学生在虚拟实验环境下，设
计和实现综合性网络实验，成功后再在实际设备上进行验证。对于硬件设备和
NS2模拟器中都没有的新型网络协议和网络技术，则可通过自己动手编程扩展
NS2模拟器，来达到加深理解网络新技术的目的。
例如我们在教学过程中使用的Packet Tracer是一款思科路由器、交换机、无
线AP和服务器模拟软件，软件中内置了一些定制的实验包，同时也支持自定义
网络拓扑结构及连接。通过Packet Tracer的强大功能，学生可掌握路由器、交换
机等常用网络设备的配置和管理。另外值得一提的是，在Packet Tracer中支持跟
踪数据包，并能实时分析数据包的结构，这对学生理解数据包的封装非常有帮助。
图2所示为利用Packet Tracer进行RIP实验的拓扑图。