冀教版三年级数学上册《近似数》评课稿
三年级上册数学教案- 2.1 近似数 ︳冀教版
近似数教学目标①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
②初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
③体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
学习重点理解近似数的意义教学难点：培养数感，学会求近似数教学过程：一、复习铺垫1、记忆大比拼（课件出示两组数据）2、汇报课前调查结果我们学校的学生人数是（）人。
我们学校的人数大约（）人。
生：我的调查方法是：（）。
通过这个调查我知道了（）人是我们学校学生的准确数值。
而（）人是大概的数值。
二、快乐课堂显伸手1、课件出示情景图，即：参加运动员人数9985人，接近10000人师：这两个数是描述什么？有什么区别？2小结：用一句话概括准确数和近似数。
如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据是准确数。
如果一个数据是大概的，（和实际比较接近）,在数学上，这个数据是近似数。
师：我们学习近似数的作用更多的是为了更好的记忆3运用：辨析准确数和近似数（独立完成下列各题后汇报交流。
）1）某小学的学生大约1600人。
（2）某小学二年级有学生417人。
（3）某公园里大约摆放1000盆花。
（4）某小学图书室综合类图书有2912本。
4、体验近似数的特点某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦时。
小结：一个数据是准确数还是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示词语呢？整理后小结：⑴近似数一般都是整十、整百、整千的数；⑵近似数一般文中会出现：约……左右…多近…，三、找生活中的近似数学生例举生活中的准确数和近似数四、反馈巩固，学以致用1.写出下列数据的近似数陈东家到学校有603米，约是（）米洗衣机售价为3198元，约是（）元新长镇有9992人，约是（）人。
育英小学有1506人，约是（）人2. 下面的数各接近几千68305021 3900 8104五、课堂小结近似数1.与准确数很接近的整十、整百、整千的数。
冀教版三年级数学上册近似数教学设计
第4课时：近似数教学内容：课本9-10页内容。
教学目标：1. 经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2. 会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
3. 了解近似数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识近似数，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物。
教学重点：能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
教学用具学具：多媒体课件。
教学过程：一、揭题示标老师今天带来了两组数据，同学们仔细看看和原来我们学习的数有什么不同：（1）我国已发现的鸟类有1300余种。
（2）我国的观赏花卉有2230多种。
1300和2230是与鸟类和花卉品种的准确数量比较接近的数，成为“近似数”。
今天我们就一起来学习有关“近似数”的认识。
请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
出示学习目标：1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2、会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
二、出示学习指导：认真看课本第9页内容，重点看红色部分字体。
思考并讨论以下问题：①1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？为什么？②你能试着举例说说什么是近似数吗？③“≈”叫（）号，读作（）。
（自学5分钟后，组内交流并展示。
）三、自研共探：1、看一看学生在教师指导下看书自学。
师巡视，确保每一位学生都能认真看书。
2、讨论交流。
3、说一说，展示汇报：①1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？为什么？②你能试着举例说说什么是近似数吗？③“≈”叫（）号，读作（）。
小组进行口头展示。
（说错的由其他组或同学进行补充质疑）4、知识小结.近似数都是整十、整百、整千……或几百几十、几千几百……的数。
四、学情展示：1、下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约有100米远。
（）（2）学校最新购买了482把椅子。
（）（3）学校每个月的水费大约是5300元。
冀教版三年级上册数学《近似数》生活中的大数教学说课复习课件
我国的观赏花卉有2230多种。
议一议： 1300和2230分别是鸟类和花卉的准确数量吗？
1300不是鸟类的准确 数量，鸟的种类比 13花卉的品种比 2230多。
在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整 千……的数来描述一些事物。 例如：
