浅谈大学数学教学中存在的若干问题
大专数学教学中存在的问题及对策探讨
大专数学教学中存在的问题及对策探讨大专数学教学是大专院校的一门基础课程，也是学生学习其他专业的必修课。
但是在大专数学教学中，存在着许多问题，本文将结合实际情况，就大专数学教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、学生基础薄弱大部分大专数学教学是从高中数学开始学起，而许多学生对高中数学已经忘了很多，或者没有扎实的基础，导致对大专数学的基础不够扎实。
这样很容易出现学不懂，学不好的情况。
对策：大专数学教学应该尽量从学生的基础知识出发，使学生能够夯实基础，逐步深入学习。
教师在开展教学过程中应该知道学生各方面水平，并针对性开展教学方法。
针对这些基本问题，可以通过重点把握，实行分级教学、密切关注学生的习惯经常性反馈，在教学方法方面采取因材施教精神，事半功倍。
二、教学方式比较单一现在，很多大专数学老师常常采用一纸课堂讲述的方式，生硬、枯燥。
学生容易疲惫，沉闷，进而影响到学生对于学科的学习兴趣，从而失去积极性与动力。
对策：教师在教学中应采用多种不同的教学方式，例如讲解交流、实践操作、问答互动等。
这样，能够让学生的学习过程更加轻松有趣，进而提高学生的主动学习意愿。
通过教师的指导，学生在用功能取代单调的过程中，也能把知识扎实地学好。
三、技术手段不足虽然现在各大高校都已普及了多媒体教室等现代化教学设备，但是在教学实践中，还是会出现硬件设施较差、计算机性能较低、软件版本过旧等情况。
这样会给教学过程带来不少干扰和一定的困扰。
对策：解决这些问题，可以从多个角度入手。
一方面，可以加强教学设施的维护和更新，优化计算机性能和软件版本，进而提高教学效果。
另一方面，可利用互联网等信息技术，为学生提供更加丰富的学习资源，例如资源网站、在线课程等，让学生能够更好、更便捷地学习与了解有关的知识。
综上所述，大专数学教学中存在的问题还是比较明显的，要想实现大专数学教育的全面发展，需要教师们更积极的投入进去，认真审视教育中存在的问题，并灵活、有效地制定对应的对策。
数学教学中的问题与改进措施
数学教学中的问题与改进措施数学作为一门基础学科，在学生的学习中扮演着非常重要的角色。
然而，在实际的数学教学过程中，我们还存在着一些问题。
本文将对数学教学中的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、数学教学中存在的问题1、教学方式单一传统的数学教学多从知识点入手，教授大量公式和定理，快速讲解思路流程，没有让学生充分了解知识的构建和演变过程，教学效果难以确保。
在2023年，应更多考虑学生的认知特点，采用多种多样的教学方式，如案例教学、探究活动、小组合作学习等。
2、教学内容过于抽象数学为一门抽象的学科，侧重于符号、公式和定理的运用。
但在想象力和形象观念方面，数学教学的展开却十分不足，不利于学生理解和掌握知识。
在2023年，应注重激发学生的思维想象力，将数学知识与日常生活联系起来，让学生更好地理解和应用。
3、缺乏生动有趣的教学内容数学教学内容多为干巴巴的符号、公式和定理，难以激起学生的兴趣，导致学生失去学习的动力。
在2023年，应通过创新教材内容，注重提高课程的趣味性和灵活性，使数学教学更加生动、有趣，增加学生的学习兴趣和积极性。
4、缺乏与生活结合的案例数学知识虽然很抽象，但随着社会的发展，各行各业的工作都需要运用到数学知识，这就需要我们在教学过程中注重与生活结合，以实际案例来讲解数学知识。
在2023年，教师应当创新教学方法，注重以实际应用为基础，尽可能让学生在数学知识的学习中，感受到自己的成长和发展。
5、缺乏针对性的学习学生的数学水平参差不齐，教师在教学过程中常常难以迎合学生的需求，在教学内容上门槛较高，导致学生难以掌握知识点。
在2023年，应加强针对性的教学，根据学生的实际水平制定具体的教学方案，有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
