2020年秋一年级语文上册汉语拼音6jqx教学反思2新人教版2
《jqx》教学反思
《jq某》教学反思《jq某》教学反思《jq某》教学反思1一上课，我就对学生说：“同学们，今天这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母，jq某教学反思。
简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。
接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了学生的兴趣，利用生动有趣的插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过认真观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。
采用这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨别声母的形和音，教学反思《jq某教学反思》。
在jq某与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。
jq某与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。
为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名学生当jq某，一名学生当ü，当jq 某见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。
同时让学生编儿歌：“jq某”很调皮，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jq某与ü相拼的拼音规则。
不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。
汉语拼音jqx教学反思
《汉语拼音j q x》教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《汉语拼音j q x》教学反思《汉语拼音jqx》教学反思jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。
要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。
一、巧让学生发现问题在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：（此处增加板书内容）板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。
（j与i相拼组成j i……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。
”我故作吃惊状：“是吗”然后作短暂沉默。
见老师不言语，部分学生就议论开了。
此时，学生大概会有这样几种心理状况。
１、我都看出来错了，老师还不知道。
（得意）２、你是老师，还写错。
看你怎么办（看笑话）３、也许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）……我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。
有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。
”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。
”有的说：“如果去掉ü上的.两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
【2020年部编版一年级语文上册】汉语拼音6(教案与教学反思) j q x(教学反思参考1)j q x.doc
（教学反思参考1）j q x《j q x》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母j q x的形，能够读准声母j q x的音，初步掌握ü上两点省写的规则。
j q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。
老师更加要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很吃力。
1.老师犯错，引起学生重视。
今天的j q x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
所以，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“j q x与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
2．以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。
韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。
你们看看，这个ü的眼泪都出来了。
j q x看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。
”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx 拉起了手。
2020-2021学年部编版一年级语文上册《6 j q x》教学反思
（教学反思参考1）j q x《j q x》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母j q x的形，能够读准声母j q x的音，初步掌握ü上两点省写的规则。
j q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。
老师更加要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很吃力。
1.老师犯错，引起学生重视。
今天的j q x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
所以，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“j q x与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
2．以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。
韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。
你们看看，这个ü的眼泪都出来了。
j q x看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。
”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx 拉起了手。
一年级语文jqx的教学反思
一年级语文《j q x》的教学反思教学心得《j q x》这篇拼音教学中，要紧的教学目标是让小孩们学会声母，熟悉声母j q x的形，能够读准声母j q x的音，初步把握ü上两点省写的规那么。
J q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规那么是这堂课的难点。
教师加倍要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很费力。
1.教师犯错，引发学生重视。
今天的j q x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
因此，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节以后，重点探讨j q x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j—i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的小孩就发觉了：“教师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看教师哪里写错了，见我没有说话部份学生就议论开了，趁那个时候我就问他们：“你们什么缘故说教师写错了呢？错在哪里啊？”那个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“j q x与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“若是去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“教师没写错。
”（可说不出理由）……大伙儿七嘴八舌，各抒己见，争辩十分猛烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部份学生都参加了那个问题的试探与争辩。
在争辩中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的试探。
2．以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。
学生们通过一番猛烈的争辩，我说：“同窗们，教师想给大伙儿讲一个故事，听完故事后，再请同窗们来讲说教师到底写没写错。
好吗？秋季来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。
韵母ü听说了，哭着闹着也要随着去。
你们看看，那个ü的眼泪都出来了。
J q x看见了，说：“想和咱们一路去也行，只是得把你的眼泪擦干净。
”“好的，好的！”ü快乐的说完，就擦干眼泪和j q x拉起了手。
汉语拼音《jqx》的教学反思
汉语拼音《jqx》的教学反思
《汉语拼音《j q x》的教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
在上汉语拼音《j q x》之前，我去听了黄燕老师的这堂课，听完她的课的总体感受是：不愧是骨干教师的课，怎一个“好”字了得!我想借鉴她课堂上的许多宝贵经验，因而，就直接把她的课件拿过来用了。
在教学的第一课时中，首先设计闯关(学生闯过了难关，才能进入“拼音城堡”)的活动复习旧知，这充分激发了学生学习的兴趣，的确有效。
接下来在识记“j q x”发音的这一环节中，先让学生认真听教师的发音并观察嘴形，然后是让他们自己编儿歌来识记这几个声母宝宝，编的好的同学就让他们做小老师带读，这激发了他们学习的主动性，也使得他们的想象力得到了充分的发挥。
一年级的学生玩心很大，注意力很容易分散。
教师除了运用多彩生动的多媒体课件之外，还应精心准备一些小礼物，以便在课堂上适时地奖给认真听讲、积极发言的小朋友。
在上课之前，我用卡纸剪了几个红红的大苹果，并分别在上面写上了“j q x”,这实则为有特色的拼音卡片罢了。
在教授“j q x”时，我说只有坐端正认真听讲的同学才可以把苹果摘回家，同学们就都坐的很端正了。
不过，他们的专注力不会持续很久，因而我就时不时拿出小礼物来“引诱”他们，此举能够有效地吸引学生的注意力，课堂纪律自然就好了，我上课也轻松了，心情也好了。
这一方法我是借鉴黄燕老师的，真的好感谢她啊汉语拼音《j q x》的教学反思这篇文章共1690字。
汉语拼音jqx教学反思
汉语拼音jqx教学反思汉语拼音jqx教学反思1《jqx》是汉语拼音第６课。
本课包括五部分内容。
第一部分是情境图。
星期（q）天，妈妈用洗（x）衣机（j）洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。
情境图一方面引出要学的声母jqx，另一方面帮助学生掌握jqx的发音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的兴趣。
第二部分是声母jqx及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。
