G14高中生物单元学习评价示例：高中生物必修3第一章2案例解析1分层作业设计及设计思路
高中生物第3章体液调节第1节激素与内分泌系统课时分层作业含解析选择性1
激素与内分泌系统（建议用时：40分钟)题组一激素的发现和激素的研究实例1．(多选）沃泰默没有发现促胰液素,斯他林和贝利斯发现了促胰液素，下列关于这些科学家的实验和对实验现象的解释的叙述中,正确的是（）A．他们设计实验时都遵循了单一变量原则和对照原则B．沃泰默设置的实验变量是有无神经C．斯他林和贝利斯的实验变量是有无小肠黏膜物质D．沃泰默失败的根本原因是没有把小肠上的神经完全剔除干净ABC［沃泰默失败的根本原因是没有大胆质疑,固执的认为这是个神经调节,D错误。
］2．下面是科学家为揭开糖尿病的发病原因，以狗为实验动物进行研究的结果，对该实验结果的分析,不正确的是()实验组实验操作实验结果A切除胰腺出现糖A．由A、C实验可知：胰岛提取液可防止糖尿的出现B．由A、B实验可知：胰腺由内分泌部和外分泌部组成C．由B、C实验可知：胰岛提取液是由胰岛细胞分泌的D．该研究证明:糖尿病的发病可能与胰岛细胞的分泌物有关B［A和C实验是一组对照实验，变量为是否注射了胰岛提取液，注射的狗不出现糖尿，不注射的狗出现糖尿,说明胰岛提取液可防止糖尿的出现，故A正确，A和B实验也能形成对照，变量是有无胰岛素，A组切除了胰腺，胰岛随着被切除，不能分泌胰岛素,出现了糖尿，B组结扎了胰管，胰腺萎缩,不能产生胰液，但胰岛细胞活着，能够分泌胰岛素,没有出现糖尿,说明胰岛素可以防止糖尿的产生，故B不正确；综合分析BC实验、胰岛提取液中含胰岛素，由胰岛分泌，故C也正确;B和C实验中动物的体内都有胰岛素，动物都不出现糖尿,而A切除了胰腺即没有胰岛素，出现了糖尿，说明了糖尿病的发病可能与胰岛细胞的分泌物有关，故D正确.]3．科研人员分别给三只大白鼠注射了①②③三种激素后，观察到的相应反应是：①可引起低血糖，甚至昏迷；②促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；③使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。
据此判断激素①②③的化学名称依次是()A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素C[①为胰岛素，注射后能降低血糖,引起低血糖，严重时出现昏迷；②为生长激素，注射后能促进生长，主要是促进蛋白质的合成和软骨的生长；③为甲状腺激素，能促进新陈代谢和生长发育，注射后会引起代谢加强，产热量增加.］4．（多选）现有体重相似、发育正常且处于相同阶段的甲、乙、丙、丁四只雄性小狗，对丁狗不做处理，甲、乙、丙狗分别做不同的处理。
高中生物苏教版必修三学业分层测评1 Word版含解析 (2)
学业分层测评(一)(建议用时：45分钟)[学业达标]1．据1990年统计，我国华南沿海地区有13万公顷的马尾松林受到某种原产日本害虫的危害，其主要原因是()【导学号：32570004】A．喷洒农药、害虫产生了抗药性B．环境污染，害虫的天敌不能生存C．外来害虫的入侵、缺少该害虫的天敌D．过度开采，害虫的天敌不能生存【解析】引起松林害虫泛滥的原因很多，其中经常使用农药，害虫的抗药性增强，害虫天敌被农药杀死等原因都可导致害虫数量增加，危害松林。
但本题是一个实例，其害虫为原产日本的林间害虫，侵入我国后因缺少天敌而泛滥成灾。
【答案】 C2．(2016·江苏滨海中学测试)下列不是造成物种绝灭的外因是()A．人为因素B．自然灾害C．物种特化或功能基因丧失D．乱捕滥猎、乱砍滥伐【解析】本题考查物种绝灭的原因，解题关键是注意内因和外因的区别。
造成物种绝灭的原因有很多，既有内因又有外因。
外在原因中，人为因素是主要的原因，由于人类活动的加剧和工业生产的迅猛发展，以及掠夺式开采、乱砍滥伐、乱捕滥猎、环境污染等，使生物的生存环境被改变和破坏，从而导致大量生物绝灭；而物种特化或功能基因丧失是物种绝灭的内在原因。
