语文教学设计公开课ppt
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11葡萄沟 公开课一等奖创新教学设计.pptx
好同学们，我们再来美美的读一读这句话。
过渡：是啊！一片片美丽的枝叶，一个个绿色的凉棚，使葡萄沟的景色变成如此美丽！（板书：景色美）
（3）出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光 十色，美丽极了。（课件14：葡萄图+句子）
①再来读读这句话（自由读）葡萄还美在哪里？
快打开书51页，谁能准确地告诉大家，葡萄沟在哪里？（课件2：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水 果。）
（1）谁能再来读一读，随句认读生字“产”（课件3：产变红一出词“生产、产生、产品”）
（2）出示中国地图，请学生上台指出新疆位置。（课件4：中国地图。）介绍新疆，与哈尔滨的距离。 （3）出示新疆地图，请学生上台指出吐鲁番的位置。（课件5：新疆地图）再来读读这句话（课件5：叠加新 疆……水果） 【图文结合，直观形象地将学生代入葡萄沟的趣味之旅。此环节认识了生字“沟、产”，分散了识字的量，降低 了识字的难度
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。（板书：葡萄干色鲜味甜） 过渡：是啊，正因为有了这样的阴房，（课件11：阴房图）这样的特殊制法，（课件11：放葡萄图）所以新疆 的葡萄干具有颜色鲜,味道甜的特点，（课件11：颜色鲜，味道甜）深受全国各地乃至世界各地人们的喜爱。
（四）学习第四自然段 过渡：（指着板书总结）葡萄沟出产水果种类多，成熟葡萄品种多，维吾尔老乡热情好客，葡萄干色鲜味美， 所以我们说，葡萄沟不仅景色美人更美，让我们情不自禁地再读一遍说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地 齐读第四自然段）（回课件9） 四、学写生字（课件12：10个字，加音，按结构分类，起字变大，借笔定位，外伸里缩，左伸右缩）
5、读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟的向往之情。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文九上《孔乙己》PPT课件 (六)
两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个 “悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？ 作者这样安排线索用意何在？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔， 主顾也没有好声气，教人活泼不得 ；只有孔乙己到店，才可以笑几声 ”这里突出“笑”字，既造成悬念 ，又笼住全文。冷酷的氛围中突出 “笑”，这种“笑”带着冷酷的意 味。
• 不料天有不测风云，朝廷下令严查贿咯，范进被查出不明钱财十数 万两，抄了家，交到刑部。
• 刑部大堂上，范进戴着枷，押到堂上低头跪者，只见前面案后坐一 人，两脚穿着靴子，手里握着手杖，那手杖紫檀的木头，似曾相识。
• 范进猛一抬头，只见那人灰白头发，皱纹间有些伤痕。
• 造化弄人，那不是孔乙己吗？
学习目标
小厮道：“这偷儿本是老爷您雇来抄书的。不料书未抄完，笔墨纸砚却连连 失窃。上好的易水砚丢了仨，墨锭也少了二十来条……管家问他，他还说什么 ‘读书人的事……’，屁话！管家火了，便命家丁捆了来，吊着打……他究竟认 了……想必这个人您也见过，大家都叫他孔乙己的……”
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个 “悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？ 作者这样安排线索用意何在？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔， 主顾也没有好声气，教人活泼不得 ；只有孔乙己到店，才可以笑几声 ”这里突出“笑”字，既造成悬念 ，又笼住全文。冷酷的氛围中突出 “笑”，这种“笑”带着冷酷的意 味。
• 不料天有不测风云，朝廷下令严查贿咯，范进被查出不明钱财十数 万两，抄了家，交到刑部。
• 刑部大堂上，范进戴着枷，押到堂上低头跪者，只见前面案后坐一 人，两脚穿着靴子，手里握着手杖，那手杖紫檀的木头，似曾相识。
• 范进猛一抬头，只见那人灰白头发，皱纹间有些伤痕。
• 造化弄人，那不是孔乙己吗？
学习目标
小厮道：“这偷儿本是老爷您雇来抄书的。不料书未抄完，笔墨纸砚却连连 失窃。上好的易水砚丢了仨，墨锭也少了二十来条……管家问他，他还说什么 ‘读书人的事……’，屁话！管家火了，便命家丁捆了来，吊着打……他究竟认 了……想必这个人您也见过，大家都叫他孔乙己的……”
16《太阳》公开课一等奖创新教学设计.pptx
16《太阳》公开课一等奖创新教学设计
16《太阳》公开课一等奖创新教学设计
五年级上册语文第五单元《太阳》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认读“摄、殖”等四个生字；会读、写、用“摄、氏，，等9个生字；会读、写、用“寸草不生、摄氏 度”等9个词语。
1.阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文、默读课文；知道课文从哪几个方面介绍了太阳，太阳对人类有哪些好处 ，分条记录；体会说明文的语言特点和风格。
预习卡：
生字、词语我会读给标红的字注音：寸草不生摄氏度繁殖粮食煤炭飘浮地区杀菌治疗
