第一节___我们周围的环境
高中地理三维设计人教版选修六课件:第一章 第一节 我们周围的环境

重点难点掌握好
一、图解人类与环境的关系
1.内圆表示占有一定空间的人类社会,内、外圆之间的 空间表示人类社会周围的环境。
2.箭头①②表示人类通过生产活动,从环境中获取物质 和能量。
3.箭头③④代表人类将新陈代谢和消费活动的产物,以废 弃物的形式排放到环境中去。
4.箭头⑤⑥指人类通过生活活动和生产活动对环境产生影 响。这种影响包括两方面:一是遵循自然环境规律,合理利用资 源,使环境得到保护和改善;二是人类向环境索取资源的速度超 过了环境的供给能力,使环境质量下降,环境恶化。
6、“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/192021/11/192021/11/1911/19/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/192021/11/19November 19, 2021
第一节
我们周围的环境
什么是环境 情景导入先思考 2016 年我国环境日主题为“改善环境质量 推动绿色发 展”,旨在动员引导社会各界共同履行环保责任,呵护环境质量, 共建美丽家园。
思考探究:什么是环境?环境就是指大自然吗? 提示:环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事物。 环境包括天然环境和人工环境,范围大于大自然。
人类与环境
——————— 情景导入先思考 ——————— “生物圈 2 号”建造在美国亚利桑那州的沙 漠中,是一个人工建造的模拟地球生态环境 的全封闭的试验场,也有人把它称为“微型地 球”。实验的目的是考察人类离开了地球能否 生存。在这个微型世界中,有模拟的海洋、 平原、沼泽、雨林、沙漠和人类居住区。1993 年 1 月,8 名科学 家进入“生物圈 2 号”,并计划在此生活两年。然而一年多以后, “生物圈 2 号”的生态状况急转直下,氧气含量从 21%迅速下降 到 14%,而二氧化碳和二氧化氮的含量急剧上升;海水开始酸 化;很多生物消失,而用来吸收二氧化碳的牵牛花却疯狂生长。 由于降雨失控,人造沙漠变成了丛林和草地。科学家们被迫提前 撤出这个“伊甸园”。“生物圈 2 号”的实验以失败告终。
第一节 我们周围的环境

区域环境和区域差异案例探究 ----多样的甘肃
学科•素养•确立
95°
100°
105°
(一)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ置
1.经纬度位置:大致位于
东经92°~109°
北纬32°~43°之间。
40°
2.相对位置:
大部分位于中国地势二级阶梯上。
东接:陕西 南邻:四川 西连: 青海、新疆 北靠:内蒙古、宁夏并与蒙
古人民共和国接壤。
加强黄芪深加工,延长产业链,提高产品附加值; 加大科技投入,提高产品质量; 加强品牌宣传,提高市场知名度; 进一步加强交通建设,提高运输能力; 注重生态环境保护。 (每点2分,总分8分。注重生态环境保护为必答点。)
(四)区域划分
河西走廊以北地带
人们习惯称之为北山山地。近 腾格里沙漠和巴丹吉林沙漠, 风急沙大,山岩裸露,荒漠连 片,一块块山间平原,是难以 耕作之地,人烟稀少,能领略 到“大漠孤烟直,长河落日圆 ”的塞外风光。
(五)水资源 水资源主要分属: 黄河、长江、内陆河3个流域
黄河流域: 流域面积大、水利条件好 大部分地区为黄土覆盖,植被稀疏水 土流失严重,河流含沙量大。
长江流域:
东南部嘉陵江上源支流,水源 充足,冬季不封冻,蕴藏丰富 的水能资源
(六)矿产及能源资源
矿产资源比较丰富,矿业开发 是甘肃的重要经济支柱。境内 成矿地质条件优越,矿产资源 较为丰富。
在查明矿产资源储量的矿种中 ,甘肃省列全国第一位的矿产 有10种,前五位的有25种,前 十位的有49种。有亚洲最大的 金矿——甘肃阳山金矿。
特征:降水量相差悬殊 大致从东南向西北递 减;
(二)气候类型及分布
1.气候类型复杂多样 2.大部分地区气候干燥,属 温带大陆性气候以及大陆性 很强的温带季风气候。
我们周围的环境PPT课件

