幼儿自主游戏的指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略1. 引言1.1 幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
自主游戏是幼儿通过自我探索、创造和表达来发展各种能力的重要途径。
在游戏过程中，幼儿可以锻炼自己的社交技能、认知能力、情感表达能力等，促进身心的全面发展。
自主游戏还能激发幼儿的兴趣和好奇心，增强他们的想象力和创造力，培养他们的自主性和解决问题的能力。
幼儿园自主游戏也有助于幼儿建立自信心和自尊心，培养他们良好的社会适应能力和合作精神。
通过游戏，幼儿可以体验成功和失败，在挫折中学会坚持和努力，从而培养积极向上的人生态度。
自主游戏还能让幼儿在愉快的氛围中学习到知识和技能，激发对学习的兴趣和热情。
幼儿园自主游戏对幼儿的全面发展和成长起着至关重要的作用，教师在其中扮演着不可替代的角色。
他们需要在自主游戏中发挥引导和促进的作用，帮助幼儿积极参与、愉快学习，从而实现幼儿的个性化发展和全面成长。
1.2 教师在自主游戏中的作用：教师在幼儿园自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏的监督者，更是引导者和激励者。
教师应该充分理解自主游戏对幼儿发展的意义，认识到游戏是幼儿学习和成长的一种重要方式。
在游戏中，教师要充分发挥自己的专业知识和经验，为幼儿提供适宜的游戏环境和材料，帮助他们选择适合自己的游戏活动，并引导他们发挥想象力和创造力。
教师还应该激励幼儿勇于尝试和表达自己的想法，鼓励他们在游戏中解决问题和面对挑战。
教师在自主游戏中的作用不仅是指导和引导，更是促进幼儿全面发展的关键因素。
教师的有效指导策略对幼儿园自主游戏的发展至关重要。
2. 正文2.1 了解幼儿园自主游戏的特点幼儿园自主游戏是幼儿在自由选择和自主探索的过程中展开的一种游戏活动。
了解幼儿园自主游戏的特点对教师进行有效指导至关重要。
幼儿园自主游戏是由幼儿自发选择和决定参与的，它不受外部干预或强制，体现了幼儿主体性和自主性的特点。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
·245·自主游戏是幼儿内心活动的重要表现，但是在传统的幼儿自主游戏过程中，教师对于幼儿的游戏进行了过多的干预，对幼儿的游戏过程进行了过多的指导，影响了幼儿的自发活动，所以教师在指导幼儿进行自主游戏的过程中，要转变以往对幼儿过多干预的指导方式，充分地满足幼儿的内在需求，让幼儿能够通过游戏，充分地表达自身的需求，从而实现幼儿自主游戏的教育价值。
一、当前幼儿园自主游戏中教师存在的问题（一）当前幼儿教育过于重视知识的灌输受到传统教学理念的影响，在当前的幼儿教育中，大多数的幼儿教育主要以知识教育为主，这样的教学理念，虽然能提高学生的知识水平，但是违背了幼儿的身心发展规律，导致幼儿游戏天性遭到压抑，不利于幼儿的健康快乐成长。
幼儿活泼爱动，爱玩游戏是他们的天性，但是大部分的幼儿园都是强调知识教育，导致幼儿以后对学习知识产生厌烦心理，严重地影响了幼儿今后的发展。
（二）教师忽略幼儿内心的需求幼儿的年龄都比较小，语言能力和心智发展不成熟，没有办法很好地用语言表达自己内心的需求，这就导致教师在引导幼儿进行游戏的时候，忽略了幼儿的感受，这对幼儿的自主游戏也产生了一定的不利影响。
由于教师忽略幼儿的心理需求，所以教师无法及时地发现幼儿在进行自主游戏中出现的问题，从而无法进行有效的指导，导致学生户外游戏没有能够真正地发挥作用。
二、幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略（一）创建良好的自主游戏环境一个良好的自主游戏环境，能够激发幼儿进行游戏的兴趣。
所以教师要重视创建良好的游戏环境，根据幼儿的兴趣和需求，对环境进行创建，从而丰富幼儿的游戏内容，让幼儿能够更好地进行游戏，从而促进幼儿的健康快乐地成长。
