第五讲 社会化
第5章-人的社会化PPT优秀课件
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4.工作单位
❖ 工作单位是个 人进行职业社 会化的主要场 所。
❖ 工作单位给人 们提供了一个 检验和发展家 庭及学校社会 化成果的场所。
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5.大众传播媒介
❖ 指社会组织为在广 大社会成员之间传 递信息、互通情报 所采用的各种通讯 手段，如广播、电 视、报纸、书籍等。
❖ 在现代社会中，它 的影响表现出形式 上的多样性、内容 上的丰富性和受众 的广泛性，对人们 的价值观念具有导 向作用，对人们的 行为活动具有暗示 作用。
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四、社会化的过程和机制：
（一）关于社会化的若干理论 （二）社会化的生命周期 （三）社会化过程中的问题
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所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中， 逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会 人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐 渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得 以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个 性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的 长期过程。
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范 给长辈。 （五）再社会化(resocialization)：指全面放弃原已习得的价值标 准和行为规范，重新确立新的行为标准和价值规范。
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再社会化
❖再社会化着眼于人的改造，发展社Байду номын сангаас会化着眼于人的完善；（罪犯洗心革 面，重新做人）
❖再社会化的形式一般比发展社会化 要剧烈；
❖再社会化虽然着眼于人的改造，但 针对的不一定是负面的，形式也不一 定是强制性的。（新兵入伍、移民）
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人大社会学概论新修第五章 人的社会化
第五章人的社会化第一节社会化概述任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行和协调发展离不开个体的参与；反过来，人都是生活在社会之中的，个体的健康成长和发展离不开良好的社会环境。
因此，社会学必须考察：人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的？个体的人格和角色技能是如何形成和发展的？怎样培养有利于社会良性运行和协调发展的人格和角色？如此等等。
这便是本章所要讨论的社会化问题。
在社会学中，“社会化”是一个有着特定内涵的专门术语。
在广义社会化的观点看来，社会化不仅是一个“生物人”向“社会人”转变的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。
由于成年人生活中同样存在这样一些问题，因此，社会化不仅仅是青少年时期才会面临的问题，而是一个贯穿人生始终的过程。
社会化概念的内涵存在三种不同的理解角度：文化的角度、人格发展的角度和社会结构的角度。
迄今为止，社会学一共区分了五种类型的社会化。
它们是：初始社会化、预期社会化、发展社会化、逆向社会化和再社会化。
这五种类型，有的是人生必须经历的，比如初始社会化；有的则是不一定会经历的，比如再社会化。
由于社会化关系到个体人格的健全和完善，社会文化的传承和延续，社会结构的维系和发展，不言而喻，它对于整个社会的良性运行和协调发展具有重要意义。
这表现在：第一，社会化是社会按照一定的标准培养、塑造自己的社会成员的过程；第二，文化具有完善个体人格、维系社会共同体、推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统一和延续是社会良性运行和协调发展的重要条件。
第二节社会化的条件和主体作为生物个体的人经过社会化，能够成为具备社会知识、掌握社会规范的社会人，而为什么猪、狗、牛、羊等动物不能呢？这说明，社会化需要一定的生物条件，不是任何生物都可以经过社会化而成为社会人的。
