教师技能训练要求
教师专业技能训练
教师专业技能训练教师专业技能训练教师是社会中非常重要的职业之一，他们承担着培养学生的重任，因此需要具备一定的专业技能。
为了提高教师的专业水平和教育质量，教师专业技能训练成为了必不可少的环节。
教师的专业技能训练包括多个方面，首先是教育理论知识的学习。
教师需要熟悉教育学、心理学、教育法律等相关学科，以便更好地理解教育的本质和原理。
他们需要了解不同年龄段学生的特点和需求，掌握教育方法和教学技巧，为学生提供更有效的教育。
第二个方面是教学设计和教学评价的能力。
教师需要具备科学的教学设计能力，根据学生的特点和学科的要求，设计出适合学生的教学活动。
同时，教师还需要具备教学评价的能力，通过对学生的评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
第三个方面是教师的课堂管理和组织能力。
教师需要学习如何有效地管理课堂，建立秩序，保持学生的注意力集中。
他们还需要具备组织能力，能够组织学生参与各种教学活动，培养学生的合作精神和创造力。
另外，教师还需要具备良好的沟通和解决问题的能力。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，及时了解学生的需求和问题，解决学生的困惑和矛盾。
同时，教师还需要具备解决问题的能力，能够迅速找出问题的原因，并采取相应的措施进行解决。
教师的专业技能训练应该是持续的过程，不断提高和更新。
为此，教师需要不断学习和研究最新的教育理论和教育技术，参加专业培训和学术研讨会，与同行交流经验和分享教学方法。
此外，教师还可以通过观摩其他老师的课堂，反思自己的教学方法和效果，进一步提高自身的专业水平。
总之，教师专业技能训练是提高教育质量的关键所在。
通过学习教育理论知识、提高教学设计和评价能力、培养课堂管理和组织能力、提升沟通和解决问题能力，教师能够更好地发挥自己的作用，提高学生的学习效果和综合素质。
而持续的学习和更新也能够让教师不断进步，适应时代的发展和学生的需求，为培养新时代的社会人才做出更大的贡献。
教师职业技能训练基本要求
高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）（国家教委师范司１９９２年９月颁布）说明：本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。
高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。
它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。
对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。
在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。
对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。
大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为 1 ： 2 。
在师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。
重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞ ( 试行稿 ) 的通知》制定的。
第一章总则第一条为了全面提高高等师范学校的教育质量，培养学生从师任教素质，树立献身基础教育的专业思想，掌握教育、教学必备的基本技能，特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》。
第二条高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。
实小教师教学基本功训练与考核细则模版
实小教师教学基本功训练与考核细则模版一、引言本文旨在制定实小教师教学基本功训练与考核细则，以提升教师教学水平和专业素养。
本细则将提供具体的训练要求和考核标准，帮助教师规范教学行为和提高教学效果。
二、教学基本功训练要求为了保证教师具备良好的教学基本功，以下是教学基本功训练的要求：1.课堂管理能力：-准备充分的教案，清晰的教学目标和内容，合理的教学组织形式。
