小学语文六年级下册高效课堂资料3.桃花心木 导学案doc
(人教新课标)语文六年级下册《3 桃花心木》教案
（人教新课标）语文六年级下册《3 桃花心木》教案3 桃花心木学习目标1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案,六年级下册语文第3课教案
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案,六年级下册语文第3课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是#为您整理的人教版六年级下册语文《桃花心木》教案，谢谢阅读。
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人教版六年级下册语文《桃花心木》教案(一)课文简说这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和我从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
学情分析通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。
教学目标知识与技能：1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法过程与方法：1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。
2、引导学生提有价值的问题。
(人教新课标)语文六年级下册《3桃花心木》教案
（人教新课标）语文六年级下册《3桃花心木》教案学习目标1．学会本课6个生字，正确读写和明白得下面词语“插秧、枯萎、锤炼、勃勃生气、莫名其妙。
”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的明白得，体会种树人的用心，明白得作者从中领会的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前预备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽漂亮，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也专门好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生如何样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是如何样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是如何样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾闻名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去查找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时明白得“莫名其妙、无缘无故、勃勃生气”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，摸索：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读摸索：种树人是如何样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领会道理1．在林清玄的经历中，桃花心木是一种专门的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
六年级下册语文导学案3课
课堂练习：
（一）、填空
1．《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（）；用树的成长来比喻（）。
2.“不确定”的意思是：（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（）。
（二）、填关联词语。
1．（）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了。
2．（）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（）能长成百年的大树。
3．奇怪的是，他来的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少。
我的收获：
感受种树人的“奇怪”行为：
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
六年级下语文导学案-桃花心木-人教新课标(2)
当堂检测
1、看拼音，写词语
yī làiyōu yǎ kū wěi chā yāng
（）（ ）（ ）（ ）
2、补充下列词语
莫（ ）（ ）妙 无（ ）无（ ）从从（ ）（ ） 语（ ）心（ ）
如果我是一棵经历风雨、茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说：
1.“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2.我们知道作者在这里不只是说树的成长，也告诉了我们成长中经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快、更坚强。你想对我们这些家庭中的“小皇帝”“掌上明珠”们说些什么？
年级
六
科目
语文
课题
桃花心木
课型
新授
执笔人
学科组长
审核人
学案个数
第5个学案
教师寄语
万般皆下品,惟有读书高。
学习目标
1. 自主学习本课生字、新词，有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2. 理清文章脉络，初步体会作者思想感情。
3. 领悟文章蕴含的深刻道理。
学习内容
基本要求
1.体现学习的主要内容（重视基础）；2.设计典型例题；
3.精选配套练习；4.高质课堂达标检测。
学 习 的 主 要 内 容
学 习 笔 记
第一课时
夯实基础
1、 解释词语：
语重心长：
汲水：
无缘无故：
莫名其妙：
勃勃生机：
2、本文作者是台湾著名散文家
3、说一说默读课文，想一想，种树人哪些做法令作者感到奇怪？
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标一、学情剖析本课是人教版小学语文六年级下册第三篇课文，作者台湾作家林清玄。
作者经过写种树人种桃花心木时不规律地浇水等奇异的现象，从而导出深入的人生道理：在不确定生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，才干更顽强更好地生活。
全文借物喻人，层层设疑，寓意深远，引人深思。
二、教学目的1、知识与技艺〔1〕学会本课生字，正确读写和了解词语〝插秧、茂盛、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机〞等词语。
(2)有感情的朗诵课文，誊写对自己有启示的句子。
〔3〕、抓住重点句段，联络文本和生活实践等方法，引导先生领悟文章包括的深入道理。
〔4〕、感受文章故事层层设疑的写作方法。
经过对含义深入句子的了解，体会借物喻人的写作方法。
2、进程与方法〔1〕、围绕效果，联络生活，引进课外资料，层层引导先生深化了解。
〔2〕讨论交流，探求种树人奇异做法的缘由。
