作文启蒙篇：第1课
作文的“身”_作文，多大点事儿——启蒙篇_[共2页]
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作文，多大点事儿──启蒙篇
第五节作文的“身”
作文要表达清晰，不仅是指内在的思路上要讲清说透，而且也指外形上，要条理分明。
本书在对称段、过渡词、六根六尘等各章节中，都对作文身子的外在表现形式及内在的生动性方面做了介绍。
本章则侧重在文章“身”的段落安排上，要注意启蒙小朋友在写作的时候，不要一站不停，一站到底。
人要呼吸，文要透气。
我们知道，人的呼吸，是一口气接着一口气来的，是平缓而富有节奏的。
呼吸的时候，不能一口气接不上来，不能断一口气，再紧吸几口气，这样的身体有问题“文要透气”是什么意思呢？《三字经》有一句话：“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。
”这一句话，也告诉了我们读书的方法。
所谓的“明句读”，简单来说，就是过去的书，兴许因为“洛阳纸贵”的原因，没有标点，没有段落，所以就要求人们在读书时，加以停顿、标示。
用现在的话来讲，就是加标点、分段落。
无知者无畏(上)——写给某些专家的作文启蒙课
标 点 上 ， 自己 有 限 的视 野 和思 维 能 力 看 待 作 文 题 以 目的 。评 题 专 家 的 错 误 在 于 ， 们 自以为 能 一 手 遮 他 天 ， 盖 题 目 ； 实 ， 们 也 无 非 是 盲人 摸 象 。 涵 其 他 先看 一 下 ２ １ 全 国卷 一 的 作 文题 目。 ００年
童邻 。” 评题专家对高考作文题 目的评说与孩童无
异 。正所谓“ 无知者无畏” 他们才敢信 口开河 。 ，
这 些 专 家 学 者 ，在 他 们 各 自的 专 业 领 域 是 专
家 ， 们 也很 敬 重 。 他们 不 是 作 文 专 家 ， 们 对 高 我 但 他
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语 文 考 试 研 宪 — — 丽 两 — — —— — — — ——
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情。 如果 哪位 语 文 老 师 不 “ 励 ” 不 “ 供 广 阔 的写 鼓 ， 提
作空间” 不“ ， 尽可能减少对写作的束缚 ”反 而限制 ，
“ 生 自由地 表 达 、 个 性 地 表 达 、 创 意 地 表 达 ” 学 有 有 ，
么 ， 位 老 师 可 能 还 不 理 解 《 中语 文课 程 标 准 》 这 高 。 对 《 中语 文 课 程标 准》 高 的认 识 是 需 要 一 个 过 程 的 ， 甚 至 是 艰 难 、 折 的 过程 。 曲 其 实 ， 何 作 文题 目都无 法 限制 思 想 解 放 的头 任
快乐魔方作文春季启蒙篇课件
《有趣的作文启蒙课》
小朋友们，今天我要给你们讲讲我们的快乐魔方作文春季启蒙篇课件。
这个课件可有意思啦！里面有好多好玩的东西。
比如说，有很多漂亮的图片，就像一本会动的图画书。
有春天里五颜六色的花朵，有在草地上蹦蹦跳跳的小兔子，还有在蓝天上飞翔的小鸟。
还有有趣的小故事呢。
有一只小猴子，它特别调皮，总是惹出好多笑话。
每次听这些故事，我都笑得合不拢嘴。
而且呀，课件里还有教我们怎么写句子的小方法，可简单啦，一学就会。
有了这个课件，我觉得写作文变得有趣多啦！
《神奇的作文课件》
同学们，咱们的快乐魔方作文春季启蒙篇课件真是太神奇啦！
一打开课件，就好像进入了一个充满惊喜的世界。
里面有好多可爱的动画，比如小熊在森林里找蜂蜜，小松鼠在树上跳来跳去。
看着这些动画，感觉自己也走进了故事里。
还有好多有趣的练习，就像玩游戏一样。
比如说，让我们给一个没有结尾的故事加上一个精彩的结局，大家都开动脑筋，想出了各种各样好玩的结局。
这个课件让我不再害怕写作文，反而很期待每次的写作课。
