25《活板》第2课时课件(共25张PPT)+一等奖创新教案
第25课《活板》课件(42张PPT)
25 活 板
北宋.沈括
第一课时
教学目标 1.借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。 2.理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学 习写流程说明。 3.通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和 创造才能。
一、 资 料 链 接
【写作背景】
本文选自《 梦溪笔谈 》卷十八， 1082年后，作者政治上不得志，约 1088年前后住在润州(今江苏镇江)， 在那里修筑一座梦溪园，创作了《梦 溪笔谈》，内容涉及古代中国自然科 学、工艺技术及社会历史现象。
⑧不以木为之者 做，引申为制作、刻制
⑨每韵为一帖 做
⑩极为神速 是
⑪其印为余群从所得 介词，被
四、课 后 达 标
1.熟读《活板》。 2.借助注释疏通文意。
25 活 板
北宋.沈括
第二课时
一、 学 习 检 测
一、朗读《活板》。 二、借助注释，疏通文意。
参考译文：
用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。从冯瀛 王才开始用雕版印五经，此后，经典文献都是版印书籍。庆历年 间，有个平民叫毕昇，又发明了活版印刷。它的办法是：用黏土 来刻字模，（字模）薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个字模， 用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合纸 灰这类东西覆盖着。想印刷的时候，就把一个铁模子放置在铁板 上，（然后）就密密地排上字模，排满了铁模子作为一版，拿它 靠近火烘烤，（等到)松脂、蜡和纸灰等混合物稍稍熔化，就用 一块平板放在版面上往下一压，那（所有排在铁板上的）活字平 得像磨刀石。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十甚至 成百上千本，就是极其快了。
4. 持就火炀之 5. 药稍镕，则以一平板按其面 1.一板印刷 2. 一板已自布字 3.落。
2023-2024学年七年级下册语文统编版第25课《活板》课件(共41张PPT)
学会诵读
读准字音；读出节奏；读懂文意
板印书籍，唐人/尚未盛为之。自冯瀛王/始印五经，已后/典籍/皆为板本。 庆历中，有布衣/毕昇，又为/活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字/为 一印，火烧令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/ 以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持就火炀之，药稍镕，则/ 以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若印/数十百千本 ，则/极为神速。常作/二铁板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才毕，则/第 二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字 /有二十余印，以备/一板内/有重复者。不用，则/以纸帖之，每韵为一帖，木格 贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有 疏密，沾水/则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火令药镕， 以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
其中以自然科学为主。它总结了古代，特 别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞 扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然 科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上 一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评 价。被称为“中国科学史的里程碑”。
了解人物：毕昇
毕昇（？—约1051），北宋工匠、发明家
。宋初为书肆刻工。毕昇首创泥活字版,之后又 陆续用木、锡、铜和铅等制成活字印刷书籍。 毕昇的活字印刷早于西方四百多年,开拓了现代 印刷术的先河。这一技术未及推广,毕昇就去世 了。他的字印为沈括家人收藏,事迹见于沈括的 《梦溪笔谈》。
板：名词作状语，用
印：名词作动词，印刷 火：名词作状语，用火
火：名词作动词，用火烤 木格：名词作状语，用
25《活板》公开课一等奖创新教学设计
25《活板》公开课一等奖创新教学设计《活板》教学设计教材分析《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。
文章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
教学中主要引导学生了解活字印刷的制作过程、印刷效果及其主要特点，对程序说明的技巧有基本认识。
教学目标1.熟读课文，借助注释，把握文章的基本内容。
2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
3.认识活版印刷对人类文化的贡献，体会我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。
教学重点：读懂课文，了解活版印刷的程序。
教学难点：把握活版印刷与雕版印刷的区别及活版印刷的主要特征。
教学方法：点拨法、朗读法、合作探究教学准备：、视频资料教学过程：一、导入新课同学们，你们能说出中华民族举世闻名的四大发明吗(火药、造纸术、指南针、印刷术)今天，我们就来一起学习一篇介绍印刷术的文章《活板》，说到这里，同学们可能就会产生疑问了：“活板"和印刷术有什么关系呢？接下来就让我们走进课文去寻找答案吧！【设计意图】设问导入，重在激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中。
