初中化学翻转课堂的实践与反思
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨初中化学教学一直是学生们学习的一个重要科目，而传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高初中化学教学的效果，构建翻转课堂教学模式成为教育者们的一个重要课题。
本文将围绕构建初中化学翻转课堂教学模式展开探讨。
一、翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学模式，顾名思义，就是颠倒传统的教学方式，让学生在课堂上进行知识的学习和思考，而在家里进行作业和实践。
这一教学模式的核心理念是将课堂时间用于学生互动和探究，让学生在掌握一定基础知识后，利用课堂时间进行思辨性学习和实践，从而更好地提高学生的学习效果和能力。
二、初中化学翻转课堂教学的必要性传统的初中化学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和思考。
而翻转课堂教学模式能够改变这一现状，让学生在课堂上进行实践和探究，培养学生的主动学习意识和创新思维。
初中化学的课程内容较多，学生需要进行大量的复习和练习，而翻转课堂教学模式能够更好地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使复习和练习更加有效。
三、构建初中化学翻转课堂教学模式的具体方法1. 教师利用多媒体工具进行知识讲解教师可以利用多媒体工具，如PPT、视频等，对化学知识点进行讲解。
学生在家里观看教师制作的教学资源，并进行预习和复习，从而在课堂上能够更好地进行实践和探究。
2. 利用课外资源进行学习学生可以利用课外资源，如教科书、文献资料、网络资源等，进行学习和了解化学知识。
通过自主学习，学生能够更深入地理解知识点，并在课堂上进行讨论和实验。
3. 课堂实践和讨论课堂时间可以用于进行实验和科学探究活动，让学生在实践中感受化学知识的魅力，培养科学思维和动手能力。
教师可以组织学生进行讨论，引导学生思考和交流，从而更好地加深对知识点的理解。
4. 定期进行测验和评价为了检验学生对知识点的掌握程度，教师可以定期进行测验和评价，并根据学生的表现进行针对性的指导和辅导。
四、初中化学翻转课堂教学模式的优势构建翻转课堂教学模式有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣翻转课堂能够让学生在课堂上进行实践和探究，利用自主学习的方式培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学习更加生动有趣。
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索创新教学方式，其中翻转课堂教学模式备受关注。
翻转课堂教学模式将传统的教学模式进行颠倒，将课堂学习移到家庭中，而课堂时间则用于引导学生进行讨论、实验等互动式学习。
在初中化学教学中，采用翻转课堂教学模式可以有效提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体，增强他们的学习兴趣和学习效果。
本文将围绕构建初中化学翻转课堂教学模式进行探讨，以期能够为初中化学的教学带来一些启示和借鉴。
一、翻转课堂教学模式的概念与特点翻转课堂教学模式源于美国，在这种教学模式下，学生在课堂上通过观看视频、阅读资料等方式预习知识点，并在家中进行相关题目的学习；而在课堂上，则由老师进行知识的引导、梳理和拓展，进行案例分析，引导学生探索、解决问题，进行实验等教学方式。
这种教学模式突破了传统的教学方式，强调学生在课堂上的主动参与和交流，更加注重学习的过程和方法而非结果。
这种模式的最大特点就是突破了传统教育中讲述为主的特点，使学生参与学习的主体地位得到提升。
二、初中化学翻转课堂教学模式的可能性1. 提高学生的学习积极性在传统的教学模式下，学生在课堂上需要被动接受教师的知识灌输，而在家庭中对知识的掌握则往往缺乏系统性。
如果采用翻转课堂教学模式，学生在家中可以通过观看视频、阅读资料等方式预习相关知识，在课堂上进行交流、讨论，这样学生的学习主动性和参与度必然会得到提高，也会更加享受学习的过程。
2. 强化课堂教学的实践性翻转课堂教学模式将课堂的重心放到了解决问题、探索规律、实验等方面，在这种教学模式下，学生们可以在老师的引导下进行案例分析、思维拓展、实验操作等互动式学习，使得化学知识能更好地在实践中得以巩固。
这样不仅使课堂的教学过程更加生动有趣，也能够培养学生的创新意识和实践能力。