【答案】 C3．由于长期的人工饲养，逐步加快了朱鹮灭绝的步伐，其根本原因是() 【导学号：32570005】A．生存环境恶化B．适于野外生存的功能基因逐渐丧失C．食物匮乏D．生殖能力逐步下降【解析】人工饲养的条件不像自然环境那样易变、复杂，这样野生动物的一些功能将丧失，长期人工饲养会使其相应的功能基因丧失。
【答案】 B4．下列关于烟草花叶病毒的说法正确的是()A．烟草花叶病毒可以在高倍光学显微镜下观察到B．烟草花叶病毒能够通过细菌过滤器C．细菌的大小一般只有病毒的1%D．病毒能引起动植物的许多疾病，但对人体无害【解析】病毒的体积一般很小，往往只有细菌的1%，很容易通过细菌过滤器，在光学显微镜下无法观察到，需通过电子显微镜观察。
高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境的稳态课时分层作业(含解析)新人教版选择性必修1
内环境的稳态(建议用时：40分钟)题组一内环境稳态及意义1．内环境各种化学成分和理化性质不断发生变化的原因是( )A．细胞的代谢活动有关B．外界环境因素的变化有关C．神经—体液—免疫调节D．外界环境因素的变化和细胞代谢D[内环境稳态的动态变化与外界环境因素的变化及细胞代谢活动有关，D项正确。
] 2．(多选)内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述正确的是( ) A．内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B．内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C．内环境中发生的葡萄糖氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行D．维持内环境中Na＋、K＋浓度的相对稳定有利于维持正常生命活动A BD[葡萄糖氧化分解释放能量发生在细胞质基质中，而不是内环境，由此判定C项错误。
]3．如图所示的曲线中，能表示人在大量喝水时胃液pH变化的是( )A B C DA[胃液的pH在1.8左右，当大量喝水后，胃液的pH会有所升高，但不会高于7。
] 4．在等量的下列液体中加入等量的盐酸或氢氧化钠稀溶液后，pH变化最大的是 ( ) A．马铃薯匀浆B．自来水C．肝匀浆D．磷酸缓冲液B[在溶液中滴加酸或碱会引起溶液pH的变化，变化的大小取决于溶液的量和溶液对pH的缓冲能力。
在等量的溶液中加入等量的盐酸或氢氧化钠稀溶液后，pH变化的大小是由溶液的缓冲能力决定的。
生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用，pH变化小。
自来水没有缓冲能力，pH变化最大。
] 5．(多选)下列关于内环境及其稳态的说法，不正确的是( )A．血浆的成分稳定时，机体达到稳态B．在正常情况下，糖原不应该出现在人体内环境中C．组织液可渗回血浆和渗入淋巴液D．组织液中的蛋白质浓度高于血浆中的蛋白质浓度AD[机体内环境的稳态指内环境的组成成分和理化性质的相对稳定，仅仅血浆成分稳定，机体不一定达到稳态，A错误；糖原在肝细胞和肌细胞中合成，一般不出现在人体内环境中，B正确；在人体内环境中，组织液的去路有两条，一条是渗回血浆，另一条是渗入淋巴液，C正确；血浆与组织液相比，血浆含有较多的蛋白质，D错误。
2020_2021学年高中生物全一册课时分层作业含解析打包21套新人教版必修3
课时分层作业(一) 细胞生活的环境(建议用时：25分钟)题组一体细胞生活在细胞外液中1．下图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，则①～⑤代表的依次是( )A．细胞内液血浆组织液淋巴细胞外液B．细胞外液血浆淋巴组织液细胞内液C．细胞外液组织液血浆淋巴细胞内液D．细胞内液血浆淋巴组织液细胞外液B[根据题图所示，①由②③④构成，属于细胞外液。
②与④可以相互渗透，④只能向③渗透，③只能形成②，则可推知②为血浆，③为淋巴，④为组织液。
组织液与细胞内液可以相互渗透，⑤为细胞内液。
]2．图中①②③④为体液的组成成分，下列有关叙述正确的是( )A．①②③组成人体的内环境B．相对①来说，②中蛋白质含量较多C．④中的液体可透过管壁直接进入②D．在生物体中，体液大部分存在于③中D[由题图可知，①为血浆，②为组织液，③为细胞内液，④为淋巴。
