浅谈小学数学教学中学生创新意识和创新能力的培养
小学数学教学中培养学生创新意识
小学数学教学中培养学生创新意识的探索小学数学教学中如何来引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。
培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。
一、创新意识培养概述1.创新意识的涵义创新意识属于性格结构中的对待现实的态度，指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
简单地说就是一种求新、求异、求变的意识，一种不满现状和已有成果的意识。
就数学这门学科培养学生的创新意识而言，主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
2.在小学数学教学中培养学生创新意识的意义培养小学生创新意识是创新教育的一个组成部分，也是小学数学教学的一个重要目的。
学生发展的过程实质上就是相对于自我不断挑战，不断突破，不断创新的过程。
创新意识就好比是儿童意识或智力发展的生长点，是创新的前提和关键，是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新素质的基础。
没有创新意识，好比没有商业意识的人难以致富，没有创造欲望的人难以搞发明创造一样。
有了创新意识，人的意识就像一张开口的网，随时准备捕捉新的信息，接受新的事物，抓住创新机会，产生创新方法，启动创新意识，从而获得创新成果。
数学是一切科学的基础。
数学的影响已经遍及人类活动的所有领域，成为推动人类文明的不可或缺的重要因素。
培养学生的数学创新意识，应从小学教学中抓起。
有利于提高学生的数学素养，优化学生的意识方式，增强学生有效地分析和解决问题以及创新的能力，帮助学生更好地认识自然和人类社会，形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神。
二、启迪学生的创造性思维要想培养学生的创造性思维和能力就必须奖基础知识学深、学活。
只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的情境。
例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的关键，也是解答分数应用题的基础知识。
浅谈在小学数学教学中对学生创新精神和实践能力的培养
浅谈在小学数学教学中对学生创新精神和实践能力的培养作者：李昌萍来源：《读写算》2013年第20期摘要：培养小学生的创新精神和实践能力是素质教育中的创新教育的一个重要组成部分，也是小学教育工作者义不容辞的工作。
文章论述了用不同的教学方式培养小学生的创新精神和实践能力。
关键词：创新精神；实践能力；小学数学教学创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。
其核心是着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识、创新精神和实践能力的问题。
它以发掘人的创造潜能、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索一种新的教育理论，以此推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。
国家教育部为了全面提高小学生的素质，在2011年对2001年制定的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》进行了修订，制定《2011版小学数学新课程标准》，它正式成为指导义务教育数学教学工作的纲领性文件。
新课程总目标的重点是培养学生创新精神和实践能力，是现代教育的新任务，也是每一位教师教学面临的新问题和新要求。
下面围绕这个问题进行了一些探索。
一、教育和引导学生树立创新理念进入二十一世纪，国家和社会对人才的素质要求越来越高，创新精神和实践能力是衡量高素质人才的标准，也是国家进行素质教育的目的和要求。
在教学中让学生了解当今社会的发展所需要，增强学生创新的意识。
在教学中，还结合数学课的教学内容，用科学家和发明家的事迹启发学生，例如，在教学“圆的周长”时，向学生介绍了伟大的数学家和天文学家祖冲之。
约在一千五百年前，祖冲之计算出了圆周率应在3.1415926和3.1415927 之间。
成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人，他的这一次伟大的发现比国外的数学家算出这样精确数值的时间至少要早一千年。
同时，还介绍了华罗庚、苏步青、陈景润等著名的数学家的创新事迹。
这样让学生懂得：一个人只要有了远大的理想，才可能有创新的意识，才会积极投入到创新活动之中。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新教育是以培养人的创新能力和以创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
教师要在教学过程中有意识对学生施以教育和影响，促使学生不断发现新事物、揭示新规律、创造新方向和解决新问题。
着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
关键词：创新教育创新思维创新能力江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”而基础教育是培养创新人才的摇篮。
因此，在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、创设情景，培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。
例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。
