立足校企合作探索高职护理教育办学模式.doc
高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索
高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索高职院校双元式校企合作办学是一种独特的教学模式，旨在充分发挥学校和企业的优势资源，培养适应社会需求的高素质技术人才。
这种模式不仅将学校和企业有机地结合在一起，还注重实践教学、产学研结合和学分互认，为学生提供全方位的教育培养，使其具备较强的就业竞争力和实践能力。
在高职院校双元式校企合作办学模式中，学校和企业共同承担教学任务，各自发挥自身的优势。
学校作为教育培养的主体，提供理论知识的传授和学科专业的培养，配备合适的师资力量和教育资源。
企业作为实践教学的主体，提供实际工作环境和实践机会，引导学生进行实践操作和工程项目，培养学生的实践能力和职业素养。
在实践教学方面，高职院校双元式校企合作办学模式注重实践能力的培养。
学生除了学习理论知识，还要参与企业实际生产活动，了解企业的运作机制和生产流程。
学生需要在企业实习一段时间，接触实际工作环境并参与工作任务，将理论知识应用于实践活动中，提高实践能力和问题解决能力。
在产学研结合方面，高职院校双元式校企合作办学模式鼓励学校、企业和科研机构之间的合作与交流。
学校可以与企业合作开展科研项目，将科研成果应用于教学中，提高教学质量和学生的科研能力。
企业可以与学校合作开展技术创新和新产品研发，提供实践平台和资源支持，促进学校教学与社会需求的对接。
在学分互认方面，高职院校双元式校企合作办学模式允许学生在企业中实习一段时间并获得学分。
学生在企业实习期间，可以接受企业领导和技术人员的指导和培训，参与各种工作项目和实践活动，积累实践经验并获得相关证书。
这些实习经历和证书可以与学校的课程相结合，互相认可并转化为学分，从而提高学生的学术水平和就业竞争力。
高职院校校企合作模式的探索
高职院校校企合作模式的探索摘要：本文系统的描述了校企合作的必然性及合作模式，并基于长江工程职业技术学院本身的实际情况，对联合办学的基本问题进行了初步探讨，提出了相关的初步构思。
关键词：校企合作;办学模式;强烈趋势1 引言随着国家经济的发展，对职业人才的要求越来越高，为了顺应时代的发展，紧跟科技的脚步，长江工院也引来了发展的好机会。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”特别是现代制造业和现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才。
”高校要发张，解决学生就业问题就必须了解企业的人才需求、在实际的教学和培养中扎实提高学生动手能力，，为快速培养高技能性人才摸索出了一条可行之道。
2 校企合作的强烈趋势（1）高职教育的根本任务是以就业为导向，以能力为本位，培养适应生产一线的高素质人才. 我国技能人才培养大体有三种途径：三方校企合作模式（学校、教育机构、企业）、项目驱动式、订单式校企合作模式等。
其实这三种模式都有弊端。
（2）满足现代化企业的需求社会在发展，科技在进步，企业的人才需求也在不断变化。
现在企业和工厂都是先进的设备，需要先进的人才来操控设备;但是矛盾在企业员工知识水平有限不能很快的接受设备，而学校有学习能力较强的学生，由于平时接触到的是学校的实验设备，无法全面开展实际的实践教学，所以学校必须选择与企业的合作，是学生在真实的实战环境中实习，实现校企合作能实现互赢。
3 校企合作的办学模式作为高职高专院校，水利示范性高职院校，简述我校实亲身实战几种校企合作校模式。
3.1 高职院校、培训机构、实践企业）校企合作模式模式此种模式以学校为主导地位，企业处于辅助角色，中间相关的教育机构参与监管。
如我校多年传统发电类专业的实践教学。
高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索
高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索双元式校企合作办学模式是指学校与企业之间建立合作关系，共同承担人才培养任务，让学生既能够在学校接受专业知识的学习，又能够在企业中进行实践学习，使学生在校园和企业中都能够得到全面的培养和锻炼。
这种模式通过学校与企业的紧密合作，将教学与实践、理论与实际相结合，帮助学生更好地适应社会的需求，提高就业竞争力。
双元式校企合作办学模式的探索与实践，势必面临着一系列的挑战和困难。