例如，很多幼儿都有探险的欲望，幼儿园可以利用幼儿园内的户外设施，为幼儿搭建一个探险的环境，在这其中设置一系列的游戏区，让幼儿可以自主地进行探险，让幼儿充分满足自己的探险欲望。
还可以组队进行探险，这样不仅能够满足幼儿的探险欲望，还可以提高幼儿的团队意识，提高幼儿的团队合作能力。
幼儿自主游戏中教师指导策略的探究
幼儿自主游戏中教师指导策略的探究幼儿自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，通过自主游戏，幼儿可以发挥想象力、创造力，培养自主学习和解决问题的能力。
而在幼儿自主游戏中，教师的指导策略对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿自主游戏中教师的指导策略，如何更好地促进幼儿的发展。
一、了解幼儿的兴趣爱好在幼儿自主游戏中，教师的第一步是了解幼儿的兴趣爱好。
不同的幼儿有不同的兴趣爱好，教师需要通过观察和交流，了解幼儿的兴趣所在，然后针对性地提供游戏材料和环境。
如果幼儿对动物感兴趣，教师可以准备一些关于动物的玩具和故事书，创造一个动物园的游戏环境，让幼儿通过自由游戏来认识动物，培养对动物的兴趣和爱护之情。
二、提供丰富多样的游戏材料教师在幼儿自主游戏中的指导策略之一是提供丰富多样的游戏材料。
幼儿的游戏活动需要丰富的材料支持，这样才能激发幼儿的兴趣，让他们有更多的选择和发挥空间。
教师可以准备各种各样的玩具、积木、拼图、图书、涂鸦和手工材料等，让幼儿在游戏中自由选择，发挥想象力和创造力。
三、鼓励幼儿自由表达和探索在幼儿自主游戏中，教师的指导策略之一是鼓励幼儿自由表达和探索。
幼儿在游戏中会产生各种各样的想法和想象，教师需要鼓励他们自由表达，不断探索。
在幼儿游戏中，教师可以通过提问、鼓励和肯定的方式，让幼儿表达自己的想法和感受，引导他们思考和探索问题。
四、提供适当的引导和帮助在幼儿自主游戏中，教师需要提供适当的引导和帮助。
幼儿在游戏中可能会遇到各种问题和困难，教师需要给予他们适当的引导和帮助，让他们在游戏中能够顺利解决问题，体验成功的喜悦。
当幼儿在搭建积木时遇到困难，教师可以给予适当的提示和帮助，让他们克服困难，完成作品。
五、观察和记录幼儿的游戏表现在幼儿自主游戏中，教师需要进行观察和记录幼儿的游戏表现。
通过观察和记录，教师可以了解幼儿的游戏习惯、游戏技能和游戏情绪，为进一步的指导提供依据。
教师可以观察幼儿在游戏中的态度和行为表现，记录下他们的游戏过程和成果，以便及时总结和分析，为下一步的指导工作提供参考。
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
自主游戏不仅是幼儿学习的一种方式，更是他们进行认知、情感和社会交往的重要途径。
幼儿在游戏中能够不受限制地发挥自己的想象力和创造力，探索世界，培养自信，提高解决问题的能力，增强社会交往能力。
幼儿自主游戏对幼儿的综合素质发展有着重要的影响。
教师在幼儿自主游戏中扮演着引导者和观察者的重要角色。
他们需要提供一个安全的环境和适当的资源，激发幼儿的兴趣和动机，引导幼儿进行游戏，并及时给予帮助和支持。
教师还需通过观察和分析幼儿的游戏行为，设计相关的教学活动，帮助幼儿将游戏中获取的知识和技能转化为学习成果。
教师的指导策略对于幼儿自主游戏的发挥和对幼儿综合素质的提高至关重要。
一、幼儿自主游戏的重要性1.培养创造力和想象力在游戏中，幼儿可以不受限制地发挥自己的想象力和创造力。
他们可以通过角色扮演、搭积木、涂鸦等形式表现自己的想法和创意，从而培养创造力和想象力。
2. 探索世界幼儿在游戏中可以模拟生活中的各种场景，比如做家庭菜，开超市，这样可以让他们通过游戏来认识社会、学习生活技能，从而更好地适应社会生活。
3. 培养自信心自主游戏可以让幼儿在成功和失败中认识自己的能力和不足，从而建立自信心和自尊心。
4. 提高解决问题的能力在游戏中，幼儿会遇到各种问题，比如如何搭建一座高楼，如何制作一份美味的餐点等，这些问题需要幼儿通过自己的努力和思考来解决，从而提高他们的解决问题的能力。
5. 增强社会交往能力在游戏中，幼儿会与其他幼儿互动，合作，分享，学会尊重他人，合作解决问题，从而增强社会交往能力。
