小学语文如何突破重难点
小学五年级上册语文教学难点分析与突破方法探讨
小学五年级上册语文教学难点分析与突破方法探讨语文教学在小学五年级上册中可能会面临一些难点，本文将对这些难点进行分析，并提出相应的突破方法，以提高教学效果。
一、听写难点及突破方法听写是语文教学中的重要环节，但在五年级上册，学生通常会面临以下几个难点：1. 字词辨析困难：学生可能会混淆一些形近字或近义词，导致听写错误。
突破方法：老师可以结合课文中常见的字词辨析，进行针对性的讲解和练习，让学生通过反复训练加深对字词意义的理解和记忆。
2. 听写速度不够快：学生在听写过程中可能会跟不上听写的节奏，导致漏写或错写。
突破方法：老师可以通过提高课堂听写的速度，逐渐培养学生的听写能力。
同时，可以使用一些抓紧时间的方法，如提前预习听写内容，提高学生的熟悉度和反应速度。
二、阅读理解难点及突破方法阅读理解是培养学生阅读能力的关键环节，但在五年级上册，学生可能会面临以下几个难点：1. 生词辨析困难：学生在阅读理解过程中可能会遇到一些生词，无法准确理解词义。
突破方法：老师可以在课堂上针对生词进行解释，可以通过图片或实物进行示范，帮助学生理解并记忆生词的意义。
2. 长句理解困难：学生可能会因为句子过长而读不懂或理解错误。
突破方法：老师可以通过拆分长句，将其分解成简单的短句，帮助学生逐步理解长句的意思。
同时，可以提供一些例句，引导学生进行模仿和理解长句的结构和用法。
三、作文难点及突破方法写作是培养学生语文表达能力的重要环节，但在五年级上册，学生可能会面临以下几个难点：1. 写作思路不清晰：学生可能无法准确表达自己的观点，写作思路混乱。
突破方法：老师可以通过提供写作范文，让学生在模仿中学习，并且可以在写作前进行头脑风暴，提前构思写作内容，帮助学生明确写作目标和思路。
2. 语法错误较多：学生可能在作文中出现一些常见的语法错误，如主谓一致、时态错用等。
突破方法：老师可以通过讲解和练习语法知识，加深学生对语法规则的理解和掌握。
同时，可以对学生的作文进行批改，并指出语法错误，提醒学生注意。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈1. 引言1.1 小学语文课堂突破重难点策略略谈在小学语文教学中，学生常常会遇到一些重难点，这些难点可能是语言表达上的困难，也可能是对文学作品的理解不够深入，甚至是文章的结构和逻辑不够清晰。
如何有效地突破这些重难点，提高学生的语文水平，是每位语文教师都面临的重要任务。
本文将针对小学语文课堂突破重难点的策略进行探讨。
语文课堂的重难点，首先需要进行深入的分析与把握。
教师需要根据学生的实际情况，找出学生容易出现困难的地方，并精准定位，有针对性地进行教学。
提高学生对语文学习的兴趣也是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和形式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
在教学过程中，灵活运用多种教学手段也是非常重要的。
除了传统的讲解和训练，还可以结合现代科技手段，例如多媒体教学等，让学生在不同的情境下进行语言实践，加深对知识的理解和掌握。
在注重语言能力的培养的教师还需要营造轻松愉快的学习氛围。
只有在轻松的氛围中，学生才会更加主动地参与到语文学习当中，从而取得更好的学习效果。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：小学语文教学应注重理论结合实践，灵活运用不同的教学方法来突破重难点，从而提高学生的语文水平。
2. 正文2.1 重难点分析与把握重难点分析与把握是小学语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师需要深入分析学生在学习语文过程中遇到的难题，找出难点所在，并对这些难点进行适当的把握和引导。
只有通过对重难点的深入分析和有效把握，才能让学生真正理解并掌握知识，提高他们的语文水平。
重难点的分析需要结合学生的实际情况进行。
老师可以通过课堂讨论、作业检查等方式收集学生的学习情况，找出他们容易犯错或不理解的地方。
然后，根据这些情况，有针对性地进行分析，找出问题的根源所在，进而确定重难点所在。
针对重难点的把握需要采取有效的措施。
老师可以通过提前设计好教学计划，安排适当的教学活动和练习，引导学生主动思考、动手实践，帮助他们深入理解和掌握知识。
小学语文课堂突破重难点策略略谈
小学语文课堂突破重难点策略略谈小学语文课堂是学生学习语言文字知识的重要阵地，也是学生语言表达能力和文学欣赏能力的培养地。
但是在教学实践中，我们发现小学语文课堂教学中存在着一些重难点问题，如学生识字能力、语文表达能力和文学理解能力相对薄弱，因此急需突破这些重难点问题，提升学生的语文水平。
本文将围绕小学语文课堂的重难点问题展开讨论，并提出相关策略，以期能够更好地帮助学生克服这些难题，提高语文学习的效果。
一、学生识字能力薄弱识字能力是语文学习的基础，而在小学阶段，识字能力的培养显得尤为重要。
在实际教学中，一些学生识字能力薄弱的问题十分突出，表现为字词认读困难、拼音学习困难等。
为了解决这一问题，1. 制定有效的识字教学策略。
针对学生的实际情况，我们可以采用“听、说、读、写”相结合的方式，让学生通过听、说、读、写的方式全面掌握词语的形、音、义，在轻松愉快的氛围中提高他们的识字能力。
2. 利用多媒体手段辅助教学。
教师可以结合多媒体技术，利用图片、视频等形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
可以利用一些识字APP或者软件，让学生在课余时间进行识字练习，提高识字效率。
3. 鼓励学生多读多背。
学生在课外应该多读课文，多读一些经典名著，通过不断地阅读积累词汇量，提升识字能力。
鼓励学生多背诵一些古诗词、经典段落，通过背诵提高对词语的记忆能力，进而提高识字能力。
二、提高学生的语文表达能力语文表达能力是学生语文学习的另一个重要方面。
在实际教学中，我们发现一些学生表达能力较差，表现为语言不够流畅、表达能力不够清晰等问题。
为了解决这一问题，1. 引导学生做好日常积累。
教师在课堂教学中，应该引导学生养成良好的语言积累习惯，不断的积累一些有用的词语、句型，提升自己的语言表达能力。