二、数学教学的改进措施1、多元教学方式的运用为了让学生更加全面地了解数学知识，在教学中应使用多种多样的方式进行讲解，采用案例教学、探究学习、小组合作等多种形式，让学生在寻找规律和探究问题的过程中，深入理解数学知识。
数学教学存在的主要问题及改进措施
数学教学存在的主要问题及改进措施一、引言数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要环节，然而，在数学教学过程中存在着一些问题。
本文将探讨数学教学存在的主要问题，并提出相应的改进措施，旨在促进数学教育的发展。
二、主要问题1. 理论脱离实际在传统的数学教学中，往往注重理论知识的灌输，而忽视了与实际应用结合的能力培养。
这导致许多学生对于数学抱有一种无法应用于实际生活中的观点，从而影响了他们对于数学的兴趣和动力。
2. 缺乏启发式教学现有大部分数学课堂仍采用传统模式，即老师讲解、示范和巩固练习等。
这样单一方式容易使得部分孩子感到枯燥乏味，缺乏对于自主思考和创新的机会。
同时也忽视了启发式教育模式对于培养创造性思维和解决实际问题能力的重要作用。
3. 抽象概念难以理解数学作为一门抽象的科学，其中包含大量的概念及符号。
许多学生感到难以理解这些抽象的概念，并且缺乏与日常生活联系的实例来帮助他们消化和吸收知识。
4. 缺乏互动性和合作性传统的数学教学注重个体竞争和评比，往往缺乏群体协作和互助。
这使得一部分学生感到压力较大，降低了他们对于数学学习的积极性。
同时，也限制了学生在交流、讨论和合作中培养解决问题的能力。
三、改进措施1. 实践结合理论将数学知识与实际应用结合起来，通过生动有趣的实例向学生说明数学知识在现实中的应用价值。
例如，在几何图形教学中，可以引入建筑设计、景观规划等实际案例，让学生通过模拟真实场景进行操作与计算。
2. 推行启发式教育引入启发性问题或情境，在教师指导下鼓励学生主动思考、质疑和探索。
通过提供多样化的解决方法，激发学生的创造性思维和解决实际问题能力。
同时，倡导以问题为核心的教学模式，让学生在解决问题中逐步建立数学知识体系。
3. 构建概念融入生活为了帮助学生更好地理解抽象概念，教师可以引入与日常生活有关的实例。
以“比例”为例，可以通过日常事物（如食材配比、尺寸缩放等）来讲解，并将其与数学原理进行对照，使学生能够直观地感受到数学知识在现实中的应用。
数学教学课堂中存在的主要问题
数学教学课堂中存在的主要问题引言：数学作为一门基础学科，在教育体系中具有重要作用。
然而，在实际的数学教学过程中，我们也会面临着一些问题。
本文将探讨数学教学课堂中存在的主要问题，并提出相应的解决办法。
一、缺乏趣味性在传统的数学教育模式下，很多学生对于数学抱有恐惧感，觉得它枯燥无味。
这种现象主要是因为在课堂上过于注重概念和公式的灌输，缺乏生动有趣的案例和实践操作。
解决办法：1. 引入游戏元素：通过游戏化的方式设计数学题目，增加课堂互动性和趣味性。
2. 实践操作：给予学生更多机会进行实际操作和探究，例如使用计算器、几何绘图工具等辅助工具来完成任务。
3. 知识应用：将所学知识与实际生活相结合，并进行案例分析和解决方案讨论。
二、传统教师角色单一在部分传统的数学教育模式下，教师在课堂上扮演主导角色，学生只起被动接受知识的作用。
这种单一的教师角色容易导致学生缺乏自主学习和思考能力。
解决办法：1. 翻转课堂：通过让学生提前预习相关内容，并在课堂上进行深入讨论和解答问题，激发他们的思维能力。
2. 合作学习：将学生分组进行合作探究，在小组内共同完成任务，并互相交流与分享，在实践中培养彼此之间的合作精神。
3. 提供挑战性问题：给予学生不同难度层次的数学问题，引导他们独立思考和寻求解决方案，培养他们对数学问题的钻研精神。
三、应试倾向过重当前教育环境下，由于各类考试压力较大，很多数学教育变成了应试突击模式。
这样会导致数学教育过于功利化，忽视了对于个体素质全面发展和创造力培养。
