12、走进思维的新区
高中政治选修3 学习笔记第一单元 第一课 走进思维世界
第一课走进思维世界[课标要求] 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征。
2.区分抽象思维和形象思维。
3.掌握科学思维的特点。
[素养目标] 1.科学精神：把握思维的作用、含义、方法、差异、特征、形态，明确思维与实践的关系。
2.公共参与：积极在实践中探索、运用正确思维。
一、思维的含义1．广义的思维：与________同义。
2．狭义的思维：与____________同义。
(1)感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的________________的反映。
想一想：黑猩猩能用木棍掏树洞里的白蚁吃，是不是动物也有思维？二、思维的特征1．思维的特征特征表现______ 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的________，揭示事物的____________，实现对未知事物的认识______ 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的________________ 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
正确的思维提醒思维能动性是指思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
思维对认识的反映并不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的。
想一想：下列材料体现思维什么特征？①小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。
②列宁说：“表象不能把握整个运动，例如它不能把握秒速为30万公里的运动，而思维则把握而且应当把握。
”③人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震；等等。
④人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们为“商品”。
2025届高考政治一轮总复习选择性必修3第1课走进思维世界课件
2.思维的特征 (1)间接性:思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物 的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。 (2)概括性:思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非 本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质。 (3)能动性:思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识。正 确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。 (4)作用:思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思 维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
2.过马路时,我们看到了来车的距离,感觉到车的速度,大脑迅速进行思考— —会不会被撞到,然后决定我们过或者不过马路。下列对材料分析不正确 的是( B ) A.“看到了来车的距离,感觉到车的速度”是以感觉、知觉形式反映认识对 象 B.“大脑迅速进行思考——会不会被撞到”是以想象的形式反映认识对象 C.“我们过或者不过马路”是以思维指导行动、用认识指导实践 D.过马路的整个过程表明形象思维与抽象思维具有相辅相成的关系
关键能力
1.思维的间接性和思维的概括性比较
比较项 思维的间接性
思维的概括性
含义
指 已 象 未思 有 ,知揭维 的 事示能 经 物事够 验 的物凭 和 认的借 知 识本获 识质得,和透的过规感事律性物,实材的现料现对、 指 各 的 的 握思 种 、 、 一维 各 非 共 类能 样 本 同 事够 的 质 的 物从 属 的 、 的多 性 属 本 共种 中 性 质 同事 的 本,,舍 抓物 属 质去 住及 性表 内其,把面 在
在感觉、知觉、表象的基础上, 运用联想、想象和幻想等
主要特征 概念性、推导性、严谨性 形象性、想象性、情感性
抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区
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第一课 走进思维世界 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
1+1=2
+
=
1个苹果+1个苹果=两个苹果
抽象思维和形象思维是思维的基本形态
形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思 维有待于上升到抽象思维
⑴抽象思维的基本单元是“概念”
（被省略了的前提）
构思 、 假设 、指导等
（3）思维具有能动性 (强调加工、创造 )
