基于小学生课堂参与度的调查分析与思考
如何帮助小学生处理课堂参与度低的问题
如何帮助小学生处理课堂参与度低的问题在小学教育中，教师常常面临一个问题，那就是学生在课堂上的参与度较低。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，同时也对课堂氛围造成了一定的负面影响。
因此，教师们需要采取一些措施，帮助小学生处理课堂参与度低的问题。
本文将提供一些实用的建议，供教师们参考。
1. 创设积极的学习环境一个积极的学习环境是提高学生参与度的基础。
教师可以通过以下方式来实现：- 营造轻松友好的氛围：教师应该与学生建立良好的关系，让学生感到轻松和受尊重。
这样可以让学生更愿意参与课堂活动。
- 创造互动机会：教师可以设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，积极鼓励学生之间的交流和合作。
- 引导学生主动思考：教师应该提出开放性问题，激发学生的思考，鼓励他们提出自己的观点和想法。
2. 采用多样化的教学方法传统的教学方法可能会使学生感到枯燥乏味，也容易导致参与度低下。
因此，教师应该尝试使用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
- 游戏化教学：通过将课堂内容与游戏元素结合，如抢答游戏、团队竞赛等，可以增加学生的参与性和积极性。
- 视觉辅助教学：使用图片、幻灯片或教学视频等辅助教具，可以帮助学生更直观地理解和参与到课堂中。
- 多媒体教学：利用多媒体技术，例如使用电子白板、投影仪等，可以为学生提供多样化的学习资源，吸引他们的注意力。
3. 个性化关注和辅导有些学生在课堂上不参与的主要原因是缺乏自信或者害怕出错。
教师应该给予这些学生更多的个性化关注和帮助，以提高他们的参与度。
- 私下交流：与学生建立私下的交流渠道，了解他们的困惑和难点，并提供个性化的解答和指导。
- 鼓励表达：教师要鼓励学生表达自己的观点，不论对错，帮助他们建立自信。
- 尊重差异：教师要尊重每个学生的学习差异，并提供相应的辅导和支持，帮助他们克服困难。
4. 掌握课堂管理技巧有效的课堂管理对于提高学生参与度至关重要。
教师应该掌握一些课堂管理技巧，以保持课堂秩序，并激发学生的参与欲望。
小学生数学课堂参与的现状与策略研究
ｆ 不能提出任何质疑 ； 听， 也有可能因为学生的课前准备不足 ， 不 而对于小学生而言， 最起作用的还是近景性动机 ， 它对课堂教学 ｌ 能带着问题主动参与到课堂中、 表达 自己的疑问或观点， 只能听 能起到“ 立竿见影” 的功效。近景性目的是指学生进行某项具体 ｌ 师讲。其 实 ， 老 学生可 以有 很多 方式 参与课 堂 学 习 ， 参 与小组 学＞活动（ 如 － － ／ 如做计算题、 解应用题等等） 的具体要求和目标。 ｌ 合作学＞、 － 参与讲课、 ｊ 演示操作、 总结评价等， 当然这些都取决于 （ ） 学生取得 的好 成绩 给 予及 时的 肯定 。得 到好 成绩 、 ２对 受 ｛ 教师是否注意培养学生的主动性和参与意识 ，是否有意识地为 到表扬 ， 可以增加成就动机 ， 激发学 习 积极主动性。许多优秀教 学生参 与创 设条 件 、 励学 生多 多参 与。 鼓 师调动学＞困难学生课堂学＞积极性的一个共同策略就是让学 － ３ － － ３ Ｉ （） ２ 学生课 堂参与的机会不等。一个班 的学生的能力、 － 学＞ ｊ 习后进 生在课 上 有表现 进步 的机会 ， 要表 现 出进步 ， 仅教 师 只 不 ｌ 水平是不同的， 表现在课堂上就是有的学生对新知识掌握得快 ， 给予表扬、 肯定， 而且带动全班予以肯定和鼓励。有 ｆ
Ｉ