因此①②④组成人体的内环境，③细胞内液不属于内环境，A错误；血浆和组织液相比最主要的区别是血浆中含蛋白质较多，B错误；淋巴不能通过淋巴管壁进入组织液，C错误；细胞内液约占体液的2/3，D正确。
]题组二细胞外液的成分及理化性质3．下列不属于内环境理化性质范畴的是( )A．细胞外液的温度B．组织细胞内的K＋浓度C．血浆中的葡萄糖浓度D．血浆中的CO2浓度B[内环境的理化性质包括细胞外液的温度等，A正确；组织细胞内的K＋浓度不属于内环境，B错误；血浆中的葡萄糖浓度属于内环境的理化性质范畴，C正确；血浆中的CO2浓度属于内环境的理化性质范畴，D正确。
]4．某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20 mL后，会出现的现象是( )A．输入的溶液会从血浆进入组织液B．细胞内液和细胞外液分别增加10 mLC．细胞内液Na＋的增加远大于细胞外液Na＋的增加D．输入的Na＋中50%进入细胞内液，50%分布在细胞外液A[静脉注射的生理盐水会通过血浆进入内环境，如组织液中，A项正确；虽然输入兔体内的生理盐水的渗透压等同于内环境的渗透压，但输入生理盐水后，机体会发挥自身的调节作用，将多余的水分和Na＋排出体外，B项错误；由于Na＋大部分存在于细胞外，所以增加的Na＋大部分分布于细胞外液中，不会有50%分布在细胞外液，50%进入细胞内液的现象发生，C、D项错误。
高中生物苏教版必修三学业分层测评14 Word版含解析 (2)
学业分层测评(十四)(建议用时：45分钟)[学业达标]1．下列哪项不是群落演替的趋势() 【导学号：32570196】A．生物数量越来越多，种类越来越丰富B．种间关系越来越复杂C．有些物种可能灭绝D．生物种类越来越少【解析】群落演替过程是群落内部的动态变化过程，在这个过程中，各种生物的生存条件都在发生变化，生物的生命活动也会改变环境，被改变的环境反过来影响生物的变化，因此有些生物种类可能灭绝，但从总体趋势来说，生物种类会越来越多，种间关系也会越来越复杂。
【答案】 D2．下列选项中不能演替为森(树)林的是()A．西北干旱地区的典型草原B．大兴安岭火灾后的林区C．沂蒙山区的裸露岩地D．黄河三角洲的弃耕地【解析】群落是一个动态系统，它是不断发展变化的，但不同的生态系统中，群落的演替不完全相同。
如西北干旱地区，因环境条件(如水分)限制不能演替为森林；火灾后的林区及弃耕地都属次生演替，能演替为森林；沂蒙山区的裸露岩，周围有植被，若环境条件适宜，有可能演替为森林。
【答案】 A3．在裸岩上发生的演替过程中，苔藓之所以能代替地衣，是因为() 【导学号：32570197】A．苔藓能进一步使岩石分解，使土层加厚，有机物增多B．苔藓比地衣的进化地位高，适应性比地衣强C．苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势D．苔藓比地衣需要的有机物少，更适合于在裸岩上生存【解析】在地衣形成的基础上，苔藓才能生长起来，但苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势，于是可逐渐取代地衣。
苔藓的生长会进一步使岩石分解，土层加厚，有机物增多，土壤中微生物也越来越丰富。
【答案】 C4．群落不断发展变化，按照一定的规律进行着演替。
下列关于演替的叙述，正确的是()A．初生演替历程短、速度快B．在正常情况下，群落演替的最终结果是生物多样性降低C．在演替早期，群落中优势种群的基因频率发生显著变化D．在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林，是次生演替的一个例子【解析】原生演替历程长，速度慢；在正常情况下，群落演替的最终结果是生物多样性升高。
精选2018_2019学年高中生物课时分层作业14群落的演替新人教版必修3
课时分层作业(十四) 群落的演替(建议用时：45分钟)[学业达标练]1．在气候条件适宜的情况下，弃耕的农田经若干年后能演替成森林。