①含义 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。
②表现 正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
例如：鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥 写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼 睛一只，拉长了颈子二三尺而已。”
3.思维与实践的关系：
（1）思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
（2）正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
产生
实践
认识
反作用于
正确的认识 促进 实践 错误的认识 阻碍 实践
任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，
其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，
如果是雨天，大女儿家生意好。这样来看，天天是好天。”辩证思维
（4）从思维运行的基本单元看—— 抽象思维、形象思维
①抽象思维：
含义：人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来， 形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。
②形象思维：【注意】运行的基本单元就是指运行的基本单位，也是指运行的凭借物。
第一课 走进思维世界-高二政治名课件(统编版选择性必修3)
第一单元 树立科学思维
第一课 走进思维世界
选择性必修 3
地 理
课标要求
思想政治
1.1 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 1.2 区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点；体悟学会科学思维的意义。
地 理
诗人从昨夜风声雨声推测出吹落了许多春花主要体现了思维的间接性。
地 理
第八章 认识亚洲
自主学习
1.为什么不同？思维是什么？
2.思维有何特征？
3.思维有哪些形态？基本形态是什么？
4.思维基本形态 的特征是什么？
思想政治
地 理
同学们看书P5探究与分享，比较上述材料在思维表达上的差异？
导入新课
视频：《西游记》短视频孙悟空的形象世人皆知，是中华文化的重要符号。谈谈你对孙悟空形象的认识。
思想政治
地 理
第八章 认识亚洲
自主学习
1.为什么不同？思维是什么？
2.思维有何特征？
3.思维有哪些形态？基本形态是什么？
4.思维基本形态 的特征是什么？
思想政治
地 理
同学们对孙悟空形象的认识体现了思维的哪些特征？
合作探究2
思想政治
抽象思维、形象思维
地 理
思想政治
思维基本形态的特征
基本单元
运行方式
思维表达
抽象思维
概念性
推导性
严谨性
形象思维
形象性
想象性
情感性
地 理
知识总结
走进思维世界
含义特征形态
形象性想象性情感性
间接性概括性能动性
分类基本形态
抽象思维
形象思维
《走进思维世界》思维导航,引领认知新航向
《走进思维世界》思维导航，引领认知新航向在我们的日常生活中，思维如同一位无形的导航者，指引着我们的认知和行动。
它影响着我们如何理解世界、解决问题以及与他人交流。
然而，对于思维这个复杂而又神秘的领域，我们往往只是浅尝辄止，没有真正深入地去探索和理解。
今天，让我们一同走进思维的世界，开启一场奇妙的认知之旅。
思维，简单来说，就是我们大脑思考问题的方式和过程。
它可以是直观的、感性的，也可以是理性的、逻辑的。
比如，当我们看到一朵美丽的花，直观感受到它的色彩和芬芳，这是一种感性思维；而当我们思考如何培育这朵花，分析它的生长环境和所需条件时，这就是理性思维。
不同的思维方式在我们的生活中都发挥着重要的作用。
感性思维让我们能够迅速地对事物产生情感上的反应，赋予生活以丰富的色彩和温度。
它让我们能够欣赏艺术、感受大自然的美好，从而丰富我们的内心世界。
相比之下，理性思维则像是一把精确的尺子，帮助我们衡量利弊、分析因果，做出更为明智的决策。
在解决复杂的数学问题、规划工作流程或者进行科学研究时，理性思维的作用尤为显著。
然而，思维并非一成不变，它具有极强的可塑性。
通过不断的学习和训练，我们可以改善和拓展自己的思维方式。
比如，学习逻辑推理可以增强我们的理性思维能力，阅读文学作品可以丰富我们的感性思维。
在思维的世界里，创造力是一颗璀璨的明星。
创造力让我们能够打破常规，提出新颖的想法和解决方案。
具有创造力的人往往能够看到别人看不到的联系，想到别人想不到的点子。
苹果创始人乔布斯就是一个极具创造力的典范，他的创新思维引领了智能手机的革命，改变了人们的生活方式。
那么，如何培养创造力呢？首先，要保持一颗好奇心，对周围的事物充满兴趣，不断地去探索和发现。
其次，要敢于突破传统的思维模式，勇于尝试新的方法和途径。
此外，多接触不同领域的知识和经验，也能够为创造力的激发提供肥沃的土壤。
批判性思维也是思维世界中不可或缺的一部分。
它让我们能够对所接收到的信息进行审慎的思考和评估，不盲目跟从，从而形成自己独立的见解。
《第一课 走进思维世界》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版2019选择性必修3