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ｌ 的学生 掌握得 慢 。 有 而教 师为 了完成 教学 内容 ， 不耽 误正 常的 教 意识到自己设计的提问没有层次性 ， 没有照顾学习困难的学生， ｊ
Ｉ 学进度， 有时候就“ 顾不上” 学得慢的学生了。 当教 师提 出一个问 反而责怪他们不积极思考、 不积极举手回答 问题 。其实 ， 只要教 ！
ｌ 参与意识 ， 虽然“ 学生主体” 已经提了很多年 ， 师和学生还都 景性 目的是指学生对个人 学＞的社会意义的认识和个人的思 ｛ 但教 － ３
学生参与度低的原因及改进方法
学生参与度低的原因及改进方法学生参与度低一直是教育界的一个重要挑战。
在课堂上，有一些学生可能显得不够积极主动，他们缺乏对学习的兴趣，表现出较低的参与度。
本文将探讨学生参与度低的原因，并提出一些改进方法，以帮助教师提高学生的参与度。
一、学生参与度低的原因1.1 缺乏动力与兴趣学生的兴趣是促使他们参与学习的重要动力之一。
若学生对所学知识缺乏兴趣，他们就很难主动投入到学习中。
这也可能是导致学生参与度低的原因之一。
1.2 课堂教学方式不合适教学方式的设计与实施直接影响学生的参与度。
如果老师只是单一地进行讲解，不提供互动和参与的机会，学生可能会感到枯燥和无聊，进而选择不参与课堂活动。
1.3 缺少社交支持和合作机会学生需要与他人进行交流和合作，才能更好地从中学习与成长。
缺乏社交支持和合作机会可能导致学生感到孤立和无助，这进一步降低了他们的参与度。
二、改进方法2.1 创设有趣而互动的学习环境为了激发学生的学习兴趣和参与度，教师可以通过创设有趣而互动的学习环境来吸引学生。
例如，利用多媒体、实物展示和实践活动等方式，将学习内容与生活经验相结合，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.2 运用多样化的教学策略教师可以采用多样化的教学策略来增加学生的参与度。
例如，小组讨论、角色扮演、问题解决和实验等方式，可以激发学生的思维，促进他们的积极参与。
2.3 鼓励合作与社交互动为了提高学生的参与度，教师可以提供合作和社交互动的机会。
例如，分组合作项目、小组分享会和辩论活动等，可以让学生在交流与合作中增加对学习的兴趣，并提高他们的学习动力。
2.4 引导学生自主学习学生参与度低的一个原因是他们缺乏自主学习的经验和能力。
因此，教师应该引导学生培养自主学习的习惯和能力。
例如，鼓励他们制定学习计划、进行自主研究、分享学习心得等，从而增加他们对学习的积极参与。
2.5 提供及时反馈和奖励及时反馈和奖励是激励学生参与学习的有效手段。
教师应该给予学生及时的反馈和合理的奖励，鼓励他们积极参与学习活动。
小学生课堂问题行为的分析及对策研究
小学生课堂问题行为的分析及对策研究
一、问题分析
小学生上课中常常会出现不专心听讲、课堂嬉闹、拖延时间、激动不定、走神等问题行为，这些问题行为可能是因为以下原因造成的：
1.认知能力不足：小学生的认知能力发展尚不完善，在课堂中经常会走神或者难以理解老师讲解的内容。
2.兴趣不高：小学生在遇到没有兴趣的课程时，容易干扰其他同学，表现不良。
3.家庭教育不当：由于家庭教育缺失，一些小学生对教师的话语缺少足够的尊重和听从。
4.身体状况问题：有些小学生可能身体不适，需要离开教室，导致教室内的干扰。
二、对策研究
为了解决小学生在课堂中的问题行为，教师和家长可以采取以下措施：
1.鼓励和引导课堂参与：教师可以通过多种方式激发学生对课程的兴趣，例如用生动形象的比喻，搭配适当的幽默和互动，吸引学生的注意力，引导他们积极参与课堂。
2.提供个性化教育：如果孩子对某个科目没兴趣，家长可以引导孩子发掘自身的兴趣爱好并与课程结合，让孩子对学习的热情更高涨。
3.加入游戏元素：在课堂环节中加入游戏元素，通过各种方式
让孩子愉悦的学习，提高孩子听课的效率。
4. 回归教育本质：儒家思想有“义”的概念，引导小学生认识
