“互联网+”如何改变思政课？
新媒体时代下的大学生思想政治教育工作创新探索
新媒体时代下的大学生思想政治教育工作创新探索当前，随着新媒体的快速发展，大学生的信息获取方式、思想观念、交往模式等方面发生着深刻的变化，也给大学生思想政治教育工作带来了新的挑战。
因此，我们需要创新思想政治教育工作，以适应新媒体时代下大学生的需求。
一、打造多元化教育平台针对当前大学生信息获取途径多样化的情况，我们需要打造多元化的教育平台，满足大学生不同信息渠道的需求。
可以通过建设“微信公众号”、“微信群”、“QQ群”等多种方式来为大学生提供丰富的信息资源和教育内容，同时，也可以发掘互联网上的教育资源，如网络课程、学术论文、政治宣传等，为大学生提供更多元的教育体验。
二、推广“互动式”思想政治教育互动式思想政治教育是指教育者与受教育者之间在教学过程中进行交互、沟通，达到互相学习、互相帮助的教学模式。
在新媒体时代，这种教育模式逐渐成为主流，打破了传统教育的壁垒，增强了教师和学生之间的互动，同时也激发了学生的学习热情。
因此，我们应该推广互动式思想政治教育，采取多种形式开展互动式教育活动，如学术交流、讨论研究、问题解决等，提高大学生思考与分析能力，培养其创新精神。
三、结合实际案例讲解在新媒体时代，大学生的思想观念会受到影响，因此，我们应当结合实际案例来讲解思想政治知识，使学生更能理解、接受和应用这些知识。
我们可以通过搜集社会热点事件、历史事件等案例，加以讲解，引导大学生正确看待事件，加深对思想政治教育的认识。
四、建立评价体系为确保新媒体时代下大学生思想政治教育工作顺利开展，我们应该建立完善的评价体系，对教育活动进行评估、反思和调整。
可以结合线上调查、面对面访谈等方式，收集大学生的反馈意见，倾听他们的声音，确定思想政治教育工作的发展方向。
网络安全技术课程中的思政教育融入方法
办公自动化杂志0引言网络技术的发展和普及深刻影响到教师和学生的工作、学习和生活，网络技术已经深刻地改变学生获得知识的来源，但网络中的知识有好有坏，对于人格还不健全的学生来说还不能很好地分辨。
特别对网络安全技术课程，如只一味讲授专业知识，而不进行思政教育可能会给学生带来更大的困扰。
因此，需要对网络安全技术课程中引入思政教育进行积极的探索，使思政教育和专业课程有机融合、相互促进[1-2]。
1网络安全技术课程开展思政教育的必要性习近平总书记在2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上提出把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。
因此将思政教育融入本科各门课程教学中是一件非常必要的事。
而且当今是网络化，信息化的时代，网络空间安全涉及到国家政治，军事以及人们日常生活的安全，网络安全技术课程所涉及到技术又很容易滑向犯罪的边缘，因此在上网络安全技术课程时，对学生进行思政教育显得尤为重要[3]。
那么怎么将思政教育和网络安全技术课程很好地结合，既可让学生对网络安全课程感兴趣，又可让学生理解思政教育的重要性，使得学生掌握网络安全知识后可以专心为中国的现代化建设添砖加瓦，而不至做出违法乱纪的行为。
以往培养模式是将专业课程和思政课程分开，这样不能根据专业课程的特点将思想政治教育融入其中，学生对思政课程的学习程度不够，尤其像网络安全技术此类课程更需在上课过程中有必要对思想政治内容进行反复强调，让学生心中时刻以国家富强，安定团结为己任，又有道德、法制约束，不至走向人民的对立面。
学生心中没有法律和道德的约束，很可能走上违法的道路，甚至有可能违了法自己都不知道，这是因为有时网络安全测试和网络攻击界限模糊。