生字我会分类左右结构：上下结构：独体字：半包围结构： 易错字词我会认 课文内容我了解太阳的特点：太阳对人类的作用： 任务二：分类学词，朗读展示 1.分类学习字词： 齐读、分组读、自由读生字和词语，同桌互相检查生字词的读音。 易错字：“摄”，右边是“聂”；“殖”是“歹”字旁，和生育有关，换部首复习回顾形近字”直、值、植”；“菌”全包围的 框里是“禾”,不是“木”，和“茵”区分。 重点词语意思了解：摄氏度、繁殖 .朗读展示：分组齐读，做到正确、流利。 任务三：提取概括，理清思路 默读课文，思考课文是围绕什么来写的、从几个方面介绍了太阳。 1.交流回答： 围绕“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来写的。 从太阳的特点(距离地球远、体积大、温度高)和太阳与人类的关系(密切)两个方面介绍了太阳。
(3)说明方法:课文用了大量的列数字、举例子、作比较和打比方的说明方法来写太阳的特点。
.小组合作，找出具体语句所用的说明方法，说一说体现了太阳什么特点，并说一说这样写的好处。在语句旁边 做批注。
小组代表交流展示：
(1)第一自然写太阳距离地球远，用了列数字和举例子的方法,“其实太阳离我们约有一亿五千万千米远。”用到了 列数字。
16《太阳》公开课一等奖创新教学设计
五年级上册语文第五单元《太阳》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认读“摄、殖”等四个生字；会读、写、用“摄、氏，，等9个生字；会读、写、用“寸草不生、摄氏 度”等9个词语。
1.阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文、默读课文；知道课文从哪几个方面介绍了太阳，太阳对人类有哪些好处 ，分条记录；体会说明文的语言特点和风格。
预习卡：
生字、词语我会读给标红的字注音：寸草不生摄氏度繁殖粮食煤炭飘浮地区杀菌治疗
生字我会分类左右结构：上下结构：独体字：半包围结构： 易错字词我会认 课文内容我了解太阳的特点：太阳对人类的作用： 任务二：分类学词，朗读展示 1.分类学习字词： 齐读、分组读、自由读生字和词语，同桌互相检查生字词的读音。 易错字：“摄”，右边是“聂”；“殖”是“歹”字旁，和生育有关，换部首复习回顾形近字”直、值、植”；“菌”全包围的 框里是“禾”,不是“木”，和“茵”区分。 重点词语意思了解：摄氏度、繁殖 .朗读展示：分组齐读，做到正确、流利。 任务三：提取概括，理清思路 默读课文，思考课文是围绕什么来写的、从几个方面介绍了太阳。 1.交流回答： 围绕“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来写的。 从太阳的特点(距离地球远、体积大、温度高)和太阳与人类的关系(密切)两个方面介绍了太阳。
(3)说明方法:课文用了大量的列数字、举例子、作比较和打比方的说明方法来写太阳的特点。
.小组合作，找出具体语句所用的说明方法，说一说体现了太阳什么特点，并说一说这样写的好处。在语句旁边 做批注。
小组代表交流展示：
(1)第一自然写太阳距离地球远，用了列数字和举例子的方法,“其实太阳离我们约有一亿五千万千米远。”用到了 列数字。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文九上《鱼我所欲也》PPT课件 (二)
举出实例，进一步论证“义”重 于生命，并得出中心，指出不应 该为物欲所惑。
3、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作 用？
鱼和熊掌价值不同，鱼普通而熊掌珍贵。 二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌； 同理，生命和正义的价值也不同．正义要比 生命重要得多，二者不能同时得到的情况下， 必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推 理，提出了“舍生取义”的中心论点。
4、这篇文章主要运用了哪些修辞方法?
比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，
它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情 况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说 明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而 证明了“义”重于“生”，突出了主题。
对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义
结合注释 翻译课文
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二 者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我 所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼， 舍生而取义者也。
鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱 的东西，（如果）两种东西不能同时得到， （那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命 也是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西， （如果）两种东西不能同时得到，（那么）， （我要）舍弃生命而选取正义。
2. 文章是怎样围绕论点逐层论述的?