”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。
在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。
学生争先恐后地发表自己的意见。
既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、充分利用学具，调动创新意识为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，在课堂教学中要充分利用学具，并且遵循学生的认知规律和性格特点，从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：在教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论结果。
小学数学教学中如何培养学生创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力创新教育是以培养人的创新能力和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂。
”从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。
小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。
在数学教学中，教师要通过有意识地对学生施以教育和影响，促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
本文就小学数学教学中如何培养学生的创新能力做如下探讨：一、营造创新氛围，为创新意识提供物质条件首先，教师要具有创新精神，这是培养学生创新意识的前提条件。
诺贝尔物理奖获得者艾伯特吉奥说得好：“发明就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事情。
”所以只有具有创新精神的教师才能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。
从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。
因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力。
只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力，形成发展规律，为创新教育提供最直接、最深刻的教育，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。
其次，融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必备条件。
过去，我们着重培养重复性人才，把学生看作储藏知识的容器；而如今，应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，要求培养善于思考，有创新精神的人才。
学生不再是被动地接受所谓的“真理”，而成为学习的主动参与者，教师应引导学生去自学、去研究、去争论、去自己推理归纳、去做探究性实验，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
浅谈数学中的创新意识
论文摘要：创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
数学科作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都体现创新意识的重要。
义务教育阶段的学生，是一个个充满想象的活生生的个体，作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。
一个缺少创新的民族是要灭亡的，一个缺少创新的教师是失败的，一个缺少创新的学生是被淘汰的。
只有创新的世界，才是和谐的。
当然，要想完美的创新，我们还有很多要做的。
关键词：创新意识；兴趣；创新思维；策略创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
是创造性思维和创造力的前提。
教师的创新意识应该指：在一定条件下，教师依据自身素质，在变革教育的过程或实践中，发现和认识有意义的新知识，新思想，新方法，教育规律，教育特点，教育结构，理论和原理等有组织的高度完善的知觉和自觉的思维。
伴随着新议论的基础课程改革的实施，培养学生的创新意识新时代的要求。
学生的创新就是怎样去实施教师给我们设计的任务。
当今世界是一个以创新为特征的知识经济时代，创新是知识经济时代竞争的核心。
适应这种形势，教育改革已成为刻不容缓的任务；而当今的新课程改革正体现了创新思想。
要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。
一、数学教学中培养学生创新意识能力的重要性。
数学科作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生的想象力之重要。
从平面图形到空间图形，从数到式，……如果离开了学生的想象力，那么数学学习也将苍白无力，困难异常了。
浅析小学数学教学中创新意识的培养
浅析小学数学教学中创新意识的培养摘要：在小学数学教学实践中, 我们教师不仅要让学生多掌握解题方法, 更重要的是要注重教给学生学习的方法,培养学生灵活多变的解题思维,培养学生思维能力和良好的思维品质, 从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。
本文探讨了小学数学教学中创新意识的培养。