在翻转课堂教学模式下，学生可以根据自己的学习情况和学习进度进行学习，因为每个学生在家庭中预习的时间并不相同，教师可以根据这一点进行个性化的教学辅导，为学生提供个性化的学习指导。
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨
构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨在传统的教学模式中，学生通常通过听讲和背书来掌握化学知识。
这种被动的学习方式容易导致学生对化学的兴趣不高，并且很难将理论知识与实际应用结合起来。
为了改变这种状况，近年来，翻转课堂教学模式在初中化学教育中得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式的基本理念是将学生的学习时间从课堂转移到家庭，将课堂时间用于解决问题和讨论。
通过这种方式，学生可以先预习课本内容，然后在课堂上与同学和老师一起讨论和解决问题。
这种模式促使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
在初中化学教学中，翻转课堂模式可以通过以下几个步骤来实施。
老师可以将化学知识的讲解和演示视频录制下来，统一上传到网络平台上供学生自主学习。
学生可以在家中根据自己的学习进度和时间安排，在网上观看这些视频，并进行笔记和总结。
老师可以设计一些问题和思考题，在学生观看完视频后要求他们在课堂上进行讨论和解答。
这样的安排可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，并且可以培养他们的思维能力和团队合作精神。
老师可以组织课堂小组活动，让学生利用所学的化学知识进行实验和研究。
通过亲自动手实验，学生可以更好地理解化学概念和原理，并且可以培养他们的实验操作能力和科学思维。
老师可以组织学生展示和交流，让他们将所学的化学知识应用到实际生活中。
学生可以设计一些小项目或展板，展示他们对化学的理解和应用。
通过展示和交流，学生可以互相学习和启发，同时也可以提高他们的演讲和表达能力。
虽然翻转课堂模式有很多优点，但也存在一些挑战。
学生的自主学习能力和自律性需要得到提高。
在家中独立学习需要学生具备良好的时间管理和学习方法，否则可能会导致学习效果不佳。
老师需要投入更多的时间和精力来准备教学材料和指导学生的学习。
翻转课堂模式需要老师具备较强的知识储备和教学能力，同时也需要不断更新和改进教学内容和方法。
翻转课堂模式为初中化学教育带来了新的思路和方法。
通过将学生的学习时间从课堂转移到家庭，可以提高学生的学习效果和兴趣，并且可以培养他们的思维能力和创新精神。
翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用探索
翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用探索翻转课堂教学模式是指将传统的课堂教学中的知识传授环节放到课后进行，而将课堂时间用于学生的讨论、实践和探索。
这种教学模式在中学化学教学中的应用已经展现出了很大的优势。
本文将从多个方面介绍翻转课堂在中学化学教学中的应用，并对其效果进行探讨。
翻转课堂能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学模式往往是老师单一的讲解，学生被动地接受知识。
而在翻转课堂中，学生需要在课后自主学习相关知识，并在课堂上进行讨论和实践。
这样的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。
第四，翻转课堂能够提高教师的教学效果。
在传统的课堂教学模式中，教师需要花费大量的时间和精力进行知识的传授，在有限的时间内难以深入和细致地进行教学。
而在翻转课堂中，教师可以将更多的时间和精力放在课堂的讨论和实践中，能够更好地指导和引导学生，提高教学效果。
翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用也存在一些问题和挑战。
学生的自主学习能力和合作精神参差不齐，一些学生可能会对自主学习和合作感到困惑或者不感兴趣。
在应用翻转课堂教学模式时，教师需要根据学生的实际情况进行针对性的指导和引导，确保每个学生都能够顺利地进行学习。
翻转课堂需要教师具备一定的技术和教学能力。
在翻转课堂中，教师需要利用多媒体和网络等技术手段进行教学内容的准备和发布，需要具备较高的技术水平。
教师还需要在课堂上进行有效的讨论和引导，需要具备良好的教学能力。