二、整体感知读一读课文：1.学生自由朗读课文。
要求：读准字音，字正腔圆。
2.请学生范读课文，出示不带标点的课文全文。
要求：读清节奏，缓急有致。
（个人朗读、小组朗读）3.全班齐读课文。
要求：读出韵味，抑扬顿挫。
【设计意图】文言文的学习从读通读顺开始。
本环节设计旨在让学生学习字词读音和朗读停顿，为后面理解文章的内容打下基础。
三、理解“活板”之“板"过渡：读完课文，我想同学们还没有从文中找到刚才那个问题的答案，那老师来给同学们解释一下题目的意思。
：活板，用活字排成的印刷版。
板，同“版”。
本义:上面有文字或图形的用木板或金属等制成供印刷用的东西。
【设计意图】解析题目，让学生对“版"的词义、用处有初步了解，我后面理解什么是“活板”打下基础。
第25课活版第2课时(对话先贤,聆听“活”字的声音)大单元整体公开课一等奖创新教学设计
第25课活版第2课时（对话先贤，聆听“活”字的声音）大单元整体公开课一等奖创新教学设计第六单元天地奥秘无畏探索大单元整体教学设计设计人学校年级/册七年级下册单元第六单元【课程标准】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流"中指出要“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群"中“思辨型阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、写作"。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“复述、转述完整准确，要点突出",“能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言"；并“能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息”，“根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达"。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于科学探究方面的文本时，应关注主要内容、表现手法与人物精神三个方面的内容。
【学情研判】1.诊断测试请从阅读过的探险与科幻题材作品中选取一篇，简要复述探险故事，分享科学探险者最打动你的精神品质，谈谈作者叙述科学探险故事所用的表现方法及其效果。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计100位学生）（1）主要内容：80%的学生能够复述主要内容，但重要信息不突出，不能清晰地说出作者叙述故事的思路。
第25课《活板》课件(共45张ppt)-2022-2023学年部编版语文七年级下册
梦溪笔谈
碑”。
诵读感知 自由朗读，读准字音
自冯瀛王始印五经 yíng 有布衣毕昇 shēng 持就火炀之 yáng 则字平如砥 dǐ
不用，则以纸帖之 tiè 不若燔土 fán 用讫再火令药镕 qì
至今宝藏。 cáng
诵读感知 读准下面句子停顿节奏
⑴已 后 典 籍 /皆 为 板 本 ⑵其 上 /以 松 脂、蜡 和 纸 灰 之 类/冒 之 ⑶持/ 就 火/炀 之 ⑷则 以 一 平 板/按 其 面 ⑸每 一 字/皆 有 数 印
每一个字都有几个字模，像“之”、“也” 等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块 板里面有重复出现的字。
文本释义
不用时，就用纸条做的标签分类标出它们， 每一个韵部制作一个标签，用木格储存它们。
有生僻字平时没有准备的，马上把它刻出来 ，用草火烧烤，很快可以制成。
不拿木头制作活字模的原因，是木头的纹理 有的疏松有的细密，沾了水就高低不平，加上 同药物互相粘连，不能取下来；
庆历年间，有位平民毕昇，又创造了活板。 它的方法是用胶泥刻成字，字薄得像铜钱的 边缘，每个字制成一个字模，用火来烧使它坚 硬。
文本释义
先设置一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合 纸灰这一灰东西覆盖它。
想要印刷，就拿一个铁框子放在铁板上，于 是（就）密密地排列字模，排满一铁框就作为 一板，拿着(它)靠近火烤它；
制字活（刻字、火烧） 设板活（药物冒之、置铁范） 排板活（布字、炀板、平字） 印刷活（活一板单印，二板更互） 拆板活（炀板、拂印） 贮存活
细节探究
作者为了凸显活“板”的活，又用了哪些说明方法？这些 说明方法的使用起到了怎样的表达效果？
细节探究
打比方
把薄薄的字比作铜钱的边缘， “薄如钱唇” 突出了字模形状的灵巧。
第25课《活板》课件
再火令药熔
其印自落
每
韵
一帖
课文分析文第
一小节讲了什么？ 1、第一段说明的内容是什么？
----说明活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史
2、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么 要先介绍雕板印刷术发明的历史？
----在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明 活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重
板印书籍，唐人尚未盛 为1 之。五代时 始印五经，已后典籍皆为2板本。
▪ 板：用雕版 ▪ 尚：还 ▪ 盛：大规模地 ▪ 为1：做
▪ 之：代板印书籍 ▪ 已：同“以”，以后 ▪ 典籍：指各种经典文献 ▪ 为2：是
▪ 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地 做这种事。五代时才开始用雕版印五经，以 后的经典文献都是版印的本子。
成为
（6）未为简易 / 极为神速
是
（7）每韵为一帖
做
（8）不以木为之者
刻
（9）为予群从所得
被
2．其
（1）其法
代活版印刷
（2）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 代铁板
（3）则以一平板按其面 代排好的字模
（4）其印自落
代词，那些
（5）其印为余群从所得 代词，他的
3．之
（1）唐人尚未盛为之 代 “板印书籍”
素无备者, 旋刻之2, 以2草火烧, 瞬息可成。
▪ 印每：一字个印字。都有好几个印▪ 模帖，：像标“签之。”“也”
▪ ▪
