浅谈英语阅读与写作
浅谈初中英语范文教学中阅读与写作的整合
及 时反馈 ” 原则 指导 下 ， 结 出如下 方法 。 的 总 以 读 启 写 。 握 写 作 技 能 。 高 写 作 能 力 掌 提
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Ｑ４ Ｗ ｈ ｔｓｏ ｅｐ ｒ ｃ ｌｒ ｈ ｌ ｎ ｅｓ ｅｉ ｆｃｎ ： ａ ｎ ａｔ ｕａ ａｌ ｇ ｈ ｉｇ？ ｉ ｉ ｃ ｅ ｓａ Ｑ５ Ｗ ｈ ｔ ｏ ｓ ｈ ｎ ｕｐ ｉｉｇ？ ： ａ ｅ ｅｆ ｄｓ ｒｒｓ ｄ ｓ ｉ ｎ
典 范 文 章 ， 导 他 们 以 积 极 的 态 度 赏 析 范 文 ， 中 学 习 引 从
话题 ， 导 学生进 行 阅读技 巧 训练 ， 展 语 言交 际活动 ， 指 开
逐 步 落 实 课 本 知 识 点 ， 成 教 学 目标 和 要 求 。 笔 者 设 计 完
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在 新 目 标 九 年 级 Ｕｎｔ２ 中 ， 者 利 用 教 材 知 识 ， ｉ １ 笔 突
Hale Waihona Puke 出对 阅 读 和 写 作 相 结 合 策 略 的 培 养 ， 行 阅 读 和 写 作 有 进 效 整 合 的 实 践 练 习 ， 过 精 读 话 题 ， 后 用 阅 读 的 成 果 通 然
Ｑ３ Ｈｏ ａ ｅ ｒｎ ｈｉ ｒ ｖｄ ？ ： ｗｈ ｓ ｒ ｅ ｃ ｈ Ｆ ｍｐ ｏ ｅ
能 力 和 水 平 。在 提 高 阅 读 能 力 的 同时 提 高 了写 作 水 平 ， 让 它 们 互 相 促 进 ， 辅 相 成 。 笔 者 针 对 如 何 在 范 文 教 学 相 中实 现 “ 阅读 与 写 作 ” 整 合 做 了 一 年 多 的 实 践 尝 试 ， 的 在
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。
但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。
一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。
读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。
二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。
因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。
三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。
应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。
四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。
因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。
五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。
练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。
总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。
在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。
浅谈如何将初中英语阅读与写作相整合
【中图分类号】 G63.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 2095-3089（2016）31-0141-01
《义务教育英语课程标准》指出：“义务教育阶段英语课程的总体目 标是培养学生的综合语言运用能力。”阅读与写作的整合，目的就是要提 高学生的综合语言运用能力。
一、学生写作的现状 根据笔者近几年的教学发现，学生的作文水平存在着多种问题，其 中常见的有：（1）审题不清，文不对题。很多学生对审题很不重视，有 时候一眼带过就开始下笔书写。脱离话题要求。此外，要求学生以书信 格式书写时，学生往往忘记写称谓和落款。（2）缺乏构思，逻辑混乱。 在写作之前，学生没有做充分的准备，下笔之前没有腹稿更不用提书面 的提纲，即使是班上的尖子生也没有这样的写作习惯。如此一来，作文 没有了有条不紊，也缺乏紧密的逻辑，故事情节很不连贯。（3）惯用汉 语思维，句型错误百出。学生写作时习惯先用汉语思维思考要写的内容， 然后把汉语句子翻译成英语，受母语的影响，很容易让学生出现过多的 chinglish（中文式英文）。 究其原因，学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言 素材贫乏，影响了语感的形成，用英语写作时常常出现中国式英语的句 子；学生良好的阅读策略与写作策略的缺少，也是主要原因之一。 