二、教师的指导策略1. 提供丰富的游戏环境和资源教师需要提供一个丰富多样的游戏环境和资源，包括玩具、图书、游戏器材、戏剧道具等，激发幼儿的兴趣和动机。
教师还需根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平，合理地选择和布置游戏材料，创造一个安全、舒适、富有挑战的游戏环境。
2. 观察引导幼儿游戏教师需要通过观察发现幼儿的兴趣和特长，给予针对性的引导和支持。
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略
谈幼儿自主游戏的教师观察与指导策略幼儿自主游戏是早期教育中非常重要的一部分。
自主游戏可以帮助幼儿建立信心、探索世界、发展创造力和批判性思考等能力。
然而，教师观察和指导幼儿自主游戏是至关重要的，因为教师可以通过观察和指导幼儿的自主游戏，促进幼儿的发展和进步。
本文将阐述幼儿自主游戏的教师观察与指导策略。
教师观察是帮助教师了解幼儿自主游戏的最好方式之一，教师应该采用以下策略：1.观察幼儿游戏的具体活动内容。
教师应该仔细观察幼儿的玩具、游戏规则、活动的时长、幼儿的行为和表情等，从而了解幼儿在自主游戏中的需求和兴趣。
2.观察幼儿之间的互动。
教师应该注意幼儿之间的互动，包括幼儿之间的合作、冲突、竞争等，这将有助于了解幼儿之间的动态关系，以及幼儿在自主游戏中发展的社交技能。
3.观察幼儿的表现。
教师应该观察幼儿在自主游戏中的表现，包括幼儿对游戏内容的理解、解决问题的能力、创造力、想象力、批判性思考等等。
这将有助于了解幼儿的发展情况，确定适合他们的继续发展的教育活动。
4.构建视频观察记录。
教师可以通过摄像机拍摄游戏的录像或者拍照的形式来记录幼儿游戏过程中的内容。
通过观看这些视频，教师可以更好地理解幼儿自主游戏的过程，并对幼儿进行更具体、更专业的指导。
在了解幼儿自主游戏的情况之后，教师应该为幼儿提供指导，以鼓励他们继续发展、提高和扩展自主游戏。
以下是几种教师指导幼儿自主游戏的策略：1.提供给幼儿足够的时间和空间。
教师应该尽可能地为幼儿提供足够的时间和空间自由地发挥。
作为教师，我们不能过度干预，决定幼儿的活动，而应该给予幼儿一定的自由，让他们更加自信地探索和学习。
2.为幼儿提供适当的教育资产。
教师可以为幼儿提供适当的玩具、资产和其他材料，以满足他们的需求和兴趣。
这些物品可以激发幼儿的好奇心和探索欲，从而促进他们的发展。
3.引导幼儿进行有意义的活动。
教师可以引导幼儿进行有意义的自主游戏，包括角色扮演、绘画、制作等活动。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略引言幼儿园是儿童开展自主游戏活动的重要场所。
在户外环境中，幼儿可以自由自在地探索，开拓自己的认知、语言、社交和运动能力。
然而，对于幼儿而言，他们在户外自主游戏中需要教师提供适当的指导与支持。
本文将探讨幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略。
一、认识幼儿园户外自主游戏的意义户外游戏是指幼儿在无拘束的空间中，以自己的兴趣和目标为导向，根据自己的需要自由地参与游戏。
户外自主游戏对幼儿的身体、心理和社交发展具有积极的影响。
在户外自主游戏中，幼儿可以锻炼身体，培养自理能力和独立思考能力，提升解决问题的能力。
同时，户外游戏还能促进幼儿与他人的互动，培养合作意识和团队精神。
二、为幼儿园户外自主游戏提供合适的环境和材料教师应在户外环境中为幼儿提供丰富多样的材料，以激发幼儿的兴趣和创造力。
这些材料可以是自然材料，如树枝、石头、沙子等，也可以是玩具、游戏器具等。
同时，教师还应确保户外环境的安全性和可玩性，为幼儿提供适当的挑战和发展空间。
三、发挥教师在户外自主游戏中的指导作用1. 观察与记录教师应通过观察幼儿的行为和游戏情境，了解他们的兴趣、需求和发展水平。
观察可以包括对幼儿的动作、表情、语言和互动等方面的观察。
同时，教师还应将观察的结果进行记录，以便后续的指导和评估。