到一个人在学习的过程中是为了以后更好的发展，懂得遵守规矩、
努力学习，这是孩子需要培养的气质。
5. 翻转课堂模式实践: 翻转课堂模式使学生作为学习的主导者，增加了学生听课积极性和参与度，帮助老师有效控制课堂时间。
综上所述，对于小学生的问题行为，我们应该耐心理解并提供
有效的方法解决，不断提高教师和家长的教育水平，为小学生的成
长奠定健康的基础。
课堂参与度不高的反思
课堂参与度不高的反思一、问题表述在课堂上，有些学生参与度较低，对老师的提问或课堂活动表现得冷淡。
这种情况既不利于学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的难题。
本文将从学生角度和教师角度两个方面，对课堂参与度不高的原因进行反思，并提出相应的解决措施。
二、学生反思1. 学习态度不端正一些学生并未将课堂学习作为重要的事情对待，他们缺乏学习的主动性与自觉性，对于老师的提问或活动往往表现得随意应付。
原因可能是他们对课程内容不感兴趣，或对学习的重要性认识不足。
解决措施：- 加强学生家庭教育，提高他们对学习的认识和态度。
- 通过举办学术讲座、实地考察等活动，增加学科的吸引力和实践性。
2. 自信心不足有些学生对自己的能力缺乏信心，害怕在课堂上表达自己的观点或提问问题，担心被他人嘲笑或评价。
他们倾向于保持沉默，选择了逃避。
解决措施：- 鼓励学生正视自身的优点和潜力，增强自信心。
- 提供一个安全、尊重和支持的课堂环境，鼓励学生积极参与。
3. 听力障碍学生在课堂上完全理解老师的授课也是一个重要的因素。
如果学生的听力能力较差或者授课语速过快，他们可能无法跟上教学进度，导致对课堂活动和问题回答的参与度低。
解决措施：- 教师应适当调整语速和语调，为学生创设一个易于理解的语言环境。
- 鼓励学生主动向老师提问，及时解决他们对课堂内容的疑惑。
三、教师反思1. 教学方法不合理教师在课堂上采用的教学方法可能不够多样化或与学生的学习方式不匹配。
他们可能过于依赖讲授式教学，而缺乏互动、参与式的教学活动。
解决措施：- 引入多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的兴趣与参与度。
- 根据学生的特点，采用不同的教学手段和教材，提高教学效果。
2. 课程内容单一乏味如果课程内容与学生的实际需求和兴趣相去甚远，学生可能对课堂产生抵触情绪，不愿积极参与。
解决措施：- 教师应根据学生的兴趣和需求，设计有趣且与实际生活联系紧密的课堂内容，激发学生的学习热情。
浅谈提高小学数学课堂中学生的参与度四种途径
浅谈提高小学数学课堂中学生的参与度四种途径小学数学课堂中，学生的参与度对于学习的效果和成果有着至关重要的影响。
良好的课堂氛围和学生的积极参与可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和成绩。
因此，提高小学数学课堂中学生的参与度是十分重要的。
本文将从以下四个方面探讨提高小学数学课堂中学生的参与度的途径。
一、建立良好的课堂氛围在小学数学课堂中，建立良好的课堂氛围是提高学生参与度的基础。
教师应该创造轻松、愉快、积极的课堂氛围，让学生感到轻松自在。
教师可以运用生动、形象、有趣的教学手段，例如课件、实物、示范、比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
此外，课堂中还应该充满着互助与鼓励。
当学生有问题或者不理解时，教师和同学应该给予引导和帮助，让他们感到受到关注和肯定，达到激励学生发言的效果。
二、多样化的教学方式多样化的教学方式也能提高小学数学课堂中学生的参与度。
教师应该采用多种教学方法，例如讨论、演示、游戏、思维导图、任务式教学等，以激发学生的学习热情和参与欲望。
在小学数学教学中，游戏是一种非常适合的教学方式。