阅读与写作整合，可以起到“以读促写、以写带读”的作用，可以 让学生把阅读中所学的知识运用到写作中，提高写作能力。 二、阅读与写作的关系 阅读和写作是语言学习中紧密联系的两个方面，也就是说阅读能力 和写作能力是相互促进的，一方面阅读能够促进写作水平的提高，另一 方面，写作水平的提高也同样能够帮助语言学习者提高阅读的水平。 三、英语阅读与写作整合的教学模式（案例分析） 下面通过译林版七年级下册英语 Unit 4 Finding your way（Reading） 教学为例进行具体分析。本单元的话题是“Finding your way”，如何正确 地向他人指引道路是本节课的重点之一，更是本单元的重点。为能降低 学生最后 task 的写作难度，进一步提高学生“以读促写”的能力，进而 从根本实现提高英语写作能力的目的。在依据教材要求和学生写作特点， 在精心备课的基础上，进行了阅读与写作相整合的教学，具体做法如下： Step1.Pre-reading 这个过程包括介绍阅读材料的背景知识，开展内容预测活动。 适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问 题，让学生对将要阅读的内容有一定的了解，激发其阅读的欲望及兴趣。 1.Lead in the topic“A trip to the zoo”by listening to a song. 通过课前的歌曲“爸爸去哪儿”导入，让学生在轻松愉快的气氛中 开始这堂课，并激发了学生学习的兴趣。 2.Present some new words and phrases with the help of the map. 再通过呈现一幅自己去动物园的图片展开教学，直奔本节课主题 “A trip to the zoo”。图片导入可以让学生直接生动地学习了 giraffe，forest， sound 及指路用语 walk along the road，go straight on，cross the bridge 等词语， 降低了学生对话阅读的难度，从而完成了对学生的第一次语言输入。 Step2.While-reading 在这个过程中，教师可以根据需要，培养学生的各种阅读技能。 1. 略读能力（Skimming） 即以尽可能快的速度进行阅读。可以通过浏览文章的标题、图片、 首段、末段以及每一段的首尾句，了解文章的大意。
浅谈paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用
浅谈paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用【摘要】Paraphrasing 在高中英语学习中起着至关重要的作用。
通过改写他人的文字，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
在写作中，paraphrasing 可以帮助学生避免抄袭，同时提升表达能力。
为了提高paraphrase 的准确性，学生需要掌握相关的技巧和方法，如替换同义词、改变句子结构等。
通过训练和练习，学生可以逐渐提高paraphrase 的能力。
在使用paraphrase 时，学生也需注意不改变原文的含义，并避免过度改写。
通过加强对paraphrase 的理解和应用，可以有效提升高中生的英语学习水平。
未来，随着英语学科的不断发展，paraphrase 的重要性也将越来越凸显。
通过对paraphrase 的深入研究和应用，高中生们可以更好地掌握英语语言，提升综合素养。
【关键词】paraphrase, 高中英语, 阅读, 写作, 学习, 方法, 训练, 注意事项, 意义, 发展, 总结1. 引言1.1 paraphrase的定义Paraphrase是指对原文内容进行重新表述或转述的过程。
在英语学习中，paraphrase是指将原文的意思重新表达出来，但用完全不同的词语和句子结构。
通过paraphrase，学生可以更好地理解和掌握原文的意思，同时也可以提高自己的英语表达能力。
在高中英语学习中，paraphrase是一项重要的技能，不仅可以帮助学生在阅读和写作中更好地理解和运用语言，还可以提高他们的语言表达能力和写作水平。
通过练习paraphrase，学生能够更深入地理解原文内容，从而提高他们的英语水平和成绩。
在学习paraphrase的过程中，学生需要掌握一些技巧和方法，比如理解原文的主要内容和观点，找到关键词和短语，以及灵活运用不同的句型和结构进行转述。
学生还需要通过大量的练习来提高自己的paraphrase能力，可以通过阅读大量的英语文章和练习paraphrase来提升自己的水平。
浅谈paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用