2. 提供启发性问题教师可以通过提问来激发幼儿的思考和创造力。
启发性问题可以是开放式的，如“你觉得这个怎么做？”或是情境引导式的，如“如果你是一个小鸟，你会飞到哪里去玩？”通过这样的提问，教师可以调动幼儿的思维，引导他们探索和解决问题。
3. 提供支持和鼓励在幼儿自主游戏中，教师应给予幼儿适当的支持和鼓励。
当幼儿遇到困难时，教师可以提供适当的提示和帮助，引导幼儿寻找解决问题的方法。
与此同时，教师还应充分肯定幼儿的努力和成就，增加他们的自信心和动力。
4. 促进分享和合作在户外自主游戏中，教师可以引导幼儿分享自己的玩具、材料和经验，培养他们的社交意识和分享精神。
中班幼儿自主游戏中教师介入指导策略研究
中班幼儿自主游戏中教师介入指导策略研究引言自主游戏在幼儿园教育中占据着重要的地位，它是幼儿自主学习和发展的重要方式。
幼儿的自主游戏也需要老师的介入和指导，以促进幼儿的全面发展。
本文就中班幼儿自主游戏中教师介入指导策略进行研究，旨在探讨如何有效地引导和引导幼儿自主游戏，提升幼儿的学习效果。
一、自主游戏在中班幼儿园教育中的重要性1.自主游戏对幼儿发展的意义自主游戏是指幼儿在没有成人干预的情况下，自主选择游戏材料和活动内容来进行游戏活动。
在游戏中，幼儿可以发挥自己的想象力、创造力和解决问题的能力，提高自己的注意力和观察力，培养社会适应能力、情感表达能力和语言表达能力，从而全面促进幼儿的身心发展。
二、中班幼儿自主游戏中教师介入的必要性1.幼儿自主游戏的局限性虽然自主游戏对幼儿发展有着重要的意义，但幼儿的自主游戏也存在一定的局限性。
幼儿可能会因为缺乏经验和知识而遇到困难，导致游戏无法顺利进行；或者幼儿可能因为缺乏自控能力而无法有效地管理游戏过程；还有一些幼儿可能会因为参与游戏的人数和资源的不足而感到无聊或者疲倦。
这些问题需要老师的介入和指导来解决。
2.教师介入对幼儿自主游戏的促进作用教师在幼儿自主游戏中的介入和指导，能够帮助幼儿解决游戏过程中的困难，提供相关的知识和经验，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自学能力，扩大游戏的范围和深度，从而提高幼儿学习的收获。
三、中班幼儿自主游戏中教师介入的策略1.观察与了解幼儿教师应该通过观察和了解幼儿的自主游戏行为，包括幼儿选择的游戏材料和活动内容，幼儿的游戏方式和游戏习惯，幼儿熟悉和喜欢的游戏伙伴等。
通过了解幼儿的自主游戏行为，教师可以更好地把握幼儿的学习需求和兴趣爱好，有针对性地进行教育指导。
2.提供适当的游戏环境和材料教室环境和游戏材料是支持幼儿自主游戏的重要因素。
教师应该根据幼儿的兴趣爱好和年龄特点，提供丰富多样、有益于幼儿发展的游戏环境和材料，激发幼儿的游戏兴趣和积极性。
幼儿自主游戏中教师的指导策略分析
幼儿自主游戏中教师的指导策略分析摘要：本文客观分析了教师在幼儿自主游戏中担当的角色，并阐述了当前处在幼儿园中的孩子们的游戏时间、自主性以及游戏后的评价等多方面的现状，并指出了其中的一系列突出问题，为更好的解决教师在幼儿自主游戏过程中存在的不足之处，文章提供了一系列的改进策略，为幼儿教师提供了重要的参考，能够引导教师明确自身定位、完善自身教育方式，促进幼儿的全面发展，在自主游戏的过程中获得多方面的能力锻炼。
关键词：幼儿园；自主游戏；策略分析一、引言对幼儿开展素质教育是当前教育的主流方向，因此即便孩子尚处在幼儿学习阶段，相关的教育工作者们也开始注重在平日的幼儿教育中渗透入素质教育的内容，因此，幼儿园游戏教学理念也逐渐深入人心，获得许多相关工作者的认可。
幼儿园通过开展一系列的幼儿游戏，不仅能够充分实现教育与游戏的衔接，还能够将幼儿园的育儿作用深入到更深层次的领域，同时也促进了幼儿的全面发展，其合作能力和协调能力都的得到了充分的锻炼。
二、幼儿自主游戏中教师的指导现状（一）教师对幼儿园自主游戏环境创设较为单一观察发现户外自主游戏环境创设以大型游戏设备为主，未能较大程度地充分利用园所拥有的户外环境资源，如幼儿园可挖掘草地周边的大片小山地资源，创设幼儿喜爱的小树林、草地、玩沙区、玩水区、小山坡、小池塘等充满野趣的自然小环境。