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二、人类与环境
1、关系:
矛盾的两方面,对立统一 互相影响、互相制约。
2、人类与环境关系变化历程:
历史时期
环境问题
人地关系思想
采集渔猎时代 对人类威胁小 原崇始拜平自衡然
农业文明时期 人口集中区出现 改紧造张自然
工业文明时期 恶化,危及人类 矛征盾服激自化然
在50万年前,这里有着适合猿人生活的环境;西 北边低山丘陵茫茫林海,东南边平原上森林、草原、 湖沼相间,清澈丰沛的河水自北而南从这里出山进入 平原。猿人们栖息在一个能容上百人休憩的宽大溶洞 (“猿人洞”)里,过着渔猎采集、茹毛饮血的生活。 多年以后,可能是林火为他们提供了火种。以后,他 们又学会了人工取火,学会了用骨针缝制皮衣,还可 能在山顶洞外建造人工居所。旧石器时代的祖先们生 活虽然艰苦,却为后人留下了青山绿水依旧的环境。
新技术革命时期 日益突出 可谋持求续人发地展协道调路
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周口店这一方水土
周口店位于北京西南郊,距市中心约50千米。50 万年以来相继是“北京人”(50万~30万年前)、“新 洞人”(10多万年前)、“山顶洞人”(3万~l万年前) 和现代人(1万年以来)的家园。科学家利用洞穴堆积物 中人与动物的化石以及植物的孢子、花粉,模拟出了 当时人类与环境的状况。
用材取自西山山地,历代的砍伐使当地林木荡然无存
,水土流失加剧,河流泛滥频繁。
20世纪60年代在周口店的北部建起了石油化工厂
高中地理人教版选修6第一章《第一节我们周围的环境》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中地理人教版选修6环境保护第一章《第一节我们周围的环境》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析,准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。
2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力
2学情分析
比较法、图示分析法、图示法等
3重点难点
理解人类与环境相互影响、相互制约的关系
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】教学过程
导入:
环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。
21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题,而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。
因此,我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化,行动起来,保护环境,保护我们的家园。
人类要在环境中求生存、求发展,就要对我们周围的环境有所了解,了解它的发展规律,正确处理好人类与环境的关系。
一、环境的概念及分类
1.概念:指相对并相关于某项中心事物的周围事物(如图1.1)。
说明:
⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念,又称自然环境。
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(1) 图 中 箭 头 C 、 D 表 示 的 含 义 是 : C________________ ; D__________________。 (2)将下列各选项中的代号分别填入 A、B、C、D(与图中箭头含义 相同)空格内:
①滥采滥用石油资源
④过度抽取地下水 程 ⑧环境保护
②燃油产生的烟尘
③工业“三废”
⑥酸雨 ⑦水利工
⑤植树造林,调节气候
A________、B________、C________、D________。
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ห้องสมุดไป่ตู้
答案
(1)环境系统反作用于人类系统 B.①④ C.⑥
人类系统作用于环境系统
(2)A.②③
D.⑤⑦⑧
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人类生存的环境。
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3.人类环境的组成
(1)生物要素:森林、 草原 、 野生动物 、水生生物。
(2)非生物要素:大气、水、土地、 矿藏 、名胜古迹、风景 游览区 、温泉、疗养区、 自然保护区 4.分类 (1)依据:人类对环境 影响的程度 。 、生活居住区。
(2)类型:分为 天然环境 和 人工环境 两类。
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环境的概念和人地关系
2012年世界环境日主题是“绿色经济:你参与了吗?”。旨
在动员人们思考绿色经济如何深入日常生活,并以此带来关于社 会、经济和环境方面的良性改变,进而让人们不断适应地球上70 亿人共同的生活状况。
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根据以上材料,分析探究:
第一节《我们周围的环境》教案(苏教版初一上) (8)

第一节《我们周围的环境》教案(苏教版初一上)(8)教学目标:1、认识目标:〔1〕、举例讲出生物的要紧类群。
〔2〕、举例讲出生物的生命现象。
2、能力目标:〔1〕、培养学生观看自然、分析总是表达观点的能力。
〔2〕、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
3、情感目标:培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点难点:举例讲出生物的生命现象。
通过生物的生命现象的学习,让学生把握生物的共性,初步了解生物的生命现象;学练习,进一步熟悉生物的要紧类群。
教学媒体:多媒体介绍部分生物易于识不特点的背景资料。
教学过程:〔展现张謇及南通博物苑的图片〕同学们,作为南通人,一定明白张謇先生,张謇先生生开1905年创建了中国人自己的第一所博物馆-----南通博物苑。
南通博物苑不公陈设了大量生物标本,还有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色,那确实是它除了室内展馆,还有室外展馆。
创建时张謇先生专门设立了植物园和动物园。
张謇先生如此做确实是为了弘扬中国传统文化中〝师法自然〞的思想。
师法自然也确实是向自然学习,研究大自然中活生生的生物,从中猎取无穷无尽的灵感。
今天这节课,就让我们一起来认识一下-----我们周围的生物〔展现图片〕那么,什么是生物呢?〔展现树林图片〕当我们徜徉在如此一个寂静的树林中,脚下踏着潮湿的泥土,感受着清新的空气,触摸着透过树叶倾泻而下的阳光,倾听着小溪潺潺的流水声。
我们想咨询泥土、空气、阳光、水是生物学吗?〔请学生回答〕。
哪些是生物呢?〔请学生回答〕。
泥土、空气、阳光、水等被称为非生物。
生物与非生物的要紧区不是什么?〔请学生回答〕。
生物的英文是living things;即有生命的东西。
非生物叫non-living things,即无生命的东西。
由生物和非生物共同构成了朝气蓬勃的自然界。
也许有同学又要咨询了:什么是有生命呢?作为生物会表现出哪些生命现象呢?让我们观赏完大自然的几个杰出片段之后,再来讨论那个咨询题。