初中生数学探究活动中存在的问题分析及教学对策
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的不断深入，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
尤其是在初中阶段，数学教学中存在着一些普遍性的问题，如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱、教学内容难度大等。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期能够促进初中数学教学的改进与提高。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在初中阶段，学生的学习兴趣开始出现下降，尤其是对于数学这一门学科。
很多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学难以理解、枯燥乏味，因此对数学学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
2.数学基础薄弱由于小学数学教学的不足或教学质量的不均匀，很多初中生在数学基础知识上存在薄弱的情况。
这使得他们在学习初中数学时无法快速跟上教学进度，甚至出现了一定的学习困难。
3.教学内容难度大初中数学教学内容相比小学有着显著的难度增加，这对学生的学习能力和适应能力提出了更高的要求。
一些教学内容难度过大，超出了学生的理解范围，导致学生难以理解和掌握。
以上问题都制约了初中数学教学的提高和改进，因此有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
二、解决策略激发学生的学习兴趣对于提高数学教学效果至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，增加学生的学习乐趣。
教师可以结合学生的实际生活，引导学生主动思考和解决问题，使学生觉得数学是与生活密切相关和有实际意义的学科。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师应该及时对学生的基础知识进行系统、全面的复习和巩固。
可以通过分层次教学的方式，在教学中设立适当的复习环节，加强对学生基础知识的夯实，使得学生能够在学习新知识时有一个良好的基础。
在授课时，教师要根据不同学生的学习情况和水平，合理控制教学内容的难度。
应该引导学生从基础知识逐步深入，循序渐进地逐步展开教学内容。
教师还可以采用启发式教学方法，通过举一反三、引导学生主动发现问题等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
初中数学教研存在的问题(3篇)
第1篇一、引言初中数学教研作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学素养、提高学生的数学能力具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，初中数学教研仍存在一些问题，这些问题制约了数学教研工作的深入开展，影响了数学教学质量。
本文将从以下几个方面分析初中数学教研存在的问题。
二、问题分析1. 教研内容与实际脱节当前，部分初中数学教研内容与实际教学需求存在脱节现象。
一方面，教研内容过于理论化，忽视了对实际教学问题的关注；另一方面，教研内容缺乏创新性，未能紧跟时代发展，满足学生的实际需求。
这种脱节现象导致教师在教学过程中难以将教研成果转化为实际教学效果。
2. 教研形式单一，缺乏互动目前，我国初中数学教研形式较为单一，主要以讲座、研讨会等形式为主。
这种形式缺乏互动性，使得教师在参与教研活动时，往往只能被动地接受知识，难以激发其参与教研的积极性。
此外，教研活动往往局限于校内，缺乏与其他学校的交流与合作，导致教研成果难以推广。
3. 教研评价体系不完善当前，我国初中数学教研评价体系存在以下问题：一是评价标准单一，过分强调教师的教学成绩，忽视了对教师教研能力的评价；二是评价方法简单，主要以定量评价为主，缺乏对教师教研过程的跟踪和定性评价；三是评价结果运用不足，未能将评价结果与教师职称评定、工资待遇等挂钩。
4. 教研队伍建设不足我国初中数学教研队伍建设存在以下问题：一是教研人员数量不足，难以满足教研工作的需求；二是教研人员素质参差不齐，部分教研人员缺乏专业知识和教学经验；三是教研人员缺乏持续学习意识，难以适应教育改革发展的新形势。
5. 教研经费投入不足我国初中数学教研经费投入不足，导致教研工作难以深入开展。
一方面，学校对教研工作的重视程度不够，投入经费有限；另一方面，政府部门对教研工作的支持力度不足，未能为教研工作提供充足的经费保障。
