部编版小学语文六年级上册第四单元第13课《桥》优秀教案
小学六年级语文上册部编版第四单元“小说人物形象”六年级组单元教学设计
小学语文单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计课 程 资 源利 用 与 开 发 学生在阅读的过程中，接触到一些微型小说、短篇小说，对小说的题材有初步了解，本单元安排了三篇小说学习，感受小说的基本特点，学习阅读小说的方法，教学要充分利用文本学习情节推进以及环境描写理解塑造人物形象的作用，习得阅读小说的方法，然后迁移运用到读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》等小说中，从他们的成长故事中感受小说的魅力。
推荐阅读曹文轩的《草房子》、莫泊桑的《项链》、刘易斯 卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》等中外著名的小说引导学生阅读，养成自主阅读的好习惯。
单 元教 学整体构 思基 本信 息 课 题 走进小说 授课类型 新授第 1 课时教学设计本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析通过学习《桥》、《小英雄雨来》、《在柏林》，以文带文的形式感受小说三要素：人物、情节、环境，理解情节中人物的语言、动作、心理、环境描写对塑造人物形象的作用，并学习如何把握小说的主要内容。
学习目标设定1．通过读小说，懂得关注情节、环境、人物三要素的意义，理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
2．学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3．以文带文，学会关注情节、环境、人物三要素，理解文章人物形象或主旨。
重点难点预设归纳概括小说的三要素，抓住人物对话和心理描活动感受人物形象，迁移阅读小说的方法，培养自主阅读的能力。
本课时教学结构设计教学结构流程本课时学习评价设计授课教师石洁群教学班级六（5）【主要内容】1. 有感情地朗读课文，能够整体把握小说的主要情节,理解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
2.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。
3.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。
【评价反馈】1.能较准确把握文章的主要内容和情节,领悟环境描写的衬托作用。
2019秋人教部编版六年级语文上册第12课《桥》精品课件
课文讲解 （3）老汉的效果
他像一座山。 对比
跌跌撞撞、乱哄哄
老 汉
排成、依次
课文讲解 齐读第三部分（第14-23自然段）：桥塌殉职
1.找出文中描写雨、洪水和桥的句子读一读。 再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写 对表现人物的作用。
2. 过桥的顺序实际上变成怎样？
人教部编版小学语文六年级
12 桥
手
引入新课
引入新课
有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木 桥，它和村子里的一百多号人一起经历 了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？ 我们今天就来学习这个故事。
引入新课
谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿。 作家、记者，中国作家协会会员，发表长篇小说19 部 ， 中 短 篇 小 说 千 余 篇 ， 曾 获 《 当 代 》《 十 月 》 《人民文学》《小说选刊》《小说月报》奖。 代 表 作 ： 《 人 间 笔 记 2》《 家 园 笔 记 》《 票 儿 》 《白玉堂之曲之杀》等
你拥我挤、跌跌撞撞 一百多人排成队、揪出小伙 小伙子和老汉被洪水吞没
课文讲解 比较句子,看看哪个更好，为什么？
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 木桥开始摇晃起来，发出很大的声音。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了木 桥不堪负重，快要倒塌，为下文桥塌打下埋伏。
课文讲解 句子百花园：把下列句子改成拟人句。
生字游戏
呻废 揪
哑勇淌ຫໍສະໝຸດ 攀嗓高 峰
哮
真棒！
咆
多音字
dào
倒 雨突然大了，像泼。像倒。
sì
老汉似乎要喊什么……
似
shì
人们又疯了似的折回来
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是部编版版六年级上册第四组课文第十六课，本组课文主题是”理解小说人物形象”。
3篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点、学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
3、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。
2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说。
文章短，句子短，但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
最新2019年部编版小学语文六年级上册第四单元《12.桥》自学指导
12.桥预习导航1.用合适的感情朗读课文，注意读出文章描写中情感的变化。
2.用横线把关于大雨和洪水的句子画出来，用合适的语气读一读，在旁边写上使用的修辞方法。
作者为什么这么写？请你简单欣赏一下这样写的好处。
3.把描写老支书的句子用波浪线画出来，在旁边批注，注明此处描写属于哪类（动作、语言、神态、心理、衣着……），用了哪种修辞方法？字词识记积累识记生字★字音辨析多音字：折①shé折本。
②zhé折纸。
③zhē折腾。
本课读音同②。
哄①hōng 哄动。
②hǒng 哄骗。
③hòng 起哄。
本课读音同①。
易误读字：“狞笑”的“狞”应读níng，“势不可当”的“当”应读dāng。
★字义辨析近义词：咆哮—怒吼惊慌—慌张拥戴—拥护放肆—放纵狞笑—奸笑依次—按序吞没—淹没祭奠—祭祀反义词：黎明—黄昏惊慌—镇定沙哑—清脆放肆—约束新词释义咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。
本课是形容洪水奔流而下、势不可当。
狞笑：凶恶地笑。
本课是形容洪水的凶猛、可憎。
拥戴：拥护推戴。
例：平时多给群众办实事，百姓才会真心拥戴。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
势不可当：来势迅猛，不可阻挡。
例：山洪吼怒着，像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来，势不可当。
跌跌撞撞：形容走路不稳。
*祭奠祭祀相同：都有“祭拜”的意思。
不同：“祭奠”主要是对刚死亡的人进行的活动。
而“祭祀”是长期坚持的，有固定时间的活动。
因两者表示的活动并不一致，所以没有什么深度区别。
理论上祭祀规模大一些，参加的人数多一些。
成语天地“X不可X”的成语：高不可攀：攀：抓住高处的东西向上爬。
高得手也攀不到。
形容难以达到。
也形容人高高在上，使人难接近。
机不可失，失不再来：失，错过。
指时机难得，必需抓紧。
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
（难点巩固）
5.拓展练习，集中指向对“人”的认识。
再次感知老汉的形象，用学生的认识引出作家谈歌对老汉的评价。
小结
走出《桥》，走进生活——我们依然会遇到那位“老汉”。无论是在汶川地震、新冠肺炎，还是南方洪水……灾害来临时，无助的苍生总能与伟大相逢！让我们铭记这一座座特殊的桥，那是“人”应有的模样！
知识讲解
（难点突破）
3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
难点教学方法
1.通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2.通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节
教学过程
导入
1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
②主要矛盾：小说中最主要的冲突是在这么危急的情况下，一般人都会让自己的亲人先过去，但是老汉却阻止儿子插队，把他留到了最后。
③修改情节，激发学生对比感知的兴趣。
④同样的素材可以有不同的安排，情节——展示着作者的构思；情节，影响着小说的品质。引导学生感悟情节安排对理解人物的重要性。
教师姓名
×××
单位名称
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。
教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。
2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。
二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。
2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。
3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。
4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。
2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。
3.让学生表达自己的感受和思考。
四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。