我相信，有了它，我们的作文一定会越写越好！。
难忘的启蒙作文450字
难忘的启蒙作文450字（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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难忘的启蒙(作文20篇)
难忘的启蒙(作文20篇)难忘的启蒙(作文20篇)难忘的启蒙作文（一）：我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙教师们。
在这六年的学习当中，教师也在不断变换着，他们教导我：要做一个爱国的，勤劳的人，要珍惜时间，认真对待生活中的每一件事。
直到此刻，这些话还仍在我的耳边回荡，让我终生难忘。
我的启蒙学校叫大唐镇小，学校里的一间间明亮又宽敞的教室，一排排崭新又整齐的桌椅，还有多媒体教室，图书馆，电脑室等等，在我的心里难以忘怀，记得在这个地方，我受到过许多教师的教育。
那大概是2006年，我刚跨入大唐镇小的大门，应对陌生的一切，胆小的我心里十分紧张。
下课的时候，我从来不跟其他同学们玩，就这样呆呆地坐在自我的位置上；上课也是一样，明明明白丽教师提的问题的答案，但我却不敢举手。
丽教师似乎发现我很胆小，就让全班同学每人找一首自我喜欢的古诗词，明天每个人都要朗诵，我准备了一首自我喜欢的古诗，那天，我不明白哪来的胆量，拿起古诗，认真的朗诵起来。
我一读完，全班就响起了热烈的掌声，丽教师也为我鼓掌，听到那些掌声，我心里美滋滋的。
从那次以后，我上课回答问题的次数也多起来了。
很快，我上了六年级，他们说过不少表扬我的话，但这些我已经淡忘了，但那些严厉的批评，我却铭记在心。
在班级里，我应当还算认真，每次背诵的作业，我都会认真的去完成，然而就是在这门课上，我也受到过申斥。
有一次上课，教师要抽背背诵的资料，我也被抽到了，但我背了一半，就背不下去了。
教师看了，有点儿生气，板着面孔对我说：你是怎样了？这几天总是心不在焉的，成绩也不稳定！就这样，我被罚抄课文5遍，但我心里还是服气的，因为昨日我并没有认真的去完成背诵资料。
教师们，你们的教导像徐徐的微风温暖了我的心田，你们播下的种子已经在我身上生根发芽了，教师对我的期望很高，我不能辜负教师的期望，必须要考一个好的学校！难忘的启蒙作文（二）：在这五年的小学生活中，给我留下了很多难忘的回忆。
但，如果你问我，什么另你最难忘，我肯定会不假思索地说：我最难忘的是我的启蒙教师！我的启蒙教师有两位，一位是语言教师米教师，一位是数学教师王教师。
母亲做我的启蒙老师作文
母亲做我的启蒙老师作文《母亲，我的启蒙老师》在我成长的岁月里，母亲是我人生道路上最重要的启蒙老师。
她用无尽的爱与智慧，为我点亮了前行的明灯，引领我一步步走向成熟。
母亲教会我的第一课，是善良与宽容。
在我年幼时，与小伙伴发生争执，满心委屈地回家告状。
母亲总是轻轻拭去我的泪水，耐心地告诉我：“要学会理解他人，宽容别人的过错，用善良的心去对待每一个人。
”她的话语如春风拂面，让我渐渐懂得了与人相处的真谛。
母亲也是勤奋与坚持的榜样。
她每天早早起床，操持家务，忙碌的身影从未停歇。
无论生活中遇到多大的困难，她都从不抱怨，而是默默地努力克服。
她常对我说：“只要坚持不懈，就没有克服不了的困难。
”在她的影响下，我学会了在面对学习和生活中的挑战时，不轻易放弃，努力坚持到底。
母亲还注重培养我的品德修养。
她教导我要诚实守信，“言必信，行必果”是她常挂在嘴边的话。
她用实际行动向我展示了如何做一个有道德、有责任感的人。
在她的言传身教下，我明白了诚实和责任的重要性，并努力将其融入自己的行为准则中。
在知识的启蒙上，母亲同样功不可没。
小时候，她每晚都会陪我阅读绘本，用温柔的声音讲述着一个个精彩的故事，激发了我对知识的渴望和对阅读的热爱。
她还会耐心地解答我提出的各种问题，引导我去思考、去探索未知的世界。
母亲不仅关心我的学业，更注重培养我的兴趣爱好。