以 备 等 一： 字 版1 ：准，内用备每有来。个重。字复有 的二 字十 。多 不▪个 用奇 生印 时字 僻模 ，： 、，就写不用用法常来纸特用准条殊的备给，字同它或。
▪ ▪ ▪ ▪ ▪
则 以 帖 之 韵 们 把 字 制： ： ： 作 它 ， 成21： ：就用指标们随功用指。标韵志贮即。。不签部每存刻用标。一起制的出 个 来 ，字。 韵 。 用模部 遇 草做 到 烧▪▪▪一 平 火素 旋 之个 时 烘2： ：标 没 烤：平 随有签，指时即准，一奇，，备用会字一立的木儿向刻生格就。。僻子能
第25课《活板》课件(共38张ppt)2022-2023学年统编版语文七年级下册
用来
重复出现的字
不用的字模 做
用木格
以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每 韵 为一 帖，木格 贮
准备
用标签标出 韵部 标签
之。有 奇字 素 无备者，旋 刻之，以草火烧，瞬息可成。
代指 不用 的字 模
生僻字
平时， 一向
立刻， 指生僻字 马上
每一个字都有几个字模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个字模，
拿
殊不沾污。 根本
烧
完毕 用火烤
擦拭，掸去
拆
版
不用木头刻活字的原因，是因为木头的纹理有疏有密，一沾水就高低不平， 再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用火烧过 的粘土字模，使用完毕后再用火烤，使药物熔化，用手擦拭它，那些字模 就会自己掉下来，根本不会被药物弄脏。
昇死，其印为余 我
板印的本子
《礼》《易》
《春秋》
用雕版印刷书籍，唐代人还没有大规模地做这种事。从五代冯 道开始才（用雕版）印刷五经，以后的各种重要书籍都是版印 书籍了。
平民
发明
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 其法：
刻
使
用胶泥刻字，薄如 钱唇，每字为一印，火烧令坚。 刻
黏土
铜钱的边缘
字模 名词作 坚硬 字
状语，
宋朝庆历年间，有个叫毕
群从所得，至今宝藏。 为...所： 表被动句式。
指堂兄弟及诸 珍藏 为：被 子侄
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟及诸子侄得到， 到今天还珍藏着。
教师点拨
1、通假字：
板印书籍： 已后典籍皆为板本：
板，通“版”,用雕版 已，通“以”
若止印三二本：
止，通“只”
2、词类活用：
《活板》PPT课件【优秀课件PPT】
若止印三二本，未为简易；若印数十
算是
百千本，则极为神速。常作二铁板，
一板印刷，一板已自布字，此印者才
准备好。
毕，则第二板已具，更互用之，瞬息
可就。完成
交替、轮流。
译文：
如果只印三两本，不算是简便；如果印几 十本乃至成百上千本，那么就极其快速。通常 做两块铁板，这一块铁板在印刷，那一块铁板 已经另外在排字了，这块印刷才完成，第二块 铁板已经准备好了，两块铁板交替使用，很短 的时间就能完成。
制版： 制字、设板、排字、炀板、平字
作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？
1.“薄如钱唇”“字平如砥” 打比方
2.将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较 作比较
3.“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”
举例子
4.“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有
二十余印”
列数据
请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。
纹理，质地。
又
拿不下来
高下不平，兼与药相粘，不可取
指火烧过的黏土字印。
不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂
终了，完毕。
擦拭，掸去。
之，其印自落，殊不沾污。
一点也不
译文：
不用木头刻活字的原因，是因为木料的纹 理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻 的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来； 不像用火烧过的黏土字印，用完后再用火烤， 使药物熔化，用手擦试它，那些字模就会自己 掉下来，一点也不会被药物弄脏。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
堂兄弟及侄子辈
译文：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄 儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。
重点积累
一、通假字
1.活板
同“版”
2.已后典籍皆为板本 同“以”
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25《活板》第2课时课件(共25张PPT)+一等奖创新教案(共25张PPT)活板梦溪笔谈沈括第二课时过程与方法：理解文章大意，体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
情感态度与价值观:了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
知识与技能：了解作者及《梦溪笔谈》。
掌握一些文言实词的词义、用法。
教学目标细读感悟第一部分细读感悟1.朗读第一自然段，说说雕版印刷术的发展史。
“唐人尚未盛为之”出现“自冯瀛王始印五经”推广“已后典籍皆为板本”大规模应用细读感悟2.本文的说明对象是“活板”，为何要先介绍雕板印刷术的历史？表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系；为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。
细读感悟3.为第二段划分层次并概括每个层次的大意第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
（庆历中，有布衣毕昇，又为活板）活版发明的时间和发明人。