-能够有效掌控课堂纪律，管理学生行为。
-善于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.教学设计能力：-根据学生的实际情况和学习特点，设计适宜的教学内容和教学活动。
-重视启发式教学、探究式学习和实践教学，培养学生的创造力和运用知识的能力。
-注重设计多样化的教学任务，培养学生的综合能力。
3.教学方法运用能力：-掌握多种有效的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、案例法等。
-根据内容和学生的需要，能够灵活运用各种教学方法进行教学。
-注重引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
4.教学效果评估能力：-培养学生自我评价和互相评价的能力，提高学生的学习能力和自我调节能力。
-能够灵活运用各种评估方法，对学生的学习效果进行科学、客观的评估。
-根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、教学基本功考核标准为了确保教学基本功的提升，以下是教学基本功考核的标准：1.教学设计能力：-教案准备充分，教学目标明确。
-教学内容与学生实际情况和学习特点相适应。
-教学活动多样化，能够培养学生的综合能力。
2.教学方法运用能力：-能够灵活运用多种教学方法。
-教学方法选用适当，能够激发学生的学习兴趣。
-引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3.教学过程管理能力：-课堂纪律良好，能够管理学生行为。
-教学组织形式合理，有利于学生的学习。
-注重个别学生的学习情况，及时进行个别指导。
4.教学效果评估能力：-能够运用多种评估方法，对学生的学习效果进行正确评估。
-注重学生的自我评价和互相评价，培养学生的学习能力和自我调节能力。
教师综合技能训练
教师综合技能训练是一种旨在提高教师的教学能力、管理能力、创新能力等方面的培训活动。
具体包括以下几个方面的内容：
1.教学能力：包括课堂教学、备课设计、评估考核等方面的能力。
教师应当掌握各种教学方法和策略，注重学生思维方式和学习风格的差异，提升自己的授课效果，并善于利用信息技术手段开展教学。
2.人际交往与管理能力：包括班级管理、家长沟通、同事协作等方面的能力。
教师应当具有良好的沟通能力、协调能力和解决问题的能力，能够与学生、家长以及同事进行有效的互动交流。
3.创新能力：包括教学模式创新、教育科研能力、教育信息化应用等方面的能力。
教师应该积极创新教育理念和教学模式，不断开拓教学领域，提高自己的综合素质，为学生提供更加优质的教育服务。
教师综合技能训练可以通过参加各种培训课程、听取专家讲座、参与教学研究和实践活动等方式进行，旨在提高教师的全面素质和教育水平，从而更好地服务于学生的成长与发展。
西南大学师范生教师技能训练基本要求
一、集体的组建和教育技能的训练
[训练要求]
了解建设班集体的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种教学活动的形式和内容，并能组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求；掌握对其训练的一般方法。
1．概念：是教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。
2．课外活动的类型：课外科技小组，科技知识竞赛，读书报告会，小论文小制作比赛，参观，访问，调查等。
3．课外活动的方法：观察和调查，实验和实践，讨论和评议，制作和创作。
4．课外活动方案的设计：了解活动方案的设计和活动方案设计的方法。
[训练方法]
学生根据自身的具体情况，利用学科教学法课程，在教师的指导下系统训练，各学院在教学计划中明确这方面的要求，并指定教学法授课教师从低年级起组织学生有计划、循序渐进地进行训练，学生要重视自我提高，也可选修相关课程或组织开展模拟教学活动。
二、使用教学媒体技能的训练
[训练要求]
使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及其软件编制的方法。能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。