3、情感态度与价值观。
体会种树人的用心，从而感受育人、做人的真理。
三、教学重难点教学重点：抓住重点句段，联络文本和生活实践等方法，引导先生领悟文章包括的深入道理。
教学难点：感受文章故事层层设疑的写作方法，体会借物喻人的写作方法。
四、教学预备多媒体课件；搜集林清玄作品引荐先生读。
教学进程第二课时学时目的1、抓住重点句段，联络文本和生活实践等方法，引导先生领悟文章包括的深入道理。
2、感受文章故事层层设疑的写作方法。
经过对含义深入句子的了解，体会借物喻人的写作方法。
学时重点：抓住重点句段，引导先生领悟文章包括的深入道理。
学时难点：体会借物喻人的写法。
教学活动一、导入1、课件出示桃花心木的有关图片、资料，了解桃花心木。
2、板书课题，读课题。
3、读课文，画出不了解的句段。
二、深化品读«桃花心木»〔一〕遇见效果1、先生提出不懂的中央。
2、重复熟读课文中的道理语段〔第14自然段〕。
3、梳理先生的效果，板书：生活的考验独立自主的心转化能量努力生长4、依据教员的板书，引导先生背诵这段话。
电子学案：人教版 小学语文六年级下册第一组3 桃花心木导学案(2)
《桃花心木》导学案年级：六年级：语文主备：审核：六年级语文组课题：《桃花心木》课型：新授授课时间：学习目标:1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
3.体会作者情感的变化。
学习过程：第一课时一、创设情境，导入新课二、检查预习，整体感知1、检查自测①给这些词我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅②我知道这些字写的时候要注意什么：番锻雅勃④不理解的词语有：2、我知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？二、品读深思，理解感悟种树人种树地与众不同。
学习方法指导：先默读课文，划出有关句子；再读书，品味理解；然后再进行朗读展示。
出示学习目标：1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段，并做出标记。
2、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间浇水的量3、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？三、小组合作探究，展示交流。
1、质疑：默读课文的2—10自然段，讲不明白的地方打上问。
2、解惑：学习小组进行合作探究，解决问题。
（教师巡视，留心学生难以解答的问题）3、交流反馈自学成果。
（1）你发现了种树人种树时的情况吗？浇水时间不一定，浇水的量不一定，有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……（2）读一读种树人是怎样培育桃花心树苗的？（生读书）（3）是的，高个子种树人培育桃花通常栽培桦木确实是有很大的不同。
这种树人给你留下什么印象？请同学们边读边画出你感受最深的句子。
（生读书）（4）交流：种树人奇怪种树人懒惰种树人做事没规律种树人聪明……4、朗读展示。
（1）种树人的做法真是奇怪，咱与作者一样感到不明白，那现在咱就带着疑问来朗读这一段文字吧。
语文人教版六年级下册《桃花心木》第一课时导学案
（一）话题交流（一）。
1、出示话题：结合课文内容，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？
2、组内独学，自我思考，在文中画出来。
3、组内探究，完成表格。
4、集中展学，组间交流。
（二）话题总结：课文前面部分重要讲了种树人的奇怪做法。
延
学
案
思考话题（二）：
种树人为什么要这样做呢？
（三）检查朗读。
1、读第12自然段，同样读出种树人的语重心长；同时指名背诵。
2、读第11自然段，读出作者心中的疑问。
3、读第14自然段，读通读顺，为理解蕴含的道理作准备。
4、读第4至7自然段，读出作者的奇怪，同时明白写作思路：奇怪——越来越奇怪——更奇怪，最后是非常感动，这是文中的线索：（板书：我的情感变化：奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动）
顺德区乐从小学2016学年第二学期六年级语文下册第一单元导学案
课题
《桃花心木》
课型
精读课文
课时量
2
设计者
黄璐
学习
目标
1、我会写本科6个生字，抄写我认为很有哲理的语句。
2、我能有感情地朗读课文，理解课文内容。
第一课时
预
学
案
1、背诵课文第13自然段。
2、按本册预习要求做好预习。
共
学
案
一、读题破题，简介树种和作者。
二、检查预习，分享预学成果。
（一）检查生字。
1、组内互学生字。（1）齐读；（2）个人组内展示读音；（3）个人组内展示组词；（4）组内交流易错字。
2、班内展学生字。特别提醒：萎锻
（二）检查词语。
1、教师出示重点词语：莫名其妙从从容容语重心长
【语文六年级下册第3课桃花心木教学设计】 六年级下册桃花心木
《【语文六年级下册第3课桃花心木教学设计】六年级下册桃花心木》摘要：六年级语文老师在教学《桃花心木》过程中，应该引导孩子们学习文中借种树喻育人，蕴含了深刻的道理，语文六年级下册第3课《桃花心木》教学设计1，语文六年级下册第3课《桃花心木》教学设计2六年级语文老师在教学《桃花心木》过程中，应该引导孩子们学习文中借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。
小编在此整理了语文六年级下册第3课《桃花心木》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学准备：多媒体课件设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。
教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以桃花心木为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。
)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
(2)交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标一、教学目的1．学会本单元9个生字，掌握〝茂盛〞〝汲水〞〝依赖〞〝一旦〞〝一番〞〝锻炼〞〝优雅〞〝勃勃生机〞等词语。
2．有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的局部。
二、重点、难点重点经过了解含义深入的句子，进而悟出课文是借种树喻育人难点体会其中所包括的深入道理。
三、教学步骤一、生活导入：同窗们，教员想请大家帮个忙，〔情愿吗？〕事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失掉父母。
姐姐为了照顾弟弟，很早就任务，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。
他的弟弟如今曾经上高一，效果十分棒。
可是弟弟除了效果好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。
我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎样跟她说，同窗们能帮帮教员吗？我置信，学了明天的课文，同窗们一定能帮我。
