北师大版小学语文四年级下册：8.花之咏【教案】教学设计2
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
3 花·花之咏【备课资料包】【教学目标】1、驾驭课文中出现的生字。
2、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
3、根据学生的理解和须要，背诵喜爱的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
4、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
能用第一人称和拟人的手法仿写一段。
【教学难点】学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
【教学打算】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜爱花吗？为什么喜爱？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩闻名的诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今日我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着肯定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”究竟是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来说明。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不相识的字注上音。
三、同位互读课文，相互正音。
想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜爱的句子或段落，想想喜爱的缘由。
2、小组沟通。
3、全班沟通。
谈感受时留意引导学生谈出特性化的感受。
引导学生理解：（1）想象大胆秀丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”（2）细致视察生活：“我是挚友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”（3）用词丰富美丽：多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我恒久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。
北师大小学四年级语文下册《花之咏》教案
花之咏教学目标：1、学会本课生字、新词。
背诵自己喜欢的段落。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。
二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。
可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。
（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道与本节课相关的作业，如让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的作文，或者让他们画一幅描绘花卉的画。这样既能巩固学生对本节课内容的理解，又能培养他们的写作和绘画能力。
同时，我会提醒学生在完成作业时，注意运用诗歌中的意象和修辞手法，以提高作业的质量。最后，我会鼓励学生在日常生活中多观察大自然，感受生活的美好，培养他们的人文素养。
此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，熟练运用诗歌表达自己的情感。在课堂实践中，我会鼓励学生进行诗歌创作，让他们在抒发情感的过程中，提高写作能力和创新思维。
（二）过程与方法
为了实现上述目标，我采用了以下教学方法：
1.启发式教学：在教学过程中，我善于提问引导学生思考，激发他们的求知欲。通过设置疑问，让学生在探索中理解诗歌的内容和意义。
四年级的学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和感悟能力。但他们在解读诗歌、体会作者情感方面仍有待提高。因此，在教学过程中，我注重引导学生在感受诗歌语言美的同时，深入理解诗歌背后的含义，体悟作者的情感。
为了使教学更具针对性，我结合学生的实际情况，设计了以下教学目标：一是让学生理解诗歌的内容，体会作者对花的赞美和对生活的热爱；二是培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力；三是引导学生在品读诗歌的过程中，感悟生活的美好，培养积极向上的人生态度。
（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本案例以北师大版语文四年级下册《花之咏》为教学内容，旨在通过诗歌教学，培养学生的文学素养、审美情感和人文精神。诗歌《花之咏》以花为载体，抒发了作者对生活的热爱和对美好的追求。在教学过程中，我以教材为依托，充分挖掘诗歌所蕴含的文学和审美价值，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
(北师大版)语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计
（四）课堂练习，500字
在这一环节中，教师将布置课堂练习，巩固学生对课文知识的掌握。
1.教师要求学生运用课文中的词汇和修辞手法，写一篇以花为主题的作文。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
3.教师挑选部分优秀作文进行展示，让学生互相学习、交流。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、创作等，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
4.教师引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的文本细读能力，使其学会从细节中发现美、感受美。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，能够感受到作者对大自然的热爱和赞美之情，培养自己的环保意识，懂得珍惜大自然的一草一木。
2.学生通过学习课文，能够理解到生活中的美好事物需要用心去发现、去品味，培养自己热爱生活、积极向上的态度。
3.学生在课堂活动中，学会尊重他人、团结协作，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够从课文中汲取智慧，学会用诗意的方式看待生活，提高自己的审美情趣。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗词的朗读、欣赏和简单分析能力有所掌握。但在《花之咏》这一课的学习中，仍需关注以下几点：
1.学生在理解课文内容上可能存在一定难度，特别是对一些生僻词汇和古诗词的理解。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文，关注关键词汇，帮助学生逐步提高理解能力。
2.学生在描绘自然景物时，可能缺乏丰富的词汇和生动形象的描述。教师应通过课文学习，引导学ຫໍສະໝຸດ 观察生活，培养他们的观察力和表达能力。
3.学生在情感体验方面，可能对课文中表达的情感理解不够深入。教师应关注学生的情感态度，引导他们体验作者对大自然的热爱之情，提高学生的情感素养。
北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计
北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计一、教学目标本节课将以诗歌中的自然意象——花为主要素材，通过欣赏、唱歌、分析、创作等多重手段，培养学生的审美情趣，丰富学生的感受，提高学生的语言表达和想象能力。
具体教学目标如下：1.了解诗歌《花之咏》的内容与结构，理解作者的意图，感受诗歌的韵味和美感；2.能够分析诗歌《花之咏》的词语、句子、修辞等语言特点；3.能够表达出自己对花的感受、观察到的花的特点、花与人的关系等内容；4.能够创作一首与花有关的诗歌或歌曲。