可以通过确定学习目标，定期进行背诵词语、短语、句子等，增加学生的语言积累。
2. 注重语文写作教学。
语文写作是提高学生语文表达能力的有效途径，教师应该注重写作教学，引导学生学会用言简意赅的方式表达自己的思想情感，提高语文表达能力。
小学语文拼音教学的难点与突破方法
小学语文拼音教学的难点与突破方法一、引言拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是学习汉字和提升语言能力的基础。
然而，在实际教学中，学生在拼音学习中常常面临不同的难点。
本文将探讨拼音教学中的主要难点与相应的突破方法，希望能为教师提供一些有益的参考。
二、拼音教学的难点音节认读困难学生在拼读音节时可能会出现混淆，特别是声母和韵母的组合，导致发音不准确。
声调掌握问题汉语有四个声调，许多学生难以正确把握声调的变化，尤其是对同音字的判断和使用。
拼音与汉字的关联学生在学习拼音时，容易忽视拼音与汉字之间的关系，导致拼音学习与汉字学习脱节。
缺乏练习和应用学生在课堂之外缺少对拼音的持续练习，导致认知的巩固不足，实际应用能力较弱。
三、突破方法互动式教学通过游戏、歌曲和小组活动等多种形式，激发学生对拼音学习的兴趣。
例如，可以组织拼音接龙游戏，帮助学生在轻松氛围中巩固音节。
运用多媒体教学利用多媒体课件，展示拼音的发音和声调，通过视频、动画帮助学生更直观地理解拼音的读音规则。
老师可在课堂上使用相关软件进行语音示范。
加强声调训练在课堂上进行声调的专门训练，利用节奏感和韵律感，帮助学生掌握声调变化。
例如，可以让学生跟随音乐进行声调的重复练习。
拼音与汉字结合在拼音学习中，及时引入相关汉字，让学生了解拼音与汉字的对应关系。
在学习新词时，可以要求学生先读拼音再认识汉字，达到联系学习的效果。
开展拼音角活动在班级设置“拼音角”，鼓励学生在课余时间进行拼音小练习，发布拼音小报或者进行拼音朗读比赛，培养学生的拼音运用能力。
家庭作业与家长配合鼓励家长参与拼音学习，与学生一起进行拼音练习，增加家庭学习氛围。
同时，设计适量的家庭作业，帮助学生在课外进一步巩固拼音。
四、结语拼音教学的难点虽然多，但通过灵活的教学方式和有效的策略，教师可以帮助学生克服这些困难，从而提升他们的语言能力。
在教学过程中，我们要关注每个学生的学习特点，量身定制教学方案，使拼音学习更加生动、有趣、有效。
小学语文教学中如何突破重难点
小学语文教学中如何突破重难点教学是我们做教师的每天必备工作。
如何来提高我们的教学质量，做到教师既教的轻松、学生又学的愉快，这一直困扰着我们教育工作者。
通过长期的教学实践探索，我认为要达到此目标，必须首要解决好教学中的重点和难点。
教学重点就是学生必须掌握的基本技能，它是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点。
也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂，学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
怎样在语文教学中突出重点和突破难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。
一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，更要自己识途。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了前提的条件。
1.利用现代信息技术，发挥优势，突破重难点。
语文教学中突破难点的六点做法
◇ 甘 肃 景 泰 县 喜 泉 学 区 付 廷 锦
在 小学语 文教 学 中，能恰 当地 突破难 点 ，对落 实重 点 ．达到教 学 目的起 着 关键 的 作 用 。那 么在课 文 的难 点 确定 以后 ，又如 何去 突破 呢 ？在 几年 的 高段 （￣ ４ ５年 级 ） 语 文教 学中 ，笔 者总结 出以下几种 难点 突破 法 ：
静 、 沉静 。可 见 。结尾 写威 尼 斯 的深夜 是进 一 步说 明 小 艇在 威 尼斯 所起 的 重要 作 用 ，有 力地 阐明 了小艇 是 “ 重
以抓 关键 词 句 。如 《 一块 试验 田》 的难 点是人 物 特 点 的
概括 。既要 比较 中肯 。又 要 能 与课 文 内容 准 确地 结 合 ， 在 引导 学生概 括 时 。就 需要 抓 住 关键 词 句。如 ： “ 彭总 在水 塘 边 亲 自丈 量 了一 分 地做 为 实验 田” “ ： 彭总 把 这 块地 深翻 了一遍 。每 个 土坎 垃都 敲 得粉 碎 ，还 用手 细细
的场 面 ，写 了威 尼 斯之 夜 ，随 着 小艇 的 “ 簇拥 ” “ 、 敞
开 ” “ 失 ” 到 “ ” 、 消 停 ，人 从 “ ” “ ” 到 “ 别 ” 挤 、 笑 告 ， 再加 上 月影 的 “ 晃 ” 建 筑物 的 “ ” 摇 、 立 、桥 梁 的 “ ” 横 等 陪 衬 ，小艇 由 “ ”到 “ ” 威 尼斯 也 由喧 闹 到寂 动 静 ，
文 。结尾 为什 么写威 尼斯 的 深夜 ，学生 不 易理 解 。教
师 可设计 以下 问题 来 突破 ：在这 一段 里 作者 是 怎样描 写 威尼 斯 的 小艇 的？是 怎 样描 写人 物 和景 物 的？ “ 老的 古
威尼 斯 又沉 沉地 入 睡 了”这 句话 和 小艇 有何 关 系？通 过 提 问 。学生通 过 思考 和讨 论 ， 明确 了作者 通 过戏 院散 场
小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈
小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈小学语文阅读教学中，教师常常会遇到一些学生在阅读理解方面遇到困难，无法正确理解文章的含义。
为了帮助学生突破这一难点，我们可以使用一种“支架”式的教学方法。
下面我们就来具体分析一下这种方法的实施过程。
我们需要明确学生在阅读理解方面的难点所在。
这些难点可能有不同的表现形式，比如理解词语的意思、抓住文章的主题、推理作者的观点等等。
我们可以通过分析学生在做阅读理解题时的思维过程，确定学生的具体问题。
接下来，我们需要设计一种“支架”式的阅读教学活动。