解决办法：1. 完善评价体系：将评价标准拓宽，不只关注学生应试成绩，还要包括对于他们数学思维、问题解决能力和创新意识的评估。
2. 提倡探究式教学：鼓励学生运用所学知识独立进行探究和实践，培养他们的创造力和发现问题的能力。
3. 引导兴趣爱好：在数学课堂上引入一些与日常生活相关的话题或者实际问题，激发学生对于数学的兴趣与热爱。
四、重理论轻实践在一些传统数学教育中，更多着重于给予抽象概念和理论知识，并缺少具体实践环节。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策一、问题描述随着高职院校教育的发展，数学教学一直是各个学校关注的焦点。
目前高职院校数学教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：部分高职院校数学教学内容过于单一，缺乏综合性和实用性。
教学内容与实际需求脱节，缺乏对学生综合能力的培养。
2.教学方法落后：一些高职院校数学教学方法滞后，缺乏趣味性和互动性，学生对数学学习兴趣不高，学习效果不明显。
3.教学资源匮乏：部分高职院校数学教学资源匮乏，教学设备落后，教学条件有待改善。
4.教师水平参差不齐：一些高职院校数学教师水平参差不齐，教学态度不积极，对学生缺乏耐心和耐心。
5.学生基础薄弱：部分高职院校学生数学基础薄弱，学习动力不足，缺乏自主学习能力，导致数学学习成绩不佳。
以上问题严重影响了高职院校数学教学的质量和效果，亟待找到有效的对策加以解决。
二、对策建议针对高职院校数学教学中存在的问题，我们提出以下对策建议：2.创新教学方法：高职院校应积极探索新的数学教学方法，注重培养学生的数学兴趣和创新精神。
可以采用案例教学、项目实践等方式，增加教学趣味性和互动性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3.优化教学资源：高职院校应加大对数学教学资源的投入，改善教学设备和教学条件。
加强数字化教学资源的建设，提高教学资源的利用率和效益，提高数学教学的全面水平。
4.加强教师培训：高职院校应加强对数学教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学质量。
鼓励教师参与教学研讨和交流，增强教师的教学能力和教学创新能力。
5.强化学生辅导：针对学生数学基础薄弱的问题，高职院校应加强对学生的数学辅导和指导，提高学生的数学学习动力和学习能力。
可以开设数学学习小组、辅助课程等方式，帮助学生提高数学学习成绩。
通过以上对策建议的实施，相信高职院校数学教学中存在的问题将得到有效的解决，并且数学教学质量和效果将会得到明显的提升。
高职院校数学教学中存在的问题需要引起足够的重视，各高职院校要积极采取有效的对策措施，不断提高数学教学质量，为培养更多优秀的应用型人才做出应有的贡献。
高等数学教学中存在的问题与对策
高等数学教学中存在的问题与对策高等数学是高等阶段学习中的必修课，尤其是对于偏向于理工科的学生来说，高等数学更是一项基础和关键的学科，如果高等数学这一学科学不好的话，不仅会降低学生的整体成绩，而且会影响学生其他学科的学习，不利于其今后的学习和成长工作，所以说，高等数学作为一门基础性的学科，需要一线教师加强对其的重视程度，带领学生学好这本功課，为学生成为更好的自己奠定坚实的基础，而本文是笔者在研究了相关专家和学者既有研究成果的基础上，结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就高等数学教学实践中存在的问题和应对问题的措施两个方面的内容做了具体的分析。
一、高等数学教学中存在的问题可以说，近年来，随着新课改的不断深入，各种新型的教学方法的诞生和使用，高等数学教学实践工作已经取得了新的成绩，学生的学习兴趣和学习效果都有了不错的改善，但是，与我们理想的教学效果相比，与社会实际需要相比，我们的高等数学实践教学工作还有很大的提升空间，需要我们一线教师加强对其重视和研究的力度，就目前情况来看，高等数学实践教学中普遍存在的问题主要表现为以下几点：（一）课程设置不够合理可以说，不同的专业对于高等数学需要学习的侧重点不同，但目标是一样的，都是为了更快更好的提高高等数学教学实践的有效性，帮助学生学习好其他学科。