三、解决对策1. 优化教研内容，关注实际需求针对教研内容与实际脱节的问题，应优化教研内容，关注实际教学需求。
初中数学教学中存在的问题与对策探究
初中数学教学中存在的问题与对策探究一、问题分析初中数学教学在实践中存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.学生学习兴趣不高。
由于数学是一门抽象性较强的学科，学生普遍认为数学难以理解和应用，缺乏学习兴趣。
许多学生对数学抱有畏难情绪，心理压力较大，对数学学习兴趣不高。
2.认知能力差异大。
初中学生的认知能力和发展水平存在差异。
有些学生思维能力较强，能够迅速理解数学概念和解题方法，而有些学生思维能力相对较弱，需要更多的时间和帮助才能理解和掌握数学知识。
3.学习方法单一。
由于教学资源有限，很多学校仍然采用传统的教学方法，即教师讲、学生听、记、背，缺乏实际操作和探究的环节。
这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣和主动性，大大限制了数学教学的效果。
二、对策探究针对上述问题，我们可以探索以下对策：1.激发学生学习兴趣。
培养学生对数学的兴趣是解决问题的关键。
教师可以通过引导学生探究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以运用趣味性教学方法，如游戏化教学、数学实验等，增加学生的参与度和积极性。
2.因材施教，个性化教学。
针对学生认知能力差异大的问题，教师应根据学生的实际情况，采用差异化教学的方式进行教学。
教师可以设立小组或合作学习环节，让学生相互讨论、交流，达到相互促进、取长补短的效果。
此外，教师还可以通过设置不同的教学任务和活动，让学生按照自己的能力和兴趣选择适合自己的学习内容和方式。
3.探究性学习，多元化教学。
传统的数学教学方法重视知识的传授，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
因此，教师应倡导探究性学习，让学生通过实际操作和探究来发现数学规律和解题方法。
教师可以引导学生进行数学实验、数学建模等活动，让学生亲身体验数学，增强其对数学知识的理解和应用能力。
4.积极肯定，尊重学生个性。
在数学教学过程中，教师应积极肯定学生的努力和成就，给予学生足够的鼓励和支持。
同时，教师也要尊重学生的个性，提供多样化的学习机会和渠道，让学生根据自身需求选择合适的学习方式。
初中数学教学存在的问题与对策教研论文课题报告经验交流
初中数学教学存在的问题与对策教研论文课题报告经验交流数学是一门实用的学科, 它不仅能够为我们解决日常生活中所遇到的诸多问题, 同时许多自然科学也是依靠数学基础来解决问题的。
因此, 它在教育中的重要性不言而喻。
一、初中数学教学中存在的问题1.初中数学教师的水平得不到提高。
一些年长的初中数学教师在其教学过程中, 习惯运用长期教学过程中总结出的教学方法。
另一些刚走上工作岗位的教师, 受到经验的限制, 在教学中又很难将初中的数学知识讲解好。
这就导致了老的教师虽然有经验, 但在与时俱进方较为欠缺, 年轻的教师受制于经验的影响, 不能将理论与实际相结合, 导致了数学教学水平停滞不前。
2.课堂教学过于形式化。
近年来新课标改革要求教师不断创新课堂教学模式, 将合作教学融入进来, 使学生更好地学习知识。
但就实际效果而言, 许多教师仍然没有意识到新课标改革的重要性, 仍然按照以往的教学模式进行单方面的教学, 缺乏与学生的交流, 大大降低教学效率, 不利于学生的发展。
3.初中数学教学内容与学生生活脱节。
在学生眼中理想的课堂应当是轻松、活跃、灵活的, 应当能够将所学知识与日常生活紧密联系, 但是实际上并非如此, 一味地照搬课本的灌输性的教学无处不在。
为了能够实现学生的数学成绩得到有效的提高, 教师在教学中通常会讲解一些与考试相关的题目, 一般对一些考试之外的内容漠不关心, 一堂教学课下来教师往往会给学生做许多试题。
对于这样的教学内容再加上当前阶段学生的心理特点, 学生很容易就产生了厌学情绪, 所以我们要想提高初中数学教学质量, 就必须将知识与生活相结合, 从学生的兴趣人手。
4.学生主体意识淡薄。
在许多课堂中不仅仅是初中教学课堂, 存在一个普遍的问题, 尤其是在一些农村地区, 以教师为中心的教学方式。
整个课堂教学氛围十分呆板、压抑, 整个过程只有教师一直在讲授知识, 看不到学生参与到教学中来, 学生没有机会发表自己的观点, 师生之间也没有必要的互动, 一节课下来的效果也可想而知。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学中存在的问题主要包括考试导向、理论脱离实际、缺乏趣味性和师生互动不足等方面。