除了户外的自主游戏较为单一之外，幼儿园室内的自主游戏环境的自然元素也较为欠缺，幼儿园班级大多以盆栽作为环境装饰，较少将落叶、干花、松果等自然元素融入室内环境创设。
（二）教师对自主游戏材料投放较为匮乏提供充足的自主游戏机会和条件，投放充足且多样的自主游戏材料，有利于激发幼儿的探索欲。
通过观察发现，各自主游戏区域所投放的游戏材料种类较少，难以满足区域中幼儿开展自主游戏的材料需求。
如建构区有木质积木、塑料拼插积木等材料，数学区有红白绿三色纽扣、小方型拼插材料等，益智区以磁性运笔走珠迷宫、飞行棋、教师自制益智图画书、教师自制投篮游戏材料等，科探区有圆柱形小积木、科学小实验用品（水、盐、醋等）等，各自主游戏区域投放的游戏材料种类较少。
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略幼儿自主游戏是幼儿园教育教学的重要内容之一，它能够激发幼儿学习自主性、创造力和想象力，培养幼儿的个性、情感、思维和能力。
教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，他们的指导能够促进幼儿自主游戏的发展，加强幼儿的学习效果。
首先，教师应该了解幼儿的兴趣和爱好。
不同的幼儿有着不同的兴趣和爱好，了解幼儿的兴趣和爱好，可以让教师设计出适合幼儿游戏的活动和环境。
同时，了解幼儿的兴趣和爱好，可以让教师在游戏中发挥出自己的专业特长，引导幼儿在游戏中发挥出创造力和想象力。
其次，教师应该为幼儿创造一个安全、有益的游戏环境。
幼儿的身体和心理都处于发展中，他们需要一个安全、有益的游戏环境来促进自己的发展。
教师应该积极参与游戏，为幼儿创造一个安全的游戏环境，帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题。
同时，教师应该为幼儿提供有益的游戏材料和环境，让幼儿在游戏中获得更多的成长和发展。
第三，教师应该耐心地引导幼儿游戏。
幼儿游戏时需要教师的指导，但教师不能代替幼儿按照自己的意愿自由游戏。
教师应该耐心地引导幼儿游戏，让幼儿自主学习和成长。
在引导幼儿游戏时，教师应该与幼儿保持沟通，让幼儿在游戏中表达自己的想法和感受，反馈幼儿的游戏成果，引导幼儿在游戏中发掘和解决问题。
最后，教师应该与家长和社区紧密合作。
在幼儿自主游戏的过程中，教师应该与家长和社区保持良好的合作关系。
教师应该与家长沟通孩子在游戏中的表现和成果，共同探索更适合幼儿个性和发展需求的游戏方式。
同时，教师应该与社区合作，为幼儿提供更多丰富的游戏资源和环境，促进幼儿全面发展。
综上所述，教师在幼儿自主游戏中的指导应该围绕幼儿的兴趣和爱好、创造安全、有益的游戏环境、耐心地引导幼儿游戏、与家长和社区紧密合作等方面进行，以促进幼儿自主游戏的发展效果，培养幼儿的学习自主性和个性化发展。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略【摘要】幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要意义。
教师在自主游戏中扮演着重要的角色，需要提供适当的游戏环境，并观察和引导幼儿的游戏行为。
教师应该激发幼儿的游戏兴趣，鼓励他们表达想法和情感，倡导合作与分享精神。
有效的指导策略能够促进幼儿在游戏中获得更多的成长和乐趣。
教师的角色至关重要，他们的引导对幼儿园自主游戏的发展具有重要影响。
通过恰当的指导，幼儿可以在游戏中得到更多的经验积累，促进其综合能力和社交技能的发展。
教师的有效指导是幼儿园自主游戏成功发展的关键。
【关键词】幼儿园，自主游戏，教师，指导策略，游戏环境，观察，引导，兴趣，表达，合作，分享，发展，成长，乐趣。
1. 引言1.1 幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏在幼儿的成长和发展中扮演着至关重要的角色。
自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下自发展开的游戏活动，是他们学习和探索世界的重要途径之一。
