春六年级语文下册13《二泉映月》教案鄂教版
《二泉映月》教学设计 (鄂教版六年级下册)
《二泉映月》教学设计 (鄂教版六年级下册)教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课10个生字。
3、理解课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：4-6自然段是阿炳创作《二泉映月》的经过，是本课的教学重点。
这一部分的第五自然段深切理解语言文字的内涵，学习作者描绘琴声的方法，是教学本课的难点。
教学时间：2课时预习要求：1、收集阿炳生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵教学准备：1、小黑板出示《阿炳生世录》材料，句子比较练习，教师读后感言。
2、录音带1盘，《二泉映月》二胡独奏。
3、课文中前后照应部分内容打印。
4、在黑板上板书四组词语。
第一课时一、播放《二泉映月》，导入新课。
二、初读课文，了解文章主要内容。
三、读词解词，赏二泉美景。
四、读第一次听泉，初步感受阿炳的人生经历。
第二课时一、复习导入。
二、学习3-5自然段，感受阿炳生活经历，感悟阿炳的心声。
1、学习第三自然段。
师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？自由读课文第3自然段。
（1）指名读第3自然段，师强调重点词语：师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨（2）齐读词语。
师：十多年后阿炳的处境是这样的。
（师在第二组词语卡片顶端板书：处境）A、请同学们自由读这组词：这样的处境可以用什么词来形容呢？B、齐读词语。
2、学习第四自然段师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到了二泉。
请自己读读课文第四自然段。
（1）师：同学们，其实第二次听泉和第二、三自然段是前后照应的，请同学们默读课文第二、三、四自然段，把照应的句子用波浪线画出来。
鄂教版六年级下册《二泉映月》教案设计
鄂教版六年级下册《二泉映月》教案设计鄂教版六年级下册《二泉映月》教案设计教材解读：《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一。
原曲为二胡独奏，经吴祖强改编，使其成为一首弦乐合奏曲。
华彦钧(1893——1950)民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。
其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。
因此，在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手，乐曲主题段落由三个乐句组成，乐曲后几段，以第一乐段为基础采用"换头合尾"的变奏手法写成。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解生字组成的词语。
3.感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学难点：能够通过音乐、语言文字理解阿炳生活的艰辛和敢于与命运抗争的精神。
教学过程：一、导入1.今天老师要和大家一起学习一篇课文。
2.《二泉映月》是什么?(1)是一首二胡曲(2)二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。
3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗?二、新授1.学生自读课文。
2.师生交流。
(1)学生说：(2)美还在什么地方呢?学生说(3)学生说：月光……(4)月光照水，水波映月……3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。
(学生自由读)(1)指名读(学生说他的"淙淙"的音没有读准)老师想请一个学生读"静影沉璧"。
老师来读，你们感觉自己看见了什么?学生说：沉下去的应该是月亮。
(2)还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语(3)你们想看看这惠山的天下第二泉吗?(4)课件播放，教师语言过渡。
春六年级语文下册13《二泉映月》教案鄂教版
春六年级语文下册13《二泉映月》教案鄂教版一、教学内容本课为六年级语文下册第13课《二泉映月》，是一篇古琴曲的赏析课程。
二、教学目标•了解《二泉映月》这一名曲的来历与构成。
•通过听音乐、看图画等形式，感受《二泉映月》表达出的情感。
•熟练朗读、理解文本意思，表达自己的情感与思考。
三、教学重难点1. 教学重点•了解二泉映月的构成和情感表现。
•理解文本中表达的情感，并能够感受和表达这种情感。
2. 教学难点•如何感受音乐中所表达的情感。
•如何通过语文阅读赏析，表达自己的情感与思考。
四、教学过程设计1. 导入新课观察照片让学生观察一张与二泉映月相关的图片，并思考以下问题： - 这张图片中有什么元素与二泉映月有关系？ - 你从这张图片中感受到了什么样的情感？为什么？听音乐播放《二泉映月》音乐，让学生闭上眼睛，认真聆听，并思考以下问题： - 你觉得这首音乐表达的是什么样的情感？ - 这种情感为什么会让你有所感触？歌曲演唱老师请学生跟随唱一遍《二泉映月》，让学生形成对这首歌曲的基本了解，并分析其中所表达的情感。
2. 阅读文本分析让学生阅读文本，帮助学生理解其构成和表达的情感。