针对这些问题，可以采取以下解决策略：强化基础能力训练、引入实际应用、增加趣味性和提升师生互动。
考试导向是当前初中数学教学中的普遍问题之一。
由于考试成绩是对学生学习成果的评价，学生和家长普遍重视考试成绩，教师也为了学生成绩好而注重讲解考试中的重点和难点。
这种情况导致教学内容和方式过于侧重应试技巧，而忽略了数学思维和解决问题的能力的培养。
我们应该强化基础能力的训练，注重培养学生的逻辑思维、推理能力和创新意识。
数学理论在初中教学中有时脱离实际，给学生的学习带来困难。
学生难以将抽象的数学概念与生活实际联系起来，缺乏对数学应用的实际意义的认识。
要解决这个问题，可以在教学中引入实际应用的例子，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够理解和运用数学知识解决实际问题。
初中数学教学中的内容和方式较为单一，缺乏趣味性。
数学知识本身往往较为抽象，如果教学内容和方式过于呆板，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
我们可以通过增加趣味性的教学内容和方式来激发学生的学习兴趣。
可以在数学教学中引入游戏、实验、比赛等元素，通过互动和竞赛的方式让学生更加主动积极地参与学习。
师生互动不足也是初中数学教学中存在的问题之一。
一方面，教师常常以讲授为主，学生缺乏表达和提问的机会；学生有时缺乏主动性和参与性，仅仅完成被动接受教师讲解的任务。
为了改变这种情况，我们可以通过增加师生互动的环节，让学生更加主动参与教学过程。
教师可以引导学生进行讨论、小组合作、思维导图等活动，激发学生的思维和创造力，同时也增加了课堂的活跃度。
初三数学教研问题
一、引言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，促进学生的全面发展，初三数学教研问题成为当前教育界关注的焦点。
本文旨在探讨初三数学教研中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为广大教师提供有益的参考。
二、初三数学教研存在的问题1. 教学目标不明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识模糊，缺乏明确的教学目标，导致教学重点不突出，教学效果不佳。
2. 教学方法单一在教学方法上，部分教师仍然采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高。
3. 评价方式单一在评价方式上，部分教师过分依赖考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生为了考试而学习，忽视了学习的本质。
4. 教师专业素养不足部分教师在专业素养方面存在不足，如对教材的解读不够深入，对教学方法的研究不够深入，导致教学效果不理想。
5. 教学资源匮乏部分学校在数学教学资源方面存在匮乏现象，如缺乏优质的课件、教具等，导致教学效果受到影响。
6. 教师团队协作不足部分教师在团队协作方面存在不足，导致教研活动难以深入开展，教学资源共享度低。
三、解决策略1. 明确教学目标教师应深入研读教材，明确教学目标，使教学活动有的放矢。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学目标，确保教学目标的可操作性。
2. 丰富教学方法教师应积极探索多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 优化评价方式教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，关注学生的学习过程，激发学生的学习动力。
4. 提升教师专业素养教师应积极参加各类培训，提高自身专业素养。
同时，学校应加强对教师的专业引领，为教师提供更多学习、交流的机会。
5. 拓展教学资源学校应加大对数学教学资源的投入，如购买优质课件、教具等，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 加强教师团队协作学校应建立健全教师团队协作机制，鼓励教师之间相互学习、共同进步。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略近年来，随着数学教育的不断深化和发展，初中数学教学中存在的一些问题也逐渐浮出水面。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师带来了巨大的教学压力。
探究初中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，对于改进教学质量、提升学生学习兴趣具有重要意义。