本文的逻辑推理十分严密：从 鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和
不辨礼义而受万钟之禄的对照，论 述逐层推进,可以看出作者设喻的
巧妙，
提出主张——舍生取义 比喻论证
第
一 正面分析舍生取义的原因
部
对比论证
分 反面论证“义”的价值和
作用
“义”重于生命，应舍生 取义。
第不食嗟来之食------人虽饥饿，仍将“义” 二看得重于生命，甚至宁死不食。 部 不辨礼义接受万钟------指出为物欲所蔽 分 是丧失了羞耻之心，对自己没有好处。
3、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作 用？
鱼和熊掌价值不同，鱼普通而熊掌珍贵。 二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌； 同理，生命和正义的价值也不同．正义要比 生命重要得多，二者不能同时得到的情况下， 必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推 理，提出了“舍生取义”的中心论点。
4、这篇文章主要运用了哪些修辞方法?
比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，
它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情 况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说 明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而 证明了“义”重于“生”，突出了主题。
对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义
结合注释 翻译课文
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二 者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我 所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼， 舍生而取义者也。
鱼，是我喜爱的东西，熊掌，也是我喜爱 的东西，（如果）两种东西不能同时得到， （那么），（我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命 也是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西， （如果）两种东西不能同时得到，（那么）， （我要）舍弃生命而选取正义。
2. 文章是怎样围绕论点逐层论述的?
本文的逻辑推理十分严密：从 鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和
不辨礼义而受万钟之禄的对照，论 述逐层推进,可以看出作者设喻的
巧妙，
提出主张——舍生取义 比喻论证
第
一 正面分析舍生取义的原因
部
对比论证
分 反面论证“义”的价值和
作用
“义”重于生命，应舍生 取义。
第不食嗟来之食------人虽饥饿，仍将“义” 二看得重于生命，甚至宁死不食。 部 不辨礼义接受万钟------指出为物欲所蔽 分 是丧失了羞耻之心，对自己没有好处。
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计_1.pptx
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ①指名朗读，其他同学思考：“一种强大的力量”指的是什么？②想一想：屠格涅夫作为猎人为什么会选择站在猎 物一边？4.选择最让自己感动的地方读一读，读出老麻雀的勇敢无畏。(三)聚焦猎狗 1.快速浏览全文，画出文中描写猎狗进攻时和退缩时的句子，并在旁边写一写自己的感受。 .交流汇报：你看到一只怎样的猎狗？ (1)进攻时的猎狗： 训练有素：抓住“放慢脚步”“悄悄地向前走”“慢慢地走近”“嗅了嗅”等词语，感受这是一只受过专业训练的猎狗。 凶恶：抓住“走近、嗅了嗅、张开、露出”等动词看出这是一只凶恶的猎狗。 (2)退缩时的猎狗： 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地， 慢慢地向后退。 思考：猎狗为什么会愣住？从两个“慢慢地”你体会到什么？ (被老麻雀奋不顾身拯救幼儿的勇气所震慑，因此慢慢地往后退。此处以猎狗的反应侧面烘托出了老麻雀身上表 现出的母爱的伟大。) .抓住连续的动作演一演猎狗进攻时的样子。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.读一读本册第四单元刚学过的三篇写事的课文，回顾每件事情的起因、经过、结果。
.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
.读《麻雀》，说一说作者围绕麻雀写了一件什么事。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：
嗅到摇撼控掌拯救嘶哑庞大
.按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 .学生自由梳理顺序。 .理清事情的起因、经过、结果。 任务四：赏读品析，领悟表达 (一)聚焦小麻雀 1.默读课文第三自然段，思考：作者是如何把小麻雀的可怜和无助写清楚的？ .通过多种方式学习，找出不同的描写方法，圈画出关键词，体会小麻雀此时的状态，在空白处做好批注。 (1)神态描写：“呆呆地、无可奈何”体会小麻雀茫然无助。 (2)外貌描写:“嘴角嫩黄，头上长着绒毛''体会小麻雀稚嫩幼小，无力自救。 .体会环境描写的作用。 (1)小麻雀为什么会从巢里掉下来？画出相关语句。 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。 (2)这句话有什么作用？一一“猛烈”“摇撼”写出了风力之大。风大树摇，为后文小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。 .看到这样一只小麻雀，你会对它说什么？
1《促织》公开课一等奖创新教学设计统编版必修 下册.pptx
［学情分析］
作为文言小说来讲，学生可能更喜欢其奇幻的故事情节，而对于文言基本知识不甚感兴趣，因此在教学设计中 ，针对学生的这一特点，决定从故事情节入手，让学生在欣赏小说的同时能够了解社会背景以及蒲松龄其人，从而 丰富学生的文言以及文学知识。
［教学设想］
.课文较长，故事情节曲折多变，但语言相对较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文， 理清脉络，并编写情节提纲。
b.这样虚构，不会削弱作品的批判性。“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束 ，其中却蕴含着深沉的悲哀。
C.虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私 而生的喜悦。未正式登场的人物"上"（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说 明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐地指出:“故天子一蹉步，皆关民命，不可忽也。”由于 最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡
产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3,4节）与“魂化促织"（6—8节）皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发 展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？
本题解答要点如下：
a.设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直 ，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。
文言字词
审谛之：仔细地（看）它。
超忽：形容跳得轻快而高。
翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。翘，举。矜，夸耀。
作为文言小说来讲，学生可能更喜欢其奇幻的故事情节，而对于文言基本知识不甚感兴趣，因此在教学设计中 ，针对学生的这一特点，决定从故事情节入手，让学生在欣赏小说的同时能够了解社会背景以及蒲松龄其人，从而 丰富学生的文言以及文学知识。
［教学设想］
.课文较长，故事情节曲折多变，但语言相对较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文， 理清脉络，并编写情节提纲。
b.这样虚构，不会削弱作品的批判性。“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束 ，其中却蕴含着深沉的悲哀。
C.虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私 而生的喜悦。未正式登场的人物"上"（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说 明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐地指出:“故天子一蹉步，皆关民命，不可忽也。”由于 最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡
产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3,4节）与“魂化促织"（6—8节）皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发 展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？
本题解答要点如下：
a.设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直 ，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。
文言字词
审谛之：仔细地（看）它。
超忽：形容跳得轻快而高。
翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。翘，举。矜，夸耀。
公开课教案教学设计课件写作《描写景物》课件-语文版
• 抓住了“黑”的特征，但忽略了“秋”的特色，显得平常、 苍白，看不出“秋夜”与“春夜”“夏夜”和“冬夜”有 什么不同。
• B. 初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在 “唧唧”地叫，但那也只能衬托出夜的寂静。秋 庄稼，那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠，发 散出润湿清新的气息，只听见它们“咯吧咯吧” 拔节的声音。
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
[写出了春雨多、细、密的特点]
雨景
• B 雨道往下落；风，土，雨，混在一处， 联成一处，横着竖着都灰茫茫冷飕飕， 一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树， 哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响， 全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道， 扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是 那么一片，一阵，地上射起无数的箭， 房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地 已经分不开，空中的水往下倒，地上的 水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白 亮亮的，一个水世界。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
老舍在《济南的冬天》中抓 住山和水两个不同的景物表现 “温晴”这一特点。写山，先写 阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖 下的山，再写城外的远山。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经
都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰， 流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了， 又想着快打，快打。他们早起晚睡已够苦了， 半夜醒来还要听听窗纸可是起了风；看看窗外 天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气 了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少 闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两 季。
• B. 初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在 “唧唧”地叫，但那也只能衬托出夜的寂静。秋 庄稼，那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠，发 散出润湿清新的气息，只听见它们“咯吧咯吧” 拔节的声音。
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
[写出了春雨多、细、密的特点]
雨景
• B 雨道往下落；风，土，雨，混在一处， 联成一处，横着竖着都灰茫茫冷飕飕， 一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树， 哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响， 全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道， 扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是 那么一片，一阵，地上射起无数的箭， 房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地 已经分不开，空中的水往下倒，地上的 水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白 亮亮的，一个水世界。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
老舍在《济南的冬天》中抓 住山和水两个不同的景物表现 “温晴”这一特点。写山，先写 阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖 下的山，再写城外的远山。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经
都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰， 流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了， 又想着快打，快打。他们早起晚睡已够苦了， 半夜醒来还要听听窗纸可是起了风；看看窗外 天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气 了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少 闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两 季。
公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《小圣施威降大圣》PPT课件-(七)
《西游记》的文学价值： 在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂 的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让 佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世 界里注入了现实社会的人情世态，有时还掉书袋似 的插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐， 妙趣横生。这种特点，无疑使该书赢得了各种文化 层次的读者的爱好。 《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新 门类。书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批 判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。 《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世 界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
小圣施威降大圣
• 吴承恩
吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年 轻时即以文名著于乡里。《淮安府志》记载他 “性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。” 早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年 以后才补上“岁贡生”。后流寓南京，长期靠卖 文补贴家用。晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以 终。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和 民间传说。科场的失意，生活的困顿，使他加深 了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使 他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。 他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实 记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐 理由。
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