第一遍阅读让学生自主阅读，理解大意，抽取关键词。
第二遍阅读让学生逐行朗读，掌握文章细节并理解情感。
第三遍阅读让学生按段落进行读，对文章进行整体理解并分析情感。
3. 情感交流让学生交流自己对文章情感的理解，并让学生对自己的理解进行表达。
五、课后作业•听音乐《二泉映月》同时观察抒情画一张，表达自己的感受。
•朗读和背诵《二泉映月》的部分诗句。
•以《二泉映月》为主题，写一篇短文，表达自己的感受与思考。
六、教学反思本节课采用了多媒体和听力阅读等多种教学手段，让学生从不同角度了解和感受《二泉映月》这首古琴曲。
任务式教学的方式让学生在感受情感的同时，提高了语文阅读能力和表达能力。
通过课堂上的交流与讨论，学生表达了自己的情感理解，达到了预期的教学效果。
同时，无论是导入新课还是课后作业，都注重了情感交流和表达，有利于学生情感的发展和表达。
六年级下语文优秀教学案例二泉映月鄂教版
3.鼓励学生相互评价，让彼此了解对方的优点和需要改进的地方，共同促进音乐素养的提升。
4.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，为学生的后续学习提供指导和帮助。
2.通过提问，让学生思考《二泉映月》所表达的情感和意境，以及作品在民间音乐史上的地位和价值。
3.引导学生关注音乐与社会生活的关系，思考音乐在人们生活中的作用和意义。
4.鼓励学生提出自己的疑问和观点，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一首类似《二泉映月》的音乐作品进行欣赏和分析，让学生在合作中共同提高。
2.设定合作任务，如共同讨论作品的音乐特点、创作背景等，让学生在交流中取长补短，提升自己的音乐素养。
3.组织小组间的分享和交流活动，让每个小组都有机会展示自己的成果，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4.鼓励学生相互评价和反馈，让他们在互动中不断提高自己的音乐鉴赏能力和表达能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，总结自己在音乐欣赏和分析方面的收获和不足。
2.问题导向深入浅出：教师设计了一系列问题，引导学生关注《二泉映月》的旋律、节奏、音色等音乐元素，并思考作品在社会生活中的作用和意义。这些问题既有深度又贴近学生的生活实际，使得学生能够更好地理解和欣赏音乐作品。
3.小组合作互动性强：教师将学生分成小组，让他们合作欣赏和分析类似《二泉映月》的音乐作品。这样的小组合作不仅提高了学生的团队合作能力，还促进了学生之间的交流和表达能力。
3.引导学生运用想象和联想，体验音乐所表达的情感和意境，培养他们的音乐创造力。
【鄂教版】2019年春六年级下册语文：全册配套教案设计13 二泉映月
13 二泉映月教学要求1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白教学重难点体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学时间2课时教学过程第1课时一、检查预习，导入新课(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。
(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。
从小跟父亲华清和当道士，学音乐。
4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。
在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。
抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。
其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。
(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。
文中指泉声时时在耳边回响。
第 1 页共4 页坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。
(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。
《二泉映月》教学设计 (鄂教版六年级下册)_1
《二泉映月》教学设计 (鄂教版六年级下册)教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时四、教学过程一、创景导入（课前闭眼聆听）1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）二、探究学文1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐（板书：琴声————情怀）4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
《二泉映月》教学设计 (鄂教版六年级下册)_2
《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教学要求：1、认识“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字；理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