另一方面，那些“狼孩”、“猪孩”和“熊孩”，具备了人类的生物条件，为什么最终却只能像动物一样爬行和嚎叫，而不能成为正常的社会人呢？这说明，社会化是需要一定社会条件的，离开这些条件，即使具备了生物条件的人类个体也不能成为正常的社会人。
《社会学概论》第五章人的社会化
家庭在未成年个体社会化 过程中发挥着重要作用
父 母 有意的 有 意 的 子 女 无 意 的 无意的
教
养
模
仿
感
化
熏
陶
• 2.学校
学龄期个体的社会化可 分三个阶段： 一是前期阶段 （6、7岁－11、12岁） 二是中期阶段 （11、12岁－14、15岁） 三是后期阶段 （14、15岁－20左右）
• 学校作为社会化的社会 环境条件之一，特点有： 首先，学校是专门为 社会化目的而设立的学 习机构。 其次，学校是一个组织 机构。
行为(技能、天赋和能力 水平)
情感(感觉与感情)
(一)人格发展理论
自我(self)
就是指个体对他们的个人特征 和社会认同的意识与感觉 。
1.库利的“镜中我”理论
“镜中我” （lookingglass self） 这一概念是 由美国著名社会学家、 社会心理学家查尔斯· 霍 顿· 库利（1864—1929）提 出的。
人
本我（id)
格
超我 自我（ego) （superego)
“本我”是人格结构中最原始的部分， 是与生俱来的，“自我”与“超我”都是 由它逐渐分化而来的。“本我”是同肉体 联系着的，它完全是无意识的，不问时机、 不看条件、不顾后果，只按“快乐原则” 行事，一味地追求自我满足。在正常人的 心理活动中，“本我”自然地要被压制， 任其泛滥就将不可收拾。
二、社会化的生命周期
生命周期：一个人从生到死的整 个过程。 儿童期 青年期 成年期 老年期
三、社会化过程中的问题
早期社会化的困境 儿童和青少年在生理和心理上都还不成 熟，缺乏独立思考能力，主要是以模仿形式 接受外界环境的影响，对新奇的东西感受强 烈，但个社会化主体之间往往由于矛盾和冲 突，难以为其提供统一的社会规范和价值标 准以及令人敬佩和信服的社会权威形象，从 而给儿童和青少年的社会化造成不良影响。
社会学概论—05社会化
2.2 习惯层次（conventional level）：
2.3 后习惯层次（postconventional level）
二、道德社会化（2）
关于道德社会化的理论－－ 1、皮亚杰：
他律阶段（5~8岁) 自律阶段（8岁以后）
二、道德社会化（3）
2、科尔伯格的理论：三个层次六个阶段 2.1 前习惯层次（preconventional level）：
第一阶段：避罚服从取向 第二阶段：工具相对主义取向 第三阶段：乖娃娃取向 第四阶段：法律与法令取向 第五阶段：社会契约条文取向 第六阶段：普遍伦理原则取向
生命发生的时间和空间 生命的相关性 生命的时间安排 人的能动性
二、社会化的生命周期
儿童期 青年期 成年期 老年期
三、社会化过程中的问题（1）
1、早期社会化的困境
早期社会化需要到一致性的、权威性的社会 环境 困境：不同社会化主体之间的分化、脱节甚 至冲突
三、社会化过程中的问题（2）
一、社会化的含义（1）
所谓社会化，是指个体在与社会的互动 过程中，逐渐养成独特的个性和人格， 从生物人转变成社会人，并通过社会文 化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文 化得以积累和延续，社会结构得以维持 和发展，人的个性得以健全和完善。社 会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
自我意识和人格是社会互动的产物，是在不 断观察和反省他人对自己的反应的过程中形 成的 三个阶段
1、自我和人格发展理论（2）
1.2 米德的“角色扮演”理论 自我意识的发展取决于人把自身作为一 个符号来思考的能力 主我（I）与客我（me）及其相互建构 社会化的实质是“角色扮演”：
第五章 人的社会化ppt资料
（二）社会化的偏差和失败 社会化的偏差和失败主要有两种表现形 第二，文化具有完善个体人格、维系社会共同体、推动个人发展和社会进步的重要功能，文化的统一和延续是社会良性运行和协调发展的
重要条件。 （二）社会化的偏差和失败
式：一是无效的文化传递；二是使人处 没有经过社会化的人就没有社会，没有那些具备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质的人，社会就不可能良性运行和协调发展。
第二页，编辑于星期五：十四点 十九分。
于不利地位的社会化。 社会化的偏差和失败主要有两种表现形式：一是无效的文化传递；
第六页，编辑于星期五：十四点 十九分。 第二节 社会化的条件和主体
（三）代差 （二）社会化的偏差和失败
第九页，编辑于星期五：十四点 十九分。 第十页，编辑于照一定的标准培养、塑造自己的社会成员的过程。
早期社会化包括儿童期和青年期的社会化。早