现在黑客猖獗，互联网黑色产业链已经出现，给人民财产带来了巨大的损失。
因此，教师在上课过程中要引导学生与这类违法的事做斗争，而不至被其同化。
2网络安全知识传授和思政教育的无缝衔接一方面，当前我国众多高校教师在讲授专业课时，重点在于知识的传授，对思政教育投入时间不足或者精力不够；另一方面，学生对网络安全专业知识的兴趣远大于思政课的兴趣，对思政课投入精力不够，甚至有的学生对思政教育有抵触情绪，不愿学习思政课。
数字赋能高校思政教育的主要特征、现实困境及突破路径
数字赋能高校思政教育的主要特征、现实困境及突破路径数字赋能高校思政教育的主要特征、现实困境及突破路径随着互联网与数字技术的快速发展，数字赋能已经成为教育领域的一个热门话题。
高校思政教育，作为培养学生综合素质和人文精神的重要环节，同样面临着数字赋能的挑战和机遇。
本文将就数字赋能高校思政教育的主要特征、现实困境以及实现突破的路径展开探讨。
数字赋能高校思政教育的主要特征体现在以下几个方面。
首先，数字化教育平台的建设为思政教育提供了新的载体。
通过数字平台，可以大大丰富思政教育资源，不仅提供传统的文献资料，还可以利用多媒体技术创新呈现方式。
其次，数字化工具的应用拓展了思政教育的边界。
例如，通过在线讨论、微信群、社交媒体等工具，可以促进学生之间的互动和交流，打破了时间和空间的限制。
最后，数字赋能为个性化教学提供了可能。
通过学习数据的分析，了解学生的学习偏好和进步情况，可以有针对性地调整教学策略，提高思政教育的效果。
然而，数字赋能高校思政教育也面临着一些现实困境。
首先，现有教师队伍的数字素养普遍较低，不少教师缺乏对数字技术的了解和运用能力，限制了数字化教学的发展。
其次，教育资源的数字化整合还存在一定的滞后。
虽然有许多优秀的思政教育资源，但这些资源的整合与共享还不够顺畅，导致部分资源得不到有效利用。
此外，数字教育平台的建设和维护成本也是一个挑战，对于经济条件较差的高校而言更加困难。
为了突破数字赋能高校思政教育的困境，可以从以下几个方面进行努力。
首先，高校可以加大对教师的培训力度，提升他们的数字素养和教育技术能力。
只有教师具备了数字技术的应用能力，才能更好地运用数字赋能思政教育。
其次，在思政教育资源的数字化整合方面，可以加强各高校间的合作与共享。
通过建立统一的资源库，分享优质资源，既能够节约资源，又能够提高资源的利用效率。
此外，政府和高校可以加大对数字教育平台的资金支持，协助高校建设和维护数字教育平台。
鼓励企业与高校合作，共同解决数字教育平台的发展问题。
利用网络技术创新大学生思想政治教育工作
是高校搞好思想政治工作 的基础 。
件及数据库 。 另外 ， 建设 网络论坛 ， 获取学
２ 坚持 以学生为本基础 上的指导 、 、 咨
高度重视。 企业领导者的价值趋向、 理想追求、 明的优秀企业文化， 是一项长期的、 艰苦细致 【 曾仕强． 式管理 【 ． 社会科学出 １ 】 中国 Ｍ 中国 】
文化品位， 对企业文化的影响是决定性的。企 的工作， 要及时地予以发展和完善， 扬弃旧的 版 社 ， ０ ５ ２ ０． 业领导者是企业文化的活水源头。 企业领导者 企业文化， 创造新的企业文化， 只有这样， 才能 ［】德】 ２ 【 沃尔夫冈． 辛茨． 管理 ５ 要素－ ＥＩ ＳＬＫ 对企业文化的管理，贯穿在企业的发展过程 促进企业的不断发展进步， 才能在激烈的市场 企 业管理 中人 的要素． 中国城 市出版社 ， 中。企业领导者所做的一切， 就是在企业中形 竞争中立于不败之地。