第三部分是声母jqx在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。
第四部分是jqx与īü组成的音节及相关的图。
第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。
【教学札记】低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入学不到一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。
因此，我在教学jqx一课时创设了有趣的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生愉快地学。
情境一：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。
根据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复习时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。
同时用小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而jqx成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。
不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
以我教学jqx和ü相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总结出规律。
教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。
情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。
这种练习不是蛮练，教师必须懂学生的学习心理。
汉语拼音《jqx》教学反思
汉语拼音《jqx》教学反思«j q x»教学反思之一在«jqx»这篇拼音教学的第一课时中，我的主要教学目的是让孩子们学会声母jqx，看法声母jqx的形，可以读准声母jqx的音，练习jqx与单韵母i相拼。
培育孩子在学习进程中的观察、表达才干，培育孩子学习汉语拼音的浓重兴味。
在整节课的教学中，我采用生动生动的教学手法并不时地激起孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、谐和、轻松、愉快、幽默、热烈的教学气氛，使孩子们在学习进程中一直兴味盎然，收到了比拟好的教学效果。
1.以故事方式创设情境，激起先生的学习兴味：刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太顺应小先生活，猎奇、紧张、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。
教员要使出浑身解数，充沛应用一切资源和手腕调动他们，吸引他们的留意力，我觉得生动幽默的故事，可算是引人入胜的法宝之一。
我应用每课中配的情境图，由于一副图就是一个优美入耳的小故事，故事中又包括了字母的读音、字形。
上课伊始，我将jqx融入到幽默的故事之中停止情境导入，让孩子们一末尾就入情出境地投入到课堂中，很好地激起了孩子们学习的兴味。
2.应用儿歌学拼音，开展言语。
我在教学问记j q x字形时，让先生自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。
左上半圆，qqq。
一个小叉，xxx。
然后放手让先生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，这样一来，先生的积极性很高，而且由于是自己编的，记忆也犹为深入。
实际证明，让先生自己创编儿歌学拼音，不只能让单调的拼音课变得风兴趣性，而且还能开展先生的言语，从小培育先生的创新才干……存在的缺乏与改良：1、拼读面太少，先生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开战车读等多种方式，大面积训练。
2、在教学设计上还不够有新意，还有在解读文本，设计教法方面下功夫。
«j q x»教学反思之二首先我经过温习导入课文，在这一环节中，依然是经过闯关的活动来温习旧知，课件将依次出示三个难关:第一关是曾经学过了的单韵母;第二关为几个较容易识记的声母;第三关难度最大，是四个先生最容易弄混杂的声母--b p d q 。
拼音jqx教学反思jqx教学反思
拼音jqx教学反思范文一在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。
从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。
教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。
1、复习巩固，迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。
拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。
学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。
2、看图说话，导入拼音。
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。
因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。
在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。
从而引出j的教学，水到渠成。
结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。
3、出示字母，教学发音。
教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。
因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。
同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。
练习时面向全体，利用各种形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。
4、自编儿歌，识记字形。
只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。
因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。
汉语拼音jqx教学反思
《汉语拼音jqx》教学反思 《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。 我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见j q x，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。 在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（生）小火车开起来—（师）哪列火车最先开？—（生）这列火车最先开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“ 找朋友 ”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏” ，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
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（教学反思参考2）j q x
这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都
学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的
知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而
且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们
普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。
《j q x》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习j q x的读法写法及学会拼
读j q x的音节。有了前车之鉴，所以教学中将j q x与ü相拼的规律作为教学重难点。分
析孩子易错点：一是学生容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是
学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些
难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学
生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：
一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、
q、x与ü相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：“我是谁？”无聊的问题引
起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再
看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁？”这是伸出两个拳头放在头顶上
方，高兴地喊道：“小ü。”于是我开始了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说
我是爱哭鬼（带着哭腔说），其实只要和j q x y在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我
最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问
题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü-
jü，刚写完，孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j- u -j
u，改写完后，“这次对了吧？”话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错
了，“我已经给ü差点眼泪了啊？”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个
不是还没和j在一起呢吗？”我装作恍然大悟“哦，是啊！”其他学生也被一语惊醒。之后
顺利的完成了q x的板书。板书后在一声响亮的“没错！”声中，j q x与ü相拼时省写ü上
两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。
不足之处：
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对j q x与ü相拼时省写ü上两点的规
则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚，而且在以往教学
中发现知道了这一规则，一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练只
是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。