在应用翻转课堂教学模式时，教师需要进行相关的培训和提升，以提高自己的教学能力。
翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和合作精神，同时也能提高教师的教学效果。
在应用翻转课堂教学模式时，需要注意学生的差异化和教师的专业发展，以保证教学的质量和效果。
未来，应该进一步加强对翻转课堂教学模式的研究和实践，以不断提高中学化学教学的质量和效果。
翻转课堂下的初中化学实验教学
翻转课堂下的初中化学实验教学随着信息技术的发展和教育教学理念的日新月异，翻转课堂教学模式逐渐在全国各地的中小学中开展。
翻转课堂教学是指将传统的课堂讲授和课外作业的教学模式颠倒过来，即学生通过在家自主学习课本知识，而在学校进行讨论、实践、实验等互动性教学活动。
基于传统中学化学实验教学中存在的诸多问题，翻转课堂教学为中学化学实验教学提供了新的思路和方法。
在此背景下，本文将介绍翻转课堂下的初中化学实验教学。
翻转课堂教学是一种注重学生自主学习和思考、注重学生互动交流、注重教师指导和辅导的教学模式。
在初中化学实验教学中，翻转课堂教学可以从以下几个方面体现其意义：1.培养学生探究和实践能力。
翻转课堂教学将传统的课堂讲授内容转移到家庭学习，使得学生在学校能够有更多的时间进行实验操作和实践探究，从而更好地培养学生的实验能力和实践能力。
2.提高学生的学习兴趣和动手能力。
翻转课堂教学可以提高学生对化学实验的学习兴趣，使得学生能够更加积极主动地参与实验活动，增强学生的动手能力和实践操作能力。
3.促进师生互动和合作。
翻转课堂教学强调学生自主学习和教师指导，使得教师可以更多地与学生进行面对面的交流和互动，帮助学生解决学习中的问题，促进师生之间的合作与交流。
在进行翻转课堂下的初中化学实验教学时，可以采取以下具体的实施方法：1.确定实验内容和目标。
在进行翻转课堂下的初中化学实验教学时，首先需要确定实验内容和目标，明确实验教学的主要内容和学习目标，为学生的自主学习和实验探究奠定基础。
2.制定预习材料和任务。
根据实验内容和目标，为学生制定相关的预习材料和任务，让学生在家自主学习和预习实验内容，提前了解实验过程和原理。
3.开展实验操作和实践探究。
在学校进行实验教学时，让学生进行实验操作和实践探究，引导学生观察、探究和总结实验现象和规律，培养学生的实验能力和实践能力。
4.开展讨论和分享。
在学校进行初中化学实验教学时，可以组织学生进行讨论和分享，让学生交流实验心得和经验，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和实验体验。
翻转课堂模式下初中化学教学的实践与反思
翻转课堂模式下初中化学教学的实践与反思作者：罗媛媛来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第21期【内容摘要】翻转课堂不仅仅是学习方式的转变，还包括教学流程的重构，其核心理念是先学后教、以学定教，用在初中化学教学中翻转课堂应该让学生的思维实现可视化，活动真实化，促进学生认知发展。
【关键词】翻转课堂初中化学思维活动翻转课堂最早发源于美国，它既是一种教学模式，更是一种教育理念。
其对应的教学模式是让学生先通过视频资料进行自学，然后再由教师在课堂上对作业和问题进行处理，因此实际操作中要教师先录制教学微视频，再通过网络手段分享给学生，让学生观看学习；其次，课堂上，学生主要是通过作业来检查自学效果，或是和同学老师共同探讨自学过程中的问题，在课堂上，教师只是进行针对性的解答和辅导，因此这一教学过程是对以往教学模式的彻底性颠覆。
对我们的初中化学教学而言，它既是一种挑战，更是一个机遇，它对我们的新课程改革有着强有力的推动效果。
一、翻转课堂的基本理念——以生为本翻转课堂强调学生的自主学习，课堂教学的主要任务也是解决学生的问题。
相比于导学案教学而言，翻转课堂通过视频来引导学生进行课前学习，而不再局限为文本的阅读，能够向学生传递更加丰富的信息，因此这是基于信息技术的一种新型教学方式。
在这样的教学模式下，学生的自主学习不能等同于以往所说的课前预习，而是一种教师以视频形式进行介入的深度学习。
以“探究金属的化学性质”一课为例，教师先将教学中的重点内容安排下去，并将重要内容讲解和实验录制成视频，然后学生结合自己的知识基础和学习能力自主把握学习节奏，并在教学视频的协助下进行学习。
此外，在课堂学习阶段，学生要主动反馈自己的学习情况，将学习成果和疑难问题展示出来，在小组合作中，深化对知识的理解，深度分析疑难问题，最终实现知识的融会贯通，这一阶段的节奏依然由学生进行把握。