浅谈paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用引言在高中英语学习中，paraphrase（释义）是一个非常重要的技能，它不仅可以帮助学生更好地理解英语文章，还可以帮助他们更好地进行英语写作。
本文将就paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用进行浅谈，并探讨其重要性和实际操作方法。
一、paraphrase在高中英语阅读中的运用1. 帮助学生理解文章在高中英语阅读中，很多时候学生会遇到一些生词或者长难句，这时候如果能够进行paraphrase，就可以帮助他们更好地理解文章的意思。
通过paraphrase，学生可以将生词或者难句进行解释或者换一种简单的方式来表达，从而帮助学生更好地理解文章的内容。
3. 拓展词汇量在进行paraphrase时，学生需要运用自己的词汇和语言表达能力，这样可以帮助他们拓展自己的词汇量。
通过不断地进行paraphrase，学生可以学习到更多的同义词和近义词，从而不断地提高自己的词汇量。
3. 培养学生的语言感知能力paraphrase可以培养学生的语言感知能力，这对于他们的英语学习和写作都是非常重要的。
通过paraphrase，学生可以学会如何用自己的语言来表达相同的意思，这样不仅可以提高他们的词汇量，还可以培养他们对于英语语言的感知能力。
结语在高中英语学习中，paraphrase是一个非常重要的技能，它可以帮助学生更好地理解英语文章，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。
在英语写作中，paraphrase也可以帮助学生丰富自己的写作表达方式，提高自己的写作水平。
我们应该重视paraphrase的学习和实践，让学生在paraphrase中不断地提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
【2000字】。
以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究
以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究摘要：在小学英语教学当中，“以读助写，以写促读”的教学理念得到了广泛的认可。
但是在实际教学当中，教师对于小学生听说等交际能力的培养较为重视，对于写作能力的培养意识较为薄弱。
因此本文针对小学生在课外阅读教学当中写作的指导方法进行探讨，目的让小学生通过课外阅读培养自身的写作能力以及写作兴趣，让小学生在阅读中提升写作能力，在写作联系中增强阅读兴趣。
关键词：小学英语；课外阅读；读写结合一、以读助写，以写促读的意义英语新课标[1]指出：英语教学的最终目的在于发展学生的综合语言应用能力，其中包括听、说、读、写四项技能。
因此在小学阶段，锻炼学生的写作能力也是不可忽视的教学环节。
小学生在接触英语的过程当中阅读是必不可少的，阅读不仅可以让学生积累词汇、锻炼语感，同时也能让学生从阅读文章中学习写作技巧，因此通过阅读锻炼写作能力是十分有效的教学方式。
同时，学生也能通过拟写来表达自己的情感，也能将已经学过的语法、句型加以应用，由此增加学生的英语理解能力。
所以说，利用课外阅读所进行的“以读助写，以写促读”对于学生写作能力、阅读能力的提升效果将会较为显著。
小学五六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，利用课外阅读锻炼其写作能力可以培养学生浓厚的英语兴趣，也能为其初中的写作学习接轨，帮助小学生奠定扎实的英语基础。
二、以读助写，以写促读-课外阅读中写作指导实践1.选择难易适度阅读内容，让学生通过拟写锻炼写作（1）借助课本选择有趣的故事以粤人版小学英语五年级下册为例，从课本中选择有趣的图片以及故事，让学生产生学习兴趣，教师利用故事将学生代入到情景当中，采取多样的形式激发学生阅读兴趣，再将文字与图片相结合展开拟写活动，从而实现“以读促写”的指导目的。
例如,粤人版小学英语五年级、六年级中在listen and read板块中很多都是生动有趣的故事，这些故事不仅有着幽默的情节，其语言和结局也出人意料。
浅谈初中英语阅读与写作教学的整合探究
浅谈初中英语阅读与写作教学的整合探究摘要：根据新课程的基本理念以及课程实施的基本要求，在教学中，教师要体现学生为主体、教师为主导的教学理论，通过提高学生参与英语课堂的积极性和主动性，从而提高英语教学的实效性与有效性。
英语课有许多种课型，其中阅读课是英语教学的重点和难点。
然而“读”“写”不分家，在英语教学中，如何让阅读课变得更加有效，有活力？教师如何在阅读的基础上，把教学文本和书面表达有效地结合起来，从而达到以读促写的教学效果，是需要我们花更多的精力去探讨的。
关键词：英语教学；阅读；高效课堂；有效性；以读促写；实效性在这新课改的浪潮中，我们学校结合学生的实际情况，推出了新的教学模式：即“135”高效课堂模式，一个中心：SQ活力课堂；三个原则：有趣、有情、有理；五个要求：目标让学生清楚，疑问让学生提出，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结。