大的影响。 因此， 企业文化要形成体系， 更离不 建设和改进， 只有这样， 才能充分发挥企业精 能够使企业在竞争中立于不败之地。 开企业领导者的总结、 归纳和加工， 离不开企 神在企业发展进程中的积极促进作用。 建设适
业领 导者 的聪 明才智 以及对 企业文化 建设 的 应 时代和 企业 自 发展 的， 身 富有特色 、 个性鲜 主要参考文献 ：
高校思想政治教育的重要课题 。
关 键 词 ： 络 ； 学 生 ； 想 政 治 教 育 网 大 思
很容易在学生面前树立 吸收， 把这些最新的知识 和教育 理念注入 掌握大量 的信息 ， 网络的信息共享 到传统 的思想政治教育 中， 扩充思想政 治 威信 。但在 网络环境下 ， 教育内容， 使思想政治教育 内容能紧跟 时 功能消解 了教师的信息优势 ， 学生只要轻
创新网络时代思想政治教育新途径
新教师教学德育建设素为有利因素，使学生掌握应付挫折和自我心理调节的技能。
实践证明：良好的情绪是维持人的生理技能正常进行的前提。
3.发挥榜样的作用，引导学生树立战胜挫折的信心。
小学生的模仿能力极强，因此榜样的力量是无穷的，教师如能适时向学生提供模仿的力量让学生战胜挫折的榜样，就能加深学生对挫折的认识，燃起战胜困难的火花。
榜样主要有以下三类：中外著名战胜挫折的典型范例，还有就是学生身边战胜挫折的榜样。
像张海迪身体严重瘫痪，但依然以强大的毅力敲开了生活的铁锁，她对待困难的积极精神，乐观态度会不知不觉的影响学生，使他们在受挫后，可以自己克服困难。
随着时代发展，网络已成为超越报刊、电台、电视的“第四媒体”，成为思想政治工作一个新的重要阵地。
对此，习主席明确提出：“政治工作过不了网络关就过不了时代关”。
部队作为一个相对独立的工作体系，传统的思想政治工作模式同样受到了网络的猛烈冲击，因此每位思想政治工作者必须革新观念，创新形式，拓展思想政治教育的空间、领域和方法手段，充分利用网络平台，开创网络思想政治教育新模式，使传统的说教式、被动式教育转变为受教育者的主动学习和自我教育。
一、广泛运用网络平台，开辟思想政治教育新模式一是多措并举搞好网络教育引导。
网络政治教育就是要做好教育引导，让官兵能融入其中、置身其中，受到感染启发，达到互动、互学、互教的目的。
把干部理论学习、官兵政治教育、形势任务报告等制作成专栏和视频信息上传网络，让广大官兵在图文并茂、声像兼美的画面中得到熏陶、接受教育；建设好专题教育网页，开辟宣传党的路线、方针、政策专栏，把宣传教育的触角最大限度地延伸到官兵所能触及的网络空间，弥补原有政治教育覆盖面不广的缺陷；把思想骨干培训教材、心理健康咨询，以及战时心理学等多种学习资料和软件存储在网上，充分发挥网络导航、链接和查询等功能，实现“官兵要什么，网上有什么”的需求，为官兵提供内容丰富的学习园地。
二是加强互动掌握官兵思想动态。
网络环境下高校思想政治教育工作的思考
网络环境下高校思想政治教育工作的思考【摘要】本文结合网络环境对高校大学生思想政治教育双重影响的分析，探讨了高校把握机遇，迎接挑战，积极开展网络时代高校思想政治工作的新思路。
【关键词】网络高校思想政治教育加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。
当前，网络时代伴随着信息网络技术的发展而出现。
从思想政治教育的角度来说，网络社会的到来对大学生的教育与影响是双重的。
一方面，网络所带来的开放性及信息的多元性也为某些非科学、非主流意识和信息打开了方便之门，这就对当前高校思想政治教育提出了巨大的挑战；另一方面，它为高校思想政治教育开辟了全新的方式与途径，为高校思想政治教育工作的创新带来了不可多得的机遇。