一、存在的问题1. 学生对数学学习的兴趣不高在当前社会环境下，初中生对于数学学习的兴趣普遍不高。
很多学生把数学视为一门无趣的学科，缺乏对数学的热爱和兴趣，这对于数学教学工作产生了一定的阻碍。
2. 数学知识掌握不牢固在课堂教学中，很多学生对于基础数学知识的掌握不够扎实，往往容易出现概念的混淆，基础知识的薄弱等现象，导致学习难度加大。
3. 数学教学缺乏趣味性一些传统的数学教学方式往往单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，不能够激发学生的学习热情，导致学生对数学的学习产生了厌倦情绪。
4. 数学教学与现实生活脱节一些数学教学往往脱离现实，无法将数学知识与实际生活中的问题相结合，导致学生对数学的应用意义认知不足。
二、解决策略1. 增强趣味性教师需要在教学过程中增加一些趣味性的内容，例如通过趣味数学游戏、数学实验等方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 强化基础训练在教学中，教师需要重视数学基础知识的训练，要求学生掌握数学基本概念，加强基础知识的强化训练，确保学生基础扎实。
3. 引导学生应用在教学中，教师需要引导学生在解决实际问题中应用数学知识，例如通过数学建模、实际测量等方式，让学生用数学知识解释生活中的问题。
4. 多样化评价方式教师在学生的数学学习中，可以通过布置一些有趣的数学作业、组织一些数学竞赛等方式，对学生的学习进行多样化的评价，激发学生学习的兴趣。
6. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生进行自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力，引导学生通过讨论、合作等方式互相学习。
7. 构建互动式教学在教学中，教师需要注重构建互动式教学，通过讨论、小组合作等方式，增强学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。
初中数学教研问题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和抽象思维能力具有重要意义。
然而，在当前的初中数学教学中，部分学生数学思维能力和解题技巧相对较弱，影响了他们的学习效果。
因此，如何提高学生数学思维能力和解题技巧成为初中数学教研的重要课题。
二、问题分析1. 学生数学思维能力不足（1）缺乏数学基础知识：部分学生对数学概念、公式、定理等基础知识掌握不牢固，导致在解题过程中无法灵活运用。
（2）缺乏逻辑思维能力：学生在面对复杂问题时，往往难以找到解题思路，导致解题过程混乱。
（3）缺乏空间想象力：在几何题、立体图形题等方面，部分学生因空间想象力不足，难以理解图形之间的关系。
2. 学生解题技巧不熟练（1）解题方法单一：部分学生在解题过程中，只采用一种方法，缺乏灵活运用多种解题方法的能力。
（2）解题步骤不清晰：学生在解题过程中，往往步骤混乱，导致解题结果错误。
（3）解题速度慢：部分学生因解题技巧不熟练，导致解题速度慢，影响学习效率。
三、解决方案1. 加强数学基础知识教学（1）重视概念、公式、定理的讲解，让学生牢固掌握基础知识。
（2）通过课堂练习、课后作业等方式，让学生熟练运用基础知识。
2. 培养学生逻辑思维能力（1）引导学生分析问题，寻找解题思路，提高逻辑思维能力。
（2）通过案例教学、小组讨论等方式，让学生学会从不同角度分析问题。
3. 提高学生空间想象力（1）利用多媒体教学手段，展示几何图形、立体图形等，帮助学生直观理解图形之间的关系。
（2）通过制作教具、模型等方式，让学生动手操作，提高空间想象力。
4. 拓展解题方法（1）教授多种解题方法，如代数法、几何法、综合法等，让学生学会灵活运用。
（2）引导学生分析题目特点，选择合适的解题方法。
5. 提高解题速度（1）加强课堂练习，让学生熟悉解题步骤，提高解题速度。
（2）鼓励学生多做题，积累解题经验，提高解题速度。
6. 优化教学评价（1）关注学生解题过程中的思维过程，而非仅仅关注结果。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略【摘要】初中数学教学中存在着学生学习兴趣不高、教师教学方法不足以及实践机会匮乏等问题。
学生缺乏对数学的兴趣主要是因为教学内容单一、无趣味性，教师在教学方法上缺乏灵活性和创新，以及学生缺乏实践机会导致理论与实践脱节。
针对这些问题，可以通过改进教学方法增加趣味性，增加数学实践环节，提高学生对数学的实践体验，激发学生学习兴趣。
这些措施可以使学生在学习数学时更加积极主动，提升数学教学效果，从而促进学生对数学的认识和理解。