游戏可以提高教学的趣味性和互动性，同时也培养了学生的竞争和合作精神。
游戏式教学可以使学生在轻松、愉快的氛围中更好地理解概念和归纳规律，有助于提高学生的参与度和学习效率。
三、个性化的课堂教学个性化的课堂教学也是提高小学数学课堂中学生参与度的好办法。
每个学生的认知水平、性格特点和学习态度都不一样，教师应该结合学生的个性特点，采用个性化的教学教育方法。
例如，对于喜欢提问的学生，教师可以给他们提供解决问题的时间和空间；对于性格内向、害羞的学生，教师可以在课前或课后单独与他们交流，了解他们的疑问和困难，给予个别指导。
这样的个性化教学可以让每个学生都获得具体、有针对性的指导，打破“一刀切”教学的桎梏，促进学生的自信和学习积极性。
四、科学的学习评价科学的学习评价也是提高小学数学课堂中学生参与度的重要途径之一。
教师应该采用多种评价方式，例如小组讨论、作业、月考、期末考等，通过科学的评价手段帮助学生对自己的学习情况进行及时了解。
学生课堂参与度低的教学反思
学生课堂参与度低的教学反思课堂是学生接受知识和思维发展的重要场所，而学生的主动参与则是课堂教学高效进行的关键。
然而，我们常常面临学生课堂参与度低的问题。
对于这一问题，本文将从教师角度出发，反思对学生课堂参与度的影响因素，并提出改进策略。
一、分析问题1.1 无趣的内容或教学方法教学内容的呈现方式和教学方法对于学生的课堂参与度具有重大影响。
如果学生觉得课堂内容乏味、难以理解，或者教学方法单一，缺乏互动和参与性，学生参与度很容易下降。
1.2 缺乏有效的互动与讨论如果课堂缺乏师生和同学之间的积极互动与讨论，学生的课堂参与度将受到负面影响。
缺乏互动和讨论的课堂氛围会导致学生的被动接受，缺乏主动思考和表达的机会。
1.3 学生参与意愿不强学生课堂参与度低还可能是因为学生自身参与意愿的问题。
一些学生可能缺乏自信心，害怕犯错误或者担心被同学嘲笑，因此不愿参与。
还有一些学生可能对学科兴趣不浓，对课堂内容缺乏积极的学习动机。
二、改进策略2.1 创设有趣的教学环境为了提高学生的课堂参与度，教师可以尝试创设有趣的教学环境。
教师可以通过多媒体、教学游戏、实地考察等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以引入案例分析、问题导向的教学方法，激发学生思维，激发他们的参与热情。
2.2 促进师生与同学间的积极互动在课堂中，教师应积极与学生进行互动，鼓励学生提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以设置小组讨论、合作项目等形式，让学生之间进行积极的合作与交流，激发他们的参与热情。
2.3 培养积极参与的学习氛围教师可以通过回顾教学内容，激发学生对知识的兴趣和思考，引导学生提出问题并进行解答。
此外，教师还可以鼓励学生分享学习心得，培养学生参与讨论的能力。
通过这些方式，教师可以逐渐培养学生在课堂中积极参与的学习氛围。
三、教学实践以培养学生课堂参与度为目标，教师可以根据具体情况制定相应的教学计划。
以下是一些具体的教学实践建议：3.1 激发学生兴趣的方式教师可以通过使用有趣的教学资源、提供多样化的教学材料，以及设置有趣的学习任务来激发学生的兴趣。
学生参与情况调查结果分析
学生参与情况调查结果分析引言学生参与是教育过程中的重要组成部分，对于促进学生学习和发展至关重要。
然而，现实情况表明，学生参与度往往存在一定的差异。
为了更好地了解学生参与情况，我们进行了一项调查，并对其结果进行了分析和总结。
背景在进行调查之前，我们明确了学生参与的定义。
学生参与包括学生在学习、社交和活动中的主动参与程度。
这种主动参与可以体现在许多方面，例如课堂参与、社团活动、课余学习等。
调查方法为了获取全面的数据，我们采用了多种调查方法。
首先，我们设计了一份问卷，其中包括了与学生参与度相关的问题。