因此，高校思想政治教育必须深人研究新环境下的新情况、新问题、新思路、新对策，不断加强和改进高校思想政治教育工作。
一、加强网络道德教育，应对互联网对大学生思想政治教育的负面影响大学生所处阶段，世界观、人生观和价值观还未完全成熟，自我控制力较差，缺乏对事物的判断能力。
而网络文化具有全球性、开放性的特征。
以美国为首的西方发达国家凭借其雄厚的技术和经济优势，利用互联网带来的一切便利，到处宣扬自己的意识形态和文化理念，使大学生面临着西方意识形态的全面渗透和前所未有的巨大冲击，陷入理论迷茫，其中不乏道德相对主义、无政府主义、个人主义思潮的挑战。
为此，学校应加强网络道德教育，应对互联网对大学生的负面影响。
一是要教育大学生“学会选择”信息，提高网络道德的自觉性，增强网络自律意识，自觉遵守网络文明公约，抵制网络不良信息，建立网络自由与自律、责任与道义相统一的理念。
并在发挥主流网络的示范导向作用的同时，加强对其它网站的引导、关注和支持，改变过去那种只注重发挥有形载体的组织形态、改变那种由宣传系统自上而下的灌输模式，积极发挥网络功能，增强大学生的网络道德和法制观念，通过自律的方式自觉抵制不良信息，增强自我防范的能力。
二是要根据互联网时事动态与网上舆情分析，有针对性地制作正面宣传素材，积极弘扬先进文化、开展正确的舆论宣传、营造良好的网络文化氛围。
计算机网络课程思政元素
计算机网络课程思政元素导言计算机网络是现代社会中不可或缺的一部分，它极大地改变了人们的生活和工作方式。
作为一门专业课程，计算机网络不仅要求学生掌握技术知识和技能，还需要关注其思政元素。
本文将探讨计算机网络课程中的思政元素，包括网络安全、信息伦理和互联网治理等方面。
网络安全网络安全是计算机网络课程中不可忽视的重要内容。
随着互联网的普及和发展，网络安全问题也日益严峻。
在计算机网络课程中，教师应该重点强调网络安全意识和技术，使学生能够正确应对网络安全威胁，保障个人和组织的信息安全。
学习计算机网络的学生应该了解并遵守网络安全法律法规，了解网络攻击的类型和常见的防御措施。
通过教学案例、实践操作和讨论，学生可以深入了解网络安全问题，并具备基本的网络安全防护能力。
信息伦理在信息化时代，信息伦理问题日益突出。
在计算机网络课程中，思政教育引导学生正确面对信息伦理问题，培养良好的信息伦理意识和行为规范是至关重要的。
学生应该了解信息伦理的基本概念和原则，学会正确使用和传播信息，尊重信息产权和隐私权，避免制造、传播虚假信息。
教师可以通过案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，引导学生思考信息伦理问题并形成正确的价值观。
互联网治理互联网治理是计算机网络课程中的另一个重要思政元素。
随着互联网的快速发展，如何正确治理互联网成为了一个全球关注的重要议题。
计算机网络课程应该培养学生对互联网治理问题的理解和关注。
学生应该了解互联网治理的基本概念和现状，了解互联网管理规则、政策和国际互联网治理机构。
通过讨论互联网的发展和治理问题，教师可以引导学生思考互联网治理的挑战和未来发展方向，培养学生积极参与互联网治理的意识。
结语计算机网络课程的思政元素，包括网络安全、信息伦理和互联网治理等方面，对于学生的成长和社会责任感的培养具有重要意义。
通过将这些思政元素融入计算机网络课程中，可以培养学生正确使用网络技术、维护网络安全、遵守信息伦理和关注互联网治理的能力。
网络给高校思想政治教育工作带来的新思考
网络给高校思想政治教育工作带来的新思考摘要：网络已经成为大学生生活中不可或缺的一部分，这为高校思想教育工作的顺利开展创造了机遇，同时也带来了新的难题。