就目前情况来看，在课程设置上存在如下几点问题，一是没有根据学生具体的学科进行有重点的学习和讲授，也就是说一些学校对于高等数学的教学，不论是什么专业的学生都是一样的教，这样就容易造成一些学生所学习到的知识不能满足自己专业的需要，一些学生觉得高等数学比较难的问题；二是高等数学在学习中需要涉及到《线性代数》《概率论与数理统计》《微积分》等多门课程，但是一些学校出现由于时间紧张，不能将所有的内容都进行有效性的讲授的问题。
（二）在教学选用上存在一定的问题也就是说，一些学校针对不同届的学生，不同时代的变迁，所选择的教材内容是一样的，这样一来，所选择的教材就很难满足学生学习的需要，和实际教学工作的开展，进而就影响了整个的教学效果。
关于高等数学教学中几个问题的看法
关于高等数学教学中几个问题的看法高等数学教学是高等教育中的一门重要学科，在现代社会的发展中起着重要的作用。
在实际教学中，教师和学生们都存在着一些问题，本文尝试总结几个比较常见的高等数学教学中问题，并对这些问题提出相应的看法。
首先，高等数学教学中存在着课程内容的问题。
高等数学课程的教学内容复杂，学习者之间的基础知识差异很大，教师在教学过程中往往难以将所有内容准确无误地传授给学生。
此外，随着经济发展以及研究领域不断发展，高等数学课程也在不断更新，但是大多数学校并没有相应的机制来确保课程信息的及时更新，使得学生在教学过程中错失以往更新的知识点。
其次，高等数学教学中存在着教学方法的问题。
在教学过程中，很多教师仍将传统的教学方法用于高等数学的教学，即以教师宣讲的方式传授，缺乏更加灵活多样的教学方法，使得学生在学习高等数学时难以全面有效地理解。
最后，高等数学教学中存在着评价问题。
在大学生活中，高等数学课程的成绩占比是相当大的，考试往往是唯一的评价方式，大多数教师对课程学习的全面性并没有进行合理的评价，因此学生难以全面领会高等数学的本质。
针对这些问题，本文认为，高等数学教学应当在课程内容、教学方法、评价方面加以改革。
在课程内容方面，学校应该制定具体的机制来保证教材随时保持更新状态，以解决教学内容滞后的问题。
在教学方法方面，应当引入更加灵活多样的教学方式，加强课堂学习与实践相结合，使学生能够更好地理解数学理论，并在实际中更加准确、细致地应用数学方法。
最后，在评价方面，建议除考试外，引入更多综合评价的方式，如作业、实验等，以更加客观地反映学生对数学的学习程度，从而提高学生的学习动力。
总的来说，教学是一个持之以恒的过程，教师们将不断完善自己的教学方法和技巧，不断思考如何提高自己的教学效率，使得高等数学教学取得更上一层楼的发展。
以上就是文章《关于高等数学教学中几个问题的看法》的内容，本文总结了高等数学教学中比较常见的问题，并对这些问题提出相应的看法，这些问题非常重要，为了解决这些问题，教师们需要不断思考如何提高自己的教学效率，从而使高等数学教学取得更上一层楼的发展。
高职院校数学教学中存在的问题与改革浅探
高职院校数学教学中存在的问题与改革浅探高职院校数学教学是高等学校中数学教育的重要组成部分，而数学作为一门基础学科，其教学质量直接关系到本科教育的质量，因此，高职院校数学教学的问题及其改革显得尤为重要。
一、高职院校数学教学存在的问题1.教学内容单一化。
高职院校通常将数学教学划分为理论课和实验课，理论课的主要内容为数学基础概念、方法和定理的讲授，实验课则是计算机软件应用。
从教学内容来看，高职院校数学教学缺乏对实际需求的针对性，对于实际问题的讲解不够深入、详细，课程难度适中而缺乏深度。
2. 教学方法单一化。
高职院校数学教学依靠传统的板书讲解、问答式教学模式，缺乏趣味性。