通过自主游戏，幼儿可以培养自己的创造力、想象力和解决问题的能力。
他们可以在游戏中模拟生活中的各种情境，不仅可以锻炼他们的社交能力和情绪管理能力，还可以促进他们的身体发育和智力发展。
自主游戏还可以激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立对世界的全面和准确的认知。
幼儿园自主游戏的重要性体现在多个层面，它不仅是幼儿乐趣的来源，更是幼儿全面发展的必要条件。
幼儿在游戏中可以体验到成功和挫折，学会与他人交流和合作，培养自信心和独立性。
为了促进幼儿的全面发展，幼儿园教师需要重视和引导幼儿的自主游戏，提供适当的支持和指导，让幼儿在游戏中获得更多的成长和乐趣。
1.2 教师在自主游戏中的作用教师在幼儿园自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏环境的组织者和促进者，更是幼儿游戏行为的观察者和引导者。
通过教师的有效指导，幼儿能够发展出更多的技能和潜能，在游戏中获得更多的成长和乐趣。
教师在自主游戏中的作用体现在多个方面。
他们需要提供适当的游戏环境，为幼儿创造一个安全、舒适、充满挑战性和启发性的空间。
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2014年2月（中）190科教导刊
幼儿自主游戏的指导策略王燕（浙江磐安县实验幼儿园浙江金华322300）摘要幼儿日常学习离不开兴趣的引导，幼儿教育的内容却必须以幼儿的生理和心理发展状态为前提进行规划，在近些年来关于幼儿的全能型教育模式和超前教育方式的扭曲性应用已经为幼儿教育造成了干扰，当2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》正式颁布之后，幼儿的学习内容被进行了明显的区隔和划分，10以内的加减法开始被划分到6岁左右的学习范畴当中。以此为基准进行幼儿教学的教育改革，那么幼儿教育究竟应该从何处着眼又应该从何处继续改善，本文将对此继续深入的讨论。关键词幼儿自主游戏游戏指导自主游戏中图分类号：G610文献标识码：A
GuidingStrategyofChildren'sIndependentGameWANGYan(Pan'anExperimentalKindergarten,Jinhua,Zhejiang322300)AbstractChildren'sdailystudycan'tleavetheguideofinterest,earlychildhoodeducationhadtobecontentwiththestateofphysicalandmentaldevelopmentofyoungchildrenasapreconditionforplanning,inrecentyearsaboutthechildren'sall-roundeducationmodelandadvancededucationapplicationsalreadydistortedearlychildhoodcausedadisturbanceafter2012,"3-6yearsoldchildren'slearninganddevelopmentguidelines"promulgated,children'slearningcontenthasclearseg-mentationanddivision,additionandsubtractionwithin10begantobedividedto6yearsoldlearningareasaroundthem.Asabasisforteachingearlychildhoodeducationreform,thenwhereearlychildhoodeducationshouldfocusonwhattheyshouldcontinuetoimprove,thisarticlewillcontinuein-depthdiscussion.Keywordschildren'sindependentgame;gameguiding;independentgame