本文主要通过对网络给高校思想政治教育工作带来的影响进行分析，着重讨论网络给教育工作带来的新难题，并提出解决措施，期望对未来高校思想政治教育工作提出一点有效建议。
关键词：网络高校思想政治教育一、网络对高校思想政治教育工作的积极影响（一）有利于优化高校思想政治教育的手段，提高思想政治教育工作的效率，使其更有针对性的展开。
利用网络可以使教育方式呈现多样性，优化了传统的晦涩的教育形式，使其更加生动形象。
利用网路科技设计趣味课堂，增加与学生的互动环节，让学生更加集中于课堂，也培养了学生自主学习的兴趣和能力，不仅将达到思想政治教育知识的传达目的，也有效的引导大学生正确的认识思想政治教育促进了学生和教育者之间的积极沟通。
（二）网络为高校思想政治教育营造了良好的学习氛围。
网络几乎是一个言论自由的环境，虽然这样的属性利弊一直存在争议，但从积极的方面来看，这样的环境下，大学生可以在网络上发表自己的在思想政治方面的看法，互相交流。
正确的看法大家共勉，错误的认为也能及时改正，从而使信息更加透明，弘扬社会主义核心价值观的同时，也弥补了自身认知的不足。
（三）网络拓宽了大学生学习思想政治的渠道传统思想政治教育的途径无非书籍、板报、杂志、专刊等形式，这些形式枯燥无味且充满了局限性。
随着网络时代的发展，大学生可以通过线上讲座、论坛、电子邮箱等方式和外界就思想政治方面进行资源共享，使大学生群体对这方面知识的汲取更广泛、更深入，不再像以往纯线下教育那样局限，对思想政治教育的认知也不再囿于表面。
二、网络给高校政治教育工作带来的新难题（一）网络时代下，改革传统的思想政治教育模式势在必行传统的思想政治教育模式主要是通过开展线下的形势与政策教育课堂，或者辅导员在班会时进行思想教育。
这种单一的教育模式未能充分调动学生的参与性，不仅工作效率低下，而且教育效果较差。
南师大课件--运用网络教学平台全面改革高校思政课教学--王跃
三、运用网络教育平台进行思想 政治理论课教学改革的基本理念
（一）高校思政课是一门基于知识教育 的认识性课程，要真正实现教材体系向 学生认知体系的转变
（二）整体改革
（三）真正面向学生
（四）充分调动和发挥教师的积极 性和主导性
教师角色的转变
四、运用网络教学平台改革高校思政课教 学的基本路径
（一）运用网络教学平台解决高校学生 思政课知识性学习
我校学生在门户网站上讨论思政课学习问题
（三）基本解决了本科生思政课教学内 容与中学政治课以及四门课程之间教学内容 重复问题；一系列规定动作能整体提高教学 水平，基本解决了教学进度不统一、教学水 平差异问题；而自主动作则可以充分发挥教 师的主观能动性，让优秀教师也有发挥的空 间；
（四）网络教学平台的运用，提供了 多主体共同参与的教育平台。学校负责学 生思想政治教育各相关部门的网络与思政 治课网络教育平台实现即时链接。这为学 校“大德育”体系的构建创造了条件。
分为必读和选 读两种，阅读资料 包括经典著作节选 （马列及其它经典 作家）、相关学术 专著节选（国内 外）、相关学术论 文节选等三种类型。
分为必读和选 读两种，阅读资料 包括经典著作节选 （马列及其它经典 作家）、相关学术 专著节选（国内 外）、相关学术论 文节选等三种类型。
（4）单元测试题模块
2.教师课堂教学的主要内容
（1）教会学生使用网络 教育平台进行思政课学习的 方法，以及各单元主要内容 的简介（统一备课）。
（2）各单元内容的线 索和内在逻辑关系（统一 备课）。