第一层（其法：---则字平如砥）活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第二层细读感悟3.为第二段划分层次并概括每个层次的大意第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
（若止印三二本---则极为神速）活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第三层（常作二铁板---殊不沾污）活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第四层细读感悟4.归纳有关活字印刷的过程。
制作过程：刻字、烧模，可以归纳为“制字”。
然后是以药铺底，称之为“制版”。
接下来是布字、炀药、按面的过程，称之为“排版”5.活板印刷有什么特点？多则简单，少则复杂。
所以说活板印刷提高了印刷的效率。
细读感悟6.活板在选材上为什么不选其他材料，例如木头，课文告诉我们原因在哪里？“不以木为之者……，殊不沾污。
”木头和胶泥材料不一样，实用方便性也不一样，而且胶泥更容易拆卸。
7.课文最后一自然段交待活板的下落有什么作用？这一段交待活版的下落，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。
“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明是毕昇创制的活版。
“宝藏”说明所得者对活字的精心的收存。
合作探究第二部分合作探究1.作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明？体现在哪些方面？活每字为一印字密布字印排版更互用之印刷每字皆有数印字印的数目奇字无备，旋刻急用做法用讫拆版，便于下次重行排版印刷拆版合作探究2.我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序，第二段用了什么说明顺序？逻辑顺序。
（复习逻辑顺序）从制作到印刷再到补充说明，完全按照我们的思维习惯来写，所以是逻辑顺序。
3.整个第二段是逻辑顺序，那么写制作过程是以什么为序？以制作过程为序，即时间顺序制字（刻字——烧模）制版（铺底）排版（布字——炀药——按面）合作探究4.快速浏览，找出文中运用的说明方法（1）举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。
（2）列数字：数百千本，二十余印……合作探究（3）作比较：（4）打比方：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。
B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。
“薄如钱唇”“则字平如砥”。
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
合作探究5.本文在写作上有什么特点？抓住事物特点加以说明。
活板先进在“活”上。
文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
1按工作程序的顺序说明。
活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。
2说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。
为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。
3合作探究6.毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？印刷术是我国古代的四大发明之一。
我国唐代就有了雕版印刷术，到了宋代高度发展。
北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。
这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。
后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。
课堂小结第三部分课堂小结本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。
中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
随堂练习第四部分随堂练习A．唐人尚未盛为之（指“版印书籍”）; 以松脂、蜡和纸灰之类冒之（助词，的）B．已后典籍皆为板本（是）; 不以木为之者（制作，作活板）C．持就火炀之（靠近）; 瞬息可就（完成）D．有奇字素无备者（平常，平时）; 训练有素（素质，素养）1.下列句中加线词语解释全都正确的一项是（）CA项，“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”第一个“之”为指示代词，这；B项，“不以木为之者”的“为”是“刻”的意思；D项，“训练有素”的“素”是“平素、向来”的意思；解析随堂练习A．本文选自《梦溪笔谈》，《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
B．本文在说明活板时，采用了程序式的说明顺序，即按照工艺流程先后说明各个环节的操作过程。
C．在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表明活板印刷是对雕版印刷的继承，也为下文重点介绍活板印刷术做了铺垫。
D．“胶泥刻字，薄如钱唇”“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”分别运用了打比方和分类别的说明方法。
2.下列对文章的理解分析不恰当的一项是（）DD选项“胶泥刻字，薄如钱唇”运用了打比方说明方法；“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”运用了列数字、作比较的说明方法。
解析随堂练习A.活版的制作和印刷过程主要经历刻字、排版、印刷和拆版四大工序。
B.文章主要说明了活版印刷术的发明、制作、效能和使用方法。
C.活版的主要特征在“活”字，集中体现在字是活的，排版、印刷是活的，以及字印便于贮存重排等方面。
D.活版的字模之所以用胶泥而不用木料制作，是因为木料质地太软，且不宜用“火炀”。