这个活动包括三个步骤：预习、阅读和复习。
在预习阶段，教师可以通过课前导入、背景知识等方式，引导学生对文章进行初步的了解。
在阅读阶段，教师可以通过一系列的问题引导学生深入理解文章的内容。
在复习阶段，教师可以通过提问、讨论等方式加强对文章的理解。
在预习阶段，教师可以引导学生通过观察文章的标题、图画、段落开头等信息，预测文章的主题和内容。
教师还可以通过给学生提供一些背景知识，帮助学生更好地理解文章。
在阅读阶段，教师可以通过一系列的问题引导学生深入理解文章。
这些问题可以包括词语理解、主题把握、推理作者观点等方面。
通过回答这些问题，学生可以逐步将问题的答案整合起来，形成对文章整体的理解。
在复习阶段，教师可以通过让学生回答一些问题或者进行小组讨论的方式，加强对文章的理解。
这些问题可以是与文章内容相关的问题，也可以是与文章结构、修辞手法等方面相关的问题。
通过这些活动，可以帮助学生巩固对文章的理解，增强对文章的理解能力。
教师可以通过阅读理解练习来评价学生的阅读理解能力。
教师可以设计一些综合性的阅读理解题目，考查学生在不同方面的理解能力。
通过这些题目的表现，教师可以了解学生的理解水平，并对教学活动进行调整和改进。
通过这种“支架”式的教学方法，可以帮助学生突破阅读理解的难点，提高对文章的理解能力。
在实施过程中，教师需要注意引导学生积极思考，注重培养学生的独立思考能力。
小学语文教育中的四大难点如何突破
小学语文教育中的四大难点如何突破小学语文教育在培养学生语言表达能力和阅读理解能力方面起着至关重要的作用。
然而，对于学生来说，语文学习往往存在一些难点。
本文将从听力理解、字词运用、阅读理解和作文写作四个方面探讨如何突破小学语文教育中的难点。
一、听力理解听力理解是小学语文学习的基础，却经常被忽视。
为了突破听力难点，可以采取以下措施：1. 提升学生的积极主动性：在课堂教学中，教师应创造积极的听力环境，鼓励学生积极主动地参与听力活动，如听故事、听歌曲等。
同时，教师还应给予学生足够的时间来理解听到的内容。
2. 注重听力训练：在课外，学生可以通过听录音、听广播等形式进行听力练习。
教师可以根据学生的不同水平设计不同难度的听力材料，帮助他们提高听力能力。
二、字词运用字词运用是学生语文学习中的另一个难点。
以下是一些突破字词难点的方法：1. 打好基础：教师应重视字词的基础教学，注重学生对汉字的正确书写和字音的准确理解。
可以通过课内的拼音教学及识字习题等方式提高学生的字词认读能力。
2. 提供实践机会：学生可以通过写作、诵读等方式来巩固字词的运用。
在写作时，鼓励学生使用新学到的词汇，并提供书写反馈。
三、阅读理解阅读理解是小学语文教育中的核心内容，也是学生晋升下一个阶段的关键。
以下是一些突破阅读理解难点的建议：1. 提前预习：教师可以在课堂上给学生提供预习材料，让学生在阅读课文之前先进行预习，了解大意和生词，以便更好地理解课文内容。
2. 多样化阅读材料：教师应根据学生的兴趣和阅读水平提供多样化的阅读材料，如故事、报纸、杂志、诗歌等。
让学生在感兴趣的内容中培养阅读的兴趣，并逐渐提高阅读理解能力。
四、作文写作作文写作是语文学习中的难点之一，下面是一些突破作文写作难点的建议：1. 创设良好的写作环境：在课堂上创设良好的写作氛围，鼓励学生进行写作实践。
教师可以提供写作素材，指导学生如何组织写作内容。
2. 多样化写作形式：教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如日记、记叙文、说明文等。
小学语文的重难点突出的方法
⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼩学语⽂教师在处理教学内容时，⼀项重要的⼯作就是要确定教学重点和难点。
在⼩学语⽂教学中有效突破教学重难点有⾮常重要的意义。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂的重难点突出的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼀、深⼊学习课程标准，把握教材 课程标准是规定某⼀学科的课程性质、课程⽬标、内容⽬标、实施建议的教学指导性⽂件。
不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得⾃⼰只要“吃透”教材就⾏，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
” ⼆、根据⼩学⽣年龄特点，找准最近发展区 教育⼼理学告诉我们：⼩学⽣的年龄特点是好奇⼼强、模仿性强、⽣性好动，有意注意持续时间相对较短。
所以要想讲好⼀堂课必须抓住学⽣最感兴趣的地⽅去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学⽣的兴趣点。
最近发展区理论，是苏联⼼理学家维果茨基提出的，他认为学⽣的发展有两种⽔平：⼀种是学⽣的现有⽔平，指独⽴活动时所能达到的解决问题的⽔平;另⼀种是学⽣可能的发展⽔平，也就是通过教学所获得的潜⼒。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学⽣的最近发展区，为学⽣提供带有难度的内容，调动学⽣的积极性，发挥其潜能。
教学中的难点不易制定的过⾼，也不宜过低，要让学⽣“跳⼀跳能摘到桃⼦”，是最合适的。
所以在设计⼀课的重难点时，我们不但要了解⼩学⽣的年龄特点，还要找准学⽣在这⼀学习阶段的最近发展区。
三、认真分析教材，确定重难点 在读通、疏理的基础上，应当对教材做⼀些分析，分析的⽬的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，⼒就会在⼑刃上。
1、宏观分析，把握全册教材的重难点。
明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了⽬标。
小学语文突破难点的方法2篇
小学语文突破难点的方法2篇1小学语文突破难点的方法1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
2小学语文突破难点的方法一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。
激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。
我感到，要把语文之路探清认明，的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。
促进老师专业化水平的提高。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
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小学语文如何突破教学重难点
段勇刚
向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校
而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程
度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突
破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。已下是本人在阅读教
学中有效突破重难点的一点体会：
一、深入钻研教材，精讲重点段落。
目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有
一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，
我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、
语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。
如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把
抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结
果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体
会到：抓重点必须点面结合，以点带面。既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽
是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来
龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既
借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重
点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程
标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板
块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识
基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考
虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系
循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。
如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，
教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质
疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。
二、利用信息技术发挥优势，突破重难点
课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常
规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展
示、板书合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，
过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信
息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例
如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声
形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多
么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，
你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一
方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。
三、抓住语言的训练点，突破重点、难点
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能
力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在
运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途
径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文
能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文
知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅
助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要
从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。