（3）根据教学对象的不同，讲深、讲 透各单元的教学重点和难点。 各单元的重点、难点是什么需要统一 备课；建立三人备课小组，自主备课，对 教学重难点进行攻关，充分发挥教师的研 究特长；根据教学对象的不同，进行差异 化教学；教师只讲自己能够把握、能讲深、 讲透的问题；期末课堂考试完全也体现课 堂教学的差异性。
网络环境下的高校思政课教学改革初探
网络环境下的高校思政课教学改革初探【摘要】在网络环境下，改革高校思想政治课教学势在必行。
高校教师理应切实树立以人为本理念，遵循因材施教原则，让大学生在“学会”的同时还要“会学”，并要引导他们学以致用。
因此，教师必须努力搭建网络教学平台、建立网络课程资源和互动化平台，在优化自身知识结构的同时，为高校思想政治教育开辟新的路径。
【关键词】高校思想政治课；网络教学平台；网络课程资源；互动化平台当下已是网络时代，纷繁复杂的网络信息强烈地冲击着当代人的思想意识，影响着人们的思维方式。
研究发现，网络环境一方面为大学生的学习和生活提供了前所未有的便利条件，另一方面，多元文化、尤其是快餐文化削弱了思考和研究深层次问题的意识和能力，使大学生群体的信仰危机问题日益凸显，普遍存在着价值取向紊乱、理想信念淡薄等问题，致使思政课教学面临严峻挑战。
积极探索网络环境下的高校思政课教学改革，是时代赋予我们的责任和使命。
[1]一、网络环境下改革思政课教学的迫切性调查显示，目前大学生信仰迷惘和价值取向紊乱的主要表现在：相信“共产主义一定会实现”的人数占不到受查总数的一半，更多的人追求物质享受，信奉及时享乐，美其名曰“”享受生活；不少人迷信金钱的力量，限入“有多少钱才算幸福”的伪命题，认为挣钱是人生第一要务。
可见，大学生的思想意识已呈现出功利化、世俗化的倾向。
[2]在日益复杂的网络环境下，大学生借助网络获取了各方面的信息，其思想观念无不受到多元文化观念的影响和撞击，有些大学生对什么都不感兴趣，没有理想，没有追求，稀里糊涂；对一切采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度，家庭、集体、社会在他们眼里都无足轻重；把社会和别人都看的过于灰暗，忽视主观努力的重要性，突出表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的精神疲软状态。
在相关调查中，还反映出部分大学生对马克思主义的指导地位的质疑，对改革开放与社会主义现代化建设的前景感到信心不足，对中国共产党的领导地位以及中国政府的执政能力感到信心不足等。
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“互联网+”如何改变思政课？
——基于慕课的混合式教学是发展方向
摘要：高校是各种思想文化交流交融交锋的重要场所。在新形势下，如何发挥思想政治理论
课在高校意识形态工作中的主阵地作用?清华大学探索出了一条“互联网+”思政课的新路。
高校是各种思想文化交流交融交锋的重要场所。在新形势下，如何发挥思想政治理论课在高
校意识形态工作中的主阵地作用?清华大学探索出了一条“互联网+”思政课的新路。
清华大学的《马克思主义基本原理概论》(以下简称《马原》)自2014年推出慕课以来，
引起了媒体的广泛报道。慕课究竟会给思政课带来怎样的变化?5月14日，《马原》慕课的
主讲、清华大学马克思主义学院副教授刘震在清华大学举办的研讨会上分享了他开课近一年
来的经验和思考。
以“教”为中心转变为以“学”为中心
只要在慕课平台“学堂在线”上注册，不必到清华大学的课堂上，也能随时随地学习清华
大学的《马原》课。这种打破教室局限的教学新方式绝不是简单将传统课堂的内容“搬到了”
网上，用刘震的话说，慕课带来的最大变化是以“教”为中心转变为以“学”为中心。