吗？
在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的 整十、整百、整千……的数来描述一些事物。例如：
•某中学有学生2904名，有时说， 这所中学有学生大约3000名。
3000是2904的近似数。
•某小学有学生1213名，有时说， 这所小学有学生大约1200名。
1200是1213的近似数。
3000是2904的近似数。
720
791
758
3 填空。
一台冰箱的价钱是2193 元，约是 2200 元。
一头大象重4840千克， 约重 4800 千克。
4 写出下面各数的近似数。
985 ≈ 990 523 ≈ 520
448 ≈ 450 1025 ≈1030 282 ≈ 280 3902 ≈3900
1、一个与准确数相接近(比准确数略大或略小)的数，叫 做这个准确数的近似数。 2、一个数的近似数，可以取相邻的整十数，也可以取相 邻的整百、整千、整万……的数；因此，一个数的近似数 大多不是唯一的。
1、横线上的数是准确数的在( )里画“○”，是近似数的在
( )里画“”。
（1）数学书100页左右。( ) （2）圆圆的体重是32千克。( ○ ) （3）东方小学有学生1426名。( ○ )
近似数的特征： 有“左右、余、 约”的字样，
（4）广场上可容纳9000余人。( ) （5）河北省是长城途经距离最长、保存最完好的省份，境内长城遗
2018冀教版数学三年级上册第1单元生活中的大数近似数教学设计1
（2）大型养鸡场一天产的鸡蛋大约是3640个。
（3）大型养鸡场一天产的鸡蛋大约是4000个。
●李奶奶家的养鸡场的答案可能有：
（1）李奶奶的家里每天产蛋大约230个。
（2）李奶奶的家里每天产蛋大约200个。
如果学生说大型养鸡场一天产蛋3000个，或李奶奶家的养鸡场一天产蛋250个，教师要给予提示；这样的近似数与准确数差的较多，不合适。不总结四舍五入法，可以告诉学生，一般超过或等于5，就可以往大里算，等于或小于4，就只能舍去。
2、交流读书学习的结果。在充分交流的基础上，教师介绍“≈”和近似数的表示方法。
既是自主看书结果的交流，更是学习新知的过程。
“≈”是学生第一次接触，教师进行必要的讲解，有利于提高学习效率。
师：谁来汇报一下你自学到哪些知识？
学生可能有不同的回答，要使学生了解
●某中学有学生2904名，可以说大约是3000，2904是精确数，3000是2904的近似数。
在比较、讲解，再用近似数表示的过程中，使学生了解用近似数表示事物的思维方式，并学会选择不同单位的近似数表示。
师：同学们自己学习的效果很好，现在请同学观察这两个近似数和它们表示的准确数，你发现有什么关系和特点？
学生回答后，教师提出：
生1：3000比2904多，1200比1213少
生2：3000是一个整千的数，1200是一个整百的数。
指名汇报，教师重点板书出几条。
师：同学们刚才说到的大约7时、大约7点半、快8时等等，分别表示接近7时或接近8时的时刻，在数学学习和实际生活中，人们还经常用与实际数量接近的数来描述事物的数量。请看课本第9页上面的两幅图，读一读图下面的文字。
指名读一读。
2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数近似数教学设计冀教版
2019年三年级数学上册第1单元生活中的大数近似数教学设计冀教版教学内容：冀教版《数学》三年级上册第9、10页。
教学目标：1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2、会用合适的近似护士来描述现实生活的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
3、了解近似数在正货中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识近似数，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物。
教学难点：能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
教学方案：附送：2019年三年级数学上册第2单元三位数加减三位数的估算第4课时教案新人教版【教学目标】1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】重点：掌握加、减法估算的方法。
难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教学过程】一、新课导入1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
《小数的近似数》评课稿
1.从生活出发,让学生感受数学与实际的联系在创设情境环节,结合教科书的主题图,创设了邻居家的孩子"小豆豆”测身高的生活情境,自然的引入新课,使学生看到小数在生活中的广泛应用。
在巩固环节,让学生说出把0.984米保留两位小数，一位小数，整数时是怎样实现的,这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活,应用与生活。
2.注重过程,让学生在探索中学习在求小数近似数的过程中,引导学生理解保留几位小数的含义。
保留一位小数就是精确到十分位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数。
