最后一片树叶语文教学设计案列 (一)

最后一片树叶语文教学设计案列 (一）

最后一片树叶语文教学设计案列最后一片树叶语文教学设计案列最后一片树叶以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。以下是WTT整理的最后一片树叶语文教学设计案列，供您阅读，参考。最后一片树叶语文教学设计案列1 教学目标

1.会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2.了解“叹息.发愁.出神.罢了”等词语的意思。

3.用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。

4.培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5.续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学重点了解“叹息.发愁.出神.罢了”等词语的意思。

教学难点培养阅读自然常识类文章的兴趣。

教学过程谈话导入秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗赶紧打开书，去看一看吧

一.初读课文，识记生字。

1.同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。

2.小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3.检查读文情况，互相评议。

二.读中感悟，理解课文。

1.你们读懂了什么还有什么不懂得地方，可以体问题。

（不快乐快乐）树叶开始为何不快乐后来为什么快乐起来了你从哪看出来的

2.引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么A理解开始是为什么不快乐 B体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。

3.

根据学生理解的情况，师生解疑。

4.教师指导有感情朗读。

叹息发愁怀疑，听的出神快乐的跳舞抓住情感的变化，读出相应的语气.

四.续编故事。

1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）

2.小组内交流，互相评价。

3.在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。” 为什么松柏不落叶到了秋天，气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔，会蒸发掉大量的水分。落叶后，可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶，这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的，消耗不了太多水分。所以用不着落叶。最后一片树叶语文教学设计案列2 教学目标

1.会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2.了解“叹息.发愁.出神.罢了”等词语的意思。

3.用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。

4.培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5.续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程

一.情境激趣，导入课题。

师同学们，现在是什么季节生是秋天。

师走进秋天的大自然你发现了哪些变化生秋天天气凉了。

生树叶慢慢变黄了，都落了。

师还记得我们学过的歌曲小树叶吗让我们一起来唱唱这首歌。

（师生拍手同唱歌曲“秋风起来了”）师正像歌曲里唱到的一样，秋天，小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。（教师出示课件大树上一片树叶图）你们看这棵大树上还有几片树叶生只有一片树叶了。

师是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章最后一片树叶。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读最后一片树叶。）师这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢你们想知道吗生想（学生显得有些迫不及待。）（点评联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离；歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。）

二.初读课文。初识生字。

师大家打开课文，自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。（学生开始读课文，不时地有向同学询问.停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。）（点评学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步读准字音。）师你们喜欢这个故事吗生喜欢（异口同声，并且满脸欢喜。）师读课文时遇到生字困难了吗（部分同学点头表示遇到了困难。）师那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样（学生两人合

作读文，读文过程中解决了部分生字。）生1树叶不开心，因为它在叹息。

生2我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。

（师板书不快乐）（点评提出深层阅读要求合作读文，思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字.纠正字音的识字目的。）师它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢让我们一起走进课文去看看。我请个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。（安排学生读文顺序，强调听读的要求。）（个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。）师他们有字音的错误吗生1第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zu”。（鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。全班齐读。）生2“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀”“场”在这里应该是二声，不是三声。

师（出示课件我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀）调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。（学生自由体会读。）师谁能说说树叶后来的心情怎样了生有了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。

（师板书快乐）（点评通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。）（总评从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线（明线），识字为辅线（暗线）。学生读文有目的.讲策略.有收获。每一遍读文都