学校和企业之间缺乏深入的合作意识和机制，需要建立起更加紧密的合作关系，为双方开展合作提供更多的支持。
学校和企业在实践中也可能因为利益分配、责任划分等问题出现矛盾，需要建立起有效的管理机制，解决双方在合作中所遇到的问题。
学校和企业在师资力量、教学质量等方面也需要加强合作，提高教学水平和学生培养质量。
为了更好地探索和实践双元式校企合作办学模式，高职院校应该从以下几个方面展开工作。
要建立起学校与企业之间的合作机制，明确双方的合作责任和利益分配机制，建立起长期稳定的合作关系。
要加强教师队伍的建设，在学校和企业之间建立起师资力量共享的机制，吸引更多的企业技术专家参与到教学过程中，提高教学水平。
要加强实践基地的建设，与企业合作建立更多的实践基地，为学生提供更广阔的实践平台。
要完善学生培养机制，建立起学校和企业共同参与学生培养的机制，帮助学生更好地实现从校园到企业的顺利转换。
在实践中，不少高职院校已经开始尝试双元式校企合作办学模式，并取得了一定的成效。
例如在某些盐城市的高职院校，学校与企业合作办学已经成为一种常态，通过与本地企业合作，建立起了一批实践教学基地，帮助学生更好地学习和实践技能。
学校还与企业签订了实习就业协议，为学生提供更多的就业机会。
通过这些实践，学校和企业之间的合作关系不断深化，为学生的国际合作竞争力提供了更为有力的支持。
在后疫情时代，双元式校企合作办学模式的重要性更加凸显。
疫情期间，许多企业受到了影响，而学校也面临着教学和实践的双重挑战。
高职护理校企合作培养模式的思考
企合作模 式有 投资合作 式 、 引企 入校式 、 进 修提高式 、 定 向双元 式 。各大高职 院校结合专业 岗位实际操作 的需 求和技能型人 才 培养 的特 点 ， 积极 开展一 系列方 案 ， 加强 职业 教育 ， 实行校企联 合， 产 学研结合 ， 为培养应用 型人才累积 了成功经验 。但校 企合 作模式尚属探索阶段 ， 各大高职院校和企业合作缺乏有效的监管 制度和具体方案 ， 在这种情况下 ， 对校企合作模式 的探索 ， 仍 需加
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高职 护理校企合作培养模式 的思考
谭冰
摘要： 现代社会 和 医学的发展 ， 向临床 护理提 出了新的更 高的要求。２ １ 世纪的 高职护理教 学， 必然要 顺应社会 的需求和 医学发展 的现状 ， 校企合作模式对 于护理专业是一种行之有效的模式 ， 对 于高职护理的发展有着重大意义。
过实 习 ， 巩 固和加深护理学生 的医学基础理论知识 ， 训 练 学 生 系
者 提供高质量 的护理 。高职护理 院校担任着 向社会 输送护理 工 作 者的重任 ， 有着其教学培养的特殊 性 ， 探索开创校企合作模式 ， 共 同培养 人才 ， 才 能实现高职 院校培养高 质量技术 应用型专 门
贯彻执行国家教育 、 卫生工作方针 ， 坚持 以服 务为宗 旨、 以就 业为导 向的原则 ， 培养具有较高科学 文化素养 ， 德智体美全 面发 展， 具有 良好 的职业素质 、 人际交往与沟通能力 ， 熟练掌握护理操
作技能 ， 能够在各级各类 医疗卫生机构和社 区卫生服务机构从事
本 文 根 据 个 人 的 护 理 学 生 学 习 生 活 管 理 经 验 以及 与 同 行 间 的探讨 ， 总 结 了学 生 在 校 学 习 和 医 院实 习 的 现 状 ， 并在此基础上
高职护理专业“院校合作，医教一体”校企合作新模式的探讨
新教师教学综合论坛高职学校护理专业教育服务于地方医院护理行业，理论知识结合技能培养，专业实践性强，所需具备的责任度较高。
我国卫生部明确指出，卫生职业教育以培养扎实专业知识及技术能力的高素质人才为培养目标。
传统教学模式为校内知识教学2年加校外医院实习1年，已不能符合当今高职护理专业教育的发展要求，无法满足社会对于技能型高质量护理人才的需求[1]。
因此，创新高职护理专业“院校合作，医教一体”校企合作模式十分重要。
一、创新“院校合作，医教一体”教学新模式目前，护理人员的行业缺口十分大，因此，高职需致力于改善护理行业条件，培养高素质的护理专业人才，充实护理队伍，提高医疗服务水平，推动卫生事业。
首先需创新教学模式，专业教师深入各级医院，了解护理领域现阶段发展趋势和、现状及需求。
在进行调查研究后，制订适合高职教育的护理人才教学计划，突出医教一体一体化，护理专业学生前两年在校内学习思想政治及专业基础课程，并给予进入当地医院见习课程安排及学时学分。
使得学生能够尽早与临床接触，享有充足的病例资源，将理论知识与实践相结合，学习临床上护理人员丰富的工作经验，提高护理专业教学效果。
