校本课程评价的内涵与实施策略
校本课程实施方案8篇
《校本课程实施方案》校本课程实施方案〔一〕：校本课程是以学校为根底开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，表达办学特色的有效途径。
为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的共性进展，有效提高教师的业务潜力和课程开发水平，制定我校校本课程开发打算如下：一、指导思想以以人为本，和谐进展的理念，结合我校实际，开发贴合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的缺乏，培育学生广泛的兴趣爱好，进展共性特长。
透过学习使学生初步构成健全的人格和共性，为终身进展奠定根底。
二、实施目标1、透过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的机敏创、英语情境的生动搞笑，陶冶情操、进展共性，持续最正确学习状态，提高人文素养。
2、透过生活技能类课程的学习，使学生把握必要的劳动技术和礼仪标准，养成良好道德行为习惯，初步构成健全的人格，宠爱生活中一切完善的事物。
3、透过艺体技能类课程的学习，使学生进展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐进展。
三、根本构造以校本课及活动小组为载体，确立以下三类资料，每学期视环境、师资等具体状况添减局部资料。
1、学科素养类――经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类――折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类――舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分思考我校教师队伍的整体水平及学生进展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。
2、根底性原则：以全面进展学生潜力，促进学科学问的运用与综合为目的，为学生打好根底效劳。
3、进展性原则：着眼于学生的将来进展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生共性进展为目标。
五、保障机制〔一〕成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研治理和教材编写指导。
副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发资料，具体校本课程的设计与实施。
校本课程设计与实施
校本课程设计与实施一、课程目标知识目标：通过本课程的学习，学生能深入了解校本课程设计与实施的基本原理与方法，掌握课程开发流程，理解课程目标设定的原则，学会结合学校特色与学生需求进行课程规划。
技能目标：学生将具备以下能力：1. 能够运用课程设计原理，独立完成简单的校本课程方案设计；2. 能够通过小组合作，有效进行课程实施与评价；3. 能够运用所学知识，解决实际教学过程中出现的问题。
情感态度价值观目标：学生将形成以下情感态度与价值观：1. 树立正确的教育观念，认识到校本课程对于学生个性发展的重要性；2. 培养学生的团队协作意识，提高沟通与协作能力；3. 增强学生的创新意识，激发学生对课程设计与实施的兴趣。
本课程针对学生所在年级的特点，注重知识与实践相结合，旨在提高学生的课程设计与实施能力，培养具备创新精神和实践能力的教育人才。
课程目标具体、可衡量，以便学生和教师在教学过程中能够有针对性地进行教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容依据课程目标，结合课本知识，分为以下三个部分：第一部分：校本课程设计原理1. 课程设计的基本概念与原则；2. 校本课程的目标设定与内容框架；3. 课程设计的方法与步骤。
第二部分：校本课程实施策略1. 课程实施的基本流程与注意事项；2. 教学资源的整合与利用；3. 课程评价的方法与实施。
第三部分：课程设计与实施案例分析1. 国内外优秀校本课程案例介绍；2. 案例分析，总结成功经验和启示；3. 学生分组讨论，结合学校实际设计校本课程方案。
教学内容科学、系统，涵盖校本课程设计与实施的主要环节。
教学大纲明确，教学进度合理，确保学生在课程学习过程中，既能掌握理论知识，又能提升实践能力。
教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的实际操作能力。
三、教学方法本课程采用多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高课程教学效果。