重点难点：1、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、感悟、体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导入，走近阿炳1、孩子们，你们知道课前播放的曲子叫什么名字吗？学生齐读题目。
2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？（阿炳）你对阿炳有些什么了解？（学生交流课前搜集的有关阿炳的资料。
）二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）同桌合作学习生词课文中不理解的词语，互相交流。
2、检查自渎情况。
（1）出示生字词，自由读，开火车认读字词。
教师随机正音。
（2）出示词语，分男女学生读，说说你发现了什么？明月高悬月光如银月光如水委婉连绵低回婉转如泣如诉三、感悟内涵，品味艰辛1、二泉映月不仅是一首不朽的乐曲，还是有名的风景胜地。
找出课文中描写二泉景色的句子，练习朗读。
出示相关语句，指导读出二泉的美。
2、阿炳是怎样创作出《二泉映月》的？这首曲子表达了怎样的内涵呢？请同学们快速默读课文，找到相关的自然段。
3、出示四自然段，指名学生读，体会创作过程。
（1）如诗如画的风景对于双目失明的阿炳来说只是一片黑暗，伴随他的只是涓涓的泉声。
这让他想起了什么？（师父的殷殷教诲）师父曾对他说过什么话呢？根据学生回答出示师父的话。
齐读。
小阿炳听了师父的话，多么希望自己快点儿长大，去从二泉的流水中听出美妙的声音。
但是，当小阿炳长成大阿炳时，他听到了美妙的声音吗？他听到了什么？（深沉的叹息，激愤的倾诉，倔强的呐喊）这些声音其实就是阿炳的心声啊，他在叹息什么，倾诉什么，又在呐喊什么呢？二天，是啊，阿炳在叹息自己的人生充满苦难，在倾诉自己的坎坷经历。
《二泉映月》教学设计 (鄂教版六年级下册)_5
《二泉映月》教学设计(鄂教版六年级下册)教学要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。
教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学准备：光盘、挂图。
教学时间：三课时。
第一课时一、检查复习，导入新课1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。
2、教师介绍阿炳的生平。
二、初读课文1、自由读课文，要求：（1）画出生字，读准字音，读顺课文。
（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。
患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧2、检查自学情况。
（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。
（2）通读课文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、学生质疑问难。
三、指导书写1、请学生自己辨别，交流注意点。
2、学生练习书写。
四、布置作业1、抄写词语。
2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。
第二课时一、导入新课1、创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。
2、听二胡曲《二泉映乐》。
3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。
（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。
鄂教版六年级下册《二泉映月》WORD版教案
二泉映月班级 _____________ 姓名 ____________ 炳（d mg b ing ) 搀（c ① ch oi) 璧（b i b i) 倔( ju e j ue) 患(hu cn hu eng ) 泯（min m ing ) 婉（wm w an ) 宕（sh i d eng ) 淀( d ing di cn ) 强(j eng ji e g ) 跌（d a di e) 抒（sh u sh u) 、按要求写词语。
1. 填上合适的词。
叹息哭泣 2. 写出近义词。
3. 把词语补充完整。
三、按照课文内容填空。
、给下列字选择正确读音 ，用 “V” 划出来。
的力量（ ）的旋律（ ）的 的呐喊（ ）的倾诉（ ）的 萦绕（ 委婉（ 赞叹 流泻（ 抗争（ 舒缓月光如（ ）恩重如（ 委婉 静影沉（）动人心（ 享有1.月光似（），静沉（），但阿炳再也，只有那（在他的耳畔。
他想起了,想到了（。
渐渐地，渐渐地，他2.随着旋律的（），乐曲进入了高潮。
它以（），表达出（）,抒发了对（）。
月光照水，（),似乎听到了（），他爱那（3•《二泉映月》是一首（）独奏曲。
4•《二泉映月》的作者是（ ）。
四、阅读下面一段文字，回答问题听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的于指在琴弦上不停地滑动着， 流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色， 在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡 的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月， 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月…… 1解释下列词语:委婉连绵：蜿蜒：升腾跌宕：势不可挡：2. 找出文中表示琴声变化的标志性词语。