在此过程中( ) A．演替过程属于初生演替B．群落的结构逐渐复杂化C．群落优势种无明显变化D．森林形成后苔藓会消失B[弃耕的农田进行的是次生演替，不存在任何生物生长的演替才是初生演替。
在演替的过程中，群落的物种多样性会增加，群落中的食物链增加，群落的结构逐渐复杂。
在演替的过程中，群落的优势种会发生更替，这也是演替的本质。
森林群落形成以后，苔藓植物会减少，但通常不会消失。
]2．下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是( )【导学号：62672181】A．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C．草本阶段比灌木阶段的群落抵御环境变化的能力强D．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境D[草本阶段在群落演替过程中先于灌木阶段出现，随着群落演替的进行，生物的种类越来越多，即物种的丰富度逐渐增大，所以草本阶段和灌木阶段的物种丰富度不同，灌木阶段的物种丰富度较大。
随着群落演替的进行，群落的空间结构逐渐变得复杂，所以草本阶段的群落空间结构要比灌木阶段的群落空间结构简单。
草本阶段的物种丰富度小于灌木阶段，抵御环境变化的能力比灌木阶段弱。
在群落演替过程中，前一个阶段能为后一个阶段创造适宜的环境。
]3．下列人类的活动不利于生物群落的演替朝着对人类有利的方向发展的是( )A．引入外来物种，增加物种多样性B．在沙漠边缘种树种草C．我国西部地区山坡上退耕还林还草D．减少草原放牧量A[引入外来物种，可能会因当地环境条件适于其生长，再加上没有天敌，造成疯长，而对当地物种构成严重威胁，破坏当地生物多样性，破坏生态平衡，从而不利于群落的演替朝着人类有利的方向发展。
]4．下列不能演替为森(树)林的是( )【导学号：62672182】A．西北干旱地区的典型草原B．大兴安岭火灾后的林区C．沂蒙山区的裸露岩地D．黄河三角洲的弃耕土地A[在气候条件适宜的情况下，群落能演替为森林，但在干旱的荒漠地区由于缺少水，群落演替很难形成森(树)林。
高中生物第1章单元素养评价含解析
单元素养评价(一)(第1、2章）(90分钟100分）(70分)一、选择题(共20小题，每小题2分，共40分）1。
孟德尔的遗传规律不适合原核生物，其原因是（)A.原核生物没有遗传物质B。
原核生物没有核物质C。
原核生物结构简单D。
原核生物无染色体，进行无性生殖【解析】选D。
原核生物有遗传物质，A项错误；原核生物有核物质DNA，B项错误；原核生物结构简单，但这不是孟德尔遗传规律不适合原核生物的原因，C项错误；孟德尔遗传定律只适用于进行有性生殖的真核生物的核基因的遗传，因此D项正确。
2.下列关于常染色体和性染色体的叙述,不正确的是()A.性染色体与性别决定有关B。
常染色体与性别决定无关C.性染色体只存在于生殖细胞中D.生殖细胞中存在常染色体【解析】选C。
性染色体与性别决定有关，而常染色体与性别决定无关。
在正常体细胞中,无论是常染色体还是性染色体，都是成对存在的，并经减数分裂后减半存在于生殖细胞中，所以生殖细胞中既存在常染色体，也存在性染色体，C错误。
3.利用“假说-演绎法”，孟德尔发现了两大遗传定律。
下列关于孟德尔研究过程的分析，正确的是(）A。
孟德尔作出的“演绎”是F1与隐性纯合子杂交，预测后代产生1∶1的性状比B.孟德尔假说的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子”C。
为验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了正反交实验D。
孟德尔发现的遗传规律可以解释所有进行有性生殖的生物的遗传现象【解析】选A。
孟德尔的假说—演绎中,假说的核心内容是F1能产生比例相等的带有不同遗传因子的两种配子，预测F1与隐性纯合子杂交，后代会出现1∶1的性状比,A项正确,B项错误;为验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验，C项错误；孟德尔的遗传规律只适用于进行有性生殖时核基因的遗传规律，不适用于细胞质基因的遗传，D项错误。
