教师资格证笔试：《综合素质》必背主观题

教师资格证笔试：《综合素质》必背题

必背题

（一）皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？

口诀：感前具形

1感知运算阶段（0~2岁）物体守恒（客体永久性）客体分化（点红实验）2前运算阶段（2~7）

（1）出现语词和表象

（2）不可守恒，不可逆

（3）认为外界一切事物都是有生命的（泛灵论）4自我中心（三山实验）3具体运算阶段（7~12岁）

（1）可逆

（2）守恒

（3）去自我中心

（4）具体逻辑思维

4形式运算阶段（12以上）

摆脱了具体可感知事物对思维的束缚

（二）幼儿注意容易出现那些问题？

口诀：多转转分

（1）注意分散

（2）注意分配能力差

（3）不能很好的进行两种注意的注换

（4）幼儿的“多动”现象

（三）引起幼儿注意分散的原因有哪些？

（1）连续进行单调活动

（2）缺乏严格作息制度

（3）无关刺激的干扰

（四）如何防止幼儿注意分散

口诀：无趣时节

（1）排除无关刺激的干扰

（2）根据幼儿兴趣和需求组织教育活动

（3）注意教学的方法和时间

（4）妥善的安排教学环节和维护好课堂纪律

选背题

婴幼儿心理发展的一般趋势？

（1）心理随着年龄的增长而逐渐发展

（2）认识活动具体形象为主导，向抽象逻辑逐渐发展（3）心理活动无意意识为主导，向有意意识逐渐发展（4）感情由易外露开始向有意控制逐渐发展

（5）个性开始形成

例外可以这样答

口诀：简被具凌

（1）从简单到复杂

（2）从具体到抽象

（3）从被动到主导

（4）从零乱到成体系

第一天晚上

必背题

1、幼儿记忆有那些特点？

口诀：无机形两忆

（1）无意记忆为主导，有意记忆逐渐发展

（2）机械记忆为主导，意义记忆逐渐发展

（3）形象记忆为主导，语词记忆逐渐发展

（4）记忆的恢复现象

（5）回忆的发展

2、幼儿想象有哪些特点？

（1）无意想象为主导，有意想象逐渐发展

（2）再造想象为主导，创造想象逐渐发展

（3）想象内容贫乏，零乱，向完整，丰富逐渐发展

（4）记忆内容容易把现实与想象混淆，有夸大和虚构的现象3、幼儿思维的发展尊循什么趋势？

（1）直接行动思维，动作在前，语言在后，尝试错误（2）具体形象思维：幼儿期典型的思维方式

（3）抽象逻辑思维：幼儿阶段抽象逻辑思维仅仅开始萌芽选背题

4、如何培养幼儿的记忆能力？

口诀：生意兴隆有策略

（1）激发兴趣与主动性

（2）丰富生活经验

（3）培养有意记忆

（4）教授记忆特点

5、如何培养幼儿的想象能力？

口诀：文艺游戏才好积分

（1）丰富幼儿感性知识，积累丰富素材（2）保护幼儿的好奇心,培养幼儿的主动性（3）开展各种游戏活动,创设想象情境（4）利用文学艺术等开展幼儿的想象情景（5）鼓励幼儿营造出宽松的环境

（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧6、如何培养幼儿的思维能力？

口诀：创造机会抽问句

（1）创设直接感知和动手操作的机会（2）教学过程中突出具体性形象性（3）创设问题情境，激发幼儿思维的发展（4）发展幼儿逻辑抽象思维

（5）重视培养幼儿创造力

第二天

必背题

7、幼儿情绪发展有哪些特点?

口诀：射疯子

（1）幼儿的社会化

（2）幼儿的丰富化和深刻化

（3）幼儿的自我调节化

8、如何培养幼儿良好的情绪?