《二泉映月》教学案例（有反思）
《二泉映月》教学案例（有反思）《二泉映月》教学案例（有反思）一、案例背景《二泉映月》这篇课文是鄂教版小语教材第十册第三单元的一篇课文，课文讲叙了阿炳是在怎样的情况下创作的《二泉映月》这首旷世名曲的。
备课时我就想，这篇课文的时代背景、人物境遇与我们的学生相去甚远，如何让学生能走进阿炳的内心世界，走进文章，体会情感呢?只能充分的做好课前准备工作，我布置学生预习课文，通过各种途径(上网查找、资料书的查阅等)全面了解阿炳所生活的年代，以及生活遭遇，这样才能让学生更好的走进课本，与课本对话，从而感受《二泉映月》这首曲子的魅力所在，阿炳这个人物的魅力所在，从而更好的落实本单元的话题目标“艺术的魅力”。
不仅让学生全面了解，我也在课前上网查阅了许多相关内容，并找出《二泉映月》的曲子来听，看看自己能从曲子中听出什么来，刚开始，找到一首，是改编了的交响曲，由小提琴演奏，虽很优美，但总觉得缺了那份苍桑、那份悲愤，以及那种不屈的抗争与奋力的追求。
接着又寻找，终于找到了二胡演奏的《二泉映月》，再听心就随着乐曲起伏跌宕，轻闭双眼，让我的心与乐曲真诚的沟通交流，内心有一丝的酸楚，但更多的是敬佩，这样再去上课心中就有底了，不至于因自己的原因而影响学生的学习、理解。
二、教学过程片断一：一上课，我首先播放《二泉映月》的二胡独奏曲，让学生的心静下来，渐渐走进阿炳内心世界。
师：告诉老师，从这悠扬的琴声中，让你听到了什么?生：1、我仿佛听到了阿炳苦难的一生。
2、这首曲子非常凄凉、坎坷、悲哀。
3、虽然阿炳的身世很凄凉，一生中充满了坎坷，但是阿炳在抗争。
师：除了这以外，你们还听到了什么呢?生：我还听到阿炳对师父、对亲人的思念之情。
师：这首乐曲叫什么名字?板书：《二泉映月》师：通过课前预习，我们都知道了这首乐曲是由阿炳——华彦钧所作。
师：课前老师布置了预习，阿炳是何许人，课文又讲了一件什么事呢?生汇报：1、阿炳是一位民间艺术家2、阿炳的父亲是个道士，他只能称他父亲。
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13二泉映月一、教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
4、了解民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神，学习作者描绘琴声的方法。
二、教学重难点1、第四自然段阿炳创作《二泉映月》的经过是教学的重点；2、第五自然段让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解乐曲的丰富内涵，并能熟读成诵是教学的难点。
三、教学时间：2课时四、前置学习要求、内容。
（附后）五、教学准备：多媒体课件第一课时教学目标：1、掌握本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
2、了解民间艺人阿炳的名曲《二泉映月》的诞生过程。
3、尝试背诵第四自然段。
教学重点：课文第四自然段，了解《二泉映月》诞生的过程。
教学过程：一、入情入境，导入课题师：从昨天的课前预习中，我们知道了阿炳是一位历经苦难的民间音乐家，是一位被黑暗包围的盲人音乐家，他一生创作出两百多首二胡曲。
《二泉映月》这首曲子代表了阿炳的最高水平。
你们知道她是怎么样诞生的吗？二、直奔中心，联系上下文理解听泉感受。
教学目标：了解《二泉映月》诞生的背景。
出示第四段内容，学生自读思考交流，从中有怎么样的认识和了解。
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一）检查学生朗读情况。
指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。
二）根据下面的问题，思考交流汇报。
（联系上文思考）1、此时的阿炳，除了听到淙淙的流水声，还听到了。
2、这是阿炳第次来到惠山二泉。
第一次随师父来到泉边赏月，小阿炳只是看见了，只是听见了师傅说。
3、“坎坷”的意思是，通过预习你知道阿炳历经的坎坷有。
4、第二自然段里师傅说等阿炳长大了，就能够听到二泉奇妙的声音。
第四自然段写到长大后的阿炳果真听到了二泉奇妙的声音。
这是因为。
这也是阿炳创作这首曲子的原因。
从写作手法上看运用了的方法。
【指导书写“墨”上下结构，黑土为墨。
中部最宽。
笔画较多，注意避让。
】【流程：学生独立思考，自己口头回答——小组交流——组际间互动——有感情朗读，指导背诵。
】小结归纳：学了这一段，我有个问题：同一个人，都是阿炳，同一个泉，都是二泉，阿炳为什么能够听到不一样的感受呢？（情由景生，景由情生。
阿炳的阅历不一样，感受完全不同。
）正是心中感慨万千，阿炳于是操起二胡，演奏起来。
那么课文是如何描绘琴声，表达阿炳心中的情感的呢？我们下节课继续学习。
第二课时教学目标：1、理解第五段内容，了解作者是怎么样描绘琴声的。
体会阿炳的感情。
2、学习第五段琴声、心声互相结合的写法，选择听一段乐曲写一段话。
3、背诵课文第五自然段。
一、学习文字，感悟音乐听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起胡琴，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……一）检查学生朗读情况。