《走进思维世界》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解思维的概念、特点及分类，理解思维与存在的关系，掌握思维方法的基本类型及其特点。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、课堂互动，培养学生的思维能力和思考问题的深度。
3. 情感、态度与价值观：树立科学的思维观念，认识到思维对人类的重要性，培养科学思维方法。
二、教学重难点1. 教学重点：思维的概念、特点及分类，思维方法的基本类型及其特点。
2. 教学难点：如何引导学生运用科学的思维方法分析问题，培养他们的思维能力和思考问题的深度。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片、案例和视频。
2. 准备小组讨论的案例和问题。
3. 准备课堂互动环节的道具和设备。
4. 安排学生预习相关内容，提前阅读相关资料。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一幅漫画，让学生观察并思考这幅漫画所反映的现象。
2. 引导学生讨论并发表自己的看法，逐步引入思维的概念。
3. 简要介绍思维的概念和特征，为接下来的教学做好铺垫。
（二）探究新知1. 组织学生阅读教材相关内容，了解思维的形式和种类。
2. 结合实际，引导学生探讨不同思维形式的表现形式和特点，如逻辑思维、形象思维、创新思维等。
3. 针对某一思维形式，设计相关问题，组织学生讨论并回答。
（三）课堂互动1. 提出一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行思考和解答。
2. 组织小组讨论，让学生交流自己的思维方法和经验，互相学习和借鉴。
3. 针对学生的回答和讨论，教师进行点评和指导，帮助学生更好地掌握知识。
（四）小结作业1. 总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 布置作业，让学生结合课堂所学知识，思考和解决一些实际问题。
在探究新知环节中，可以通过设计一些开放性的问题，引导学生从多角度思考问题，培养他们的发散思维能力。
同时，可以通过组织小组讨论，让学生交流自己的思维方法和经验，互相学习和借鉴，增强他们的合作意识和沟通能力。
《第一课 走进思维世界》教学设计
《走进思维世界》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解思维的观点、特点以及思维的作用。
2. 能力目标：学生能够掌握思考问题的方法，提高思维能力。
3. 情感态度目标：通过本课时的学习，培养学生的科学思维观念，树立正确的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生了解思维的特点和作用，掌握思考问题的方法。
2. 教学难点：如何帮助学生树立正确的思维方式，培养科学思维的能力。
三、教学准备1. 准备教学素材：包括相关的图片、视频、案例等，用于帮助学生理解思维的观点和作用。
2. 安置预习任务：要求学生通过预习了解思维的基本观点，为教室教学做好准备。
3. 制作多媒体课件：用于展示教学素材和案例，帮助学生更好地理解思维的作用。
4. 准备教学用具：黑板、白板、笔等教学用具，确保教室教学顺利进行。
四、教学过程：（一）导入新课通过一些趣味性的思维小故事或者与学生生活相关的思维小例子，让学生认识到我们每个人都有不同的思维方式和思维习惯，而思维对我们的生活、学习有着非常重要的影响。
（二）新课教学1. 思维的观点和特点通过一些具体的思维现象，如想象、推理、判断等，引导学生理解思维的观点和特点，如思维的创造性、主观性等。
2. 思维的形式和种类介绍逻辑思维、形象思维、辩证思维等不同的思维形式和种类，让学生了解不同的思维方式在解决问题时的作用和优缺点。
3. 思维与学习、生活的干系通过具体案例，让学生了解思维在学习、生活中的重要作用，如正确的思维方式可以提高学习效率、解决问题能力等。
（三）小组讨论将学生分成小组，讨论自己的思维方式、思维方式对学习生活的影响等话题，鼓励学生积极表达自己的观点和感受，增强学生的自我认知和自我反思能力。
（四）教室小结对本节课的内容进行总结，强调思维的重要性和多样性，鼓励学生积极探索不同的思维方式，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
同时，也要引导学生认识到思维也有局限性，需要不息学习和成长才能更好地适应社会和生活。
《走进思维世界》思维的盛宴,品味智慧之美
《走进思维世界》思维的盛宴，品味智慧之美当我们清晨醒来，睁开双眼，思维便开始了它一天的旅程。
从简单的决定今天穿什么衣服，到解决工作中复杂的难题，思维无时无刻不在发挥着作用。
它就像一位隐形的伙伴，陪伴着我们度过每一个瞬间，引导我们做出选择，探索未知，创造可能。
那么，思维究竟是什么？它又有着怎样的魅力，能让我们为之着迷，不断追寻？思维，是人类大脑的独特功能，是我们认识世界、理解世界的工具。
它并非是一种虚无缥缈的存在，而是实实在在地影响着我们的言行举止、决策判断。
比如，当我们看到一朵盛开的鲜花，思维会告诉我们它的颜色、形状、香气，甚至会让我们联想到它所代表的美好情感和象征意义。
思维的形式多种多样，有逻辑思维、形象思维、直觉思维等等。
逻辑思维就像是一条严谨的链条，一环扣一环，通过推理和分析得出结论。