（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感（2）充分利用游戏活动培养幼儿情绪情感（3）成人的自控

（4）正确疏导幼儿不良情绪

成人对幼儿

口诀，转冷消

（1）转移法

（2）消退法

（3）冷却法

幼儿自己调节自己情绪

口诀：反自想

（1）反思法

（2）自我说服法

（3）想想法

9、简述幼儿自我评价发展的特点。

（1）从依从性的评价到独立的评价

（2）从个别方面的评价到多个方面的评价

（3）从外部的评价到内心品质的评价

（4）从具有强烈情绪色彩的评价到根据简单行为规则理智的评价

选背题

1.简述幼儿气质的类型及特点

（1）胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，冲动（张飞）（2）多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶（孙悟空）

（3）粘液质：稳重有余，而灵活性不足，踏实，但有些死板，沉着冷静但缺乏生气（沙僧）

（4）抑郁质：敏锐稳重，多愁善感，怯懦，孤独行动缓慢（林黛玉）

如何针对不同气质的幼儿开展教育?（开放题，无固定答案）

对胆汁质的孩子:培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴

对多血质的孩子:培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对粘液质的孩子:培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨规、谨小慎微。对抑郁质的孩子:培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

第二天晚上

10、影响幼儿亲社会行为的因素有哪些?

口诀:社会日益增大

(1)社会环境(大)：电视媒介，社会文化

(2)家庭日常环境(小)：家庭；同伴

(3)移情

11、幼儿的动作发展有哪些规律?

口诀:整首近大无

(1)整体刭局部规律(2)首尾规律(3)近远规律(4)大小规律(5)无有规律

选背题

11、试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策

(1)父母的惩罚:以身作则

(2)榜样:多鼓励幼儿，激励幼儿

(3)强化:开展组织活动

(4)挫折:提供发泄压力的形式和条件

12、幼儿言语的发展表现在哪些方面?

记忆口诀:银行汇款发口锅

(一)语音的发展

1.逐渐掌握本族语言的全部语音

在正确的教育下，4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音。

4岁左右，是培养儿童正确发音的关键期。

2.对语音的意识开始形成

(二)词汇的发展

1.词汇数量迅速增加

幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。选择题

3岁: 1000至 1100个

4岁: 1600至 2000个

5岁: 2200至 3000个

6岁: 3000至4000个

4-5岁是幼儿词汇增长的活跃期。选择题

2.词类范围日益扩大

掌握的词类:

实词记忆口诀：名动幸福量

实词(其中最先掌握的是名词，其次是动词、形容词、副词，最后是数量词)-虚词(如介词、连词等)。

3.词义逐渐丰富和加深

幼儿对词义的理解有以下发展趋势:

理解意义比较具体的词一比较抽象概括的词;

理解词的具体意义一深刻理解词义。

总的来说，幼儿对词义的掌握是不够丰富和深刻的。对于多义词，幼儿通常不能掌握它的全部意义，只能掌握其最基本和最常用的意义。

补充:

4.词类的运用选择题

(1)使用频率最高的是代词。

(2)使用名词的频率较高，但使用动词的频率多于名词。

代词>动词>名词

补充:(三)基本语法结构的掌握选择题

1.从不完整句到完整句

类型含义出现时间

不完整句单词句用一个词代表的句子1岁~1岁半电报句/

双词句

由2~3个单词组成的不完

整

1岁半~2岁半

完整句语句完整2岁后

2.从简单句到复合句

2岁后简单句逐渐增加。

幼儿使用的主要是简单句。

3.从陈述句到多种形式的句子

?幼儿最初掌握的是陈述句，然后是疑问句、祈使句、感叹句等

?幼儿语言发展中最早产生的句型是疑问句。

（四）口语表达能力进一步发展选择题

?从对话言语逐渐过渡到独白言语；（都属于口头言语）出现在幼儿期?从情境性言语过渡到连贯性言语

(五)出现内部言语的过渡形式一出声的自言自语选择题

1.外部言语到内部言语（4岁），中间过渡的是——出声的自言自语

2.出声的自言自语包括：游戏言语问题言语区分选择题

分类概念特点举例

游戏言语在游戏、绘画过

程中出现的言比较完整、详

细，有丰富的

幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，

边喂边说:“快吃! 快吃!不要

语，一边做动作一边说话情感和表现

力

把饭含在嘴里，要嚼一嚼，再

吞下去!

问题言语在活动中遇到

问题或困难时

产生的言语，用

以表示困惑、怀

疑、惊奇等。比较简单、零

碎

拼图时，儿童自言自语:“把这

个放哪里呢...不对，应该这样...

这是什么...就应当把它放在这

里...

13、如何在实践中提高幼儿的言语能力?