“定制”是慕课的一个关键词。《马原》慕课不仅有教师讲授知识点的基础视频资料，还
提供了课程讲义、线下讨论课、微信公众号平台等丰富的学习资源。“在传统课堂，学生没
有多少选择。而在慕课课堂，则是完全定制化的。”刘震说，“就像在饭店点菜一样，学生可
以根据不同的需要拉不同的菜单。”
“你可以选择不看，但你所投入的每一分钟都希望能够收获知识。”刘震介绍，知识点的
碎片化是慕课的第二个关键词。在传统课堂里，老师的讲法是在45分钟或者90分钟内讲完
一个章节的所有内容。而在慕课课堂，一个章节的内容被“切碎”为符合人们阅读习惯的若干
个知识点，每一个知识点都制作了一条7—15分钟的独立短视频，学生可以随时随地选择自
己感兴趣的视频反复观看。
“没有空间、没有时间的限制，学生不就„放羊'了吗?”对一些老师对慕课的质疑，刘震强
调，“自主不是放任”。根据刘震对选修《马原》慕课学生所做的问卷调查显示，超过一半的
学生参加过讨论课;90%以上的学生每周花在《马原》课的时间超过1个小时;没有进行任何
自主性学习的学生只有不到4%。“学生的学习热情、自主性比我们想象的要好得多。”刘震
说，相比其他课程，学生的学习主动性对于思政课来说更为重要。当知识体系向价值体系转
化的过程中，如果是自动转化的，其影响更为深远。
马克思主义大众化的新途径
从以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，慕课让学生心目中曾经枯燥无趣的
思政课散发出别样的魅力。《马原》慕课在2014年首次开课时就吸引了校内外上万人学习，
2015年3月再次开课时又吸引了近5000人选课。刘震介绍，在760份有效问卷的对比中，
学生在修课后对马克思主义的了解程度，慕课学堂比传统课堂高出近10%。
清华大学继成功推出《马原》慕课之后，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概
论》《中国近现代史纲》等思政课的慕课版也已经在今年上线。“在慕课平台上能够提供马
克思主义课程、与不能提供，„一'和„零'之间有质的区别。首先一定要增加主动性的供给，这
是阵地占领的问题。”刘震认为，慕课是马克思主义大众化的重要新渠道。
记者了解到，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有关毛泽东思想的课程
将以中文授课、英文字幕的形式于今年9月在国际慕课平台edX上线。清华大学马克思主
义学院教授韦正翔还有一个更远大的目标。她希望将来直接用英文讲授《马原》课，在国际
慕课平台上线，以增加其国际传播度。
将深度试点基于慕课的混合式教学
正如刘震所言，过于不屑与过度迷信都不是对待慕课的正确态度。慕课只是工具，并不
是目的。推动思政课的改革和质量的提升才是根本目的之所在。刘震说，对《马原》慕课的
探索还将进一步加强。2015年秋，课程将深度试点基于慕课的混合式教学，7位教师将开设
13个线下课堂。
刘震介绍，在850余份的有效问卷中，22%的学生更接受完全的线上教学，只有2%的
同学更接受传统的教学方式，而76%的学生更接受基于慕课的混合式教学模式。所谓混合
式教学，即是线上教学和线下教学相结合。刘震解释说，知识传授的重复劳动可以由慕课完
成，而深度的“私人订制”的内容则由线下教学完成。
“就像当年PPT刚出现的时候，很多老师是反对的，但现在有多少老师还在用板书呢?”
刘震对慕课的前景充满信心。但他同时也强调，就像PPT不能替代老师讲授一样，慕课也
同样不能。“基于慕课的混合式教学是未来发展的方向。”