它让我们在解决数学问题、进行科学研究时能够有条不紊，遵循一定的规律和原则。
形象思维则以图像、画面为基础，让我们能够在脑海中构想出美丽的风景、生动的人物形象。
艺术家们往往凭借着强大的形象思维，创作出令人赞叹的艺术作品。
而直觉思维则如同闪电般迅速，在瞬间给出答案，虽然有时缺乏严密的推理过程，但却常常能带来意想不到的灵感和突破。
在日常生活中，我们常常会运用到不同的思维方式。
比如在购物时，我们会通过逻辑思维比较不同商品的价格、质量、功能，从而做出最划算的选择；在欣赏一幅画作时，形象思维让我们能够感受到画面所传达的情感和意境；在面对突发情况时，直觉思维可能会帮助我们迅速做出反应，避免危险。
可以说，思维的多样性让我们能够应对各种复杂的情况，展现出人类的智慧和灵活性。
思维的世界是广阔无垠的，它没有边界，没有限制。
一个人的思维能力越强，他所能看到的世界就越广阔，所能解决的问题就越复杂。
伟大的科学家们，如牛顿、爱因斯坦，正是凭借着超凡的思维能力，突破了传统的观念和认知，为人类打开了新的科学大门。
他们的思维不仅仅局限于当下的现象，而是能够深入到事物的本质，探索宇宙的奥秘。
《走进思维世界》思维启航,驶向智慧彼岸
《走进思维世界》思维启航，驶向智慧彼岸当我们睁开双眼，开始探索这个五彩斑斓的世界，思维便如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。
它是我们理解世界、解决问题、创造价值的核心工具，也是我们区别于其他生物的重要标志。
那么，什么是思维？我们又如何走进这个神秘而又充满魅力的思维世界呢？思维，简单来说，就是人脑对客观事物的概括和间接的反映。
它不仅仅是我们头脑中的想法和念头，更是一种深入、系统、有逻辑的思考过程。
我们通过思维去感知、理解、分析和判断周围的事物，从而做出决策和行动。
走进思维世界，我们首先会遇到的是形象思维。
当我们看到一朵盛开的鲜花，脑海中立刻浮现出它鲜艳的颜色、优美的姿态和迷人的芬芳，这就是形象思维在起作用。
形象思维以直观的形象为基础，通过联想、想象等方式，让我们能够迅速地对事物形成感性的认识。
比如，画家在创作一幅作品时，往往依靠形象思维来捕捉灵感，将他们眼中的世界用色彩和线条展现出来。
与形象思维相对的是抽象思维。
抽象思维是对事物本质和规律的思考，它抛开了事物的具体形象，以概念、判断、推理等形式来揭示事物的内在联系。
科学家们在进行研究时，需要运用抽象思维来建立理论模型，推导公式，从而揭示自然的奥秘。
例如，牛顿通过对苹果落地这一现象的思考，运用抽象思维发现了万有引力定律。
逻辑思维是思维世界中的重要组成部分。
它强调的是思维的严谨性和条理性，要求我们按照一定的逻辑规则进行思考和推理。
在解决数学问题、进行法律论证等方面，逻辑思维发挥着关键作用。
比如，我们在证明一个数学定理时，需要通过一步步的推理，从已知条件出发，遵循逻辑法则，最终得出结论。
创造性思维则是思维世界中的一颗璀璨明珠。
它具有独特性、灵活性和创新性，能够帮助我们打破常规，开拓新的思路和方法。
发明家们正是凭借着创造性思维，创造出了一个又一个改变世界的发明。
像爱迪生发明电灯，就是在无数次的尝试和创新中，找到了适合的灯丝材料，为人类带来了光明。
批判性思维也是不可或缺的。
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走进思维的新区
【活动主题】思维方式训练
【活动分析】
如今的高中生往往擅长推理而缺乏创新、习惯循规蹈矩而不善于变化，从而限制了他们创新能力的发展。
研究表明：创造性思维是多种思维形式有机结合的综合体，创造需要左右脑的协调活动。
因此对学生进行思维训练，开发左、右脑功能，使左右脑协同运作，将有利于开发学生的创造思维能力和创造的潜能。
【活动目的】
１、了解思维的过程，掌握相应的思维技巧，培养良好的思维习惯。
2、学会对思维的方法、过程和结果进行反思，培养初步的元认知能力。
【活动准备】
1、准备相关课件。
2、印发阅读资料。
【活动过程】
一、热身活动——打枪游戏
游戏规则：分别用左右手比划，例如：口中说着“一枪打一个”，同时右手当枪，左手比划出1个数；口中说着“一枪打两个”，同时左手当枪，右手比划出2个数。
照此依次类推。
过渡：同学们，刚才做的这个游戏如果大家今后能够坚持练习，将有利于开发你的左右大脑，提高你的思维反应速度。
不信，我们就来试一试。
二、思维训练
下面我们就开始进行思维训练，我相信大家在训练中一定会表现得聪慧和富有灵气。
现在我们就来接受第一个挑战。
1、出示“例一”，请同学们思考和讨论。
例一：爷爷在市场上看到一头健硕的牛，遂以600元买下来，再以700元卖出去。
过了一会儿，爷爷觉得卖亏了，又800元把这头牛买回来，最后以900元卖出去。
请问在这一连串的买卖中，爷爷赚钱了吗？
提示：思维的简化：把它看作两次买卖，每次赚一百元！
小结：在看似复杂的关系中把各种关系理顺和简化是十分重要的。
要学会排除干扰，简化思维。
2、出示“训练一”，要求学生在“例一”的启发下以最快的速度完成，并陈述理由。
训练一：在某鞋店，一个顾客要买一双价值70元的鞋，他掏出一张百元大钞，但鞋店主人没有零钱找，便拿着这张钞票到隔壁商店换成零钞，然后找给顾
客30元。
顾客走后，隔壁商店的老板发现那张百元大钞是假的，鞋店主人只好用一张真的百元大钞换回假钞。
试问：鞋店主人损失了多少钱？
简化思路：收了一张百元假钞就是损失了一百元！（30元钱，再加上一双价值70元的鞋）请学生谈谈解题的感受。