思政课网络教学模式与实施

思政课网络教学模式与实施
摘要：21 世纪是网络时代，人类活动更依赖于网络，同样教学也离不开网络。

先进的网络技术改变了教与学的关系，也提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。

本文在阐述思政课实施网络教学的优势的基础上，重点探讨我院思政课实现网络教学的方式以及网络教学在思政课中的创新模式。

关键词：网络；思想政治教育；教学
一、思政课实施网络教学的优势
网络教学是一种有别于传统教学模式的多样化、开放式的教学新模式。

它借助网络平台，把教师的教育理念和教学设想与多媒体技术以及人机交互有机结合，以师生互动的形式进行教学活动，具有传统教学模式不可比拟的优势。

(一)网络教学的内容更具有吸引力
在传统的课堂教学中，教师以板书、讲解为主要方式向学生传授知识，信息量小，不能长久地吸引学生的注意力。

网络教学将多媒体教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融入课堂教学，提供了一个集文字、图片、动画、声音、视频为一体的海量信息教育环境，把深奥或生硬的理论传授变成集知识性、趣味性为一体的生动讲解，容易激发学生的学习兴趣，增强了思政课的吸引力和感染力。

(二)网络教学的组织形式更加灵活多样
传统的课堂教学组织形式较为单一，常常受到时间、地点、方式以及教学内容的局限。

而网络的虚拟课堂和丰富的信息资源既可以满足理论教学的需要，也可以进行虚拟实践活动，把理论与实践结合起来。

网络教学不再局限于师生间面对面的班级授课，教师借助网络可以随时随地开展教学。

学生可以在网上自由地向教师咨询，与同学进行思想交流，还可以与素不相识的人讨论，原本相对狭小的教育空间变得更为广阔，教学组织形式更加灵活多样。

(三)网络教学的目标更具有针对性
传统的课堂教学不管学生的思想基础、接受能力以及性格特征的差异如何，都采取“齐步走”的模式进行教育，学生的个性得不到充分发展，学习需求得不到完全的满足。

而在网络环境下，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况，自由选择学习的内容和进度，独立地利用计算机进行交互式学习。

同时，网络环
境的虚拟性和匿名性使学生容易敞开心扉，这就有利于教师收集学生的思想状况，了解他们最真实的想法，使思政课的教学内容和形式更贴近大学生的思想脉络，因而更具有针对性。

(四)网络教学更加突出学生的主体地位
在传统的教学模式中，教师处于信息优势和经验优势的地位，在教学过程中成为主体和中心，学生则主要靠书本和教师讲授获取信息。

而在网络教学中，学生可以和教师一样不受限制地共享网络信息，从而使教与学的关系和地位发生了变化，教师不再是教学的主体角色，而是由原来的知识传授者和灌输者转变为学生学习的指导者和信息的导航者，学生成为学习的中心和教学活动的主体，更加强调学生的自主学习和个性发展，有利于发挥大学生的积极性和主动性。

二、我院思政课实现网络教学的方式
我院在充分利用互联网上可用资源的基础上，主要依托校园网开展思政课网络教学，以网站、网络课程和聊天工具的建设和应用为实现方式。

（一）校园网络增加思政板块
网络对思政课教学的负面影响，主要是由网上不良信息所致。

高校必须采取措施，净化校园网络信息环境，提高网络信息服务能力。

我院主要通过思政部模块、德育特色模块和核心价值观模块等传递正面的思想政治信息，及时给学生发布最新的思想政治理论、大家对思政课的认识、应用和相关的活动报道，给学生传递正能量。

除此之外，还采取技术手段，在校园网上构筑“信息海关”，对有害信息进行监控和过滤，阻止非法信息的侵入，净化网络空间；通过法律手段制裁非法信息的网上传播行为；通过网络安全知识、网络风气、网络道德、网络法纪、网络爱国主义教育，教会学生运用科学的观点判断对错、是非、真伪、美丑，自觉构筑抵制不良信息的思想防火墙；提高网络信息服务能力，满足当代大学生对信息的强烈需求。

(二)充实思政网络课程内容
要吸引学生多变的目光，就必须用生动活泼的方式和内容去充实整个网站。

包括学科概况、教学信息(课程标准、电子教案、电子讲稿、多媒体课件等)、网络课程、课程资源、科研信息、新闻公告以及与课程相关的扩展资源等，我们根据自己的学科和课程教学情况，灵活安排栏目内容。