4。
下列有关概念之间关系的叙述，不正确的是（)A.基因型决定了表型B。
等位基因控制相对性状C。
C12初中生物单元学习评价示例：初中生物一年级第一单元2案例解析1《生物学的基本研究方法》作业设计
初中生物一年级第一单元《走进生命世界》 第一章 生物学——研究生命的科学 第二节 生物学的基本研究方法（第三课时）作业设计 张建书 如东实验中学
一、基础巩固（ABC类学生都完成） 1.科学探究的一般过程包括：提出问题→ →制定计划→ →得出结论。 2.探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响实验结论是：在一定的温度范围内，水温升高，金鱼的呼吸次数 ，反之 。 3．科学家为证实自己所提的假设，常以什么为重要的支持依据 （ ） A.观察 B.实验 C.推论 D.考察 4. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是 （ ） A.有光、无光 B.有光、无水 C.干燥、湿润 D.有空气、无空气 5.在探究“温度对金鱼呼吸频率的影响”的实验中，每改变一次温度，测量金鱼的呼吸频率至少3次取其平均值，这是为了 （ ） A.使实验结果更科学准确 B.便于观察 C.控制变量 D.设置一个对照实验 6.设计对照试验时，应遵循的原则是 （ ） A．除实验变量外，其他变量都相同 B．除实验变量外，其他变量都不同 C．所有变量都不同 D．所有变量都相同 7．下列关于科学探究的说法中，正确的是 （ ） A．假设就是对提出问题的猜想，所以可以不符合科学和逻辑地随意想象。 B．提出问题时，只需要对生产生活的现象提问就行了，不需要仔细的观察和认真的思考。 C．在设计实验时，为了保证实验的完整性，所有实验都必须一人完成，不能有 分工与合作。 D．在具体的科学探究过程中，探究步骤往往不是固定不变的。 8．某小组在探究“蚯蚓的运动”中，做出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙的纸上 运动更快，可是实验结果却相反。对此该小组应 （ ） A．放弃自己的实验结果 B．进一步查找资料并做出新的假设 C．适当修改实验结果以保持与原有假设一致 D．不管实验结果，直接根据假设得出结论 二、能力提升（BC两类学生完成，A类学生选做） 9. 某中学生物兴趣小组，为了探究大豆种子萌发是否需要某种环境条件，制订了如下表所示的探究计划：
新人教版高中生物第1章人体的内环境与稳态第2节内环境稳态的重要性学业分层测评必修3
第1章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境稳态的重要性学业分层测评 (建议用时：45分钟) [学业达标] 1．人体中内环境稳态所包含的内容不包括( ) A．线粒体基质中pH的相对稳定 B．血浆中各种化学成分的相对稳定 C．组织液温度的相对稳定 D．血浆渗透压的相对稳定 【解析】 内环境稳态的实质是指内环境中各种化学成分和温度、渗透压、酸碱度等理化性质的相对稳定，而线粒体基质在细胞内部，不属于内环境。 【答案】 A 2．(2016·长沙联考)维持内环境稳态的基础是( ) A．细胞内酶活性正常发挥 B．人体各器官、系统协调一致地正常运行 C．内环境中各种成分含量的相对稳定 D．体液中大量缓冲物质的存在 【解析】 现代生理学认为：内环境稳态是在神经—体液—免疫的共同调节作用下，通过机体各器官、系统分工合作、协调统一而实现的。题目中的细胞内酶活性正常发挥是内环境稳态的结果，内环境各种成分含量的相对稳定属于稳态的内容，都不属于维持内环境稳态的基础。体液中大量缓冲物质的存在仅是维持内环境稳态基础的一部分。 【答案】B 3．维持血浆pH稳定的缓冲物质都是( ) A．由强酸和它形成的强碱盐组成的 B．由弱酸和它形成的弱碱盐组成的 C．由强酸和它形成的弱碱盐组成的 D．由弱酸和它形成的强碱盐组成的 【解析】 缓冲对一般是由弱酸和强碱盐组成的，如H2CO3/NaHCO3。 