这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣，增强其数学思维能力。
另外，考核形式单一、重视应用而轻视思维和创新，容易形成应试思维，影响学生数学思考能力的发展。
3. 教学资源短缺。
高职院校数学教学中所需要的资源包括教材、真题、数据等，现有资源多为静态的，缺乏互联网和现代化技术手段对资源的增添和拓展。
同时，学生个性化和差异化的需求也无法得到满足。
4. 教学效果评价单一化。
高职院校数学教学中常采用的考核方式多为单一的笔试，学生的知识紧记性、计算能力、创新思维和实际应用能力等方面的评价得不到全面考量。
二、高职院校数学教学改革的探索1. 提高教学内容针对性。
高职院校数学教学应重点关注数学在实际应用中的运用，采用案例式教学法突出重点难点。
此外，应加强数学应用题的教学，使学生更能将书本知识动态应用到实际生活中。
2. 优化教学方法。
采用多渠道的多媒体教学，例如采用PPT、影片或网络等现代化多媒体手段，使教学更加丰富，让学生在大量的互动实践中受到启迪和感染，增强对数学的学习热情。
3. 增加教学资源丰富性。
可以增加教学资源的数量和多样性，发展在线教育，让学生更全面地获取数学方面的教育资源，更好地个性化和差异化地学习。
4. 改革考核形式。
多元化的考核方法可以激发学生的积极性和创新性，比如数学建模比赛，常规考试中增加自由发挥题，使学生能够真正的将数学知识动态应用起来。
数学教学中存在的主要问题和困惑
数学教学中存在的主要问题和困惑一、引言数学是一门抽象而又具有广泛应用价值的学科，它在培养逻辑思维、解决实际问题等方面发挥着重要作用。
然而，在数学教学过程中，存在着一些主要问题和困惑。
本文将探讨其原因，并提出相应的解决方法。
二、传统教学模式对创造性思维能力的局限1. 机械记忆与创造性思维能力缺失：传统数学教育往往侧重于机械记忆与计算技巧，使得很多学生只会死记硬背公式和做题方法，无法运用所学知识进行创新和批判性思考。
2. 授之以渔不如授之以鱼：“答案至上”观念导致了老师对答案打分评价体系的建立，这种方式迫使许多孩子关注正确答案而非错题过程。
三、缺乏趣味性与实际应用环境脱节1. 数学知识无趣：数理化为什么会成为优秀竞赛选手的代名词？是因为数学题目抽象晦涩、缺少趣味性，让学生对学习产生厌倦情绪。
2. 实际应用教学不到位：数学在实际问题中具有广泛的应用价值，但教材大多过于理论化，忽略了将知识与实际场景相结合的教育方式。
四、低效评价模式对培养全面能力的挫折1. 侧重考试和成绩评价：现行的数学测试模式更偏向死记硬背和套路运算，强调结果是否正确而轻视解决问题的方法和思路。
这种评价模式导致了解题技巧训练优先于创新能力培养。
2. 缺乏个体差异化评估：每个人都有自己独特的数学潜能和发展速度，在统一测验下存在总体上一刀切规范答案评定分析指标和师资预测哪些同龄人成长速度提前或滞后而针对性帮助。
五、改革措施1. 引入探究式教育：给予学生更多主动权，在小组活动中进行合作探索，并尝试开展数学实验和模拟实践，增加对数学乐趣的发掘。
2. 强化应用问题解决能力：将数学与现实生活场景相融合，设计有趣且具体的应用题目，培养学生分析和解决现实问题的能力。
3. 推动素质评价改革：从单一答案评判转变为关注解题过程与思路，注重培养学生逻辑思维、批判性思考和团队协作等综合能力。
同时鼓励不同背景、不同程度的个体发展。
六、结论通过对数学教育中存在主要问题和困惑的深入分析，我们可以看到，在传统教育模式下形成了机械记忆、缺乏趣味性以及低效评价等局限。
数学教学中存在的问题及措施
数学教学中存在的问题及措施引言：数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学建模能力具有重要意义。
然而，在数学教学过程中，存在着一些问题影响着学生对数学的学习和兴趣培养。
本文将对数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的措施来改进数学教学效果。