她发现我对绘画有兴趣，便积极为我准备画笔和画纸，鼓励我自由创作。
她的支持与鼓励让我在艺术的世界里找到了自信和快乐。
母亲的教诲如春雨般滋润着我的心田，她的关爱如阳光般温暖着我的心灵。
她用自己的人生经验和智慧，为我铺就了一条坚实的成长之路。
在我心中，母亲永远是我最敬爱的启蒙老师，她的爱与教导将伴随我一生，让我在人生的道路上勇往直前，无所畏惧。
如今，我已长大成人，但母亲的启蒙之恩永难忘怀。
我会将她给予我的爱与智慧传递下去，努力成为一个对社会有贡献的人，不辜负母亲的期望。
家“喻”户晓的喻词_作文，多大点事儿——启蒙篇_[共3页]
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作文，多大点事儿──启蒙篇
第六节家“喻”户晓的喻词
在六根六尘中，最重要的当属色法，其次是意法。
意法是什么？意法就是比喻。
对于刚学作文的孩子来讲，不妨作一个僵化的要求：五句话内必有一个比喻。
作文没有比喻，文章将会怎样？
过去的语言大师，比如孔子、孟子、老子、庄子，都是比喻大师，都很会打比方。
战国时期有一个大哲学家，叫惠施，他说话就喜欢打比方。
有人嫉妒他，就跟他的老板梁王打小报告，说惠施这个人说话喜欢拐弯抹角打比方，不打比方，他就说不出话来。
于是梁王召见他说：“你以后说话要直来直去，要是说话打比方，就打屁屁。
”惠施巧妙地回答：“现在有个人不知弹弓的样子，如果告诉他弹弓就像弹弓的样子，能说得清楚吗？”梁王一下子就明白了比喻的重要性。
用打比方的方法来描写状物，可以丰富描写，使要描写的状物更加生动、形象、具体，更容易产生共鸣，增加感染力。
比喻如此重要，不妨让小朋友积累一些常用的比喻词：
好像、像、似乎、如、好似、恰似、似、一样、仿佛、犹如、有如、好比、一样、宛如……
下面通过一篇孩子的作文，来说明比喻的常见性、重要性。
作文范文之无知者无畏作文
无知者无畏作文【篇一：无知者无畏——给评题专家上的第一堂作文启蒙课】无知者无畏㈠——给评题专家上的第一堂作文启蒙课王大绩每年高考之后，都会有一批专家学者站出来评说高考作文题目，每年我也都要就此谈一谈。
年复一年，从来没有过任何正面交锋。
尽管我的用语有时相当刻薄，可以说是叩关挑战，可是从未见回应。
也许专家们涵容大度，不予计较；也许专家们居高临下，不屑一顾。
可是在我看来，这些评题专家形同问题少年。
苏东坡说过：?论画以形似，见与儿童邻?，评题专家对高考作文题目的评说与孩童无异。
正所谓?无知者无畏?，他们才敢信口开河。
这些专家学者，在他们各自的专业领域是专家，我们也很敬重。
但他们不是作文专家，他们对高考作文没有深入思考和切实实践，他们更不是高考作文专家。
他们的评说并不是针对高考作文题目，只不过是在展示各自片面、狭隘的认识而已。
我在自己的一本新书《推倒作文?柏林墙?》里，倡导用?作文思维观?取代?作文常识观?。
任何一则高考作文题目都提供着广阔的思维与写作空间，这是《高中语文课程标准》所规定的。
这份对高中语文教学和高考具有指导意义的文件中明确规定：表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
需要提请注意的是，这里的措词，不是?允许不允许?的问题，而是?鼓励不鼓励?的问题。
如果哪个高考作文题目不?鼓励?，不?提供广阔的写作空间?，不?尽可能减少对写作的束缚?，等于在对抗《高中语文课程标准》，这是根本不可能的事情。
如果哪个省市的阅卷负责人不?鼓励?，不?提供广阔的写作空间?，不?尽可能减少对写作的束缚?，也等于在对抗《高中语文课程标准》，这是必须严肃反思的事情。
如果哪位语文老师不?鼓励?，不?提供广阔的写作空间?，不?尽可能减少对写作的束缚?，反而限制?学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达?，封闭?广阔的写作空间?、增加?对写作的束缚?，那么，这位老师可能还不理解《高中语文课程标准》。