最后一年安排在医院进行实习，由医院带教教师管理，学生最终需通过医院、学校的双边考核，以适应一毕业就上岗工作的环境[2]。
我校聘请医院医学护理专家共同参与专业建设，规划培养计划；医院为学校提供学生在临床的见习实习、实践操作的场所。
学校培养人才紧密结合医院服务社会，实现教学模式的创新[3]。
二、改革课程体系，整合教学资源以培养学生护理职业能力为目标，“院校合作，医教一体”校企合作新模式重点在于培养学生综合素养。
根据临床上对于护理工作完成所需的知识结构改革课程体系与教学内容。
并进行相关课程的整合，减少知识点及时间的交叉重复。
设立英语、计算机、思修等课程培养学生的基本素质；设立人体解剖学、生理学等课程加强学生的专业知识水平。
加强实践性教学内容，对传统教学模式进行改革，强化训练临床护理基本技能。
高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索
高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索【摘要】本文主要探讨了高职院校双元式校企合作办学的教学模式。
在阐述了研究背景和研究意义。
在分别对双元式校企合作办学的概念进行了解析，探讨了实践探索和教学模式创新，并对案例进行了分析。
也提出了双元式校企合作办学存在的问题，并给出了相应对策。
在总结了研究成果并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，有望为高职院校双元式校企合作办学提供一定的指导和借鉴，促进教学质量和校企合作的深度发展。
【关键词】高职院校，双元式校企合作办学，教学模式，概念解析，实践探索，创新，案例分析，问题对策，总结成果，展望未来。
1. 引言1.1 研究背景高职院校双元式校企合作办学的教学模式探索引言随着信息技术的发展和互联网的普及，教育模式也在不断进行创新。
高职院校应积极借鉴国际先进经验，探索适合我国国情的双元式校企合作办学教学模式，以提高毕业生的就业竞争力和社会适应能力。
对高职院校双元式校企合作办学的教学模式进行深入研究具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校双元式校企合作办学是当前教育领域的热门话题，其背后蕴含着重要的研究意义。
这种教育模式的实施能够有效促进学校与企业之间的深度合作，实现资源共享、优势互补，有利于提高教育质量和教学水平。
双元式校企合作办学可以更好地满足市场需求，培养出符合社会实际需要的人才，提高毕业生就业率和就业质量。
通过对这种教学模式的探索和研究，可以为教育改革和创新提供有益借鉴，有助于推动高职院校的可持续发展和提升整体竞争力。
深入研究高职院校双元式校企合作办学的教学模式具有重要的现实意义和深远的发展价值。
不仅指导着我们更好地探索双元式校企合作办学的路径，还为教育教学改革提供了有益启示。
2. 正文2.1 高职院校双元式校企合作办学的概念解析高职院校双元式校企合作办学是指学校与企业之间建立起一种密切的合作关系，通过共同努力推动学生的综合素质和实践能力的培养，使学生能够在校园和企业两个不同环境下获取知识和技能，实现教学与实践的有机结合。
高职校企合作办学模式研究与[论文]
![高职校企合作办学模式研究与[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d19a800f78a6529647d53eb.png)
高职校企合作办学模式的研究与探索校企合作，是促进高职教育持续发展，培养应用型人才的有效途径，是当前我国高职院校改革与发展的方向。
通过高职校企合作的发展、校企合作是构筑高职人才培养模式的必要条件、校企合作中存在的问题三个方面，对高职院校进行企合作问题的研究与探讨。
校企合作高职教育办学模式目前，我国高职院校改革与发展的方向就是走校企合作之路。
高职院校关于探索就业导向的实践中，其中最具实效、带有方向性的就是校企合作问题。
校企合作是促进职业教育持续发展，培养应用型人才的有效途径，是高职院校的办学趋势。
一、高职校企合作的发展办学条件、育人模式和就业水平，构成了现代高职教育发展的三大问题。
办学条件主要是指办学经费不足、办学场地不足、特别是急需的校内外实训基地不足的困难；育人模式主要是指培养出来的人员类型、水平、质量与社会需求规格的匹配度有待进一步提高，高水平双师型教师比较匮乏，特别是符合应用型人才目标定位，并被实践证明行之有效的教育、教学模式还没有全面推广；就业水平即毕业生就业问题是世界各国普遍面临的问题。