这个环节我是让学生看书自学的,在讲完第一一个小题0.984≈0.98后,让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法,使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去;在教学完0.984=1.0后,让学生讨论"0”能不能舍去,使学生明确了"0”如果舍去了,小数部分没有数字就没有保留到十分位;在教学0.984保留整数时,也让学生充分讨论了小数部分要不要加"0”。
最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。
而在知识点的获取时,让学生主观发现,分析比较,概括出求一个小数的近似数的方法,体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
课堂也存在一些问题:要加强教学反馈。
一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。
最典型的就是他们忘了精确到哪一位,以为精确到哪一位就是看哪一位。
还有些同学甚至"连环进位”,让他保留两位小数,他就把千分位、百酚位、十分位的数都往前进一了。
这还仅说明这些同学基础差,还说明了反馈练习的重要性。
3、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学。
整节课教师努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切，轻松，能主动的学习。
但要注意自身的亲和力，语言要更活泼点。
三年级上册数学教案-1.2近似数 ▎冀教版(2014秋)
近似数教学目标：知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
学情分析：《近似数》可以说是一个教学难点。
我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。
也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。
基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。
通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。
接着让学生根据自己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。
在此基础上引入“四舍五入”和“≈”,顺理成章,学生比较容易接受。
重点难点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
教学过程：【导入】激趣明标：我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。
(板书课题:近似数) 【讲授】个人自学打开课本第9页,开始今天的个人自学。
观察例1,从中你了解到哪些数学信息?思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?学生汇报:生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。
生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。
生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。
师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。
小学数学冀教新版三年级上册--教案-近似数
小学数学冀教新版三年级上册《认识近似数》教学设计教学目标：1．结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2．了解近似数的意义，认识“≈”，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近似数，选择合适的答案。
3．了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的联系。
教学重难点:用近似数描述事物教学过程一、问题情境1．师生谈话，由猜数游戏引出猜老师的体重。
告诉学生老师的体重大约是50千克，鼓励学生猜老师的体重。
师：上节课，同学们猜数游戏表现得很棒。
今天老师请同学们猜一猜我的体重。
怎么样？希望我告诉你们些什么吗？生：你最好告诉我们你体重的范围。
师：好！为了让你们猜得准，我告诉你们，老师的体重大约是50千克。
说一说你猜的数。
学生可能说出不同的意见，如52、 53、49、48。
教师有针对性的提问。
生：老师重52千克。
师：你为什么猜是52千克？生1：52千克就可以说是约50千克。
生2：我看老师比较瘦，不到50千克。
可能有49千克。
师：他还注意观察老师比较瘦，不错。
师：老师告诉你们，我的体重是53千克如果有学生说对，教师可及时说明：猜对了，就是53千克。
师：你们都能根据老师的体重大约50千克猜出与50接近的数，这种猜数的思想是对的。
2．介绍近似数。
先由教师的体重大约是50千克说明什么叫近似数。