1．概念：是初步运用教学理论进行教育研究设计、资料统计、撰写论文的行为方式。
2．教学研究课题的选择：了解教学研究课题的类型，课题选择的方法及如何制定研究计划。
3．教学研究的方法：经验总结，调查研究，实验研究，比较研究。
4．研究资料的统计和分析：描述统计，定量分析与推断，非数量资料的整理与分析。
5．研究报告撰写的方法：了解科研报告的结构和撰写科研报告的要求。
幼儿园教师专业技能提升培训要求
幼儿园教师专业技能提升培训要求幼儿园教师是培养孩子们最初的教育者，在他们的成长过程中扮演着至关重要的角色。
教师们需要具备丰富的专业知识和技能，以更好地满足孩子们多样化的学习需求。
对幼儿园教师的专业技能提升培训要求也变得尤为重要。
一、对幼儿园教师的专业知识与技能要求1. 心理学知识：幼儿园教师需要了解儿童心理发展的基本规律，掌握心理学相关知识，以便能更好地理解孩子们的内心世界，为他们的成长和发展提供更为有效的指导。
2. 教学技能：幼儿园教师需要具备丰富的教学技能，包括灵活多样的教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和学习需求进行差异化教学，引导幼儿主动探索、合作学习和自主学习。
3. 情感与技能：作为孩子们的第一位引路人，幼儿园教师需要具备良好的情感管理和技能，建立良好的师生关系，培养孩子们积极的情感态度和社交技能。
4. 课程设计能力：幼儿园教师应当具备设计能力，能够根据孩子们的兴趣和需要灵活设计丰富多彩的课程，促进孩子们全面发展。
二、专业技能提升培训的内容1. 儿童心理发展理论：通过系统的专业知识培训，帮助教师深入了解儿童心理发展的规律，学会观察和分析孩子们的行为背后的心理需求。
2. 教学策略与方法：培训课程应当包括教学策略和方法的探讨，引导教师探索灵活多样的教学方式，培养园思维和创新意识。
3. 课程设计与评估：培训内容还应当涉及课程设计与评估，帮助教师提升课程设计的能力，逐步形成自己的课程特色。
4. 情感管理与幼儿：针对教师的情感管理和技能，培训课程可以通过案例分析和角色扮演等方式进行实际演练，提升教师的情感表达和技能。
三、专业技能提升培训的方式1. 线上培训：可以利用网络平台进行在线学习，通过纳入多媒体资料、网络直播课程等形式，让教师能够在工作之余进行学习，提升专业技能。
2. 集体研讨：组织幼儿园教师集体研讨，促进教师之间的经验和知识共享，激发教师的专业学习热情。
3. 实地观摩：组织教师进行实地观摩学习，在不同的教学环境中学习借鉴其他幼儿园的优秀经验，丰富自己的专业知识。
新入职教师教学技能训练计划
新入职教师教学技能训练计划新入职教师是教育事业的新生力量，他们的教学技能水平直接影响着学生的学习效果和未来发展。
为了帮助新入职教师尽快适应教学工作，提高教学质量，特制定本教学技能训练计划。
一、训练目标1、帮助新入职教师熟悉教学流程，掌握基本的教学方法和技巧。
2、培养新入职教师的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点制定合理的教学方案。
3、提高新入职教师的课堂管理能力，营造良好的教学氛围，保证教学秩序。
4、增强新入职教师的教学评价能力，能够准确评估学生的学习效果，并给予及时有效的反馈。
5、促进新入职教师的专业成长，树立正确的教育观念，提升教育教学素养。
二、训练对象本年度新入职的教师三、训练内容1、教学理论学习（1）组织新入职教师学习教育学、心理学等基础理论知识，了解学生的身心发展规律和学习特点，为教学实践提供理论支持。
（2）开展教育政策法规的培训，使新教师明确教育教学的规范和要求，依法执教。
（3）引导新教师研读课程标准和教材，把握教学的重点、难点和目标要求。
2、教学设计训练（1）进行教学设计的专题讲座，介绍教学设计的基本原则、方法和流程。
（2）安排新教师进行教学设计的实践练习，选择典型的教学内容，要求新教师撰写详细的教学设计方案，并进行小组交流和互评。
（3）邀请有经验的教师对新教师的教学设计进行指导和点评，提出改进意见。
3、课堂教学技能训练（1）开展教学语言表达的训练，包括普通话的标准发音、语速语调的控制、语言的简洁准确等方面。
（2）组织教学板书的培训，要求新教师掌握板书的设计原则和书写规范，做到板书清晰、有条理。