在学生以翻转课堂进行学习时，教师在课堂教学阶段要及时引导学生梳理所学内容，系统化搭建知识网络，对难度较大的问题对学生进行有效的启发，由此培养学生的自学能力。
浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学
浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学1. 引言1.1 背景介绍研究目的：本文旨在探讨翻转课堂在初中化学实验教学中的应用情况，分析其优缺点，分享实践经验，并展望翻转课堂下的初中化学实验教学的未来发展方向。
通过本研究，希望能够为教师提供参考，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨翻转课堂模式在初中化学实验教学中的应用效果，了解其对学生学习动机、实验操作能力和知识掌握程度的影响。
通过深入分析翻转课堂下的初中化学实验教学现状，揭示其中存在的问题和挑战，为今后的教学改进提供参考依据。
本研究旨在总结翻转课堂在初中化学实验教学中的优缺点，分享实践经验，为教师提供更多有效的教学策略和方法。
希望通过本研究，能够推动翻转课堂在初中化学实验教学中的进一步应用和发展，提高实验教学的质量和效果，激发学生对化学实验的兴趣和学习热情，促进他们综合能力的提升和全面发展。
2. 正文2.1 翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种新型的教学方法，其核心理念是将课堂上的传统讲授部分放到课堂外完成，让学生在家自学，而把课堂时间用来进行实践性学习和互动交流。
在翻转课堂中，教师可以通过视频、网课等形式将知识传授给学生，而学生则可以在自己的节奏下消化和理解知识。
这种模式可以让学生更加自主、主动地学习，在课堂上更多地进行讨论、实验和解决问题的活动。
翻转课堂模式在初中化学实验教学中具有很大的潜力。
通过让学生提前在家学习实验原理和操作方法，可以让他们在课堂上更好地理解实验内容，更加专注于实验过程和结果的分析。
通过翻转课堂，学生可以在实验课上更多地进行实践操作，更深入地体验化学实验的乐趣和魅力。
这种亲身参与的学习体验可以激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
翻转课堂模式为初中化学实验教学带来了新的机遇和挑战，需要教师不断探索实践，不断改进和完善教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2.2 初中化学实验教学现状分析目前，初中化学实验教学在传统的课堂教学模式下存在一些问题。
翻转课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域涌现出了许多新型的教学模式。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，旨在通过将传统的课堂教学与学生的自主学习相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合本人参与翻转课堂教学实践的经历，对翻转课堂教学进行反思，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、翻转课堂教学实践概述1. 翻转课堂教学模式翻转课堂是指学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等自主学习方式，完成对新知识的学习；在课堂上，教师通过组织讨论、实践等活动，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的综合素质。
2. 翻转课堂教学实践过程（1）课前：教师根据教学目标制作教学视频，学生通过观看视频自主学习；教师布置预习任务，学生查阅教材、完成预习。
（2）课堂：教师组织学生进行小组讨论、实践等活动，引导学生运用所学知识解决问题；教师针对学生的疑问进行讲解，帮助学生巩固知识。
（3）课后：教师布置作业，学生完成作业；教师批改作业，了解学生的学习情况。
三、翻转课堂教学实践反思1. 学生自主学习能力的提升翻转课堂教学中，学生需要通过自主学习掌握新知识。
这一过程中，学生的自主学习能力得到了有效提升。
首先，学生在观看教学视频时，能够根据自身情况调整学习进度，提高学习效率；其次，学生在预习过程中，能够查阅教材、完成预习任务，为课堂学习打下坚实基础。
总之，翻转课堂教学有助于培养学生的自主学习能力。
2. 课堂氛围的改善在翻转课堂教学中，学生成为学习的主体，教师则扮演着引导者和组织者的角色。
这种教学方式使得课堂氛围变得轻松、活跃，学生敢于提问、积极参与讨论。