【答案】 D 4．如图是作用于人体组织细胞新陈代谢的四大系统模式图，图中1、2、3、4分别是( ) A．消化、循环、泌尿、呼吸 B．循环、呼吸、泌尿、消化 C．呼吸、泌尿、循环、消化 D．消化、循环、呼吸、泌尿 【解析】 呼吸系统可吸入氧气、呼出二氧化碳，故4是呼吸系统；泌尿系统可排出组织细胞产生的代谢废物，故3是泌尿系统；循环系统将另三大系统相联系，故2是循环系统；消化系统消化吸收营养物质进入循环系统，故1是消化系统。 【答案】 A 5．下列病症中，与人体内环境成分发生明显变化无关的是( ) A．小腿抽搐 B．镰刀型细胞贫血症 C．尿毒症 D．组织水肿 【解析】 小腿抽搐是血液中Ca2＋浓度过低造成的；镰刀型细胞贫血症是基因突变导致红细胞不正常造成的；尿毒症是血液中尿素和无机盐过多引起的；组织水肿是过量的液体积聚在组织细胞间隙等处造成的。 【答案】 B 6．稳态被破坏后，细胞新陈代谢会紊乱的根本原因是( ) A．温度条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 B．渗透压条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 C．酸碱度条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 D．细胞内复杂的酶促反应受到严重影响 【解析】 稳态被破坏后，内环境的理化性质会发生改变，影响了细胞内酶的活性。 【答案】 D 7．2013年8月松花江流域出现特大洪水，抗洪官兵在抗洪中出大力流大汗，口渴难耐时，内环境渗透压变化情况及应对措施分别是( ) A．渗透压升高；补充淡盐水 B．渗透压升高；大量补充清水 C．渗透压降低；补充生理盐水 D．渗透压不变；补充葡萄糖溶液恢复体力 【解析】 大量出汗口渴时，内环境的渗透压升高。大量出汗时，排出了过多的无机盐。 【答案】 A 8．外界环境会影响内环境稳态，下列事实不是外界环境因素变化引起的是( ) A．夏天长期呆在空调房间容易引起“空调病” B．有人到青藏高原后会头疼乏力、血压升高 C．人屏息一段时间后，呼吸运动会明显加强 D．长期处于高温环境可能会引起“中暑” 【解析】 人屏息一段时间后，呼吸运动加强是由于血浆中CO2浓度升高刺激呼吸中枢所造成的，并非外界因素的变化。 【答案】 C 9．在等量的下列液体中加入等量的盐酸或氢氧化钠稀溶液后，pH变化最大的是 ( ) A．自来水 B．肝匀浆 C．马铃薯匀浆 D．磷酸缓冲液 【解析】 在溶液中滴加酸或碱会引起溶液pH的变化，变化的大小取决于溶液的量和溶液对pH的缓冲能力。在等量的溶液中加入等量的盐酸或氢氧化钠稀溶液后，pH变化的大小是由溶液的缓冲能力决定的。 生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用，pH变化小。 自来水没有缓冲能力，pH变化大。 【答案】 A 10．如图是内环境稳态与各系统的功能联系示意图，请回答相关问题。
3.1 细胞膜的结构和功能(分层作业)-高一生物同步备课系列(人教版2023必修1)含解析
3.1 细胞膜的结构和功能（分层作业）-高一生物同步备课系列（人教版2023必修1）含解析3.1细胞膜的结构和功能1．下列关于细胞膜的认知，正确的是（）A．由于磷脂双分子层内部是疏水的，因此水分子不能通过细胞膜B．罗伯特森通过观察电镜下细胞膜的结构，提出所有的生物膜都是由暗—亮—暗三层结构构成C．构成细胞膜的蛋白质分子大多都具有流动性，而磷脂分子是固定不动的D．细胞间进行信息交流通常与分布于细胞膜两侧的糖被密切相关2．下列关于细胞膜的成分和结构的探索过程的叙述，不正确的是（）A．利用荧光标记法将小鼠和人细胞膜上的蛋白质做标记的实验，证明了细胞膜具有流动性B．欧文顿利用了化学上的“相似相溶原理”，推出了脂溶性物质更容易进入细胞是因为细胞膜上具有大量的磷脂和少量的固醇C．科学家根据观察的现象和已有的知识提出解释某一生物学问题的假说或模型，这种假说或模型最终能否被普遍接受，取决于它能否与以后不断得到的观察和实验结果相吻合D．罗伯特森用电子显微镜观察细胞膜的结构，提出了“暗－亮－暗”的三明治结构是一种静态模型3．下列不属于细胞间信息交流方式的是（）A．精子和卵细胞相互接触完成受精作用B．内分泌细胞分泌的激素经运输并作用于组织细胞C．细胞膜将细胞与外界环境分隔开D．高等植物细胞间通过胞间连丝运输物质4．哺乳动物的细胞膜具有不同类型的磷脂(SM、PC、PE、PS和PI)，磷脂均由亲水性的头部和疏水性的尾部组成。