然后，我们将问卷分发给样本群体，包括不同年级和学习能力的学生。
此外，我们还进行了访谈和观察，以提供更为直观的数据。
调查结果经过一段时间的收集数据和分析，我们得出了以下几个关键结果。
首先，大部分学生表现出了一定的参与度，特别是在课堂上。
他们积极回答问题，参与小组讨论，并与老师进行互动。
其次，学生的参与度在不同学科之间存在差异。
有些学生在数学和科学等学科上表现积极，而在文学和艺术方面却较为 passively.此外，一些学生表现出了比较低的参与度，主要是因为缺乏兴趣或自信心不足。
结果分析通过对调查结果的分析，我们可以得出以下几点结论。
首先，学生参与度与课堂氛围密切相关。
积极的教师引导和支持可以激发学生的参与意愿。
其次，学科特点也会对学生的参与程度产生影响。
一些学科的学习方式可能更具亲身性和互动性，激发学生的参与兴趣。
最后，学生在参与方面的差异可以通过提供更多个性化的学习机会来弥补。
例如，针对性地组织兴趣小组或举办创意比赛，鼓励学生更多地参与到学习和活动中。
教育启示基于以上的结果和分析，我们提出一些教育启示。
首先，教师需要意识到他们在激发学生参与方面的重要性。
他们可以通过积极的教学方法和互动式的教学材料来创造积极的学习环境。
其次，学校和教育机构可以推动跨学科教育，以提供更多多元化的学习机会。
这不仅可以促进学生的参与度，还可以培养他们的综合能力。
学生参与度的评估与提升效果分析
学生参与度的评估与提升效果分析随着教育理念的不断变革，学生参与度成为衡量教学效果的重要指标之一。
学生的积极参与不仅可以提升学习兴趣和动力，还能够促进思维能力和人际交往能力的发展。
因此，评估和提升学生参与度变得至关重要。
本文将从评估学生参与度的方法以及提升效果的分析两方面进行论述。
一、评估学生参与度的方法为了准确评估学生的参与度，我们可以采用以下方法：1.观察法：教师可以通过课堂观察来评估学生的参与度。
观察学生是否经常回答问题、积极提问、与同学互动等，以此来判断他们的参与程度。
2.问卷调查法：教师可以设计问卷，询问学生对于课堂讨论、小组活动等的参与感受和态度。
通过分析问卷结果，可以评估学生参与度的高低。
3.学生自评法：教师可以要求学生自评其参与度。
学生根据设定的评价标准，自我评估自己的参与情况。
这种方法能够促使学生主动反思并提高参与度。
通过以上评估方法，教师可以客观地了解学生的参与情况，为后续的提升工作提供有效的参考依据。
二、提升学生参与度的效果分析1.积极参与带来的学习效果提升积极参与可以激发学生的学习兴趣，增强他们的专注程度，从而提升学习效果。
例如，在课堂上积极提问和回答问题的学生，往往比其他同学更加深入地理解和掌握知识。
另外，学生之间的互动和合作也可以促进彼此的学习，并激发创造性思维。
2.提高学生思维能力和人际交往能力积极参与课堂讨论和小组活动可以培养学生的思维能力和人际交往能力。
在讨论过程中，学生需要思考问题、分析观点，并表达自己的意见。
这样的交流可以拓展学生的思维边界，提高逻辑思维和批判性思维能力。
同时，学生在与同学的互动中，也可以提升沟通协作能力和团队合作精神。
3.促进学生自主学习和自我发展积极参与度的提升还可以激发学生的自主学习意识。
通过参与课堂讨论和小组活动，学生对知识的掌握不再仅仅依赖于老师的教导，而是能够主动探究和学习。
这种自主学习的积极态度将影响学生的学习习惯和学习能力，并为他们的自我发展奠定基础。
提高小学数学课堂教学学生参与度的策略的研究
4．注重个体特征，推行差异参与。
【案例】：简易方程复习课 可以设计三个层次的习题： 基础题：9 × 3 - 7x ＝ 13.4 x/25＝ 6/15 让学生回顾方法、规范格式并查漏补缺，全体学生都须完成。 综合题：2x-15 ＋ 85 ＝ 100 13.7 - 2x - 5 ＝ 3.7 关注平时学生易错易混淆的类型，重在解题策略指导与审题习惯培养。 挑战题：x + 3 ＝ 2x – 5