与此同时，教师也能够更好地关注每一个学生，了解他们的学习需求，从而提高教学效果。
3. 教学资源的优化翻转课堂教学要求教师制作教学视频，这促使教师不断优化教学资源。
一方面，教师需要根据学生的实际情况调整教学内容，使教学更加贴近实际；另一方面，教师通过制作教学视频，提高了教学资源的利用率，实现了资源共享。
浅谈翻转课堂在初中化学实验教学中的运用
浅谈翻转课堂在初中化学实验教学中的运用翻转课堂是一种新型教学方式，也被称为反转课堂。
传统教学模式下，老师在课堂上授课，学生在学校完成作业和实验。
而在翻转课堂模式下，老师会事先为学生设计好教学内容（如教学视频），学生在家自学，而实验或其他活动则在课堂上完成。
这种方式的好处在于可以给学生更多的时间去思考，探索，发现和解决问题，提高学生的自主学习能力，培养他们的创造性思维能力，从而达到更好的教学效果。
初中化学实验是化学学科中不可缺少的一部分，但由于实验器材的不完备、实马众多、化学实验的危险，存在着一定的难度和风险，但其又是物理实践操作教学的主要方式，因此，如何利用翻转课堂模式来提高实验教学效果，是化学教育工作者面临的一个新的问题。
一、翻转课堂方式来引导学生自主掌握实验操作步骤。
在传统教学模式下，学生往往只有在课堂上完成实验，而这种方式对学生的实验操作能力的提高有一定的限制。
而在翻转课堂模式下，老师可以事先为学生准备教学视频或就实验操作的关键要点进行讲解，学生可以自主学习，掌握实验上的基本理论和操作方法，然后在实验课堂上进行实验，通过实验操作加深自己对实验原理的理解，从而更好地理解化学实验的重要性和实验原理。
二、翻转课堂方式提高学生的实验安全意识。
实验安全是化学实验教学中的一个重要问题。
在传统教学模式下，老师在课堂上讲解实验安全知识，但是学生往往容易忽略这些安全知识，从而在实验过程中发生危险事故。
而在翻转课堂模式下，老师在事先为学生准备的教学视频中可以更加详细地讲解实验安全知识，学生可以在家认真学习，增强实验安全意识，避免发生危险事故。
三、翻转课堂方式激发学生的实验思考和创造性思维。
在传统教学模式下，老师在课堂上讲解实验原理、操作方法，学生只需按照老师的要求进行实验，而没有思考和创造的空间，这样会导致学生的实验兴趣和创造性思维受到限制。
而在翻转课堂模式下，老师可以在视频中引导学生进行实验思考，并提供若干个实验问题，供学生自行设计实验方案，从而激发学生的实验思考和创造性思维。
浅谈翻转课堂助力初中化学教学研究与实践
浅谈翻转课堂助力初中化学教学研究与实践翻转课堂是一种新型的教学模式，它将传统课堂上老师讲课和学生做题的顺序颠倒过来，学生通过预习视频等方式提前学习课程内容，课堂时间则用来探讨问题、解决问题、巩固知识等互动式学习。
这种教学模式在初中化学教学中的应用，为学生们提供了更加灵活、多样化的学习方式，促进了学生的主动学习和思维能力的培养。
本文就浅谈翻转课堂如何助力初中化学教学进行研究与实践。
翻转课堂模式能够提高学生的学习积极性。
在传统的课堂教学中，老师往往以讲解为主导，学生则以被动听课为主。
而翻转课堂模式中，学生在课堂之外就可以通过预习视频等资源自主学习，这种主动性和自主性能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加积极主动地参与到课堂中来。
学生在预习的过程中会遇到困难和问题，这就需要他们主动去进行探索和解决，培养了他们的问题意识和解决问题的能力。
翻转课堂模式有利于提高学生的学习效果。
在传统的课堂教学中，老师往往需要在有限的时间内对知识点进行讲解，并且需要照顾到每一个学生。
而在翻转课堂模式中，学生在课堂之外就可以预习相关知识，这样就可以在课堂上针对性地进行练习、讨论和解答问题，更好地巩固和消化所学知识。
学生在听课之外遇到的问题和困难，可以在课堂上得到及时的解答和帮助，更好地理解和掌握知识点，从而提高学习效果。
翻转课堂模式的应用也面临着一些挑战。
学生在课堂之外需要进行自主学习，需要一定的自律性和学习能力，这对于一些学生来说可能是一种挑战。
翻转课堂模式需要学生和老师之间的充分配合和互动，需要老师能够及时解答学生在预习过程中遇到的问题，也需要学生能够充分利用课堂时间进行讨论和实践。
在实际的教学中，需要老师和学生之间的充分沟通和合作，共同努力，共同推动教学的有效进行。
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初中化学翻转课堂的实践与反思
作者：辛松强
来源：《新课程·中旬》2017年第07期
摘要：“翻转课堂”翻译自英语“Flipped Classroom”，也可以理解为“颠倒课堂”。
