《圆明园的毁灭》教学案例

《圆明园的毁灭》教学案例

第二课时

设计理念：

激情飞扬──教学的本质是促动学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的理解和情感体验”。所以，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，持续激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的协助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。

读中感悟──本文与现实存有着时空差别，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。

流动板书──根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的景点：有……也有……，有……也有……等，随着学生对课文的深入理解，老师又相对应地把这些“有”全部擦掉，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。

学情分析

五年级的学生已经有了一定的自读水平，不过这篇课文离我们这个时代有些久远，学生对当时的社会背景不太熟悉，需要老师借助课件作一些必要的引导。

教材分析

这是新课标实验教材五年级上册第七组的第一课，本组的主题是“不忘国耻，振兴中华”。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这个中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语和句子的深刻含义。

3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、体会作者安排材料的独具匠心。

教学重难点

重点：有感情地朗读课文。

难点：

（1）、体会作者安排材料的独具匠心。

（2）、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教法和学法

教法：

1、以读代讲法：本文所叙的事与学生存有着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中使用。

2、以练促读法：根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点剖析重点段仔细体会感情。

3、情景教学法：引导学生在特定的情境中受感染，能够很好地优化课堂教学，提升教学效益。凭借课题、插图，让学生感受情感，激发对侵略者的憎恨之情。

学法：指导学法通过教学不但使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由"学会"变成"会学"。为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，使用观看课件、感情朗读等方法体会文章的思想感情。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提升学生的阅读水平，理解水平。

教学准备：结合远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件。

教学过程

一．揭题导入，奠定基调

列宁说过：“忘记过去，就等于背叛。”每一个炎黄子孙都不应该忘记中国近代那段屈辱的历史，都不应该忘记圆明园以前拥有的辉煌和被侵略者付之一炬所造成的永久伤痛。这节课，让我们再次走进圆明园，走近那段历史。相信，那伤口的痛楚会激发起我们在座每一位的爱国热情。

二、感受辉煌，铺垫情感

师：作者曾在文中写到：圆明园的毁灭是祖国文化史上——（生接），也是世界文化史上——（生接），为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？

（设计意图：这样的过渡语，使学生很自然的进入到这节课的学习。）

1．细读2、3、4自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园不可估量的价值呢？划下来，做上批注。

（设计意图：苏霍姆林斯基以前说过：“孩子的智慧出在手指间上。”我要求学生一边读一边做上批注，加深自己的阅读理解和阅读感受。这是孩子们用笔在思考，思考的结果留下的不但仅是阅读的成果，更是他们自己阅读的心里轨迹，从而使每一个学生实实在在地经历思考的过程，拥有属于自己的见解和话语。）

2、交流反馈：

（一）学生可能不理解“众星拱月”这个词语。（板书：组成）（1）请同学们看大屏幕，这是圆明三园，他们分别是圆明园、长春园、万春园。

(2)可惜，这张图没有把小园画上去。现在大屏幕上给大家准备了图片，谁能布局这座皇家园林示意图。（生上台指点，教师操作）

(3)难怪圆明园又被誉为万园之园。美吗？赞美的语气齐读这个段。

(二)感受园内建筑风格

（1）圆明园内有些什么样的景观？各有什么特点？读一读第3自然段。（板书：建筑）

（通过这个问题的设计，使学生体会到了圆明园里应有尽有，为下面学习它的毁灭作铺垫。）

随着学生的汇报，师相对应板书：有……也有……有……也有……有……还有……不但有……还有……

（2）在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受

此刻，漫步在这样的园内，你会说有如——。

课件欣赏；朗读指导

（设计意图：学生通过课件有了充足的视觉感受之后，再读课文两个自然段自然就能读出对圆明园的喜爱之情。.）

(三)学习第四自然段：

师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？

⑴、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。

⑵、反馈交流：

▲圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。所以，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

▲老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有2000多年. 一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件……据清政府统计，圆明园内像这样的文物共有150万件之多。所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——师：再换个成语。应有——师：再换个成语（琳琅满目）师：能够，再换个成语（美不胜收）；如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。

从收藏文物看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝绝绝大部分是真迹，很多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，很多都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

▲看课件：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就

像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱（出示课件）

三、升华总结，激发情感

师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，昔日的圆明园是如此辉煌，让人骄傲的赞不绝口，不过1860年10月英法联军入侵北京，把中国人的骄傲彻底毁了。

1、播放视频，创设情境

2、引读第五自然段。

师：大火连烧三天的结果是？英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。

3、揭露英法联军的丑恶行径：看了这段视频，读了这段话，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方能够看出来？

▲理解统统拿走

▲理解任意破坏

师：是啊，课文中的“闯进”“凡是”“统统”“实在”和“任意”让世人看到了一群野蛮贪婪的、丑恶的强盗的嘴脸。也让我们感受到了作者浸透在字里行间的悲愤和谴责！他们就这样夺走了我们中国的奇珍异宝，就这样一把火把我们中国的圆明园烧成了一片灰烬，让我们再读课文的第五自然段，愤怒也好，惋惜也好，就让我们用读来表达我们心中所有的感受吧。（生再读）

5、师：大火烧了三天三夜，三天三夜有多少个小时？多少分钟？

多少秒？

师：一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

四、练笔抒情──升华情感

课件展示，体现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总来说之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。

师：金碧辉煌的殿堂？没有了（生答）

师：也没有了…（玲珑剔透的亭台楼阁）

师：没有了…（象征着热闹街市的买卖街）

师：也没有了…（象征着田园风光的山乡村野）

师：还没有了根据古代诗人诗情画意建造的…（蓬莱瑶台，武陵春色）

师：还没有了民族建筑…（西洋景观）

师：更没有了上自先秦时代的…（青铜礼器）

师：下至…（唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝）师：什么都没有了，以前让人美的心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。

随着学生的回答，师相对应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。

1、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

2、指名读出自己写的话。

师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不但仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华

师：“忘记过去，就等于背叛。”听，圆明园里，荒野的风呜咽地讲述着一个古老的故事，残留的断壁痛苦地书写着一个国家的耻辱。

圆明园的大火早已熄灭，不过我们思考的脚步不能停止。每一个炎黄子孙都要记住这段耻辱，记住这用血与泪换来的教训：贫穷就要受欺侮，落后就要挨打。只有万众一心，使国家强盛、民族兴旺，历史悲剧才不会重演。所以，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“不忘国耻，振兴中华”。（齐读）

五、拓展练习，内化语言

搜集文字或图片资料，思考：圆明园该不该修复？

六、板书设计

第一板书第二板书

组成

殿堂楼阁不忘国耻

圆明园的毁灭建筑买卖街山村乡野振兴中华

安澜园狮子林

蓬莱瑶台武林春色

民族建筑西洋景观

文物