1幼儿对于游戏教育方式的敏感度游戏是儿童增加动手和动脑能力的主要方法之一，在当前的幼儿教育中多以边玩边学的教学模式在实践教育中加以体现，从游戏自身角度来看，与幼儿的身心发展相适应的同时，还可以最大限度的调动幼儿的好奇心和参与度，因此，在当前各类幼儿教育文件和要求中，游戏作为幼儿教育的主导因素，在当前的教育模式中多以主题的方式进行提现，但是如何做到将幼儿对游戏的关注与教师所设定的主题或者话题进行组合，这对教师来说可以算作一项挑战。就当前教学实践来看，很多老师费劲心思的设计出了各种精美的头饰来辅助教学使用，比如小蝌蚪找妈妈中的小蝌蚪头饰甚至小蝌蚪的服装等，但是在实际教学过程中，对于教师所设计出的辅材或者游戏环节，很多学生都“不感冒”，往往教师说教师的，并努力使用肢体和表情来做示范，但是幼儿们并不买账，自己在下面玩自己的，针对这种现象，教师的课程设计积极性往往会被打击，从二者之间的差距性来看，教师所设计的游戏对于幼儿来说也许过于程式化或者复杂化了，尽管幼儿对游戏教育方式极具有敏感度，但是对于教育内容多过于游戏的“游戏”显然就不会主动参与进来。2幼儿自主游戏在课堂上实践的主要方式2.1自主进行环境设计，告别教师的成人体验游戏环境是幼儿自主参与到游戏中来或者幼儿自主进行游戏的主要“道具”之一，对于幼儿的自主游戏心态来说，一个自由平稳的环境更能让他安心的参与到游戏过程中来，因此，教师在对幼儿进行自主游戏教育时，需要为其提供或者直接创建出适合自主游戏的环境是帮助幼儿主动参与游戏学习的首要方针。在传统的教学中为了保障环境的美观度，很多教师会花费大量的时间来为学生进行布展，其实教师的布展不如让幼儿自己操作，按照他们自己的想法进行布置，比如说用涂料在墙面上印出各式各样的小手印，对于游戏的内容，教师可以按照课程的要求进行设计，但是如何去发挥，就可以让孩子们自己开动脑筋，比如在一些画作方面，并不是所有的水彩都需要用笔，诸如吸管、手指、橡皮、刷子等均可以作为绘画的工具，教师在指导时需要传递的是方法而不是过程和结果，充分激发学生的想象力是幼儿自主游戏的根本。2.2归还游戏权限，从“选择题”角度进行自主游戏选拔同样，对于幼儿来说，将自主性和动手操作的主控性交还给学生自身，相对于教师的代为建设和代为构建来说，这样的环境设计更能激发学生们的创新热情，同时一旦教师将主题纳入到整个游戏当中来，或者以选题的方式请学生自己选择主题，那么学生参与并主动学到的东西远比教师单纯教育要多得多。比如同样是教育学生爱惜花草，保护绿色环境，教师就可以从种植“生命树”的故事角度引出族谱、父母与孩子们之间的情感交流，从植物的悄悄话角度进行渗透，则可以将环境对人类的影响结合现实进行讲解，并请幼儿们自己讲述自己身边的植物秘密，这些均可以帮助幼儿从（下转第215页）
社科学论2152014年2月（中）科教导刊
性数据。（5）从主页“WorldwidePresence”入口，可以查到公司在世界各国所建立的办事处、工厂或研发中心。总之，通过其门户网站，可以深入挖掘出竞争对手大量信息情报。3.2行业网站行业网站的情报资源一般对行业产品、企业信息进行全面、系统的介绍，市场行情报道也非常迅速。国内的行业网站，比如中华铁道网、铁路科技与经济信息网、世界轨道交通咨询网等，是网上获取中国甚至全球轨道交通装备行业信息的重要渠道。国外的行业网站有国际铁路联盟、欧洲铁路联盟、国际铁路公报、国际铁路杂志、铁路技术、欧洲铁路评论、地铁杂志、铁路传令官等，这些网站对行业产业环境、技术、市场、公司动向等方面的信息更新频率很快，是及时、全面获取行业重大招投标、新合同、新技术、新产品研发试制、行业展览会、技术研讨会、企业结构重组、企业投资并购合资信息的重要来源。3.3行业咨询机构网站行业咨询机构的网站既有行业重大信息的动态更新，有的还建立了行业信息数据库，发布市场分析报告概述。因为其研究领域的专一性，其数据可信度较高。比如德国咨询公司SCIVerkehr的网站，有RaildataNewsletter栏目，它以每周一期的方式提供行业要闻、制造商、运营、机车车辆、基础设施/系统技术、行业重大会议和展览、招投标等重大信息；Multi-cli-entstudy板块提供其所有研究报告名单以及各研究报告从目录到内容节选介绍，是对比性地购买行业优质专题研究报告不可忽视的选择。3.4网络数据库