一、传统教学模式的限制传统的数学教学模式主要以教师为中心，注重知识的传授和重复练习，忽视了学生的主动性和创造性。
这种模式容易导致学生对数学的重复习题产生厌倦和缺乏兴趣，使他们更容易陷入被动接受知识的状态，并且无法真正理解数学的本质。
解决措施：1. 科学合理运用现代技术手段：借助计算机和互联网技术，创造出丰富多样的数学学习资源，例如互动教学软件、网络课堂等，使学生在娱乐中学习，并体验到数学的趣味性和实用性。
2. 引导学生主动思考和发现：鼓励学生提出问题、独立思考，并通过小组合作等方式，激发学生的思维活跃度，让他们在实际问题中寻找数学的应用，并培养解决问题的能力。
二、缺乏实际应用的教学传统数学教学往往将数学知识与实际应用脱离，使学生感到数学只是一种纯粹的理论运算，缺乏实际的意义和应用背景。
这种情况下，学生对数学的兴趣和理解难以提高。
解决措施：1. 引入数学建模教学：通过引入数学建模教学，将数学与实际问题相结合，使学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，培养学生的实际问题解决能力。
2. 进行数学拓展活动：开展数学拓展活动，例如参加数学建模竞赛、数学游戏等，通过活动的形式激发学生对数学的兴趣并培养他们解决实际问题的能力。
三、对数学思维的培养不足数学思维是培养学生的逻辑思维、创造能力和问题解决能力的重要手段。
然而，在传统的数学教学中，往往只注重于数学运算和题目的解答，忽视了数学思维的培养。
解决措施：1. 培养探究和思辨的意识：教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生思考和探究解决问题的方法，培养学生的数学思维能力，并激发他们的好奇心和创造性思维。
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２ ． 老 师 没教 案 ， 学 生没 笔记 现代 化 教 学 手段 造 成 了 师 生 的 懒 惰 ， 老师讲课没有教案 ， 学 生 上 课 不 写 笔 记 。有 的教 师 在 用 电 子 课 件 上课 时， 从 头 到尾 照着 电 子课 件 上 的 文 字 念 ； 也有的教师 ， 由于 电脑 操 作 不 熟 练 ， 导 致 课 堂 上 出现 电 脑 问题
大 学数 学教 学 中存 在 的 一 些 问 题 ， 在 此 提 出供 大 家 讨论 和 思 考 ， 以利 于 寻 求 解 决 问 题 的 办 法 。
关键词 ： 大学数 学； 教 学 手段 ； 课 程 衔 接 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３—５ ８ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ —０ ０ ９ ９ —０ ３
师 魅 力 很 好 的融 入 其 中 。在 教 学 过程 中 ， 老 师 坐 着讲 课 、 一直盯着电脑 ， 讲 课 内容 完 全 按 照 电子 课 件 （ 或 其 他视频课程 、 教 学 素材 等 ） 照本 宣科 ； 而 学 生则 盯 着投 影 屏 幕 ， 或抄录笔记 ， 或 干脆 用 手 机 、 相 机 拍 摄 投 影 屏
第 １ ６卷
第 ８期
天 津职 业 院校联 合学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｓ
Ｎｏ． ８ Ｖｏ １ ．１ ６ Ａｕ ｇ．２ ０１ ４
２ ０ １ ４年 ８月
化 的理 论 与 实 践 。