提高小学数学课堂教 学学生参与度的策略 的研究
鹿山小学 蒋 锋
一、问题研究背景
数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学 活动，包括情感参与、思维参与和行为参 与。 提倡教师引导下，让学生经历数学化、再 创造的活动过程。
二、问题实践及反思
转变师生角色，建立平等关系 激情走进课堂，创造和谐课堂 调动多种感官，提高课堂参与 注重个体特征，推行差异参与
【反思】给学生以新的信息，启迪思维，激发探索兴趣。练习过程中， 全班学生均完成了基础题，回顾了最基本的知识点，多数学生完成了 综合题，在辨析中掌握了策略，还有少数学生完成了挑战题，有了新 的收获。面向全体在练习的分层中得到很好的落实。这样，不仅使多 数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练 习不但在课堂上进行，在课后的练习中，也应采用这样的方法。有能 力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
三、困惑
我的教学有效吗？ 什么样的教学才是有效的？ 有没有比我更有效的教学？
【案例】教学常见的量复习课 ①电脑播放世博会精美图片影片，由中国馆资料引入课题。 ②简略回顾知识。③自主梳理知识体系，动手画出结构图。 ④世博一日游，根据各国特色，解决生活实际问题。 【反思】这样在教师的指导下，让学生动手做，动脑想， 动口说，使学生在参与教学过程中情绪高涨，愿学，乐学。 同时，也使学生在从感性上升到理性的认识过程中，参与 获取知识的全过程，逐步学会用操作、观察、分析、比较、 综合、抽象、概括、推理等方法去探究获取知识，掌握运 用知识，从而发展学生的思维，提高学生的能力。
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完全忽略 了学生的主动积极性 。 当然这 与新课改的最 才会将 自己的想法说出来 。所 以 ， 堂参 与程度 与学 课
终 目标是相违背的。我们都知道 ， 要想提高学生的学 生年级差异并无明显关联 。
习效 率 ， 就必须 要还原真实的课堂教学 ， 而还原 真实 课堂教学 的本质就是提 高学生课堂的参与度 ， 让孩子
反课堂纪律 。不仅按要求完成课 内外作业 ， 还要努力
做得更好 。这些班干部与其他 同学相 比， 在课 堂上 的
“ 参与态度 ” 同时也有个别学者提 出新 的概 念 ， ； 即把 过程 中都有以上的现象。 这个现象可从两个方 面找到 参与度划分为语言上的参与 、情感投入和思考过程 。 答 案 ：１ 随着年级升高 ， （） 教材难度也相 应逐步加 深 ， 笔者认为 ， 针对 目前课堂学习参 与度 的研究还大多停 孩子学 习不能只停留在表 象 ， 只能通 过对所学 内容进
参与调查问卷》并对调查 问卷进行了一定的修改 ， ， 大 上可以解释得通 ， 即女生的语言能力和社会适应 能力 致分为学生在课堂上的态度 、 堂作业 、 课 小组合作 、 评 的发展都 比男生早 ，但在 实际教学 中教师们普遍 反 价、 教师激励 等几个 方面的维度 ， ２ 共 ０个项 目， 用 映 ， 采 在教学过程 中对待男女学生的态度评 价上 还是基
留在 表面 ，未从理论概念转变为实践 教学过程 的行 行不断加深思索 ， 才能提 出更好 的有用 的想法 ， 因此 ，
为。因此 ， 笔者在参照前人研究理论 的基础上确立分 在课堂参与过程中 ， 学生的逻辑思维能力在慢慢地得
（） 高年级 同 析课 堂参与度 的指标 ，观察 学生实际参与课 堂的行 到培养并逐渐增强 。２ 与低年级学生相 比 ， 为， 进而对学 生课 堂参与度进行 深入系统 的分析。 学已能对很多 问题作 出独 立判断 ，并 形成客观 的看