学校不断深入开展新课堂改革，开展形式多样丰富多彩的校园教育活动，为学生营造宽严适度的成长环境，培养学生合作学习、共同探讨、大胆质疑、勇于展示的学习精神,创造了良好的课堂环境，课堂充满活力。
学生都喜欢充满活力的课堂氛围，这不仅可以激发学生的学习热情，提高学习兴趣，还可以更好地促进知识的掌握。
因此，在SQ“135”高效课堂模式的基础上，结合英语科的特点以及阅读课的模式，我们英语教研组推出了“以读促写”的英语阅读课教学模式。
这对于培养学生的英语阅读理解能力和提高英语写作水平有着非常重要的意义。
1.在新课程标准理念下，初中英语高效活力阅读课堂是必然趋势在初中英语课堂教学中，阅读与写作紧密相连，密不可分，它们有着千丝万缕的关系。
学生的写作过程，事实上就是一种模拟阅读的过程；在阅读时，实际上也是一种模拟写作的过程。
在英语教学中，教师常常习惯性把教学重点放在语法、词汇和听力上，时常忽略阅读理解和书面表达的教授，造成学生阅读能力较差，写作能力更差。
在阅读课中也仅仅的局限在语法、短语和句子的层次中，经常忽视了写作的教授，造成学生在英语写作中词不达意、缺乏连贯性和错误连篇等问题。
英语阅读促进英语写作论文
浅谈英语阅读促进英语的写作写作是农村中学生学习英语的薄弱环节。
英语阅读和写作是相辅相成、紧密联系的。
教师应从传统的阅读、写作教学模式有意识地转变到以英语阅读促进写作的教学模式中，将英语阅读与写作整体化。
本文主要探讨在英语教学中怎样用英语阅读促进英语的写作。
一、中学生英语写作薄弱的原因中学生被动应付地写完作文，对老师给的评语置之不理，其结果是写作技巧学完了，学生依然惧怕英文写作，作文水平一直处低水平。
学生英语作文的突出问题主要表现在三个方面：篇章布局零乱，段落之间缺乏逻辑性和衔接手段；文章内容空洞，没有自己的思想见解；语言方面用词不准，句型单调。
出现上述问题主要有两方面的原因。
一是母语负迁移的作用。
汉民族的思维模式重综合，重悟性。
是一种“螺旋式”的思维模式，汉语句法关系主要靠词序和语义关系表达。
是一种重“意合”的语言。
英美人的思维模式重理性，重分析。
是一种“直线形”的思维模式。
英语注重句子形式，结构完整，英语中起连接作用的词语特别多，而且出现频率高，是一种重“形合”的语言。
受汉语思维模式和汉语特点的影响，学生的英语作文段落结构松散，布局零乱．词句或断续、孤立，或重叠、拖沓，英美人读起来不知所云，索然无味。
二是中国应试教育体制的束缚。
许多中学生语言学习无明确目标，老师相应地把培养学生应试技能作为教学目标，在写作教学方面，总结出几种所谓的“写作模式”和“衔接方式”，相应地，学生写出的英语作文形式僵硬，内容空洞。
二、阅读和写作的关系阅读和写作的关系是密不可分的。
写作是作者以书面形式向读者表达其思想、情感和社会体验的过程。
阅读是读者与作者双向沟通的过程，只有当读者用自己的背景知识、经历和课文提供的线索抓住作者意图并与文章的信息直接联系起来，构成最佳组合时，文章才表达了其真正的涵义。
读和写是相辅相成的，把富于表达的写作实践和阅读结合起来，比单纯教阅读更能改进学生的阅读理解能力。
反之，通过阅读来提高写作的方法也是很有效的。
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浅谈英语阅读与写作
英语阅读和写作是英语学习中非常重要的两个方面。
通过阅读英语文章，可以提升词
汇量，加深对语法结构的理解，同时也可以了解到不同文化背景下的思维方式和观点。
而
写作则是将所学的知识运用到实际中，提升语言表达能力，培养逻辑思维和批判性思维。
阅读英语文章可以扩充词汇量。
在英语学习的初级阶段，词汇是一个非常重要的基础。
通过阅读，我们可以接触到大量的新词汇，并学习它们的意思和用法。
有了丰富的词汇量，我们在写作时就可以更准确地表达自己的想法和观点。
通过阅读可以提高语法水平。
在英语阅读过程中，我们会遇到各种语法结构和句型，
通过不断的阅读，我们可以熟悉这些结构，掌握它们的用法。
读者还可以观察作者如何运
用语法结构来表达意思，从而提高自己的语感和表达能力。
通过阅读英语文章可以了解不同文化背景下的观点和思维方式。
不同国家的人有着不
同的文化传统和思维习惯，通过阅读他们的文章，我们可以了解他们的观点和思维方式。
这样就能够更好地理解其他文化，增加自己的国际视野和跨文化交流能力。
阅读只是知识的获取，而写作则是知识的输出。
通过写作，我们可以将所学的知识运
用到实际中，使之变成自己的能力。
通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维和批判性思维，培养自己的思考能力和分析能力。
写作也是一种思维整合的过程，通过书写，我们可
以将自己的思维整理得更加清晰和有条理。
写作还可以提高语言表达能力。
通过写作，我们可以不断练习对语言的运用，提高语
言表达的准确性和流利度。
我们可以尝试不同的写作风格和语言风格，培养自己的语言感
觉和表达风格。