具体教学方法如下：1. 讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，讲解校本课程设计的基本概念、原则、方法等理论知识，为学生奠定扎实的理论基础。
校本课程实施工作方案
校本课程实施工作方案一、背景随着教育改革的深入推进，校本课程逐渐受到关注。
校本课程是指根据学校的教育理念、办学特色和学生需求，在国家基础课程的基础上，由学校自主设计和开发的一种课程。
通过开展校本课程，学校可以更好地满足学生个性化发展的需要，促进学生全面发展、有效提高教学质量。
因此，为了推进校本课程实施工作，我们制定了以下工作方案，旨在确保校本课程的顺利开展和有效运作。
二、目标本工作方案的目标是： 1. 制定明确的校本课程实施计划； 2. 培养教师对校本课程的理解和认同； 3. 提供有效的教学资源和支持； 4. 评估校本课程实施效果，不断优化。
三、工作内容3.1 制定校本课程实施计划校本课程实施计划是校本课程开展的重要依据。
我们将组织专家、教师和学生代表一起制定校本课程实施计划，明确校本课程的目标、内容和评估方法。
该计划将被纳入学校年度教学计划中，确保校本课程的系统性和持续性。
3.2 培养教师对校本课程的理解和认同为了提高教师对校本课程的理解和认同度，我们将举办校本课程培训和研讨会。
培训内容包括校本课程的理念、设计原则和实施策略。
通过研讨会，教师们可以分享经验、解决问题，共同提高校本课程的质量。
3.3 提供有效的教学资源和支持为了支持校本课程的实施，我们将提供以下教学资源和支持： - 优化教材：根据校本课程的特点，对教材进行选择和修改，确保其与校本课程目标相符合。
- 教学设备：为教师提供必要的教学设备，保障校本课程的顺利开展。
- 教学指导：制定教学指导文件，明确教师在校本课程教学中的职责和要求。
3.4 评估校本课程实施效果为了评估校本课程实施效果，我们将采取以下措施： - 组织教师和学生对校本课程进行评价，了解他们对课程的认知和满意度。
- 通过课堂观察和学生作品展示等形式，收集数据和反馈意见，用于分析校本课程的优势和不足。
四、工作时间安排本工作方案的实施将按照以下时间安排： - 制定校本课程实施计划：XX年X月； - 校本课程培训和研讨会：XX年X月至XX年X月； - 优化教材和提供教学支持：XX年X月至XX年X月；- 评估校本课程实施效果：XX年X月至XX年X月。
小学校本课程实施方案
小学校本课程实施方案小学校本课程实施方案（通用7篇）为确保事情或工作顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编整理的小学校本课程实施方案（通用7篇），希望能够帮助到大家。
小学校本课程实施方案1一、课程指导思想以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。
随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。
二、跳绳校本课程的目标：跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。
同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。
跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。
三、跳绳校本课程原则：学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。
学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。
校本课程评价方案及评价表
华罗庚实验学校校本课程评价方案二00三年九月校本课程的评价，是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。
只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。
校本课程的评价，应该以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。
既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用。
这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。
一、评价原则1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、组织管理组长：姚水虎副组长：韩小平、李继锋组员：朱春平、孟国伟、李俊民、何瑛、郭建芳、王瑞芳、张俊、汪强三、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：校本课程开发评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。