与PC相比，PE极性头部空间占位较小，二者在磷胎双分子层的不等比分布可影响脂双层的曲度。
下表为人体红细胞膜中几种磷脂分布的百分比。
下列相关说法错误的是（）SM PC PE PS PIX侧含量(%) 21 18 5 3 3Y侧含量(%) 3 7 22 14 4A．X侧为细胞内侧而，Y侧为细胞外侧面B．磷脂的不均匀分布与膜蛋白的分布也有关C．细胞膜的选择透过性与磷脂分子对水的亲疏有关D．膜上的磷脂分子和通道蛋白都存在疏水性部分和亲水性部分5．1972年，辛格和尼科尔森提出了细胞膜的流动镶嵌模型如图所示，①②③表示其中的物质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分层作业设计及设计思路
通州高级中学 杨佩娟
一、基础题
1．可以直接与外界环境进行物质交换的生物是
A．家兔 B．鱼类 C．鸟类 D．草履虫
2.人体细胞的生活环境称为内环境，内环境是指
A.细胞内液 B.细胞外液 C.体液 D.组织液
3. 口腔上皮细胞所处的细胞外液是指
A．淋巴液 B．组织液
C．血浆 D．唾液
4.下列能正确表达人体内的血浆、组织液和淋巴三者间物质联系的是
5．下列不属于人体内环境中成分的是
A．血红蛋白 B．葡萄糖
C．二氧化碳和氧气 D．尿素
6．人体内环境中，与组织液成分最接近的液体是
A．血液 B．血清
C．淋巴 D．原尿
7．下列与血浆渗透压大小无关的是
A．血浆中白蛋白的浓度 B．血浆中Cl－浓度
C．呼吸酶的质量 D．血浆中Na＋浓度
8．健康人体剧烈活动后，血浆PH会因大量乳酸进入血液而
A．大于7.35～7.45 B．小于7.35～7.45
C．维持在7.35～7.45 D．稳定在3～4
9．下图是人体细胞与外界环境进行物质交换的过程图解,请据图回答下列问题。
（1）a表示 系统，b表示 系统，c表示 系统。
(2)图中和体内细胞的新陈代谢有直接关系的四大系统
是 、 、 、 。
（3）体内细胞只有通过 才能与外界环境进行物质交换。
二、提高题
10. 下列属于哺乳动物和人体的内环境的是
A．肺泡内的气体 B．小肠腔内的消化液
C．心室内的血浆 D．膀胱腔内的尿液
11．长期营养不良，血浆蛋白降低，会引起组织水肿，这是因为
A．血浆渗入组织液的速率降低 B．组织液回渗速率降低
C．淋巴生成速率降低 D．淋巴循环受阻
12．下图是人体某局部组织的模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结
构，a、b、c、d表示液体。请据图分析回答：
（1）图中A表示的结构是 ，B处的细胞生活的内环境是
（填文字）。
（2）a～d中，不属于内环境组分的是________。试以箭头和文字表示a～d四
者进行物质交换的概况。
（3）a～d中，O2、 CO2浓度最高的分别是 。试写出人体内利用
O2并产生CO2的反应式： 。
（4）d与b、c的化学成分最主要的区别是 。
三、拓展题
13．氧气从外界进入人体骨骼肌细胞参与反应，至少穿过的生物膜层数为
A．5 B．7 C．9 D．11
14．据统计，2010年中国输液用了104亿瓶，相当于13亿人口每个人输了8瓶
液，远远高于国际上2.5~3.3瓶的水平。中国人之所以如此“迷信”输液，是因
为不知道输液的风险。“过敏、休克、窒息……这些问题在输液过程中都可能发
生。”据统计，70%的输液都是不必要的；目前我国每年因药物的不良反应住院的
病人高达250万，死亡的高达20万人，其中大部分和输液有关。所以急需改变
观念科学用药。能服药，不打针！能肌肉注射，绝对不静脉注射（挂点滴）！
请写出口服、肌肉注射、静脉点滴三种途径将药物送到全身细胞的途径。
参考答案