其意思是指重新调整课内外时间，将学习的主动权从老师转给学生。
从这个角度来看，“翻转课堂”更符合新课标的要求，尊重了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。
关键词：初中化学；翻转课堂；教学实践
在初中学生繁忙的学业中，初三又增加了化学这门学科，这无疑增加了学生的学习量，造成很多学生对化学这一门学科的反感。
再加上化学这一门学科的抽象性比较强，讲课形式若单调一些，学生就会更加不喜欢学习化学。
基于这方面的考虑，笔者在化学教学方面进行一些改变，引入翻转课堂的教学理念，使学生对化学这一门学科产生兴趣，进而爱上化学。
一、翻转课堂的教学模式
翻转课堂是由教师选择一些关于课堂知识点的小视频以供学生课余时间观看，并对知识点进行了解和深化，将课余时间学到的内容放到课堂上进行讨论和交流。
这种教学模式做到了以学生为教学主体的理念，培养了学生自主学习的能力。
二、教学实例，制取氧气
化学是一门与实验相结合的学科，从这点来看，化学还具有一定的趣味性。
制取氧气是初中化学中涉及的第一个实验。
为了使学生对化学产生兴趣，学到必备的知识点，同时还能够培养学生的动手实践能力，第一堂翻转课堂化学实验课就变得尤为重要。
1.准备工作
针对“氧气制取”这一个实验，笔者与在校的化学老师一起做探讨和研究，从实验设计、准备材料、实验过程、注意事项等方面开始入手做了系统的方案，再由一位老师按照设计好的方案进行实验的操作和讲解，由一位老师进行视频的录制。
最后将这段视频传给学生，供学生使用。
2.学生学习的过程
（1）研习视频资料
教师将制作好的视频上传到学校网站，由学生自己下载观看。
同时，为了兼顾所有的学生，笔者还将这段视频在学生的自习课上进行播放。
播放之前，教师对一些视频中应注意的事
项做了简单提醒。
例如，“看这段视频的时候，你们一定要注意老师操作的顺序和注意事项，以后你们自己也是要做实验的，如果不注意细节操作，可是会发生危险的。
”等等。
（2）动手实验操作
有了之前的视频做指导，很多学生都对制取氧气的实验产生兴趣。
自己私下做了努力以后，就想到实验室亲手做实验，验证猜想，满足对化学的好奇心。
学生实际操作一遍实验，也可以对实验步骤有更深刻的印象。
如操作之前要先检查仪器的密闭性，装入药品时试管口一定要放入棉花。
在实验操作中，两三个人一组，这样更方便学生之间的讨论，同时笔者还要求学生做好实验笔记。
（3）实验反思
之所以要让学生做好实验笔记，是因为在整个实验完成以后，笔者又在课堂上播放了一遍视频。
由学生自己进行反思，查漏补缺，看哪个地方做的不足，哪个细节没有注意等。
这样的实验反思，加深了学生对实验操作过程中的印象，培养了学生对化学实验的严谨性。
三、翻转课堂教学实践反思
经过一堂课的观察，采用翻转课堂这种教学模式收获还是颇丰的，总结如下。
1.提高了课堂效率，增加了学生的积极性
教师将教学知识制成视频供学生学习，这在一定程度上大大节约了课堂时间。
学生利用课余时间对教学视频进行观看，研习，将知识点细化，吸收。
这无疑培养了学生自主学习的能力，激发了学生的思维。
在课上实验操作过程中，学生有更充足的时间对实验进行操作，培养学生学习的积极性。
2.新颖的教学方式更受学生欢迎
相对于传统的“说教式”“满堂灌”教学模式，翻转课堂的教学模式更加新颖。
学生在学习知识的过程中可以毫无压力，没有平时课堂上的压迫感。
学生在课余时间学习化学知识，对于其中不懂的地方，可以通过多种方式进行了解。
课堂后的总结与反思，加深了学生的学习印象，使他们在轻松的氛围中掌握知识。
3.提高了教学工作者的专业水平，丰富了教学模式
要制作完整的教学视频，就需要几名老师来共同设计完成，将教学视频做到简单，清晰明了。
这就需要老师对教材进行深入挖掘。
由于翻转课堂是一种新兴的教学模式，老师想要熟练使用，就要参加类似的教学培训，翻阅教学书籍，这在不同程度上都提高了教育工作者的专业水平。
熟练掌握这一教学模式，并将这一教学模式运用于教学中，丰富了教学手段。
教育改革越来越注重培养学生的自主学习和实践能力，尊重学生的主体地位。
这就要求广大教育工作者彻底改变传统的教学模式，在新的教育观念下进行教学模式的创新，提高教学效率及质量，同时还要减轻学生的学习负担。
参考文献：
[1]戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2016（5）.
[2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012.
[3]王红，曾秀琼，刘秋平，等.基础化学实验翻转课堂教学模式的研究和实践[J].实验技术与管理，2015（5）.
编辑孙玲娟。