和心理上都还不成熟，缺乏独立思考和判断的 能力，主要是以模仿的形式接受外界环境的影 响，对新奇的东西感受特别强烈。在这种情况 下，要保证社会化的顺利进行，社会就必须提 供相对稳定和统一的社会规范和价值标准，提 供令人敬佩和信服的社会权威形象。但现实的 情况是，各个社会化主体之间往往相互矛盾和 冲突，难以满足这一要求，从而给儿童和青少 年的社会化造成不良影响。
第六页，编辑于星期五：十四点 十九分。
第三节 社会化的过程和机制
关于社会化的若干理论
（一）自我意识和人格发展理论
库利的“镜中我”理论 ,米德的“角色 扮演”理论,弗洛伊德的人格发展理论等
（二）生命历程理论
生命历程（life course）的基本思想， 是将个体的生命历程看做是更大的社会 力量和社会结构的产物。更重要的是， 该理论创造了一系列概念工具和分析方 法，使这样一种理念能够比较有效地落 到实处，不至于停留在假设阶段。
社会学概论第五章社会化（写写帮整理）
社会学概论第五章社会化（写写帮整理）第一篇：社会学概论第五章社会化（写写帮整理）第五章社会化第一节什么是社会化一、社会化的涵义人具有自然属性和社会属性，每一个人都是这两种属性的统一。
一方面，人是由动物发展而来的，因此人具有与动物类似的自然属性；另一方面，由于人的一切实践活动和行为是直接或间接地通过社会的形式表现出来，因而人又具有社会的属性（表现在：人能制造、使用工具，进行生产劳动；在生产实践活动中结成一定的生产关系和社会关系）。
而社会性是人的根本属性。
社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。
社会化的内涵可从三个方面理解：（1）从时间方面理解，即个人社会化涉及到人生发展的全过程；（2）从内容方面理解，个人社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化遗产；（3）从关系方面理解，个人社会化注重个人与社会的交互作用以及个人社会化的结果。
人的社会化作为个人与社会以互动的成果，是强制性和能动性的统一。
社会化带有强制性的特点①人类生命个体无先天行为模式，不会自然而然地成为社会人。
②个人在社会化过程中，常常缺乏主动性和自觉性。
二、社会化的主要功能（1）文化传承功能，社会化的功能之一，就是实现人类文化的传承和转移，包括前人的文化向后人的纵向传递，社区文化的横向渗透，以及新文化的创造和发展。
（2）社会稳定功能，社会化的最后的结果，是为社会培养出符合社会要求的社会成员，使其在社会生活中担当一定的社会角色，这个角色要按社会结构为他规定好的规范办事。
培养合格的社会角色，既是社会化的成果，也是社会稳定和发展的需要。
（3）个人自我完善功能，社会对个人而言，就是促使个人获得人格和完善自我。
人格通常是指一个人通过社会化而形成的观念、态度、性格与习惯等，使一个人比较稳定的生理、心理素质和行为特征的总和。
人格是个性与社会共性的统一体。
人的自我完善通常包括两个方面：一是对自己生理、心理状况的认识；二是对自我与他人、社会的相互关系的认识。
第五章人的社会化
第五章人的社会化（socialization）第一节社会化概述一、社会化的涵义二、社会化的特性三、社会化的类型四、社会化的必要性五、社会化的可能性第二节社会化的过程一、社会化的过程理论二、社会化的生命周期三、社会化过程中的问题第三节社会化的内容与途径一、社会化的内容二、社会化的途径第四节社会角色扮演第一节社会化概述一、社会化的涵义（一）人的本性是什么？隔绝的孩子：Isabelle&Genie制度化的儿童：心理学家的实验表明，互动可能对人的智商水平起决定性作用恒河猴的试验结论：社会使我们成为人类语言、温暖与爱、互动文化的角度（文化人类学）文化延续和传递（内化）人格发展的角度（心理学）个性形成和发展的过程社会结构的角度（社会学）了解地位扮演角色发展社会社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成长社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在社会化的过程中，人的个性得以健全和完善，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展。
社会化过程是个人与社会双向作用的过程，个人既是社会化的客体又是社会化的主体，社会化既是社会教化个人，又是个人的自我转化。
二、社会化的特性（一）社会强制性如“灌输式的教育”和“强制性的义务教育”（二）个体能动性个体的自觉性、选择性、积极性和创造性（三）终身持续性It is n ever too old to lear n三、社会化的类型（一）基本社会化basic socializati on初始社会化（儿童时期）四、社会化的必要性（一）个体的需要个人参与社会生活并独立生存个人适应社会发展变化社会使我们成为人类（二）社会的需要1社会化的人是社会存在和运行的基本条件。