1.D 2.B 3.B 4.C 5.A 6.C 7.C 8.C
9. （1）呼吸 消化 泌尿
（2）消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统
（3）内环境
10.C 11.B
12.(1)毛细血管壁 组织液和淋巴
(3)d、a C6H12O6＋6O2＋6H2O――→酶6CO2＋12H2O＋能量
(4)d中含有较多的蛋白质，b、c 蛋白质的含量少
13.D
14.口服的途径：消化道→组织液→血浆（或淋巴或血浆和淋巴）→静脉→心脏
→动脉→组织液→组织细胞
肌肉注射的途径：组织液→血浆（或淋巴或血浆和淋巴）→静脉→心脏→动脉→
组织液→组织细胞
静脉注射的途径：静脉→心脏→动脉→组织液→组织细胞
设计思路
分层教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组，再根
据分组情况在班级教学中制定相应的分层教学目标。其理论依据：有孔子的“因
材施教”理论、布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论、
巴班斯基的“教学形式最优化”理论。通过分层教学使每个层次的学生都能达到
相应的目标，都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，
以提高全体学生的全面素质。
分层作业设计是实现分层教学的一个重要环节。
一、对学生合理动态分组
将班级学生根据不同的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力
和学习成绩等方面的情况，将学生划分为 A、B、C 三个层次。C层次：学生智
力和非智力因素好，观察力、记忆力、注意力及自学能力强，视野开阔思维灵活，
能将学到的基本原理“迁移”到实际问题的解决中，平时学习成绩常稳定在班级
上游。B层：学生智力因素较好，非智力因素中等，进取心不是很强，学习也不
是很专心，平时成绩居于班级中游，有时还会出现明显起伏。A层：学生基础知
识严重欠缺，认知能力较低，非智力因素存在较大问题。上课时注意力常常不能
集中，听课效率低。学习方面意志力薄弱，怕苦怕累，常常没有自觉性完成作业，
即便书写，也很马虎，质量低下。层次的划分并不是固定不变的，而是实施动态
管理，视学生的发展情况作适时的调整。
二、分层确立教学目标
对于C类学生：在夯实基础的前提下进行拓宽加深，培养他们在理解所列知
识的基础上，能在较复杂的情境中综合运用相关知识进行分析、判断、推理和评
价的能力。
对于 B 类学生：在掌握基本知识和基本技能的同时能熟练地运用所学知识
作出合理的判断或得出正确的结论。
对于A 类学生：主要任务是了解所学的知识，并能在相对简单的情境中识
别和使用它们。树立对本学科学习的信心也是目标之一。
三、分层设计单课作业
根据学生层次，可对应设计三种层次的作业。基础题：主要考查学生对知识
的识记能力。设计一些与课堂例题相类似的题目。提高题：主要考查学生对知识
的理解能力。设计一些以课堂例题的变式题或简单的综合题为主的题目。拓展题：
主要考查学生对知识的应用能力。设计一些联系生活实践及需要掌握一定的解题
技巧才能完成的题目。A层次学生基础较差，学习方法不得当只需完成基础题；
B层学生具备一定的理解问题的能力，并有较高的学习热情，可要求完成基础题
和提高题；C层次学生则基础知识扎实，有一定的自学能力和较强的知识迁移能
力，分析、解决问题的能力也较强，可做提高题和挑战题。
四、分层评价作业反馈
教师评价必须结合学生自身情况展开，对不同层次的学生，采用不同的评价
形式。对 A 层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤
起他们对学习的兴趣，培养他们学习的自信心；对 B 层的学生采取激励性评价，
既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，
坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。使每个学生都
收获成功的喜悦。