（3）进行教学演示技能的训练，如教具的使用、多媒体教学手段的运用等，提高教学的直观性和生动性。
（4）安排新教师进行课堂教学的模拟演练，模拟真实的教学情境，让新教师在实践中锻炼教学技能。
4、课堂管理技能训练（1）讲解课堂管理的策略和方法，如建立课堂规则、处理课堂问题行为、激励学生积极参与等。
教师教学技能训练方案
教师教学技能训练方案一、引言作为一名教师，不仅需要丰富的教育理论知识，还要具备高水平的教学技能。
教学技能是教师在课堂上运用教学方法和手段达到教学目标的能力。
本文将探讨教师教学技能训练方案。
二、制定教学目标在进行教学技能训练之前，首先需要明确教学目标。
教师要深入了解课程要求，根据学生的实际情况和学习需求，制定明确的教学目标。
教学目标应符合学科知识和学生发展规律，具备一定的可操作性和指导性。
三、提高教学方法教师的教学方法直接影响到教学效果。
通过系统的培训和学习，教师应不断提高自己的教学方法，以适应不同层次和不同风格的学生。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂，了解他们的教学方法，并在实践中不断调整和改进自己的教学方法。
四、增强教学创新意识教学创新是现代教育的要求，教师应具备教学创新意识。
教师可以积极参加教学方法和教育技术的培训，了解最新的教学理论和教学工具，提高自己的教学能力。
同时，教师要勇于尝试新的教学方法和策略，开展创新性的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重课堂管理良好的课堂管理是实施有效教学的重要保障。
教师应具备良好的师生沟通能力和组织能力，能够有效地管理课堂秩序。
教师应制定课堂纪律并坚守，建立和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境中积极参与课堂活动。
六、提高评价能力评价是教学的重要环节，教师应具备科学的评价能力。
教师要明确教学目标，结合学生的学习过程和成果，进行全面、客观的评价。
同时，教师还要注重及时反馈和差异化评价，激励学生的学习兴趣和动力。
七、加强自我反思教师应具备自我反思的能力，及时总结和改进教学方法。
教师可以定期观摩自己的课堂，收集学生和同事的意见和反馈。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
八、注重教师个人素养教师的个人素养对教学能力的提升也有着重要的影响。
教师应加强自身的学术修养，注重教育和心理学方面的知识学习，以提高教学的专业水平。
同时，教师还应具备良好的教师职业道德和师德修养，在工作中起到良好的示范作用。
教师常用教学技能训练
教师常用教学技能训练
1.教学设计技能。
教学目标是学校教学的出发点和归宿，支配教学的全过程，这就需要教师在教学前做好备课工作，教学设计时学会教学目标和教案的撰写并付诸实施，注意设计中的一些问题，在课中针对学生特点灵活调整。
2.教学语言表达技能。
教师能够清楚合理的表达自己要说的意思，对学生的理解起到非常重要的作用，作为教师需要从口语、书面语、教态语三方面提升自我。
3.课堂教学技能。
在授课中，教师必须从导入、讲授、提问、倾听、对话、板书等环节把握课堂节奏，及时进行创新，实施启发式教学，注意课堂中的趣味性，从而吸引学生兴趣，保证课堂的顺利进行。
4.检查学习效果技能。
教师在授课的同时，还需及时得到反馈，了解学生状况以便和家长做好沟通，可通过课堂观察、布置批改作业、作业检查和分析、学业成绩测评等环节来把握学生整体情况。
5.说课的技能。
为达到交流、提高教学研究，教师在备课的基础上还需学会说课，即向别人表明课中教什么、怎么教、为什么这样教、学生怎么学等等。
6.听课的技能。
为了解学校教师教育教学水平，需要同行、领导、专家等人进入教师课堂中听取教师授课内容，相互做出指导及改正。
教师职业技能提升的训练计划
教师职业技能提升的训练计划1. 引言为了适应教育行业的快速发展，提高教师的专业技能和教学质量，我们特制定本教师职业技能提升训练计划。
本计划旨在帮助教师掌握新的教育理念和教学方法，提升教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
2. 训练目标- 掌握现代教育理念和教学方法，提升教育教学能力。
- 提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应教育行业的变革。