2、社会化与文化的一致性和社会目标的实现。
3、社会化与文化、社会的延续、发展五、社会化的可能性个体的社会化是以人的生物遗传素质为基础的具有生物进化和人类长期劳动实践而形成的高度发达的大脑■^1 ■语言能力思维能力门学习能力较长的生活依赖期五、社会化的可能性（一）人类具有语言能力（二）人类具有思维能力（三）人类具有学习能力认识和理解确立态度和行为模式意志能力（四）较长的生活依赖期第二节社会化的过程一、社会化的过程理论（一）自我意识理论（二）佛洛伊德的人格发展理论（三）埃里克森的“八阶段”理论（四）哈维格斯特的六阶段论（五）生命历程理论（一）自我意识理论社会化的结果就是形成每个人独特的人格。
社会学第五章 个人社会化
第二节 个人社会化的必要条件
(四)工作单位 (1)通过工作,建立以职业为纽带的基本社会
关系，补充学校教育的不足，实现理论与 实践的结合。 (2)职业影响人们的社会威望和价值观念,因 而影响人生目标和社会化目标。 （3）工作单位代表国家或社会对职工进行 价值教育，但职工对此教育有一定的选择 性。
第三节 社会化的过程和机制
二、社会化的生命周期 (一)儿童期 (二)青年期 (三)成年期 (四)老年期
三、个人社会化的结果 1、获得人格和自我 2、培养社会角色 3、实现文化转移 4、完成世代交中的问题 (一)早期社会化的困境 (二)社会化的偏差和失败 一是无效的文化传递; 二是使人处于不利地位的社会化。 (三)代差（双向教育问题） 所谓代差,是指社会的不同世代之间在价值观念和
成人世界做准备。 (3)培养组织纪律性,学习与人交往以及如何
克制自己,接受社会控制。 (4)学校在使学生社会化的过程中,不仅具有
培养教育作用,而且还起筛选作用。
第二节 个人社会化的必要条件
(三)同辈群体 (1)在宽松的条件下进行充分的社会化。 (2)在无意中社会化。 (3)多按自己的兴趣社会化。 （4）注意满足成员的心理需求。
3、埃里克森的“八阶段”理论 (1)信任与不信任(婴儿时期,0岁-1岁) (2)自主与羞怯、怀疑(幼儿时期,2岁-3岁) (3)主动与内疚(学前时期,4岁－5岁 ） (4)勤奋与自卑感(学龄时期,6岁－11岁) (5)认同与角色混淆(青少年期) (6)亲密与孤独感(青年期或成年早期) (7)关注后代与关注自我(中年期或成年期) (8)完善与绝望(成熟期或老年期)
生存能力要靠学习才能获得。与动物相比,人的生 存本能要差得多,而人的需要又复杂得多,因此, 人类要生存和发展, 就必须通过后天的学习,借助 语言的运用和较长的生活依赖期掌握必要的生活 知识和劳动技能, 学会与他人合作。
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2.内容方面
（内容广泛性） 包括人类社会全部的文化遗产 个人与社会的交互作用
3.关系方面（社会强制性与个人能动性）
二、社会化的功能
文化 传承
社会 稳定
个体自 我完善
三、社会化的基本内容
生活技能社会化 价值观念 社会化
行为社会化
角色社会化
四、社会化的类型
儿童期
预期社会化
青少年期
学习基本的生活技能、思维能力 建立概念系统、内化社会规范 建立人际关系、扮演性别角色 认识自我 角色矛盾和冲突 青少年亚文化 直接全面地学习成人的责任和权利 应对知识更新、社会环境变化 学会寻找新的目标、学会面临死亡 1.人的Biblioteka 性生物属性
社会属性
人虽然不具备很多其他动物的生物学的本能，但是 人可以通过学习来获得能力、价值观念，技能等， 使自己能够成为社会的一员，这个过程就是社会化
2.社会化就是社会对个人的文化教化和
个人对社会的主动选择与能力调试的统 一过程
从三个方面理解
1.时间方面
（终生持续性） 社会化涉及人生发展的全过程
成年早期
继续社会化
成年中期 老年期
其他分类
再社会化：
也称重新社会化，是个人改变以前的知识结 构、价值标准和行为模式，建立新的符合社 会要求和新的形势需要的知识结构、价值标 准和行为模式的过程
温和的再社会化 激烈的再社会化
正向社会化和反向社会化
一生的社会化
思考：
什么会影响你的生命历程呢？ 1.随着你经历的一个人生阶段，它将会影响你 的行为和定向 2.你所处的社会历史时期不同，你的生命历 程也会不同 3.你的社会位置不同会影响你的生命历程
五、社会化的机构
家庭 大众 传媒 机构 社区 同辈 群体 学校
工作 单位
六、社会化的过程
（一）社会教化
（二）个体内化
1.观察学习 2.认知加工 3.角色扮演 4.主观认同 5.知识积累
第六讲 社会化
路丽娜
问题：
是什么原因使自己成为现在这个样子？
狼孩的故事
1919年一个印度人 在狼窝里 救出了两个小女孩 小的2岁，大的8岁
伊莎贝拉案例
1938年，美国俄亥俄州 一个六岁的小女孩被关在黑暗的房间里和 自己又聋又哑的母亲生活了六年
社会学给出的答案：社会化
一、社会化的含义