【关键词】初中数学教学、问题、学习兴趣、教师教学方法、实践机会、解决策略、改进、数学实践、激发学习兴趣、建议。
1. 引言1.1 背景介绍教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、教师教学方法的不足、以及缺乏实践机会的限制等方面。
这些问题导致了学生对数学学习产生了抵触情绪，影响了他们的学习效果和兴趣。
学生学习兴趣不高的原因可能在于学科本身的抽象性和复杂性，以及教学内容与学生日常生活的脱节。
教师在教学过程中往往缺乏趣味性、互动性和有效的引导方法，难以引起学生的兴趣和参与度。
缺乏实践机会的限制也是影响数学教学效果的重要因素。
学生缺乏实践与应用数学知识的机会，导致他们对数学的理解和掌握仅停留在书本知识的层面，难以做到知行合一。
针对以上问题，我们需要认真分析原因，并提出相应的解决策略，以提高初中数学教学的质量和效果。
通过改进教学方法、增加数学实践环节、和激发学生学习兴趣等措施，我们可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和兴趣。
1.2 研究意义数统计、格式要求等。
谢谢！通过深入研究初中数学教学中存在的问题，我们可以更好地了解学生在数学学习中的困惑与挑战，为教师提供更具针对性的教学指导。
分析学生学习兴趣不高的原因和教师教学方法的不足，有助于我们改进教学方式，增强教学效果。
针对缺乏实践机会的限制，提出解决策略，为学生创造更多的实践机会，增强他们的数学实践能力。
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究近年来，初中数学教学实践中存在着一些问题，这些问题对学生的学习效果和兴趣产生了一定的负面影响。
本文将探讨这些问题，并提出一些解决策略，以期改善数学教学实践的质量。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在数学教学实践中，不少学生对数学缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
这往往是由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性和生活化的应用。
2.数量较多的知识点和概念难以理解数学作为一门学科，涉及的知识点和概念繁多，对学生而言有一定难度。
对于初学者来说，这些知识点和概念的把握可能存在困难，导致学习效果欠佳。
3.缺乏数学思维训练数学思维是培养学生逻辑思维和创新思维的重要途径，而在实践中，学生的数学思维往往得不到充分的训练。
传统的教学模式注重记忆和应用，忽视了培养学生的数学思维。
二、解决策略1.增加趣味性和生活化的教学内容为了提高学生的学习兴趣，教师可以增加一些趣味性和生活化的教学内容。
例如，结合实际生活中的问题，运用数学进行解决，通过有趣的案例和游戏激发学生的学习兴趣。
2.建立系统化的知识框架在数学教学中，应该建立起一个系统化的知识框架，使得学生能够清晰地了解各个知识点和概念之间的联系。
通过构建知识框架，学生能够更好地把握数学的逻辑性和整体性，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
3.开展数学思维训练活动为了培养学生的数学思维，应该在教学中增加相应的训练活动。
例如，可以引导学生进行证明题的解答，让学生动手实践，培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习热情，提高他们的数学思维水平。
4.利用科技手段辅助教学现代科技的发展为数学教学带来了新的机遇。
教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供更多的学习途径和资源，以增加学生对数学的兴趣和理解。
例如，可以通过数学软件和在线学习平台，让学生在课堂之外继续学习和巩固知识。
5.注重培养数学解决问题的能力数学作为一门应用学科，解决问题的能力是至关重要的。
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初中生数学探究活动中存在的问题分析及教学对策
作者：管陈进
来源：《文理导航》2016年第02期
【摘要】本文作者在深刻分析初中生数学探究活动存在问题的基础上，对如何提高初中生数学探究活动效能进行了粗浅试论。
【关键词】初中数学;探究活动;问题;表现;对策
一、引言
自然规律、社会现象的本质，需要人类通过深入而又艰辛的实践探求。
教育实践学认为，动手探索，是促进人类社会不断发展和进步的有利“助力”之一。
学习数学、解决问题，离不开主体的实践活动。
培养学习对象探索技能，是学科讲解的重要任务和要求之一。