师：大家知道了老师的体重是53千克，也知道了老师的体重可以说大约是50千克。
今天，我们给这样的数起个名字。
53叫做准确数，50是与53接近的数，我们把它叫近似数。
二、认识近似数1．教师谈话，说明近似数在生活中的应用，提出看书学习的要求，让学生自己读书。
师：大家知道了老师的体重是53千克，也知道了老师的体重可以说大约是50千克。
今天，我们给这样的数起个名字。
53叫做准确数，50是与53接近的数，我们把它叫近似数。
2．交流读书学习的结果。
在充分交流教材内容的基础上，教师介绍“≈”和近似数的表示方法。
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冀教版三年级数学上册《近似数》评课稿
一、课程背景简介
《近似数》是冀教版三年级数学上册的一篇课文，主要介
绍了近似数的理念以及近似数在实际生活中的应用。
通过本课，学生能够了解什么是近似数，掌握近似数的一些基本运算方法以及近似取整的原则。
通过进行近似数的学习，学生将能够提高数值计算的能力，培养对数值的敏感性，并将这些知识应用到日常生活中，提高学生的实际应用能力。
二、教学目标
1.知识目标：了解近似数的概念和特点，掌握近似数
的基本运算方法。
2.能力目标：通过课堂练习和小组合作学习，提高学
生的数值计算和近似估算的能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂讨论和合作学习
的意识，培养学生良好的团队合作精神。
三、教学重点和难点
1.教学重点：让学生了解近似数的概念，能够正确运
用近似数进行数值计算。
2.教学难点：培养学生对数值的敏感性，能够在实际
生活中应用近似数进行问题解决。
四、教学准备
1.教学工具：黑板、白板、教学课件。
2.教学材料：冀教版三年级数学上册教材《近似数》
部分。
五、教学过程及内容安排
第一节：导入新课
1.创设情境引入，通过提问激发学生对近似数的认识。
例如：在生活中，我们经常会遇到一些需要估算值的情况，比如超市购物时的金额估算、课间时间的估算等。
请问，
你们有没有使用过这种近似估算的方法？
2.引用例子引发学生思考，例如：小明去市场买苹果，
他需要买5斤苹果，每斤5元，那么他应该支付多少钱？
请同学们思考一下，你们是如何计算的？
第二节：概念讲解
1.利用课件或黑板上的示意图，引导学生感受近似数
与精确数的区别，并给出近似数的定义。
近似数是通过简
化精确值得到的数，它与精确数相比，有一定的误差但误
差通常是可接受的。
2.通过具体的例子进一步解释近似数的概念。
例如：
小明去市场买苹果，他需要买5斤苹果，每斤5元，那么
他应该支付多少钱？我们可以近似计算：5斤苹果合计大
约25元。
3.教师可以给出更多的实际例子，帮助学生理解近似
数的意义和应用。
第三节：近似数的运算
1.引导学生回忆小数的加减运算，教师可以先给出两
个小数的加减运算的实例，然后引导学生思考近似数的加
减运算规则。
例如：
计算：1.4 + 2.6 ≈ ?
解答：1.4约等于1，2.6约等于3，所以1.4 + 2.6 ≈ 1 +
3 = 4
2.继续教授近似数的乘法和除法运算规则，引导学生
运用近似数进行乘除运算。
例如：
计算：3.2 × 4 ≈ ?
解答：3.2约等于3，4约等于4，所以3.2 × 4 ≈ 3 × 4 = 12
计算：9.6 ÷ 2 ≈ ?
解答：9.6约等于10，2约等于2，所以9.6 ÷ 2 ≈ 10 ÷ 2 = 5
第四节：近似取整
1.引导学生思考近似数的取整方法，并给出不同近似
取整规则的情况。
例如：
将1.4近似为整数，我们可以取1，也可以取2，那么我们应该取哪个呢？请同学们思考一下。
2.解释近似取整的原则，例如：当小数的小数部分大
于等于0.5时，近似取整为整数部分加1；当小数的小数
部分小于0.5时，近似取整为整数部分。
3.给出不同示例引导学生进行近似取整运算。
例如：
近似取整2.8 ≈ ?
解答：2.8的小数部分是0.8，大于等于0.5，所以近似取整2.
8 ≈ 2 + 1 = 3
近似取整3.2 ≈ ?
解答：3.2的小数部分是0.2，小于0.5，所以近似取整3.2 ≈ 3
第五节：实践运用
1.提供一些实际生活中的问题，要求学生利用近似数
进行估算和解决。
例如：根据市场价格，估算小明今天买
果蔬的总花费，或者根据小明在超市购物的清单和价格，
估算他付款的总金额。
2.分组讨论和展示，让学生结合小组合作完成相关问
题的求解，提高学生的实际应用能力和合作能力。
六、课堂小结
本节课我们学习了近似数的概念和运算方法，通过理论讲
解和实际练习，帮助学生掌握近似数的特点和应用。
通过近似数的学习，学生不仅可以提高数值计算和近似估算的能力，还能够将这些知识应用到日常生活中，培养学生的实际应用能力。
七、作业布置
1.完成课堂上的练习题。
2.根据自己日常生活中的实际情况，编写一些需要用
到近似数的问题，并求解。
八、板书设计
近似数：
- 近似数的定义：通过简化精确值得到的数，有一定的误差。
- 近似数的运算规则：加减乘除。
- 近似取整的原则：当小数的小数部分大于等于0.5时，取整数部分加1；小于0.5时，取整数部分。
九、教学反思
本节课利用启发式的教学方法，通过例子引导学生思考近
似数的概念和运算方法，培养了学生的数值计算和近似估算的能力。
在课堂中，学生积极参与，合作学习效果明显。
但是，课堂时间有限，实践应用环节的时间相对较少，下节课需要增
加实践应用环节的时间，加强学生对近似数的理解和应用能力的培养。