关键词：小学数学；教学；创新意识；培养中图分类号：g424.21文献标识码：a 文章编号：一个学生创新能力的培养，不仅涉及一个学生未来的发展，还关乎一个民族、一个国家的人口素质。
小学教育在学生的一生中具有重要的意义，它奠定了学生的思维基础和思考方式，所以学校的任务是要每一个学生都具有良好的道德素养，扎实的科学文化知识和具有创新的意识和创新的能力。
由此可见，学生创新素质的培养尤为重要。
一、创新意识的含义创新是一种概念化过程，是以人为活动主体，以新思维、新发明和新描述为特征的，包含更新、创造新的东西以及改变三层含义。
在人类社会发展的历程中，创新发挥着必不可少的作用。
创新意识是指人们在社会实践活动中，根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物、观念、活动的动机和欲望的思想活动，还包含了在创新活动中表现出的意向、愿望和设想。
总体来说，创新意识包括欲望、兴趣、感情和意志，它是创造性思维的基础。
在素质教育居主导地位的今天，教育本身就成为一个创新的过程，在需要发散思维和收敛思维共同作用的数学学科上，创造性思维更是必不可少。
数学教学中所研究的创造性思维，包括对新事物的发现、对新规律的提出、对新方法的创造、对新问题的解决等。
二、小学数学教学中创新意识的培养1、营造宽松环境，激发创新灵感大家都知道，小学生犹如一张白纸，看你画什么，他就画什么。
如果我们能时时、处处、事事为他们提供一种愉悦的心情，一种和谐的气氛，一种求新的思路，也许他们的闪光点就能得到不断的闪现，灵感就会不断飞溅。
那么，如何创造宽松的学习环境呢？首先应多给学生以鼓励、赞许。
小学数学教学中培养学生创新能力的思考
小学数学教学中培养学生创新能力的思考[摘要]小学数学课程是一门富有启迪学生心智、培养创新能力的课程，对学生创新能力的培养起到了非常重要的作用。
创新能力是小学教育的出发点和归宿，是教育教学活动的重要任务。
每一个学生都具有一定程度的、潜在的创新能力，这种能力要求教师在具体的数学教学活动中去发掘，并体现在学生的数学学习活动中，从而培养学生的创新能力。
[关键词]育人环境观察能力发散思维想象能力素质教育的核心是培养学生的创新意识，创新教育已成为教育教学改革研究和实验的一个重要课题，鼓励创新是我国新课程教学改革的核心理念。
学校教育是知识创新、传播和应用的主要途径，是培养创新精神和创新人才的摇篮。
小学阶段，学生以形象思维为主，逐渐发展抽象思维。
而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。
因此，在小学数学教学中，切不可认为小学所学习的知识简单，忽略了其重要性，而应该着重培养学生的创新能力，调动学生学习积极性，使学生主动参与教学活动。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合自己的教学实践，对小学数学教学中学生创新能力的培养有以下几点思考：一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
树立正确的育人观是培养学生创新能力的前提。
教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。
教师应对学生的一些违反常规的思维持有宽容的态度，以激发学生的创新灵感。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带有强迫性，而很难具有创新性。
创新能力的生成需要一个宽松的环境。
由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松身心，进而影响教学效果。
为此，教师要善于融洽师生关系，调解学生心理，努力营造宽松的学习环境。
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
小学数学教学中如何培养学生创新能力
小学数学教学中如何培养学生创新能力摘要：我国小学数学课堂教学不但需要能够提高小学生的核心素养、促进小学学生全面的健康发展，还需要能够重点培养小学学生们的自主创新意识思维与自主创新能力,以创新为目标的教育更是成为新课程改革中的重要内容。
因此文章下面重点结合小学高年级学生们的学习能力与基础提出培养其自身创新性思维的有效策略，以期来促进学生素质与能力的提升。
关键词：小学数学；创新能力；教学策略新课标教学改革的大背景下的现代小学数学课堂教学需要提高现代小学生的数学素养、综合创新能力培养作为发展首要目标，重点培育发展小学学生们技术信息分析收集、技术应用设计与综合应用的数学实践综合创新能力，综合提升小学学生们的综合创新与发展综合能力。
但是这在传统的现代小学数学课堂中却仍然存在着众多的难点问题，这就必然需要现代小学数学课堂教师主要能够结合我国时代数学发展实际需要、学生日常生活实际来组织创设数学实践技术应用教学活动，重点培育加强小学学生的综合创新能力与综合技术素养，为小学学生未来的发展打下基础。
1.小学数学教学现状1.1教学内容单一现阶段在大部分的普通小学教师都未将拓展数学课程教学放在较为重要的位置上，虽然目前相比较于以前而言已经有了明显的改进，但是在其教学内容与课堂教学方式仍然存有所欠缺。
部分数学教师在课堂讲课的时候只是将其在课本上对所拥有的基础知识内容进行简单讲解，并没有向在校学生们展示拓展课外与实践中所应用的基础知识，仅仅不过是为了快速完成课堂教学进度而进行教学，因此也致使在校学生们在学习数学的学习模式方面并没有较大的需要改进。
1.2教学方式缺乏创新大多数小学生的实际课堂教育学习以及实践活动能力相对较强，并且对新鲜的世界和旧事物的正确认识力和接受以及适应能力也较强，但是由于现在小学课堂的教学方法与课堂教育教学理念较为传统，以至于许多小学生们对小学课堂学习有着一种厌烦或恐惧的不良学习心理。
对于大部分的我国小学生而言，对课堂学习属于数学课程都往往都还是比较感兴趣的，但是因为许多的小学数学教师在选择进行讲解这些数学知识的时候往往教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多数的小学生失去了较高的小学数学学习的兴趣。