校企合作是解决职业教育发展瓶颈问题的重要途径。
高职教育校企合作的方式有很多。
就办学形式来说，诸如企业办职校、职校办企业、订单培养、职校与企业联合办学、职业教育集团化，等等；就师资队伍建设而言，诸如聘请企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到高职院校担任兼职教师、职校教师到企业顶岗实践、合作研究、蹲点调查，等等；就教学而言，最常见的是请进来，走出去，按照行业企业职业岗位真实工作过程及其任职要求构建高职院校课程体系、改革课程内容，遵循职业岗位技能形成规律，实施教、学、做一体化教学，等等。
二、校企合作是构筑高职人才培养模式的必要条件校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。
教育部2002年以来提出：“以服务为宗旨以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作工学结合”的人才培养模式。
2005年，《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度，明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
高职校企合作办学模式的研究与探索
高职校企合作办学模式的研究与探索校企合作，是促进高职教育持续发展，培养应用型人才的有效途径，是当前我国高职院校改革与发展的方向。
通过高职校企合作的发展、校企合作是构筑高职人才培养模式的必要条件、校企合作中存在的问题三个方面，对高职院校进行企合作问题的研究与探讨。
校企合作高职教育办学模式目前，我国高职院校改革与发展的方向就是走校企合作之路。
高职院校关于探索就业导向的实践中，其中最具实效、带有方向性的就是校企合作问题。
校企合作是促进职业教育持续发展，培养应用型人才的有效途径，是高职院校的办学趋势。
一、高职校企合作的发展办学条件、育人模式和就业水平，构成了现代高职教育发展的三大问题。
办学条件主要是指办学经费不足、办学场地不足、特别是急需的校内外实训基地不足的困难；育人模式主要是指培养出来的人员类型、水平、质量与社会需求规格的匹配度有待进一步提高，高水平双师型教师比较匮乏，特别是符合应用型人才目标定位，并被实践证明行之有效的教育、教学模式还没有全面推广；就业水平即毕业生就业问题是世界各国普遍面临的问题。
校企合作是解决职业教育发展瓶颈问题的重要途径。
高职教育校企合作的方式有很多。
就办学形式来说，诸如企业办职校、职校办企业、订单培养、职校与企业联合办学、职业教育集团化，等等；就师资队伍建设而言，诸如聘请企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到高职院校担任兼职教师、职校教师到企业顶岗实践、合作研究、蹲点调查，等等；就教学而言，最常见的是请进来，走出去，按照行业企业职业岗位真实工作过程及其任职要求构建高职院校课程体系、改革课程内容，遵循职业岗位技能形成规律，实施教、学、做一体化教学，等等。
二、校企合作是构筑高职人才培养模式的必要条件校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。
教育部2002年以来提出：“以服务为宗旨以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作工学结合”的人才培养模式。
2005年，《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度，明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
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立足校企合作探索高职护理教育办学模式
作者：雷巍娥
来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期
[摘要]校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。
它利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,实现理论学习与实践操作
的“无缝对接”,真正收到实践教学应有的效果,以实现毕业生“零距离上岗”。
文章从湖南环境生物职业技术学院对高职护理教育办学模式的实践出发,总结了几种校企合作的办学模式,并阐述了其意义,以供同仁讨论。