５级评 分 ， 总共 １０分 。 ０
本一 致 ， 生的具体表现 （ 学 如成绩 、 品德 ） 等才是客 观
从 调查中可以看到 ， 新课改虽然进行 多年 ， 只 评价学生能力 的指标而非性别差异 。从男一点来说 ， 但
有 一部分学生在课 堂上积极 主动参与的现状 并未得 如果这种性别上的差异影响到课 堂参 与度 ， 么也说 那
６８ ・
刘 芳： 基于小学生课堂参与度的调查分析与思考
因素决定他们主动参与的程度 一定会受到 限制 ， 这将 下， 这些班干部上课总是积极主动， 专心听讲， 很少违 对男生今后的发展道路形成不利影响。 ３小学生课 堂参与度与学习成绩 ． 情况与他们 的学 习成绩成正 比， 课堂上积极参 与的学 生成绩相对较好 ， 反之较差 。而这个结论与问卷调 查 中所表现的相一致 。 因此 ， 从这项研究 的结果来看 ， 优
２提 高学生课堂参与度 的必要性 ．
法， 同时对于 自己在群体 中的地 位越来越看重 ， 望 希
在现代教育中 ，仍有许多小学教学还以考试 、 分 得到别人 的认可与尊重。因此 ， 堂教 学中他们往 在课
在对教师的提问的答 案有 把握后 数 为主要 目的 ， 以老师 的课堂教学 为主 ， 以灌输 为主 ， 往会更加注重思考 ，
程度 ， 衡量指标为课堂教学过程中学生参与发言的人 与水平并未 因其年级的不 断升高而有 明显的提高。 这 数、 参与教学过 程的时间等指标 ； 而少数学者则着 重
一
研究结论恰与曾琦的研究结论相类似 。 从对学生课
关注参与教学的态 度 ， 仅把“ 课堂参与度” 狭义界定为 堂表现 的观察及对教师的访谈 中 ， 小学 阶段课堂教学
２小 学 生课 堂 参 与度 与性 别差 异 ．
调查结果显示 ， 学生的课堂参与度与学生 的性别 相关不显著 。 部分学者 的研究均显示学生的课 堂参 与
们真正成为课堂的主人 。
二 、小学生课堂参与的现实情况分析
度与男女． 性别差异有显著 的相关 ， 主要特点是女生参
本次调查 的对象为周 口市直 小学学生及有关 教 与度更为主动积极 ， 而男生则表 现出消极 、 冷漠 的状 参与程度 较低 。虽然这一特点从 发展 心理 学理论 师。调查 中参考北师大曾琦老师所 编制 的《 学生课堂 态 ，
２ Ｏ世纪 ９ ０年代 以来 ， 教育界更加 注重学 生作为
课 堂学习的主体 ， 对学生学 习方式发生转 变 、 生的 主性 的表现为其在课 堂上能积极 主动地参与其中 。 学 从
知识水平得到提高 、 学生“ 课堂参与度” 起到 了不可小 这个角度看 ， 随着学生年级 的升高 ， 生的课堂参 与 学 觑的作用 。但与此同时 ， 许多研究者对于 “ 课堂参与 水平也应 随之提高 。但 从实际观察及访谈的情况 ， 得 度” 的概念界定却有 所不 同， 部分学 者认 为，课 堂参 出的结果却是小学生 的课堂参与水平 在年级高低上 “ 与度” 指学 生能够参 与教学过程 的积极性 、 主动性 的 没有 明显的差异关 系， 以理解 为 ， 可 小学 生的课堂参
《 教学 与管理 》
２１ ０ ２年 ９月 ２ ０日
基于小学生课堂参与度的调查分析与思考
◎ 河南周 口师范学院 刘 芳
一
、
目前 学 生 课 堂 参与 程 度 研 究 现 状 剖 析
三、研究 内容与探讨
１ 堂学习参与度研 究的理论分析 ． 课
１小学生课 堂参与的年级 差异 ． 在学生学习过程中 ， 课堂上最能较好体现学生 自
这与 到完 全改 观。对教 师进行走访后发现 ，３ ９ ％的老师都 明男女学生在接受受教育的权力上是不平等 的 ， 认 为， 全力让所有的学生都参与的课堂才是真正有效 中国现代教育 中所倡导的民主 、 平等 的精神理念背道 的课 堂 ， 实上却不尽如人意 。 但事 、 个性特征 、 生理特点的