1、对教师开发的课程方案的评价。
教师的校本课程开发方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、学案等。
表1：校本课程开发方案评价表等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下总分。
总评：评议人：2、对教师校本课程教学的评价。
等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下。
总评：评议人：3、对学生的评价。
注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。
学校开展校本课程建设的方案
学校开展校本课程建设的方案近年来，校本课程已经成为我国教育领域的热门话题。
校本课程是指针对学校特色和学生需求，由学校自主设计和实施的一种课程形式。
通过开展校本课程建设，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从多个角度探讨学校开展校本课程建设的方案。
一、校本课程的定义和意义校本课程是指学校根据自身需求和特点，由教师自主设计和制定的课程。
与传统的国家课程相比，校本课程更加符合学生的实际需求，可以更好地满足学生的学习兴趣和个性发展。
开展校本课程建设不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新思维和实践能力，有利于学生全面发展。
二、校本课程建设的原则和目标开展校本课程建设需要遵循一些原则和目标。
首先，要根据学校教育目标和学生需求确定课程设置。
其次，要注重培养学生的创新能力和实践能力，并与时俱进，关注社会经济发展的需要。
最后，要注重课程的整合和协调，确保各个学科之间的联系和衔接。
三、校本课程建设的内容和方法开展校本课程建设的内容可以包括学科课程、综合实践活动、社团活动等多个方面。
在学科课程方面，可以选择一些与学校特色相关的课程进行设置，如科技创新课程、艺术特长课程等。
在综合实践活动方面，可以组织学生参加各种实践活动，如社会实践、志愿者活动等。
在社团活动方面，可以鼓励学生参加各类社团组织，开展丰富多样的活动。
四、校本课程建设的重点和难点开展校本课程建设的重点是培养学生的创新能力和实践能力。
这需要教师具备相应的教学能力和知识储备，能够激发学生的学习兴趣，并指导他们进行创新实践。
此外，校本课程建设还需要充分考虑学生的个性差异和需求，为每个学生提供适合他们发展的课程。
五、校本课程建设的评价和改进开展校本课程建设需要进行评价和改进。
评价可以采用多种方式，如学生自评、教师评价、专家评价等。
评价的内容可以包括学生的知识掌握程度、创新实践能力以及综合素养等方面。
通过评价结果，可以进一步改进校本课程的设置和教学方法，使其更贴近学生的需求和实际。
国家课程校本化实施的策略探究
国家课程校本化实施的策略探究摘要：新一轮课改对教育提出了新的要求，教育高质量发展迫在眉睫，社会大众需要各个学校推进国家课程校本化，即校本课程的迸程。
但是目前我国的国家课程校本化存在一些问题，我区正开展国家课程校本化实施途径探究，个人以学习的态度，就对国家课程校本化的相关概念、实施的必要性，以及实施的有效策略进行简要分析。
关键词：国家课程；校本化；实施策略1.国家课程校本化的内涵、定位、特点。
国家课程校本化包含两层含义：一是对国家课程和当地课程校本化的改革，通过学校和教师的共同努力，使国家课程和地方课程更适合学校师生的实际情况；二是学校根据新课改的要求，结合学校的实际情况和学生的具体要求，设计出新的、能够发挥学生多样性的、供学生选择的新课程。
新课改的一个显著特点是，设置了三级课程管理模式，即国家课程、地方课程、校本课程。
校本课程是新课改的重要组成部分，结合当地和学校的特色，适应学校和师生的需求，是学校特色建设的重要一环。
校本课程的设立，需要结合全校师生的需求，充分利用当地和学校的资源，根据新课改的指导精神，全面发展学生的独特个性，适应学生的个性化发展，让学生的核心素养得以建构。
国家课程校本化，符合社会的发展规律，教育改革的客观要求，科技发展的需要是新课改的重大改革举措。
国家课程校本化具有很强的目的性和针对性，因为在设置时就是结合当地特色、学校特点、学生需求而制定的，所以在课程内容上有很强的灵活性和开放性。
另外，校本课程的决策具有很大的民主性，决策者包括学校领导和教师。
校本课程设计上存在很大的主观能动性，教师可以根据自己的理解和能力，结合学生的实际情况，综合课程来完成教学。
1.国家课程校化实施的必要其意义国家课程是国家教育部门根据国情的基本需求，为了让公民接受基础教育而制定的课程。
正因为如此，国家课程具有统一性和强制性，开发周期长，缺乏灵活性，同时学校情况不同，学生需求不同，不能适应当地特色的发展需求，不能满足每一位学生的发展要求，所以必须国家课程校本化途径来实现，有利于挖掘学生的天分，鼓励学生全面发展，开阔了学生的视野，丰富了学生的学习生活，为学生以后的人生之路打下了坚实的基础。
