第一节___我们周围的环境
高中地理三维设计人教版选修六课件：第一章 第一节 我们周围的环境
重点难点掌握好
一、图解人类与环境的关系
1．内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的 空间表示人类社会周围的环境。
2．箭头①②表示人类通过生产活动，从环境中获取物质 和能量。
3．箭头③④代表人类将新陈代谢和消费活动的产物，以废 弃物的形式排放到环境中去。
4．箭头⑤⑥指人类通过生活活动和生产活动对环境产生影 响。这种影响包括两方面：一是遵循自然环境规律，合理利用资 源，使环境得到保护和改善；二是人类向环境索取资源的速度超 过了环境的供给能力，使环境质量下降，环境恶化。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/192021/11/192021/11/1911/19/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/192021/11/19November 19, 2021
第一节
我们周围的环境
什么是环境 情景导入先思考 2016 年我国环境日主题为“改善环境质量 推动绿色发 展”，旨在动员引导社会各界共同履行环保责任，呵护环境质量， 共建美丽家园。
思考探究：什么是环境？环境就是指大自然吗？ 提示：环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事物。 环境包括天然环境和人工环境，范围大于大自然。
人类与环境
——————— 情景导入先思考 ——————— “生物圈 2 号”建造在美国亚利桑那州的沙 漠中，是一个人工建造的模拟地球生态环境 的全封闭的试验场，也有人把它称为“微型地 球”。实验的目的是考察人类离开了地球能否 生存。在这个微型世界中，有模拟的海洋、 平原、沼泽、雨林、沙漠和人类居住区。1993 年 1 月，8 名科学 家进入“生物圈 2 号”，并计划在此生活两年。然而一年多以后， “生物圈 2 号”的生态状况急转直下，氧气含量从 21%迅速下降 到 14%，而二氧化碳和二氧化氮的含量急剧上升；海水开始酸 化；很多生物消失，而用来吸收二氧化碳的牵牛花却疯狂生长。 由于降雨失控，人造沙漠变成了丛林和草地。科学家们被迫提前 撤出这个“伊甸园”。“生物圈 2 号”的实验以失败告终。
第一节 我们周围的环境
区域环境和区域差异案例探究 ----多样的甘肃
学科•素养•确立
95°
100°
105°
(一)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ置
1．经纬度位置：大致位于
东经92°～109°
北纬32°～43°之间。
40°
2．相对位置：
大部分位于中国地势二级阶梯上。
东接：陕西 南邻：四川 西连： 青海、新疆 北靠：内蒙古、宁夏并与蒙
古人民共和国接壤。
加强黄芪深加工，延长产业链，提高产品附加值； 加大科技投入，提高产品质量； 加强品牌宣传，提高市场知名度； 进一步加强交通建设，提高运输能力； 注重生态环境保护。 （每点2分，总分8分。注重生态环境保护为必答点。）
(四)区域划分
河西走廊以北地带
人们习惯称之为北山山地。近 腾格里沙漠和巴丹吉林沙漠， 风急沙大，山岩裸露，荒漠连 片，一块块山间平原，是难以 耕作之地，人烟稀少，能领略 到“大漠孤烟直，长河落日圆 ”的塞外风光。
(五)水资源 水资源主要分属： 黄河、长江、内陆河3个流域
黄河流域： 流域面积大、水利条件好 大部分地区为黄土覆盖，植被稀疏水 土流失严重，河流含沙量大。
长江流域：
东南部嘉陵江上源支流，水源 充足，冬季不封冻，蕴藏丰富 的水能资源
(六)矿产及能源资源
矿产资源比较丰富，矿业开发 是甘肃的重要经济支柱。境内 成矿地质条件优越，矿产资源 较为丰富。
在查明矿产资源储量的矿种中 ，甘肃省列全国第一位的矿产 有10种，前五位的有25种，前 十位的有49种。有亚洲最大的 金矿——甘肃阳山金矿。
特征：降水量相差悬殊 大致从东南向西北递 减；
(二)气候类型及分布
1．气候类型复杂多样 2．大部分地区气候干燥，属 温带大陆性气候以及大陆性 很强的温带季风气候。
我们周围的环境PPT课件
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二、人类与环境
1、关系：
矛盾的两方面，对立统一 互相影响、互相制约。
2、人类与环境关系变化历程：
历史时期
环境问题
人地关系思想
采集渔猎时代 对人类威胁小 原崇始拜平自衡然
农业文明时期 人口集中区出现 改紧造张自然
工业文明时期 恶化，危及人类 矛征盾服激自化然
在50万年前，这里有着适合猿人生活的环境；西 北边低山丘陵茫茫林海，东南边平原上森林、草原、 湖沼相间，清澈丰沛的河水自北而南从这里出山进入 平原。猿人们栖息在一个能容上百人休憩的宽大溶洞 (“猿人洞”)里，过着渔猎采集、茹毛饮血的生活。 多年以后，可能是林火为他们提供了火种。以后，他 们又学会了人工取火，学会了用骨针缝制皮衣，还可 能在山顶洞外建造人工居所。旧石器时代的祖先们生 活虽然艰苦，却为后人留下了青山绿水依旧的环境。
新技术革命时期 日益突出 可谋持求续人发地展协道调路
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周口店这一方水土
周口店位于北京西南郊，距市中心约50千米。50 万年以来相继是“北京人”(50万～30万年前)、“新 洞人”(10多万年前)、“山顶洞人”(3万～l万年前) 和现代人(1万年以来)的家园。科学家利用洞穴堆积物 中人与动物的化石以及植物的孢子、花粉，模拟出了 当时人类与环境的状况。
用材取自西山山地，历代的砍伐使当地林木荡然无存
，水土流失加剧，河流泛滥频繁。
20世纪60年代在周口店的北部建起了石油化工厂