网络数据库因其数据时间范围长、回溯性好、精度较高、检索方便而越来越受到情报用户的推崇。国内的万方、维普、清华同方、CNKI的全文数据库也包含了轨道交通装备制造企业产品、技术、专利、宏观经济信息，能方便、及时地实现全文获取。国外有DIALOG联机检索系统以及EBSCO数据库，前者重在商情，后者又分学术期刊集成全文数据库和商业资源电子文献全文数据库。3.5政府门户网站各国运输部（交通部）、国家铁路公司等网站是该国行业发展政策、产业规划等宏观信息与招投标、线路改造与新建等微观信息的重要来源，是了解国际市场变化的情报窗口。4结束语网络信息海量、丰富，亦难辨真假。因此，对所需特定信息，除了多渠道从上述网站上全文获取以外，还必须对比各家网站就同一事件所做的不同报告，以甄别、确定数据的真实性，实现全面、真实地了解竞争对手，为企业科学决策和制定正确战略奠定坚实基础。
（上接第190页）生活到故事再到游戏的体验到各个项目中的趣味性并不知不觉地学会整个流程中所涉及到的知识点。2.3善于利于材料，让废旧物品成为课堂新宠游戏材料在教师进行课堂游戏的设计中，能起到重要的帮助作用，尤其是在诱发游戏各个环节需要和丰富游戏内容及情节等方面，幼儿“翻东西”的好奇心态更能让这种“变废为宝”的游戏环节设计更加具有趣味性。在一些教学游戏的设计过程成，很多教师往往为了一个材料而东奔西跑地购买，浪费人力物力财力及精力的同时，也很容易造成大把的资料浪费。对于废旧材料的使用问题，并不是收集到旧材料就等于工作完成了一半，对于幼儿来说，他们眼中看到的旧材料就等同于旧材料本身，对他们来说并没有任何的吸引力，教师要做的则是让学生明白这些材料能做什么，可以怎样做，教师的话语具有启发性，这对孩子们的动手操作指导有一定的帮助，但是在指导时，教师务必给学生建立起只有迫不得已才能寻求教师或者成人帮助的习惯，比如秋天的图画教学过程中，中秋节可以吃月饼，各式各样的月饼盒学生家里都有，但是带来之后能做什么用处呢？这些学生并没有仔细想过，因此在课上就月饼盒的使用方面，教师就可为他们做思路的启发，比如利用纸壳的精美度来制作储钱罐、做成书签、做成贺卡甚至做成杯子垫等，这些需要教师和学生一起发散思维在努力思考的同时，可以将其制作出来，学生花了很大的心思进行搜集和制作，那么他们自然对此类物品的以后收集和制作成何种物件上心。一旦物品在他们眼中可作为一项宝贝而存在，那么这堂课的意义和价值就可以达到了。3教师在幼儿自主游戏中的自主管理教师对幼儿的游戏指导并不仅限于游戏方式和内容的选择，游戏材料的准备等多种面，就游戏的规则设定来看，教师也可以在其中充当引导的角色。没有规矩不成方圆，但是规矩是由谁来定，更是幼儿自主游戏成败的决定因素。幼儿的规矩性一旦建立起来，必然以身作则地进行实施，而教师的三令五申自然不如学生经过思考后自行制定的各项游戏规则，更能有助于其主动遵守。比如在马路上的热闹互动中，很多幼儿喜欢在游戏中搭建的车站、小汽车，有些学生更乐意作驾驶员，所以在这样的情况下，马路上很可能出现各类的车型甚至飞机和大炮，游戏的空间和实际过程中红绿灯的使用等也可以引入到游戏中来，有的学生说要慢开，有的学生说要快开，有的学生要求横走，有的要求竖着走，这样一个规则的建立就更加重要。教师可以建议学生如何去处理这种状况，比如是否要放置一个“交警”，公共汽车应该几辆并行，岗亭是否有必要设置呢，每个车几个岗位，要是所有的岗位都满员了，其他人如何处置，谁来服从谁的调配，这些规则学生一旦自行制定好，就必然会遵守这个规则来做这个马路开车的游戏，教师在整个环节中不用进行过多的理论讲解，但是驾驶员要服从交警指挥，每个车辆需要配备一个驾驶员，以及红灯如何走绿灯如何走诸如此类的规则，学生自然而然地就会在学习的过程中融会贯通，教师的作用，从实际情况来看，除了引导和建议以外，更多的则是教会学生如何进行自我约束和自我管理，这对学生的自主学习来说更具有意义。