2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。
五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。
2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。
1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。
3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。
教学难点：1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。
2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。
二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。
2.学生圈画出生字，正确识记字形。
3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。
部编版六年级上册第四单元语文教案
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
【出示课件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
【出示课件6】
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
教学反思
教学过程
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
小学语文人教六年级上册(统编)第四单元-部编版十一册《桥》教学设计
部编版十一册四单元《桥》教学设计（一）教材分析这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（二）学情分析学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
三、教学目标（一）基础知识教学目标1、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
2、理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
（二）基本能力训练目标学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
（三）学科核心素养培育目标有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
（四）教学重点和难点1、通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
2、理解“桥”的深刻含义。
四、教学策略、方式、方法选择创设情境法、朗读法、小组合作交流法五、教学资源与教学准备（一）教学资源选择教材、插图、课件、视频（二）教学准备1.教师准备：洪水视频、课件2.学生准备：预习课文，解决生字词。
六、教学活动安排（一）时间分配 1课时（二）活动安排一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题（一）同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。
（二）出示录像（带声音的洪水肆虐的情景）。
（三）你们看到了什么，听到了什么或想到了什么？（学生交流）（四）师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？（学生交流）今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？今天，我们学习16课《桥》。
二、检测预习。
1.听写词语：【课件7】咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
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部编版小学语文六年级上册第四单元第13课《桥》优秀教案
13桥
教学目标
1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重难点
1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.会写8个生字，会写11个词语。
2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
一、谈话导入
桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？
二、初读课文，感知大意
1.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）
（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。
）
2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。
（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）
三、深入学习，感受洪水的狂野
1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流：
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话，你有什么发现？
预设：“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作，都要求把句子写具体。
那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？
③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。
（洪水来势凶猛）
②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞）
②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。
③像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流）
3.师小结：是呀，文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。
让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。
（齐读所有描写洪水的句子）
4.洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？他们面对的是什么样的情形？（逃生东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
）
师：此时，桥就是人们的希望，而这时的人们有什么表现呢？（自由读，在文中画出相关句子）
四、课后思考
最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学习。
第2课时
课时目标
1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。
（重点）
2.理解题目所蕴含的深意。
（难点）
一、衔接导入
就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。
二、感受老支
书的光辉形象1.师：请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的句子，批注对老支书的印象。
2.交流：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（对比村民的反应，体会老支书的临危不乱，心系村民。
）（2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。
指导朗读：三个短句，读得坚定、干脆、有力。
）
（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。
）
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①老汉此时是什么心情？（焦急，恼火）
②这个小伙子是谁？（老汉的儿子）你是从哪儿得知的？（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。
（不徇私情，舍己为人）
（5）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（父爱如山）
3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
（学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……）
师：那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！（学生齐读描写老汉的句子）
4.指名读课文最后4个自然段。
（配乐）
（1）课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？（巧设悬念）
（2）假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？（学生自由说一说）
三、理解题意，总结全文
1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？
2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。
后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的！。