3.下列叙述不符合原文的一项是( )D不用木料的原因是，木料的纹理有的疏松有的细密，沾水就高低不平，而且同药物互相粘连，不能取下来。
解析作业布置第五部分作业布置1．假如你是博物馆活字印刷展厅的讲解员，你最想为参观者介绍“活板”的哪一个特点，会怎样介绍呢？请写150字左右的小文章。
2．完成课后练习及同步练习。
25 活版【教学目标】1、知识目标：了解作者及《梦溪笔谈》。
掌握一些文言实词的词义、用法。
2、能力目标：理解文章大意，体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
3、情感态度价值目标：了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
【教学重点】1、理解文章的意义，理解说明文写作应围绕别说明事物的特征合理安排写作的顺序2、理解活板的制作过程及“活”的特点。
【教学难点】1、掌握一些文言实词的词义、用法。
2、理解活板的制作过程及“活”的特点。
【课时安排】2课时第二课时一、细读感悟1.朗读第一自然段，说说雕版印刷术的发展史。
出现：“唐人尚未盛为之”推广：“自冯瀛王始印五经”大规模应用：“已后典籍皆为板本”2.本文的说明对象是“活板”，为何要先介绍雕板印刷术的历史？明确：表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系；为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。
3.为第二段划分层次并概括每个层次的大意。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
第一层：（庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
）活版发明的时间和发明人。
第二层：（其法：---则字平如砥）活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
第三层：（若止印三二本---则极为神速）活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四层：（常作二铁板---殊不沾污）活版的印刷使用方法及应注意的事项。
4.归纳有关活字印刷的过程。
制作过程：刻字、烧模，可以归纳为“制字”。
然后是以药铺底，称之为“制版”。
接下来是布字、炀药、按面的过程，称之为“排版”。
5.活板印刷有什么特点？明确：多则简单，少则复杂。
所以说活板印刷提高了印刷的效率。
6.活板在选材上为什么不选其他材料，例如木头，课文告诉我们原因在哪里？明确：“不以木为之者……，殊不沾污。
”木头和胶泥材料不一样，实用方便性也不一样，而且胶泥更容易拆卸。
7.课文最后一自然段交待活板的下落有什么作用？明确：这一段交待活版的下落，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。
“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明是毕昇创制的活版。
“宝藏”说明所得者对活字的精心的收存。
二、合作探究1.作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明？体现在哪些方面？明确：“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，”印刷是活的；“每一字皆有数印”，字印数目是活的；“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”，奇字做法是活的；“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落”，拆版是活的。
2.我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序，第二段用了什么说明顺序？明确：逻辑顺序。
（复习逻辑顺序）从制作到印刷再到补充说明，完全按照我们的思维习惯来写，所以是逻辑顺序。
3.整个第二段是逻辑顺序，那么写制作过程是以什么为序？明确：以制作过程为序，即时间顺序。
4.快速浏览，找出文中运用的说明方法。
①举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有重复者。
②列数字：数百千本，二十余印……③作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平……殊不沾污”，通过比较指出木料的缺点“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。
B.“若止印三二本……则极为神速”，这句话是针对雕版而言，准确说明了活板“印速快”的优点。
④打比方：“薄如钱唇”“则字平如砥”。
作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。
5.本文在写作上有什么特点？归纳：(1)抓住事物特点加以说明。
活板先进在“活”上。
文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
(2)按工作程序的顺序说明。
活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。
(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。
为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。
三、课堂小结本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。
启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
四、随堂练习1.下列句中加线词语解释全都正确的一项是（）A．唐人尚未盛为之（指“版印书籍”）以松脂、蜡和纸灰之类冒之（助词，的）B．已后典籍皆为板本（是）不以木为之者（制作，作活板）C．持就火炀之（靠近）瞬息可就（完成）D．有奇字素无备者（平常，平时）训练有素（素质，素养）2.下列对文章的理解分析不恰当的一项是（）A．本文选自《梦溪笔谈》，《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。