[关键词]校企合作职业教育护理专业工学结合
[作者简介]雷巍娥(1965- ),女,湖南衡阳人,湖南环境生物职业技术学院护理学院院长,副教授,长期从事护理教育、教学管理工作。
(湖南衡阳421001)
[课题项目]本文系教育部高职高专医学类教学指导委员会教学研究课题“临床医学…三三式‟实践教学模式的研究”(课题编号:Y0901)和湖南省林业厅科技计划指导性教学研究项目“高职护理教学体系改革的研究与实践”(课题编号:20067)的阶段性成果。
[中图分类号]G522.7文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0034-02
高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
高职教育最关键的特点在于通过理论教学,通过以实践为导向的实训教育,使受教育者对未来职业有亲身体验,激发受教育者对本职工作的热情。
基于这一理念,近年来,湖南环境生物职业技术学院(以下简称我院)立足校企合作,不断探索高职护理教育的办
学模式。
一、校企合作的模式
(一)建立校外教学基地,实施“2+1”培养模式
“2+1”培养模式是指三年学制,其中两年在校内学习,一年在临床医院实习。
校内教学以理论课为主,辅以实验、见习等实践性教学环节;学生在教学医院的一年以顶岗实习为主,同时学习部分专业课。
这一模式的突出特点是工学紧密结合,学校和医院两个育人主体,应用校内、校外两个育人环境共同育人,旨在提高学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力,提高学生对职业岗位的适应能力,实现毕业生“零距离上岗”。
现我院已与90家“二甲”以上的医院建立了长期稳定的合作关系,这些合作关系的建立,一是满足了我院学生临床实习的需要;二是满足了我院专业教师临床进修的需要;三是为毕业生提供了高质量就业的平台。
(二)专业共建模式
即学校与企业共同构建能适应市场需求的人才培养环境。
学校根据行业的市场需求,进行专业方向的调整,双方通过签订长期合作协议,确立学校与医院的长期合作关系,共同建设长期的职业实践环境。
如我院的护理专业已与一些“三甲”医院签订协议,合作开办肿瘤专科护士、ICU 护士、儿科护士、急救护士、呼吸技师等护理专业方向辅修班。
学校与医院双方共同制订符合国家要求,符合专业特色的教学计划,即学制3年,第一阶段(第1、2学年)在本校护理学院学习,按普通护理进行宽口径培养,完成普通护理专业所有的教学课程。
第二阶段(第3学年)在医院学习,按照护理专业“通才+专才”的培养方案,进行综合实习和护理专业某专业方向的学习与培训。
学生修业期满,成绩合格者,除由学校发放护理专业毕业文凭外,另由学校与医院双方联合发放《某专科护理》辅修专业证书。
医院将根据委培学生的考核结果与岗位需求来录用和推荐学生就业。
(三)校企深度合作模式
本着优势互补、双赢互动、共同发展的原则,我院已于2007年与衡阳市第一人民医院签订了合作协议。
合作的范围包括:(1)学校选择性将开设专业课程的高年级高职护理专业的部分学生安排到医院,由医院根据培养目标及教学大纲的要求来完成相关课程的教学任务。
(2)联手专业建设:由医院护理专家与学校专业骨干教师组成“专业建设指导委员会”,承担专业培养目标定位、专业教学计划与教学大纲制定、专业实训设施设备建设、教材开发、培养模式改革、师资队伍建设等职责。
(3)技术与教学交流:学校相关教师到医院参加生产实践,进修学习临床专科知识,协助教学与学生管理工作;医院有丰富临床经验的护理行家到学校给学生或教师上课,传授临床经验,促进教师提高专业水平;学校免费为医院提供师资培训和学生管理人员培训。
(4)学生到医院课间见习:校内教学阶段,在专业课程的教学过程中,安排学生到医院进行课间见习或参观学习。
(四)订单培养模式
用人单位根据用工实际岗位需求向学校提出培养数量和规格,委托学校对培养对象进行培养。
双方签订定向办学协议,以确保各自的权利义务。
在合作内容上,学校与用人单位共同制订联合培养方案、专业课程设置和教学计划。
在合作过程中,由学校具体实施教学。
在师资培养、实践环节等方面,提供相应的实习环境和师资技能培养环境。
在择优录取的前提下,毕业生一般由委培单位安排就业,用人单位考核学生职业技能并根据考核结果和实际需要确定录用与否,如乡村医卫类人员的培训等。
二、校企合作的意义
校企合作办学模式以市场需求为导向,充分利用校内外的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和获取实际工作经验的校外工作有机地结合,从根本上推动职业教育办学模式与人才培养模式的创新,实现了学生、企业、学校、社会的多赢。