校本课程的教学方法及策略
校本课程的教学方法及策略内容文章主要从校本课程教学活动形式（讲座、讨论、视听的教学方法，探索、发现、操作、参观访问、调查、实践活动的教学活动方式，扮演、模拟、游戏的教学方法）和具体教学策略（吸引学生参与、提问、指导合作学习、合理有效利用时间、引导反思）两方面谈了学校校本课程教学过程中的具体做法。
对实际教学有现实指导意义。
教学活动是校本课程实施的主要环节，是实现课程目标的主要途径。
所有的课程开发行为最终都落实到教学活动中，为教学活动服务，它的有效性决定了整个课程开发的有效性。
运用科学、适当的教学策略，可以起到事半功倍的效果。
下面从两大方面谈谈校本课程的教学策略。
一、选择适宜的教学活动形式，提高学习效率课程的基本要素——教师、学生、学科内容和环境，四要素的互动构成了教学活动。
不同的课程有不同的方法，不同的教学内容有不同的教学策略。
需要教师根据学习者的具体情况、学科内容的特点和教学环境的变化去选择相应的适宜的方法。
常见的教学活动形式主要有：1.讲座、讨论、视听教学方法这种教学方法适用于以理论学习或传授知识为主要内容的课程，如：《家乡的旅游资源》课，就采用大量的视听教材和视听设备进行教学；《时事论坛》运用讨论或辩论的方式，由教师或学生自己准备讨论的材料或话题，通过视听资料（如报纸、书籍、黑板、录像、电视、录音等）呈现给学生，鼓励学生人人参与讨论；而《法制教育》、《安全报告会》采用讲座方式，将有关有关内容通过一些案例用通俗易懂的方式，借助一些電教媒体或图片、文件，来帮助学生获得一些法律知识、安全知识，从而使他们知法、守法，获得安全知识。
2.探索、发现、操作、参观访问、调查、实践活动教学活动方式这种方法适用于以培养能力为主的课程，大量科学类的校本课程和技艺类的校本课程就适宜用这些教学方法。
如《汝瓷的制作》就是按“寻找切入点——提出问题——寻找解决问题的途径和方法——动手实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达交流”的基本过程来进行教学活动的。
校本课程建设(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，校本课程建设成为学校教育质量提升的重要途径。
本文从校本课程建设的背景、意义、原则、内容和方法等方面进行探讨，旨在为我国学校开展校本课程建设提供参考。
一、背景近年来，我国教育改革取得了显著成果，基础教育课程改革取得了突破性进展。
然而，在推进教育改革的过程中，也暴露出一些问题，如课程内容与学生实际需求脱节、课程评价方式单一等。
为了解决这些问题，校本课程建设应运而生。
二、意义1. 适应学生个性发展：校本课程建设有助于学校根据学生个体差异，提供多样化的课程选择，满足学生个性化发展需求。
2. 提升学校教育质量：校本课程建设有助于学校挖掘自身特色，形成特色课程体系，提升学校整体教育质量。
3. 促进教师专业成长：校本课程建设要求教师不断学习、研究，提高教育教学能力，从而促进教师专业成长。
4. 拓展学校办学空间：校本课程建设有助于学校拓展办学空间，丰富学校教育资源，提升学校社会影响力。
三、原则1. 教育性原则：校本课程建设应注重培养学生的综合素质，体现教育性。
2. 特色性原则：校本课程建设应突出学校特色，体现学校办学理念。
3. 可行性原则：校本课程建设应充分考虑学校实际情况，确保课程实施可行性。
4. 开放性原则：校本课程建设应注重与外部资源整合，形成开放型课程体系。
四、内容1. 文化传承类课程：包括传统文化、民族民间文化、地方特色文化等，培养学生文化素养。
2. 科技创新类课程：包括信息技术、科技创新、科学探究等，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 艺术体育类课程：包括音乐、美术、体育等，培养学生的审美情趣和身体素质。
4. 社会实践类课程：包括志愿服务、社会调查、社区服务等，培养学生的社会责任感和实践能力。
5. 特色课程：根据学校特色，开设具有学校特色的课程，如学校特色学科、特色项目等。
五、方法1. 教师自主开发：教师根据自身专业特长和教学经验，自主开发校本课程。
2. 校际合作：与其他学校合作，共同开发优质校本课程。
教学评一致性的实践策略(3篇)
第1篇一、明确教学目标教学评一致性的首要任务是明确教学目标。
教师应结合课程标准和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
以下是明确教学目标的一些策略：1. 研究课程标准：教师应深入研究课程标准，明确课程的知识、技能、情感、态度等方面的要求。
2. 分析学生特点：了解学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等，为制定教学目标提供依据。