口诀:每日动静教育

1.有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径

2.创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会

3.把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中

4.教师良好的言语榜样

5.注重个别教育

（1）第三天上午

必背题

14.筒述陈鹤琴活教育的教育思想。

（1）三大目标:教育目标:做人，做中国人，做现代中国人

（2）教育方法和原则:做中教，做中学，做中求进步

幼儿园课程理论:大自然、大社会是我们的活教材。

课程的中心:环境

课程的结构:五指活动-------健康、社会、科学、艺术、文学

课程的实施:单元教学、整个教学法、游戏式教学

15.简述陶行知生活教育的教育思想。

(1)生活教育的目的观:生活的教育”“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”生活教育是大众教育

(2)生活教育的内容观:教育要通过生活来进行

生活教育的方法论:教学做合一，以做为中心

选背题

16.我国幼儿园的任务是什么?

双重性质(1)教育性(德智体美全面发展)(2)福利性(面向家长提供科学育儿指导)同时出现保教性、教育性时（优先选保教性）；福利性：又叫社会福利性（同时出现社会性、福利性时）优选福利性

17.陈鹤琴的教育思想主要有哪些?

1适合国情(时代背景)的中国化幼儿教育:强调了解孩子，研究孩子。

2活教育

(1)三大目标:教育目标:做人，做中国人，做现代中国

(2)教育方法和原则:做中教，做中学，做中求进步

(3)幼儿园课程理论:大自然、大社会是活教材。课程的中心:环境课程的结构:五指活动-健康、社会、科学、艺术、文学课程的实施:单元教学、整个教学法、游戏式教学3.家园合作儿童的教育是整个的、是继续的，只有两方配合，才会有大的效果

3.重视幼儿园与家庭的合作

18.陶行知的教育思想主要有哪些?

(1)生活教育的目的观:生活的教育”“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”生活教育是大众教育

(2)生活教育的内容观:教育要通过生活来进行

(3)生活教育的方法论:教学做合一，以做为中心

(4)解放儿童的创造力(六大解放):解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间

第三天晚上

必背题

19.教育的一般原则是什么?口诀:尊发目主科资整

(1)尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则

(2)发展适宜性原则

(3)目的性原则

(4)主体性原则

(5)科学性，思想性原则

(6)充分发掘教育资源，坚持开放学办的原则

(7) 整合性原则

20.学前教育的特殊原则是什么?口诀:包邮正货

(1)保教和一的原则

(2) 以游戏活动为基本的原则

(3) 教育游戏的活动性和直观性原则

(5)生活话和一日活动整体性原则

选背题

21.幼儿园教育有哪些特点?口诀:有钱就一起生活

(1)启蒙性(2)游戏性(3)活动性(4)生活化(5)潜在性

22.幼儿教师的职业角色特点有哪些?口诀:五者

(1)教师是儿童一日活动的支持者，引导者，组织者

(2)教师是儿童社会沟通的中介者

(2)教师是社区资源的整和者

23.幼儿教师需要具备哪些专业素质?口诀:能得胜

(1)幼儿教师思想品德和职业道德的素质

(3)健康的身心素质

(3)幼儿教师能力的素质

24.幼儿教师必备能力口诀:查通知

(1)观察力(2)沟通能力(3) 组织活动能力

第四天上午

选背题

25.如何地养幼儿养成良好的餐饮习习惯？

（1)按时吃饭，坐定进食

(2)逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜(2岁左右或初入园时)

(3)注意不让饭菜撒落在桌上和地上

(4)进餐时不大声说笑

(5)学会收拾餐具

26.教师如何组织如厕，盥洗，进餐，睡眠活动？

如厕

环境、习惯、个别照顾（教师应从对2岁左右的孩子进行如厕能力的培养入手。）

（1）为幼儿创设一个方便，卫生，舒适的如厕环境

（2）鼓励帮助幼儿养成良好的如厕习惯

（3）提醒照顾个别幼儿

盥洗

环境、卫生习惯、卫生洁具

（1）为幼儿创设干净明亮、整洁卫生的环境

（2）提供适合学前幼儿使用的卫生洁具

（3）培养幼儿良好的个人卫生习惯

进餐

环境、饮食习惯、自我服务、个别照顾

（1）儿童正餐间隔时间3.5-4小时

（2）进餐时间20~30分钟/餐

睡眠环境，

（1）为幼儿创设一个舒适安静的睡眠环境

（2）重视睡眠的护理工作

（3）细心照顾个别儿童

27.如何预防传染病?