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浅谈小学数学教学中学生创新意识和创新能力的
培养
江苏省泗洪县金镇小学郭赵林邮编：223951
摘要：本文通过对“如何把学生培养成有创新意识、创新精神、创造能力”的问题的思考，提出了在小学数学课堂教学中应该重视创设学习情景，激发学生的创新欲望。
提倡学生大胆创新，让学生在创新中体验成功的愉悦。
教学中要重视实际操作，培养学生的创新意识，把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的具有高素质的人才。
关键词：创新意识创新能力实践操作
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求而学校课堂教学是实施创新教育的主渠道,如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？下面就结合我自己的教学，谈一些粗浅的认识。
一、重视创设学习情景，激发学生的创新欲望。
创设一定的情景，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高教学质量。
“好奇”是儿童的天性，他们对许多事情总喜欢问“为什么”，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是“创新”意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。
如：教学《能被3整除数》时，教师对学生们说：“只要大家任意说出一个数，老师马上就可以判断出能不能被3整除。
”学生们心里装着一个谜，于是争先恐后地举手发言，有的想试一试教师的真假，有的想“难”住教师，结果教师不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道教师快速判断的“绝招”从而为探求新知创设了情景。
二、提倡大胆创新，体验成功的愉悦。
小学生创新的萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间中发挥出来。
对于学生的不同解法，教师大力地进行鼓励和表扬，发言的同学在全体同学和老师面前展示了自己的聪明才智，体验到了创新的快乐，没发言的同学丰富了知识，受到了鼓舞，这为学生的再创造提供了动力。
例如：教学“梯形面积”时，有的学生好奇地提出：梯形的面积S梯＝（a ＋b）h÷２，三角形的面积＝ah÷２，那么，长方形、正方形的面积计算是不是也能用“上、下底之和与高的乘积的一半”去解答？经过尝试、验证，说明这个学生的新想法是正确的。
这个学生从侧面发生的提问其实已“创造”出一个新的认识：把三角形、平行四边形、长方形、正方形和梯形的面积统一成同一个求积公式。
创新教育就是使每一个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受创造的愉快和欢乐。
为此，在教学中，应设法为学生安排“创造”的机会，使他们都能体验到成功的愉悦。
三、重视实践操作，培养创新能力
实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。
教师在教学中，要改变“教师演，学生看”
的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。
教材对概念、性质、公式、法则等基础知识，一般只给一种操作方法，教师要深入吃透教材，引导学生多渠道、多角度地操作学具解决同一问题，这有利于调动学生的主动性和积极性，培养学生的创造性思维。
例如教学“三角形的面积”时，教师应把操作过程主动放给学生，让学生充分动脑思考，动手操作，结果学生通过小组讨论与合作，竟研究出了多种不同的方法：
研究三角形面积学生用了五种方法：
第一种方法：学生用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。
推导出三角形的面积=底×高÷2
第二种方法：学生用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形，拼成的长方形面积是三角形面积的2倍。
推导出三角形的面积=底×高÷2
第三种方法：学生用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四方形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍。
推导出三角形的面积=底×高÷
2
第四种方法：学生用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四方形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍。
推导出三角形的面积=底×高÷2
第五种方法：学生用一个等腰三角形沿着高剪开拼成了一个长方形，等腰三角形的面积等于拼成长方形的面积。
由此推导出三角形的面积=底×高÷2
通过了类似的实践活动，促进了学生的数学思维，激发了学生的创新欲望和创新精神。
当然，要培养学生的创新能力，教师还需要进一步提高自身的素质，树立创新精神。
要充分发挥学生的各种创新潜能，教师必须进一步认识现代教育的职责，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，把自己视为教学的组织者，是带着学生走向知识引导者。
著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
”总之，我们要把培养学生的创新意识和创新能力贯穿与课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新意识得。