二、教学内容1.课前准备：搜集与花有关的图片、音频、视频资源，备课并安排相关教学活动。
2.诗歌欣赏与朗诵（15分钟）：首先唱一首与花有关的歌曲，如《花儿为什么这样红》或《茉莉花》，让学生通过歌曲感受花的美和生命力；然后让学生大胆阅读诗歌《花之咏》，尝试理解作者的意图，并请几位学生上台朗诵。
3.语言分析和词语查找（15分钟）：针对诗歌《花之咏》，老师可以提醒学生注意以下几个方面：–诗歌的结构：诗歌《花之咏》由五律诗、绝句和词组成，可以让学生在了解诗歌结构的基础上，理解不同形式下的诗歌表达；–词语查找：请学生找出和花有关的一些词语，如色彩、形状、气味、散发、盛开、凋谢等，并分析这些词语的用法和含义；–修辞分析：针对困难点词汇和句式，例如“把酸甜苦辣/变成颜色香气”、“风吹草低/看见恋爱了的蜜蜂”等，老师可以让学生自由发挥，进行联想或创意提问。
4.群体讨论（15分钟）：在学生分析诗歌的基础上，让学生分享对花的感受，如最喜欢的花、对花的颜色、形状、气味的感受、花的语言含义等，还可以让学生互相听取他们的感受或表述中不同之处，并鼓励他们在交流中互相启发。
5.创意写作（30分钟）：鼓励学生创作与花有关的短诗、词或歌曲，可以让学生参考前面所写的诗句或自己的感受，也可以让学生自由发挥。
最后，可以选出一些优秀的创作展现出来。
三、教学方法1.板书法：课前可在黑板或白板上梳理出本课的关键词汇、生词和拟出的问题，方便学生在课堂中梳理思路和整理回答。
《花之咏》教学设计 (北师大版四年级下册)_2
《花之咏》教学设计(北师大版四年级下册)教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（１８８３—１９３１）散文集《泪与笑》中的一篇。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征；在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活；第7段则表达了花的理想：追求光明。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。
诗人以流畅的语言，清新的文笔，愧丽的想象，新奇的比喻从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。
加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。
教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”的理解。
教学设计：第一课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一、解题导入1、直接出示课题2、查字典，“咏”什么意思？（歌唱）3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的歌唱。
）花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听二、初读课文1、录音示范读。
小学语文《花之咏》教案设计
小学语文《花之咏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《花之咏》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中的主要内容和主题。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和分享，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过观察花朵，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生欣赏美、表达美的能力。
二、教学内容1. 课文《花之咏》的朗读和理解。
2. 生词和短语的学习和运用。
3. 课文的分析和讨论。
4. 观察花朵并进行表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《花之咏》。
（2）理解和运用课文中的生词和短语。
（3）掌握课文的主要内容和主题。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）课文的分析和讨论。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：通过小组讨论和分享，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 观察法：通过观察花朵，培养学生的观察力和表达能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的兴趣。
（2）提问学生对花朵的了解和观察，引导学生思考。
2. 朗读课文：（1）引导学生朗读课文《花之咏》。
（2）纠正学生的发音和语调，帮助学生理解课文。
3. 生词学习：（1）解释课文中的生词和短语，让学生理解并能够运用。
（2）通过例句和游戏等方式，巩固生词的学习。
4. 课文理解：（1）引导学生分析课文的内容和主题。
（2）通过小组讨论和分享，帮助学生深入理解课文。
5. 观察花朵：（1）让学生走出教室，观察校园里的花朵。
（2）要求学生用课文中的词语和短语来描述花朵，培养学生的观察力和表达能力。
参考答案：一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《花之咏》，理解课文中的生词和短语，掌握课文中的主要内容和主题。
2. 过程与方法：通过小组讨论和分享，提高学生对课文的理解和分析能力；通过观察花朵，培养学生的观察力和表达能力。
小学四年级语文下册《花之咏》教案、教学设计
6.结合课堂所学，观察周围的花卉，发现它们在不同季节、不同时间的美丽变化，用日记或绘画的形式记录下来，培养学生的观察力和创造力。
1.作业要求学生在规定时间内独立完成，家长可适当辅导，但不要代替孩子完成。
-组织以花为主题的写作活动，鼓励学生发挥想象，创作出自己的作品。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，教师可以通过展示一幅幅美丽的花卉图片，引发学生的兴趣和好奇心。同时，提出问题：“同学们，你们喜欢花吗？你们知道这些花的名字吗？”让学生自由发言，分享他们对花卉的了解和喜爱。接着，教师可以总结：“花是大自然的礼物，它们不仅美丽，还有着独特的韵味。今天我们要学习的课文《花之咏》就是一篇赞美花卉的诗歌。让我们一起来感受作者对花卉的热爱和赞美吧！”
3.教学评价设想：
-过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
-终结性评价：通过书面作业、口头表达等方式，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
-自我评价：引导学生进行自我反思，认识自己的优点和不足，激发学生的学习积极性。
4.教学拓展设想：
-结合课堂所学，让学生观察身边的植物，尝试运用课文中的修辞手法进行描绘。
1.情感目标：通过学习《花之咏》，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生对美的感受和追求。使学生从心底产生对花卉的敬畏之情，树立保护环境、珍爱生命的意识。
2.价值观目标：引导学生认识到大自然的神奇与美好，培养学生关爱自然、尊重生命的价值观。通过课文学习，使学生明白每个人都有自己的优点和特点，学会欣赏他人，培养健康的审美观。
北师大版花之咏教案及课后反思推荐
北师大版《花之咏》教案及课后反思推荐《花之咏》教案1一课文分析俺以为这是一篇散文诗。
语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对漂亮和光明的期望和追求，文辞优美，意味深长，启人沉思。
二设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。
但教学必需作以解读。
关注同窗的生活体会在学习中的价值，激发同窗依照对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。
尽管任何对诗的解读都是误读，可是同窗享受到优美的语言所带来的情感顶峰体验，能够说是一种漂亮的错误。
三教学目标1 学习明白得课文内容，体会诗的意境，把握生字词。