（1）控制传染源:健康检查、早隔离、检疫（控制源头）

（2）切断传播途径:经常性预防措施;发现传染病患者后应采取的措施(隔离病人、终末消毒)

（3）保护易感者:最主要措施是积极采用预防接种的办法，提高儿童的免疫力28.如何预防意外事故?

（1）提高教师的安全意识

（2）加强幼儿安全教育

（3）强化管理，消除安全隐患

第四天晚上

必背题

29.幼儿园环境创设应遵循什么原则?

口诀：目标是安全参与经济开发

1.目标导向性原则

2.发展适宜性原则

3.幼儿参与性原则

4.开放性原则

5.经济性原则

6.安全性原则

30.造成幼小不衔接的原因有哪些?

（一）学前阶段与小学阶段的不同教育特点：（1）学习环境

（2）生活生活制度

（3）师生关系

（4）主导活动和学习方式

（5）社会及成人的教育要求

（二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律31.幼儿园应为幼小衔接做好哪些工作?

口诀：准备示爱

（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往（2）培养幼儿对小学生活的适应性

（3）做好儿童入学前的准备工作

选背题

32,幼儿园心理环境创设具有什么意义?

口诀：是个圆

（1）.有利于幼儿适应幼儿园的生活

（2）.有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活（3）.有利于幼儿园员工的成长和发展

33.活动区材料投放应遵循哪些原则?

口诀：目适丰层操

（1）.目的性原则

（2）.适宜性原则

（3）.丰富性原则

（4）.层次性原则

（5）.操作性原则

第五天上午

必背题

34.教师需为幼儿游戏创设哪些条件?

记忆口诀：十环指

一、游戏的时间

（一）充足的时间是儿童游戏的前提（单选题）

幼儿每次游戏的时间不能太短，应保持在30-50分钟。

（二）减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间

二、游戏的环境与材料

（一）游戏的环境

1.游戏的空间环境

（1）户外游戏场地（每班的游戏场地不应小于60平方米）

（2）室内游戏场地（活动室）

注意控制好空间密度（空间密度指数越低，活动室越拥挤），设置私密空间方便独处调整情绪人均密度2.32-7平方米

2.游戏的心理环境

（1）教师与儿童应建立民主、亲切、平等、和谐的关系

（2）建立互助、友爱的伙伴关系

（3）教师之间要真诚相待、友好合作，是儿童最好的榜样

（二）游戏的材料选择题次要主观题

1.要为儿童提供足够的游戏材料（多样性、利用率高、一物多样）

2.根据儿童的年龄特点提供游戏材料（结合记忆社会性发展分类理解，小班、中班、大班特点）

3.提供与阶段教学目标、内容相匹配的游戏材料

4.尽量提供无固定功能的游戏材料（一物多玩）

5.多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料

6.将游戏材料放在可见位置（提高使用率）

三、丰富的知识经验

1.要发挥园内教育资源的作用

2.要利用园外教育资源优势

3.调动家长参与教育的积极性

35.教师如何指导幼儿的游戏?

记忆口诀：官方时不时犯糊涂

（1）指导以观察为依据

（2）确定指导的方式方法

①以自身为媒介（游戏者：平行游戏，共同游戏或旁观者）

②以材料为媒介

③以儿童伙伴为媒介

（3）确定指导的时机

（4）把握好指导对象的范围

（5）把握好互动的节奏

36.教师对幼儿游戏的介入的时机记忆口诀：介时困秩趣展

（主客观题）材料分析题

（1）当幼儿游戏出现困难时介入（不会玩）

（2）当必要的游戏秩序受到威胁时（小羊打大灰狼时出现打架行为，向幼儿解释如何表现出来）

（3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时（不想玩）

（4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时（太难了）

选背题

37.影响儿童游戏的因素有哪些?

（1）物理环境因素：玩具及材料；场地；游戏时间

（2）社会因素：家庭包括亲子关系、育儿态度、家庭结构；同伴；电视；课程方案

（3）个体因素

①性别差异：男V S女

②年龄差异：大班V S中班V S小班

③个性差异：活泼好动V S沉稳安静

④健康差异：健康V S生病

⑤情绪差异：愉快V S低落

38.试述如何指导幼儿的建构游戏?