高中地理人教版选修6第一章《第一节我们周围的环境》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中地理人教版选修6环境保护第一章《第一节我们周围的环境》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析,准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。
2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力
2学情分析
比较法、图示分析法、图示法等
3重点难点
理解人类与环境相互影响、相互制约的关系
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】教学过程
导入:
环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。
21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题,而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。
因此,我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化,行动起来,保护环境,保护我们的家园。
人类要在环境中求生存、求发展,就要对我们周围的环境有所了解,了解它的发展规律,正确处理好人类与环境的关系。
一、环境的概念及分类
1.概念:指相对并相关于某项中心事物的周围事物(如图1.1)。
说明:
⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念,又称自然环境。
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(1) 图 中 箭 头 C 、 D 表 示 的 含 义 是 ： C________________ ； D__________________。 (2)将下列各选项中的代号分别填入 A、B、C、D(与图中箭头含义 相同)空格内：
①滥采滥用石油资源
④过度抽取地下水 程 ⑧环境保护
②燃油产生的烟尘
③工业“三废”
⑥酸雨 ⑦水利工
⑤植树造林，调节气候
A________、B________、C________、D________。
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ห้องสมุดไป่ตู้
答案
(1)环境系统反作用于人类系统 B．①④ C．⑥
人类系统作用于环境系统
(2)A.②③
D．⑤⑦⑧
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人类生存的环境。
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3．人类环境的组成
(1)生物要素：森林、 草原 、 野生动物 、水生生物。
(2)非生物要素：大气、水、土地、 矿藏 、名胜古迹、风景 游览区 、温泉、疗养区、 自然保护区 4．分类 (1)依据：人类对环境 影响的程度 。 、生活居住区。
(2)类型：分为 天然环境 和 人工环境 两类。
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环境的概念和人地关系
2012年世界环境日主题是“绿色经济：你参与了吗？”。旨
在动员人们思考绿色经济如何深入日常生活，并以此带来关于社 会、经济和环境方面的良性改变，进而让人们不断适应地球上70 亿人共同的生活状况。
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根据以上材料，分析探究：
第一节《我们周围的环境》教案(苏教版初一上) (8)
第一节《我们周围的环境》教案（苏教版初一上）(8)教学目标：1、认识目标：〔1〕、举例讲出生物的要紧类群。
〔2〕、举例讲出生物的生命现象。
2、能力目标：〔1〕、培养学生观看自然、分析总是表达观点的能力。
〔2〕、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
3、情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点难点：举例讲出生物的生命现象。
通过生物的生命现象的学习，让学生把握生物的共性，初步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的要紧类群。
教学媒体：多媒体介绍部分生物易于识不特点的背景资料。
教学过程：〔展现张謇及南通博物苑的图片〕同学们，作为南通人，一定明白张謇先生，张謇先生生开1905年创建了中国人自己的第一所博物馆-----南通博物苑。
南通博物苑不公陈设了大量生物标本，还有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色，那确实是它除了室内展馆，还有室外展馆。
创建时张謇先生专门设立了植物园和动物园。
张謇先生如此做确实是为了弘扬中国传统文化中〝师法自然〞的思想。
师法自然也确实是向自然学习，研究大自然中活生生的生物，从中猎取无穷无尽的灵感。
今天这节课，就让我们一起来认识一下-----我们周围的生物〔展现图片〕那么，什么是生物呢？〔展现树林图片〕当我们徜徉在如此一个寂静的树林中，脚下踏着潮湿的泥土，感受着清新的空气，触摸着透过树叶倾泻而下的阳光，倾听着小溪潺潺的流水声。
我们想咨询泥土、空气、阳光、水是生物学吗？〔请学生回答〕。
哪些是生物呢？〔请学生回答〕。
泥土、空气、阳光、水等被称为非生物。
生物与非生物的要紧区不是什么？〔请学生回答〕。
生物的英文是living things;即有生命的东西。
非生物叫non-living things,即无生命的东西。
由生物和非生物共同构成了朝气蓬勃的自然界。
也许有同学又要咨询了：什么是有生命呢？作为生物会表现出哪些生命现象呢？让我们观赏完大自然的几个杰出片段之后，再来讨论那个咨询题。