然而 ， 现 代 教 育 技 术 究 竟 应 当属 于“ 教育 ” 范 畴还 是 “ 技术” 范 畴 呢 ？笔 者 认 为 它 既不 属 教 育 范 畴 ， 也 不 属技术范畴 ， 它是一种手段 ， 是 把 教 育 与技 术 有 机 结 合起 来 的 策 略 和 方 法 。 通 过 教 学 过 程 ， 促进技术 发展 ； 应 用 技 术 改 善 教 育手 段 。现 在 ， 教 学 已 变得 更 加 立体 化 ， 不管教学手段 、 时 间 还 是 空 间 都 得 以延 展 ， 网 上 资 源 开 发 已 到 了较 高 的水 平 ， 其 中包 括 课 程视 频 、 电子课件 、 教学素材 、 教学互动系统 、 在线作业系统 、 考 试 系 统、 监控系统等等 ， 这 还 远 未 到 顶 。但 由 于一 些 教 师 对 现 代 教 育 技 术 的 概 念 不 够 熟 悉 ， 有 的单 纯 将 其 定 位 于“ 技术” ， 故 不 能 很 好 的使 用 网 上教 育 资 源 ， 时 常 出 现 理 论 与 实 际 脱 节 的现 象 ， 更 没 有 将 自己 的 风 格 和 教
而耽误 时间 ， 这 样 既影 响 了 教 学 进 度 ， 也 造 成 了 衔 接 问 题 。有 的 老 师 自从 有 了 电 子 课 件 的 辅 助 ， 就 没 有 了
课 前备 课 的 环 节 ， 虽然上课时再也不担 心挂 黑板 ， 但 是 讲 课 时 却 经 常 出 现 课 件 或 讲 授 内容 衔 接 不 上 等 问 题 。现 在 大 多数 多 媒 体 教 室 座 椅 舒 适 ， 上 课 时学生 们 盯着投 影屏 幕 或黑 板 ， 注 意 力 几 乎 完 全 集 中在 “ 复
浅谈大学 数学教 学中存在 的若干 问题
鲁 津
（ 天 津 市建 筑工程 职 工大 学 ， 天 津 ３ ０ ０ ０ ７ ４ ）
摘 要： 现 代 化 教 育技 术 飞速 发 展 的 同 时 ， 也 存 在 一 些 不足 ， 在教 学、 听课 、 思考的过程 中， 或 多或 少发 现 了现 在
教 学。
・
９９
提问 、 提 取 重点 、 理解难点 ， 从而达到掌握新的知识点 ， 进 行 消 化 吸 收 新 知识 的 效 果 。 因 此 ， 教 师 课 前 备 课
环 节 和 学生 课 堂 思 考做 笔 记 环 节 是 达 到 良好 教 学 效 果 的 重 要 因 素 ， 不 可忽 视 。
制” 、 “ 保存” Ｐ Ｐ Ｔ 及黑 板 上 的 内 容 ， 课 堂上缺少互动导致学生在课堂上缺少思考 ， 昏 昏欲 睡 。
教师们课 前写好讲稿和教案其实是上好每一节课 的保 障 ， 它就像 个剧本 ， 既有剧情 设置 ， 又有 台词 表
达， 还要 说 明 如何 才 能 表 演 得 淋 漓 尽 致 ， 同时 还 起 到 标 明 主 题 、 主线 、 重点 、 难 点 的作 用 等 。学 生 记 笔 记 是
参 与教学 的一种重要方式 ， 首先记笔记 的过程是加深记忆和汇 聚注意力 的过程 ， 在这个过 程 中， 进行思 考 、
收 稿 日期 ： ２ ０１ ４—０ ４—０ ７
作者简介 ： 鲁津（ １ ９ ８ ７一） ， 男， 天 津 市 建 筑 工 程 职 工 大 学 团委 副 书记 、 助教 ， 主要 研 究 大 学 数 学和 计 算 机 基 础
幕； 师 生 之 间始 终 没 有 眼 神 和语 言 的 沟 通 ， 课 堂 已 变 得课 件 化 、 程序化 ， 离 我 们 最 熟 悉 不 过 的 传 统 式话 剧 课
堂 已愈 行 愈 远 ， 而 变得 死 板 又 缺 乏 生 动 性 。这 些 情 况 的产 生 反 映 了教 师 对 于 现 代 化 教 育 技 术 的 理 解 的 片
一
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现 代 化 教 学 手 段 存 在 的 问题
１ ． 教 师 对 现 代 化 教 育 技 术 不 熟 悉
现 代 教 育 技 术 指 的是 以计 算 机 为 硬件 核 心 的 现 代 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 中 的 理 论 与 技 术 ， 并 运 用 现代教育理论和教育技术 ， 通 过 对 教 学 过 程 和教 学 资 源 的设 计 、 研究 、 使用 、 管 理和评 价 ， 以实 现 教 学 现 代