对于网站的内容，特别强调
日常更新及恰当的媒体应用，力求使页面图文并茂、动静结合、特色明显。

（三）利用聊天工具开展思政教学
教师通过开通教师QQ、研究网络交流技巧、组建班级骨干和组建教师参与的QQ群来开展“思政”课教学。

利用QQ开展教学，通过QQ把涉及到“思政”教学的有用信息发布到QQ日志中供学生浏览、学习，并对学生的QQ空间进行访问或回复，及时了解学生个体和群体的思想、心理状况，并与兄弟院校的同行在QQ中进行交流成功教学经验，并把自己教学中遇到的问题提出来讨论，共同探讨解决。

三、网络教学在思政课中的创新模式
（一）“四导”模式。

即“导入→导读→导思→导行”。

(1)导入——利用丰富的网络资源导人新课。

在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机等等。

既可以为导人新课、获取新知做好铺垫，又为理解知识内容、培养实践能力奠定基础。

(2)导读——指导学生通过阅读教材领悟道理和观点。

教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。

在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机再现社会现实，创设情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而尽快进入角色，唤起情感上的共鸣。

(3)导思——提出各种启发性的问题，引导学生通过思考来领悟道理和观点。

在引导学生思考的过程中，要注意电教媒体启发诱导、释疑解惑的作用，该停留的停留，该重播重放的重播重放。

同时，还要鼓励和引导学生敢于发表不同的意见，培养创造思维。

例如，在《思想道德修养与法律基础》课中“人生的价值在于对社会的贡献”问题中介绍了贡献与索取的关系，以及怎样实现人生价值等问题。

而空洞的说教往往显得苍白无力，学生并不信服。

因此，在讲授这一部分知识时，可以布置了一些任务：①上网搜索并阅读了解复员军人赵荣锁带领村民致富的先进事迹。

②上网阅读护士日记，了解非典期间白衣天使的先进事迹。

让学生自己去找、去看，学生们很快就被赵荣锁和白衣天使的先进事迹吸引了，
感染了，以至于成了几天来课余时间的热点话题。

当北京护士王晶的病情恶化、生命垂危之时，我们的学生也是心随其动了。

在这里，无须过多的说教，学生们深深懂得了个人对社会的责任与奉献是人生的真正价值。

(4)导行——提出行为要求，指导行为方法，组织操作练习，帮助学生把所学的观点向行为习惯转化。

思政课教学效果的直接体现在于，学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为适应社会的能力。

因此，不断提高学生认识社会、适应社会的能力，是导行这一环节的重要任务，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。

（二）将传统思政课堂搬入网络机房
以高校《概论》课为例，我们可以借助互联网，将传统思政课堂搬入网络机房，通过完成确定目标下的项目任务，使学生“在做中学，在学中做”。

这种方法不仅将思想政治理论渗入到项目任务中，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生对社情民意的了解，提升学生的思想道德水平，也大大激发了学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

具体的教学设计思路为：教师做好准备，通过互联网引入专题背景，接下来让学生布置任务并进行说明（如PPT任务），让学生在自主学习和合作学习中理解所学内容并应用，在此过程中学生还可能发现更高层次的问题，确立新的学习课题，在此基础上对学生的成果评价，给学生以反馈，并让学生去修正，达到举一反三的结果。

以《概论》课第八章第四节推动国民经济又好又快发展为例，本节内容条目繁多，内容本身相互交叉性强，如果是在教室进行纯理论教学，出于课时限制，常常是对每个内容蜻蜓点水式地简单讲解，学生很难对其中深刻而复杂的社会原理获得深刻感受，且容易对繁多的内容感到疲倦。

改用上机授课，可以选择本节的重点内容（如“构建两型社会”）作为专题，以某一案例或者一个真实的环境问题为背景进行深入的剖析，涉及到转变经济发展方式、建设创新型国家等等，从点到面依次挖掘出本节的学习要点，通过提供思考框架帮助学生建立思维模式，然后通过布置任务（PPT 形式的一个专题报告）推动并引导学生自主或合作完成学习探索，一步步引导学生达到教学目标要求。

提升学习的效果。

具体教学思路如下：
毫无疑问，网络教学的优势已逐渐显现并受到越来越多的人们的重视。

随着人们观念的更新，网络课件质量的不断提高，新世纪的思想政治课教学必将迎来一个新的飞跃。

思想政治理论教研部
王玉娥
2014年8月。