(一)有利于学生
1.有助于提升学生学习的实效性。
校企合作的培养模式彻底改变了过去学院式的教育形式,注重教学过程的开放性和真实性,学生在实际生产环境中所接受的影响、教育和启发是学院式教育无法比拟的。
如通过见习与实习这种工学结合的学习环节,使学生了解和熟悉了医院的管理模式,特别是对临床护理及技术有了亲身体验和明确认识,有利于激发学生对学习和训练的积极性,促使他们主动加强有关专业知识的学习和技能训练,养成严谨求实的学风和工作作风。
2.有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高。
真实的工作环境对学生思想品德的塑造具有积极作用,特别是对学生职业道德的塑造,职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用。
良好的医院氛围对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化作用。
学生在实习过程中,老师传授的职业道德与专业要求相融合,并迅速转化为现实的职业行为,内化为学生的职业信念,养成了良好的职业习惯。
如医院对医务人员职业道德要求高,并特别注重诚信品质、慎独精神、责任意识等方面的考核,这将对学生产生深刻、积极的影响,引领学生不断加强职业道德的养成。
3.有助于规范学生的职业行为。
医院环境在对学生职业行为的规范方面具有重要的约束和规范作用。
如医院管理的条例、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。
弄虚作假、迟到早退、违反操作规程等现象是绝对不允许的。
医院环境还可以通过暗示、舆论等心理影响和作用来约束和规范学生的思想行为。
如当实习学生进入病房,着装必须符合职业要求。
学生在真实的职业环境中顶岗实习,对学生的岗位职业技能是一个极大的提高过程,通过实习,使学生在实践中启发、训练创造性思维,并有利于树立基层观念,培养提高敬业合作意识和自律意识。
4.有助于提高学生的就业竞争力。
在临床实习过程中,学生对医院文化、岗位职业能力要求、专业发展状况有了充分的了解,增强了自信心,提高了专业实践能力,实现了个体的社会化,增强了社会适应能力,为就业奠定了基础。
(二)有利于学校
1.有助于建设有特色的师资队伍。
教师是学校最主要的办学资源,是学校赖以生存的根基,教师水平在很大程度上影响学校水平和所培养学生的质量,是职业教育能否办出特色的关键。
加强“双师型”教师队伍建设,是提高职业院校教育质量、培养高素质的技术应用型人才的根本保证。
通过校企合作,我院已逐步建立起了一支人员精干、素质优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的具有职业教育自身特色的师资队伍。
2.有助于建设仿真实践教学环境。
实践教学基地是培养应用型专业技术人才的基本支撑条件。
通过加强与行业的深度合作,建立工学结合机制,充分利用社会资源,加强校企之间的双向互动,达到“不求所有、但求所用”的良好效果。
校企合作也促使我院不断增强自身实践教学实力,建立起设施完备、效果仿真的校内实训基地。
(三)有利于企业(医院)
1.有助于提升企业(医院)的品牌与员工的素质。
通过校企合作,将一些适应于医院的学校文化随着教学活动融入其中,使医院的文化、理念、管理方式发生改变。
同时,为了教学的需要,医院的临床教学人员要加强学习与培训,不断提高自身的理论水平、技能操作的标准化水平、教学能力及其他方面的综合素质。
2.为企业(医院)的发展提供人才保障。
近年来,我院每年都有两千余名学生被分配到这些合作医院进行为期一年的教学实习和毕业前的上岗实习。
在实习过程中,医院对每个实习生都要进行考核与考察,大批品学兼优的优秀实习生被医院留用,成为医院发展坚实的后备军。
实践证明,只有校企合作才能确保高技能人才的培养质量,才能产生高技能人才批量培养的规模效应,才能走上技能人才培养的快车道。
校企合作规模越大,基础越牢固,学校发展的速度就越快。
[参考文献]
[1]陈桂良.高职院校校企合作的问题及其思考[J].黑龙江高教研究,2008(11).
[2]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究[J].中国高教研究,2007(9).
[3]胡旭晖,余绍学.工学结合人才培养模式的探索[J].中国成人教育,2008(3).。