分析小班中班大班

特点

①材料选择

②技能

③支持

④主题

指导

①建构目的

②能力培养

③游戏组织

④提供辅助材料

分析小班中班大班

特点材料选择盲目、简单按建构物体的特性丰富多样技能简单“架空”为主日趋成熟坚持性差，易中断增强更持久

39.试述如何指导幼儿的角色游戏?指导

〔小班〕玩具类型：种类少，数量多，形状相似的成型玩具，满足其平行游戏的需要

〔中班〕：丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种题或相同主题的游戏

〔大班〕一起准备材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性〔小班〕指导方式：以平行游戏法指导，也可以角色身份加入游戏〔中班〕观察游戏的情节及发生纠纷的原因，平行游戏或合作游戏方式指导〔大班〕观察；提供开展游戏的练习机会和必要帮助能力培养注意规则意识培养，

主题无

有，易变

根据需要产生新主题指导

建构目的

明确建构目的，使主题逐渐稳定

设计建构方案，学会有目地的选择，看平面结构图

集体进行建构活动，共同设计方案，分工合作，开展大型建构游戏能力培养

尝试独立建构简单物体，参与部分整理工作，培养其爱玩具的习惯

丰富幼儿的生活经验，掌握建构技能并运用其塑造各种物体

表现物体的细节和特征，会使用建构材料和辅助材料；培养独立建构的能力

游戏组织

安排场地，提供足量的材料，引导幼儿认识建构材料，建立游戏规则

组织幼儿评议建构活动，鼓励其独立、主动地发表意见和创造发明

引导幼儿在欣赏作品的过程中发展自评和评价他人的能力

提供辅助材料

小型木质积木、

大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等

大积木、中小型

积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等

大积木、中小型积

木、平面板和更多形状的辅助材

逐渐学会独立

游戏讲评；掌握交往技能及规范，在游戏中解决简单问题鼓励儿童在游戏中的点滴创造；通过讲评让儿童相互学习

40.试述如何指导幼儿的表演游戏?

分析小班

中班

大班

特点

游戏类型

独自游戏、平行游戏的高峰期

联合游戏阶段

合作游戏阶段

游戏主题主题单一

主题不稳定主题新颖

游戏内容

重复操作、摆弄玩具情节简单、角色意识差

比小班丰富些，较强的角色意识；有了角色归属感

内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系同伴交往交往少，主要是玩玩具，与同伴玩相同或相似的游戏

有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生纠纷

喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；在游戏中自己解决问题的能力增强

指导

玩具类型种类少，数量多，形状相似的成型玩具，

满足其平行游戏的需要

丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏

一起准备材料和场地。多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性

指导方式

以平行游戏法指导，也可以角色身份加入游戏

观察游戏的情节及发生纠纷的原因，平行游戏或合作游戏方式指导

观察；提供开展游戏的练习机会和必要帮助

能力培养注意规则意识培养，逐渐学会独立

游戏讲评；掌握交往技能及规范，在游戏中解决简单问题

鼓励儿童在游戏中的点滴创造；通过讲评让儿童相互学习

指导

〔中班〕

前期准备：封闭或半封闭空间；不少于30分钟的游戏时间；2-4种为宜，简单易搭的材料

〔大班〕

前期准备：较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索

〔中班〕开展阶段：帮助幼儿分组，讲解角色更换原则，提醒其坚持游戏主题〔大班〕开展阶段：尽可能少干预

〔中班〕展开阶段：提高幼角色表现意识，可参与游戏，为幼儿提供适当示范〔大班〕开展阶段：及时反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力；通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富

分析中班大班

特点角色分配能独立分配，进入游戏慢独立完成分配，有很强的角色更换

意识

游戏目的嬉戏强，目的性弱目的性、计划性较强，自觉表现故

事内容

表现手段一般性表现为主，以动作为主要

表现手段

有一定表现意识尚待提高；一定表

演技巧能灵活运用，水平尚待提

高。

指导前期准备封闭或半封闭空间；不少于30分

钟的游戏时间；2-4种为宜，简

单易搭的材料

较多种类的游戏材料，鼓励和

支持他们进行多样化探索

开展阶段帮助幼儿分组，讲解角色更

换原则，提醒其坚持游戏主题

尽可能少干预

展开阶段提高幼角色表现意识，可参与游及时反馈，提高其表现故事、塑造