3. 制定教学目标：根据课程标准和学生特点，制定具体、可操作的教学目标，包括知识目标、技能目标、情感目标等。
二、设计教学活动教学活动是教学评一致性的关键环节。
教师应根据教学目标，设计合理、有效的教学活动。
以下是设计教学活动的一些策略：1. 选择合适的教学方法：根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
2. 创设情境：结合教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 设计教学环节：合理规划教学环节，如导入、新授、巩固、总结等，确保教学活动的连贯性和有效性。
4. 课堂互动：注重课堂互动，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、实施教学评价教学评价是教学评一致性的核心环节。
教师应根据教学目标，实施科学、合理的评价。
以下是实施教学评价的一些策略：1. 评价内容：评价内容应与教学目标相一致，包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 评价方式：采用多种评价方式，如形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价等。
3. 评价主体：评价主体应多元化，包括教师、学生、家长等，全面了解学生的学习情况。
4. 评价反馈：及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、调整教学策略教学评一致性要求教师根据评价结果，调整教学策略。
以下是调整教学策略的一些策略：1. 分析评价结果：分析评价结果，找出教学中的不足，为调整教学策略提供依据。
2. 调整教学内容：根据评价结果，调整教学内容，确保教学目标的实现。
3. 调整教学方法：根据学生特点，调整教学方法，提高教学效果。
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校本课程评价的内涵与实施策略
作者：赵新亮 周娟
来源：《教学与管理(中学版)》2011年第04期
一、 校本课程评价的内涵
在课程评价方面，国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家、“课程评价之
父”——拉尔夫·泰勒(Ralph Tyler)认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达
到教育目标的程度的过程[1]。华东师范大学钟启泉、张华等学者认为，课程评价是根据某种
标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述的过程[2]。国内专家也对校本课
程评价作出了自己的界定，如江苏徐州市教育科学研究所孟宪平认为，校本课程评价是校长和
教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过
程。综上所述，校本课程评价是指由学校自主进行的旨在提高校本课程开发质量的发展性评
价，评价贯穿于校本课程开发的整个过程，具有多元的评价主体和评价标准，评价的结果将直
接体现在课程开发的过程中。校本课程评价的内涵可以从以下四个方面理解。
1.以学校为主体各类人员广泛参与的自我评价
评价作为校本课程开发过程中的一个重要组成部分，学校理所当然是课程评价的主体，有
责任制定配套的评价方案，组织实施评价。以学校为评价主体，使评价具有较大的独立性、自
主性和灵活性；评价完后可直接诊断、改进课程，具有较高的效率和针对性。评价主体除了学
校的管理者之外，还应包括教师、学生、社区有关人员、家长等的参与，形成一个由与校本课
程有关的各类人员广泛参与的评价主体网络。他们均是校本课程开发实施的相关人员，对此有
较深的了解和体会，具有较大的发言权。通过各相关人员的集思广益，可从各种角度完善校本
课程。
2.以促进校本课程发展为目标的发展性评价
校本课程评价也是一种发展性评价，它区别于选拔性评价和水平性评价，更注重诊断、激
励和发展。校本课程评价要关注学生的需要，关注学生和教师的尊严和感受，注重发挥评价的
促进作用。发展性评价在学生评价上，注重将评价结果恰当地、及时地反馈给学生，从而对自
身有个全面、客观的认识，并以此为依据，完善自身的不足，得到进一步的发展。在教师评价
上，可以使教师看到课程自身的缺陷，激发教师继续改进和完善的欲望，从而使教师在某一方
面的知识得到拓宽，能力得到加强，综合素质也随之提高。在校本课程自身的评价上，强调以
改进为本，建立促进校本课程健康发展的评价体系。
3.贯穿于课程开发始终的全程评价
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校本课程开发包括环境与需求分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价。各