2 通过读中明白得，读中积存，读中感悟，激发同窗体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。
受到作者对漂亮和光明的期望和追求的生活态度的感染。
3背诵喜爱的段落，学会仿写。
四设计流程A 鲜把戏得伊人赏------导入新课1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一路咏唱.2 大屏幕欣赏各类漂亮的花卉。
3 指名谈谈花儿带来的感受。
4 导入新课，板书课题。
B好花不厌百回看------读中赏花1题目中的“咏”是什么意思？2让俺们认真听听花儿唱的歌。
看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3出示念书要求：l 结合生字词，读通诗歌。
l 带着自身的体会，熟读成诵。
l 在书白处，标注自身的感受。
小组内交流。
4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。
C 采得百花酿佳蜜------合作品花1异质分组，商讨表达感受的方式。
如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……2 教师依如实际，相机激发同窗想像，体味。
l 俺是一句什么话？大自然什么缘故吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同的地方？你从中体会到什么？l 想像后填充：俺是朋友间的一份礼物，能够-----------------------。
俺是新娘头上的一顶彩冠，能够-----------------------。
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计
北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计一、教学目标1.了解《花之咏》这首诗的作者，懂得欣赏诗歌；2.能正确朗读《花之咏》这首诗；3.能正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨；4.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。
二、教学重点1.学生能正确朗读《花之咏》这首诗；2.学生能够正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨。
三、教学难点1.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。
四、教学准备课件、黑板、粘贴纸、笔、花类图片。
五、教学过程（一）导入1.引导学生谈谈自己喜欢的花卉有哪些，欣赏花卉的美丽之处；2.通过图片、实物等展示各种花卉的样子，让学生初步了解花卉的种类。
（二）学习1.学生逐句朗读诗歌《花之咏》；2.分析诗歌作者对盛开的花卉进行描写的方式、手法和词语等，帮助学生认清这首诗歌的主旨；3.在学习过程中的同时，界定一些比较生僻词汇的意思，帮助学生更好地理解诗歌的意思。
（三）讨论1.通过组内小组讨论的方式来发现每个同学对《花之咏》这首诗的理解是否出现差异，是如何深度理解诗中所表现的意境与主旨的；2.让学生针对自己发现的问题，依然小组配合，进行讨论，寻找解决方法，再转而向全班汇报。
（四）习作1.让学生探索自己对花卉的想象及感受，并在一张粘贴纸上进行艺术性的展示；2.让学生用自己的话描述对这首诗的理解以及从这首诗中所感受到的美。
六、教学小结1.本节课帮助同学们掌握了《花之咏》这首诗，明白了诗歌的主题和意境；2.诗歌展现了花卉的美丽与神秘，让同学们更好地理解并感受雨后的清新花香；3.本节课通过对《花之咏》这首诗歌的学习、讨论，培养了学生的口语表达和探究问题的能力。
七、课后作业1.学生结合自己的想象与感受，再创作自己的一首花之咏；2.在国学课上学习其他国学诗歌，加深对中国文化的认识。
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《花之咏》教案
教材分析：
《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。
本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。
本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
设计理念：
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
教学目标：
1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。
能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：
一、解题导入
1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
（学生简单谈谈自己的理解。
）
4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢？
[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
]
二、初读课文，学会生字
1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。
]
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。
（请两名学生带读）
（1）出示生字。
湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
（2）请小老师到前面领读。
（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。
重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。
）（3）齐读词语。
[点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。
]
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。
）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
[点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯。
]
三、走进文本，整体感知
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。
（指名读。
）
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。
学习第七自
然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。
鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。
）
[点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。
]
四、内化语言，多样表达 1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。
）
5、全班配乐读文，鼓励背诵。
[点评：引导学生入情入境地朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。
]
五、拓展升华，领悟内涵
1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，
因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。
而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。
）
2、学生发表看法。
引出本文的写法“第一人称拟人化”。
引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
[点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。
]
六、布置作业
1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。