经过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，似乎没有一点规律，文中的〝我〞感到十分奇异，忍不住去问那位个子很高的种树人：(先生读)［投影一］我忍不住问他，究竟应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么事出有因会茂盛？假设你每天来浇水，桃花心木苗该不会茂盛吧？二、研读第12。
13自然段：1、种树人是怎样回答的？在课文的——12、13自然段。
请大家自在地朗诵这两个自然段。
2、假设你就是种树人，教员就是文中的〝我〞，你能回答好〝我〞的效果吗？别忙，请〝各位种树人〞再精心肠预备一下。
先生一般朗诵。
3、如今，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。
〔师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。
请他生说时〕〔三个效果一同处置。
领先生答到最后一个效果时，强调一下意味深长。
〕4、先生评价。
教员引导：种树人是怎样说的呢？［投影二］文中插图。
请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。
〔笑着说〕，啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？〔对问者的有礼貌，宽容〝我〞的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。
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学生分组讲故事。
七、课后作业
1、熟读课文。
2、读《主题丛书》第1本书的有关课文，做好读书笔记。
【板书设计】：桃花心木
种树找水源拼命扎根参天大树
做人经受考验独立自主社会栋梁
①.“不确定”指的是生活和学习中的什么情况？
②.“养分”、“能量”分别指什么？
③.说说你对这段话的理解。
三、写近义词
偶尔（）汲水（）基业（）依靠（课文内容填空
由于老天下雨总是＿＿＿＿的，如果无法在＿＿＿＿中＿＿＿＿生长，树苗就会＿＿＿＿；即使幸而存活，但是它的根却浮在地表上，无法深入地下，＿＿＿＿遇到＿＿＿＿，也会一吹就倒。所以树木自己要学会在土地里找水源，打好＿＿＿＿。种树人模仿老天下雨的样子，浇水没有规律，浇水时间＿＿＿＿，浇水的量也＿＿＿＿，他是想让树苗不要养成＿＿＿＿的心，要学会＿＿＿＿，拼命扎根、找到水源，才能长成＿＿＿＿的百年大树。他真是用心良苦啊。
二.根据课文填空，完成练习。
1.树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有_______，有时隔_______，有时隔_______，有时隔_______才来一次；________也不一定，有时浇得______，有时浇得____。
①.抄写说明这样做的道理的句子：
②.写出你读了这些句子的感受。
2.他的一番话，使（）非常感动。不只是（），（）也是一样。在不确定中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。在不确定中，（）了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大的能量，努力（）。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
知识链接
1、桃花心木，常绿乔木，多米尼加共和国的国树，原产美洲，在中国有广泛种植。该类木材的心材通常为浅红褐色，径切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。树高可达15公尺以上，可作行道树、庭园树等，木头是制作高级家具的好原料。
对种树人说；对已枯萎的同伴说；
一起成长的伙伴；对前来散步的人们说；
四、朗读课文，体会作者的心情的变化，读出感情。
【检测案】
一、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。在不确定中，深化了（），就能（），努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（ ）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。
(2)种树人讲的这番话有三层意思：A___________________
B________________________C_____________。“我”从种树人这番话中悟出了______________________________________________________。
（3）桃花心木为什么不会枯萎了？你读了这篇文章，想到了什么？
六、课内阅读
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（1）“语重心长”的意思是：_______________________________________
翔：我的心情先是（），后是（）？
媛：种树人的话给了作者怎样的启示？（用书中的话和自己的话分别回答）
“不确定”是指。
邝：联系生活实际说一说：种树人的这些话有道理吗？
婕：作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。
师：种树人的方法成功了吗？从文中找依据。
师：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
三、查找相关资料。
四、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
五、提出探讨问题。
【课堂导学案】
一、谈话导入，揭示课题
（一）检测预习：
1、默写生字词，分组讲解生字及组词。
2、检查朗读，互相评价，纠正字音。
（二）合作探究：
阅读课文，读后小组讨论以下问题：
一、概括主要内容
二、知识链接
三、问题探讨：
欣悦：课文的线索是什么？
师：桃花心木是种怎样的树？
彬：为什么看到桃花心木及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛？
嘉：第3自然段种树人种树像插秧表现了什么？
家祥：种树人是怎样培育桃花心木的？他的哪些做法令作者感到奇怪？
欣悦：“我”是如何猜测的？
庆：“我”对种树人的印象有什么改变？
师：他为什么要这样做？
董：第12自然段“笑”有什么情感和含义？
小学语文六年级下册高效课堂资料
六年级下册语文3、《桃花心木》导学案
年级：六年级课型：新授课时数：1课时执教：
课题
桃花心木
课时安排
1课时
导学目标
1．正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。
【预习学案：】
方法指导：利用工具书，自主学习完成。
一、读熟课文，读准字音，背诵喜欢的句子。
二、自学生字词，自己注音组词默写一遍，分别组两个四字词，理解意思。
重点、难点
1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
学法指导
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。
五、按要求改写句子。
（1）忙人怎么可能做事那么从从容容？（改陈述句）
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(2)他在老家屋旁的空地上种了许多桃花心木的树苗。（改“把字句”）
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