- 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源和经验。
- 增强教师对学生的引导和激励能力，提高学生的学习效果。
3. 训练内容3.1 教学理念与方法- 现代教育理念：素质教育、终身教育、人本教育等。
- 教学方法：启发式教学、探究式教学、混合式教学等。
3.2 学科知识与技能- 学科基本理论：掌握所教学科的基本理论体系和知识结构。
- 学科教学技能：课堂设计、教学资源开发与利用、教学评价等。
3.3 教育技术与工具- 教育技术：掌握常用的教育技术和工具，如多媒体教学、网络教学平台等。
- 教学工具：熟练使用教学设备，如投影仪、电脑、白板等。
3.4 教师职业素养- 师德师风：树立正确的教育观、学生观和教师观，遵守职业道德规范。
- 沟通协作：加强与学生、家长和同事的沟通，建立良好的教育合作关系。
4. 训练方式与时间安排4.1 培训课程- 定期组织专业培训课程，邀请教育专家和有经验的教师进行讲座和分享。
- 鼓励教师参加在线教育培训课程，如教育类研究生课程、国家精品在线开放课程等。
4.2 教学实践- 开展教学实践活动，如教学观摩、教学竞赛、教学研讨会等。
- 组织教师到优秀学校参观学习，借鉴先进的教育教学经验。
4.3 交流与合作- 鼓励教师加入教育学术团体，参与学术研究和工作交流。
- 建立教师学习共同体，共享教学资源和经验，互相学习和借鉴。
4.4 时间安排- 培训课程：每学期至少组织一次专业培训课程，持续时间为2-4周。
- 教学实践：每学期至少开展一次教学实践活动，持续时间为1-2周。
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1、讲解：
程序：归纳型：提供材料→指导分析→综合概括→巩固深化
演绎型：提出问题→分析探求→提供证据→得出结论
要求：1、目的明确2、语言准确3、注意与其他技能的配合使用。
2、提问：
程序：引入阶段→陈述阶段→介入阶段→评价阶段
要求：1、提问要有总体设计。
2、问题表述要简明易懂。
3、问题的难度要适中。
4、问题的设计要考虑全体的学生。
5、提问要给予思考的时间，要选好“突破口”，要掌握时机，提问之后，要让学生动脑思考，调动其“发奋”、“求知”的欲望。
6、提问要有充分的应变准备。
7、认真对待学生的回答。
8、提问应该注意方式和方法。
避免：1、提问忌呆板平淡，应力求新奇。
2、提问忌深浅失度、要难易适度、要照顾学生的大多数。
3、提问忌无针对性，要紧紧围绕教学目标，尽量避免提一些无关紧要的概念不清的问题。
4、提问忌随意地解释和重复。
5、提问忌轻易代替学生回答。
3、教态：
要求：1、教态变化技能的运用要针对学生的年龄、兴趣、能力以及教学内容和课堂情境。
2、每一种教态变化技能的运用都要有助于提高学生的注意力和传递教学信息。
3、教态变化技能的运用要有分寸，不宜夸张。
结束技能的要求：1、及时巩固，强化记忆。
2、语言精练，突出重点。
3、建立联系，形成知识系统。
4、形式多样，引导探索。
4、导入：
程序：集中注意→引起兴趣→激发思维→目的明确→进入学习课题。
要求：1、导入的目的要明确。
2、导入要有趣味性。
3、导入要有启发性。
4、导入要考虑语言的艺术性。
5、语言：
程序：精心组织，提出问题，使用实现，强调重点。
要求：1、导入语言的要求：创设情境、直观演示、联系旧知识导入新课。
启发的话导入新课：语言要清晰流畅，要通俗易懂，要清楚明白，要逻辑性强，要条理清楚，还要富有感染力，要准确简洁。
2、讲解语言：准确地使用概念、恰当地进行判断、严密地进行推理。
（逻辑性）透彻的分析、分清教材的主次、把握重点或难点。
（透彻性）充分激发学生学习的内部诱因、恰当运用设问、激疑、松疑、引导、引发。
（启发性）3、归纳总结：间练、简洁、要言不赘、点到为止。
（凝练性）质朴、严谨、实在、不渲染、不烘托。
（平实性）顺延伸展、但深度知识和广度知识推进。
（延伸性）
6、板书：
程序：明确目的→抓住重点→精选内容→统筹安排。
要求：1、书写规范、有示范性。
2、条理清楚、布局合理。
3、形式多样、启发思维。
4、文字、图形科学准确。
5、内容简明、重点突出。
6、利用教具、节约时间。
7、演示：
程序：心理准备→出示演示物→对演示物说明→讲解议论→总结→检查学生的理解。