指名读，齐读，引读，达到读通读熟练。
二）根据下面的问题，思考交流汇报。
（联系上文思考）1、联系上下文说说下列词语的意思：委婉连绵蜿蜒升腾跌宕势不可挡2、找出文中表示琴声变化的标志性词语、。
3、琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生的变化是。
4、我体会到这一段文字描写琴声笔法很独特：。
【流程：学生独立思考，自己口头回答——小组交流——组际间互动——有感情朗读，指导背诵。
】师总结：是啊！阿炳用“琴声”表达“心声”，琴声与心声交替出现。
语言优美，句式整齐，生动地展现这首乐曲的丰富的内涵和艺术魅力。
让我们好好地读一读这段话吧！分组配乐读。
二、补充资料，升华情感1、1978年，著名指挥家小泽征尔第一次聆听《二泉映月》后，认为应该跪下来听！能交流一下，小征泽尔为什么这样说呢？2、聆听《二泉映月》，思考交流。
小泽征尔崇拜阿炳对命运的抗争、对光明的向往。
充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人也太多了。
但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。
小泽征尔跪的是阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！三、读写结合，写话训练。
音乐能带给人民光明，音乐带给人民安定幸福，《听松》、《高山流水》也是深受我国人民喜爱的曲子，接下来请大家倾听这2首曲子，选择一首，仿照第五自然段琴声、心声交错结合的写法，写一段话。
《听松》的乐曲声响起来了，期初，琴声，我仿佛看见了；接着，琴声变得，我又仿佛看到。
《高山流水》的乐曲声响起来了。
开始，古筝声，我仿佛看见了；接着，琴声变得，我又仿佛看到。
学生思考，动笔。
小组互评。
班级展示。
板书设计：听：苦难、凄凉、抗争、怀念……对命运的抗争二泉映月听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……对光明的向往听：跪下前置学习单：一、走进《二泉映月》，了解艺人阿炳1、《二泉映月》简介《二泉映月》，二胡名曲，是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。
作品于20世纪50年代初由音乐家杨荫浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快风靡全国。
这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，曾获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
听听《二泉映月》这首曲子。
了解阿炳的生平资料。
阿炳（1893年8月17日－1950年12月4日），原名华彦钧，江苏无锡人，民间音乐家。
因三十五岁双目失明，被称为“瞎子阿炳”。
阿炳在音乐上博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。
他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。
一生共创作和演出了270多首民间乐曲，他最著名的曲目是二胡独奏《二泉映月》。
1950年12月4日阿炳病逝，终年57岁，葬无锡西郊灿山脚下“一和山房”道士墓。
二、基础知识练习1、给下列字选择正确读音，用“∨”划出来。
炳（dǐng bǐng）搀（cān chān）璧（bī bì）倔（jué jüè）患（huàn huàng）泯（mǐn mǐng）婉（wān wǎn）宕（shí dàng）淀（dìng diàn）强（jàng jiàng）跌（dēi diē）抒（shū shù）2、按要求写词语。
1）填上合适的词。
（）的力量（）的旋律（）的叹息（）的呐喊（）的倾诉（）的哭泣2）写出近义词。
萦绕（）委婉（）赞叹（）流泻（）抗争（）舒缓（）3）把词语补充完整。
[来%源:中教~#&网^]月光如（）恩重如（）委婉（）静影沉（）动人心（）享有（）4）初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕坎坷积淀委婉连绵三、段落阅读练习片段一又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……1、此时的阿炳，除了听到淙淙的流水声，还听到了。
2、这是阿炳第次来到惠山二泉。
第一次随师父来到泉边赏月，小阿炳只是看见了，只是听见了师傅说。
3、“坎坷”的意思是，通过预习你知道阿炳历经的坎坷有。
4、第二自然段里师傅说等阿炳长大了，就能够听到二泉奇妙的声音。
第四自然段写到长大后的阿炳果真听到了二泉奇妙的声音。
这是因为。
这也是阿炳创作这首曲子的原因。
从写作手法上看运用了的方法。
片段二：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的于指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……1、联系上下文说说下列词语的意思：委婉连绵蜿蜒升腾跌宕势不可挡2、找出文中表示琴声变化的标志性词语、。
3、琴声变化的不同阶段里，阿炳的思想感情发生的变化是。
4、我体会到这一段文字描写琴声笔法很独特：。
四、读写结合训练音乐能带给人民光明，音乐带给人民安定幸福，《听松》、《高山流水》也是深受我国人民喜爱的曲子，接下来请大家倾听这2首曲子，选择一首，仿照第五自然段琴声、心声交错结合的写法，写一段话。