个开发阶段是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程。在这一过程中，它的每一个
环节，都需要通过评价来不断完善、修订。具体来说，校本课程评价应包括对校本课程本身的
评价和校本课程效果的评价两部分。校本课程本身的评价包括对学校背景、课程目标、课程内
容和课程实施的评价。校本课程效果评价主要是指校本课程实施对学生、教师和学校的影响。
评价不是校本课程开发工作的终结，而是作为校本课程开发的一个重要环节。评价是对校本课
程开发的各个步骤进行价值判断，从而进行理性决策的过程。
4.体现“以人为本”理念的多样化评价方式
校本课程评价体现了以人为本的理念，不仅注重学生在学习课程中身心的发展，更注重教
师在开发实施校本课程中专业素质的提升。在评价学生时，要注意学生本身的学习基础和各年
龄段学生的特点，不能以划一的标准去评价在不同发展阶段的不同的个体，要针对学生个体间
的差异进行评价。另外，校本课程的实施除了本校的教职员工外，还可以是校外的专业人员和
社区有关人员等。因此，校本课程评价不可能只有一个固定的模式，它必然会因课程内容、实
施方式、时间和地点的不同而采用不同的评价方式。
二、 校本课程评价的实施策略
1.多方参与，构建多元化的评价主体
要改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的民主化、多样化。校本
课程评价是一个民主开放的信息流动的过程，在多元主体的多方面参与下，实现信息的有效流
动。教师和学生作为校本课程的直接参与者和受益者，他们在校本课程的评价中发挥着不可替
代的作用，应成为课程评价的中坚力量和主力军。课程评价专家则是掌握校本课程评价理论和
技能的专门人才，可以为学校教师提供咨询服务和技术指导。学生家长、社区代表也要参与校
本课程的评价，学生家长、社区代表的教育需求与期望可以为我们的校本课程开发提供重要的
反馈信息。各相关人员主动参与、自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进
工作和学习过程中的行为，实现自我发展。
2.以人为本，制定一体化的评价标准
科学的校本课程评价标准必须坚持设计合理，实施到位，以人为本，旨在发展的一体化原
则。校本课程评价标准的一体化突出地表现在以下方面。从纵向上看，在校本课程开发的每个
阶段都有一系列的评价标准。在校本课程开发的准备阶段，必须首先进行相应的背景性评价。
在校本课程的实施阶段，必须进行同步的质量监督性评价。校本课程开发评价活动的最后一个
阶段是结果性评价，结果性评价是对课程实施过程中的优缺点所进行的判断。从横向上看，课
程开发的每个阶段又要制定多个层次的评价标准。比如说，在学生学业成绩的评价中可分为三
个层次:最低层——知识与技能、中间层——过程与方法、最高层——情感态度与价值观，可
分为知识、方法、情感三个层面。因此，学生学业评价内容不仅仅要关注知识技能的评价，还
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要注重过程与方法的评价，更要重视情感态度与价值观的评价，努力做到评价内容的全面化、
层次化和一体化。由于学生个体存在显著差异，评价的标准必须体现出以人为本的理念，不应
拘泥于单一尺度，力求构建一体化的评价标准。
3.灵活多变，采取多样化的评价方法
校本课程评价涵盖的内容颇为丰富。从纵向上看，主要是指对校本课程开发过程各个阶段
的评价。从横向上来说，包括对课程方案本身的评价和教师课堂教学评价以及学生学业成就评
定。正是由于校本课程评价内容的广泛化、多元化，我们应本着以人为本的理念，在不同的阶
段采取不同的评价方法。在进行背景评价时可以采用系统分析、调查、访谈、座谈、诊断性测
验、文献法等方法。在进行过程评价时可以采用描述性评价、故事评价、个案评价、苏格拉底
式研讨评定法等。在进行成果评价的具体操作时，可以借鉴档案袋评价、实作评价、测验法、
问卷法、观察与访谈、360度评价法等方法。
4.积极对待，认同多样化的评价结果
校本课程的评价以改善校本课程质量为目的，是一种重视课程开发过程的发展性评价。不
同的评价主体、评价标准以及评价方法，必然会有不同的评价结果，并且可能会有截然不同的
评价结果。而且由于学生具有不同的能力、性格、倾向、兴趣、需要及家庭环境，评价的结果
也必然会多样化。但是，这种多元性的结果正是校本课程所追求的，在多元价值观的影响下，
我们理应接受评价结果的多样化。只有积极对待不同的结果，才能使校本课程体现其本质内
涵，即针对不同的人、不同的环境而设计的理念，更好地发挥校本课程的作用。只有积极对待
评价的结果，才能为学生与校本课程的发展提供全面而详尽的信息。
参考文献
[1] 拉尔夫·泰勒.课程和教学的基本原理.北京：人民教育出版社，1998.
[2] 钟启泉，傅道春，杨明全，等.新课程师资培训精要.北京：北京大学出版社，2002.
（责任编辑付一静）