在教师有序指导下，初中生的数学探究得到深入开展，数学实践技能切实提升。
但在数学探究中，初中生受到学习素养、智力水平以及探析能力等方面影响，还存在着一些不足。
如何让初中生消除数学探究活动“缺陷”，开展深入、高效数学探究活动，成为一个重要教研课题，等待初中数学教师深入实践和探索。
二、正文
1.数学探究活动存在的问题表现
1.1互动特征不明显。
众所周知，教学是具有双边特性的互动活动。
学生的探究实践，表面看似个体的自主实践，实际是教学结合的协作“劳动”。
有不少初中生探究活动习惯于个体自身“单打独斗”，不能听从于教师的有序引导，游离于教师的指导“活动圈”以外，固守己见，跟着自己“感觉走”，与教师交流沟通少，与学生讨论互动少，容易导致初中生探究“偏离”航线，事倍功半。
1.2探究主动意识不强。
探究活动需要学生主体身与心的深度“参与”。
但笔者发现，有少部分初中生主动参与探究数学知识、数学问题的意识薄弱，面对教师所设置的探究任务、提出的探究要求“毫无兴趣”，不能实时的做出积极反应，并落实于实际行动上。
同时，在探究活动教学中，经常出现“出工不出力”的现象，“身”在数学探究活动之中，而“心”却在探究活动之外。
此种不良现象在数学探究活动中经常出现，教师应足够重视。
1.3探究方法技能较低下。
笔者发现，有部分初中生对探究解决数学知识或问题的方法内涵及其本质，不能有深刻的理解和掌握，导致其自身探究数学素养较为低下。
同时，在运用和实施探究方法解决实际问题时，不能正确灵活的使用，导致出现探究方法使用“张冠李戴”，运用不恰当，降低了探究活动的效能。
2.有效解决的教学对策
2.1搭建生动探究教学情境。
情感是最好的“催化剂”。
学生在积极情感下开展的探究活动更加深入，效果更为显著。
教师要注重初中生适宜探究教学情景的营造，利用数学教材所具有的现实应用美、数学发展美以及生动趣味性等显著特点，借助现代化的教学器材，为初中生营造一个形象直观、动态生动、声色兼备的教学场景，让初中生在积极情感的“包围“下，产生主动探究欲望，提高探究数学的主动意识。
如“轴对称图形的特征”讲解中，教师为保证学生的探究学习的深度，抓住轴对称图形应用之美，利用教学软件、电脑、电视等多媒体教学器材，将电脑和电视进行连接，播放“一个小朋友照一面镜子”的场景，并用特写镜头，显示“镜子中有一面钟表此时表示的时间”，然后再向学生提出“钟表现在的时间是什么？”的问题。
在形象生动的场景中，激发初中生的探究情感，提高初中生的探究精神。
2.2重视探究过程有效引导。
由于初中生学习能力、智力发展、解题技能等方面还比较薄弱，初中生的数学探究学习活动，需要教者的有序、科学指导。
教师在初中学习对象探究数学知识点、推导数学问题的进程中，要发挥自身指导功效，做好对他们探求推理进程的指导。
要做到“收放有度”，既要相信初中生，为他们提供充足的自主探究、自主分析、自主推导的时间和机会，又要在初中生自主探究进程中提供必要的指导和点拨，针对出现的探究困难或难题，进行实时的讲解和引导，提出合理化探究建议，推动初中生深入探究实践。
如“已知：如图所示，正方形ABCD中，EF⊥AB，EG⊥AD，AB=6，AE∶EC=2∶1，求S四边形AFEG。
”案例教学中，教师采用学教合一教学方式，初中生阅读案例条件，分析问题条件关系后，指出：“需要涉及到相似三角形的性质以及判定以及等量替换思想”，然后再引导初中生思考探究：“我们已经对问题所涉及的数学知识内容有了一定掌握和理解，面对这一解题要求，我们可以采用什么途径，抓住什么重点内容解答？”初中生针对教师的所提问题和要求，开展师与生之间的合作分析推导解题的思路活动，在相互讨论，集思广益活动下，明晰该问题的解题途径为：“根据相似三角形的比，求出正方形的边长即可”。
教者对学生的所探思路进行评讲，明确指出：“要根据相似比的性质，构建相似三角形”。
在推导思路中，教者“放手”让他们自主探究问题条件，同时，有序“指教”推动学生群体探究实践进程。
2.3强化探究活动反思辨析。
反思是学生所必备的良好学习素养之一。
学生应养成“主动回顾”和“深刻检查”的良好习惯，对探究活动进程进行“回看”和“梳理”，认真反思自身在探究数学活动中的表现和过程，特别是在探究方法的运用、探究过程的表现以及探究策略的应用等方面，存在的问题或不足，深刻检查、深入剖析，并认真听取教师的建议和意见，从而形成更为良好的数学探究习惯和素养。
三、结束语
人无完人，金无足赤。
初中生在数学探究活动出现问题及不足，不可避免。
只要初中生正确认知、及时改正、深刻反思，其数学探究活动一定能够深入推进，探究技能及素养一定能够有效提升。
【参考文献】
[1]赵洪霞.数学问题教学中如何渗透新课程理念[N].学知报，2010年
[2]邵潇野.初中数学教学中培养学生问题意识的实践研究[D].东北师范大学，2011年。