浅谈小学起步作文教学策略
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略
作文起步阶段是培养学生写作能力的关键时期。
在这个阶段，学生不仅需要掌握基本
的写作技巧，还需要培养正确的写作态度和习惯。
为了帮助学生在作文起步阶段养成良好
的写作习惯，教师可以采用以下教学策略。
一、培养学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过讲述一些有趣的故事、展
示一些精美的作文来吸引学生的注意力。
教师还可以引导学生观察生活，了解身边的事物，培养学生的写作灵感。
可以组织学生参观一些有特色的地方，让学生观察并写下自己的感
受和体验。
二、注重写作基础训练
在学生掌握了基本的写作技巧后，教师要注重对学生写作基础的训练。
可以通过给学
生布置一些简单的写作任务，如写一篇自己的家乡、写一次难忘的经历等，让学生通过实
际操作提升自己的写作能力。
教师还可以设计一些写作练习题，如改写句子、连词成句等，引导学生在日常学习中不断地巩固和提高自己的写作能力。
三、引导学生理解作文题目
作文题目是学生写作的指导方向，教师在教学中要注重引导学生理解作文题目。
可以
通过阅读题目、解析题意、分析关键词语等方式，帮助学生理解题目要求，并激发学生的
创作欲望。
教师还可以给学生提供一些解题思路和相关的写作素材，以帮助学生在写作过
程中更好地展开思维。
四、鼓励学生多写多练
小学作文起步阶段的教学策略应注重培养学生的写作兴趣，注重写作基础训练，引导
学生理解作文题目，鼓励学生多写多练。
通过这些策略的配合，可以帮助学生养成良好的
写作习惯，并逐步提高自己的写作能力。
指导小学生写好起步作文的策略分析
指导小学生写好起步作文的策略分析作文是语文教学中重要的一环，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方法之一。
小学生刚刚接触作文时，起步是写好作文的关键。
在这里，我将浅谈指导小学生写好起步作文的策略分析。
首先，要激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的重要动力，只有引发学生的兴趣，才能让学生对写作产生积极的态度。
教师需要通过多样化的教学方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频或图片，引导学生参与讨论和思考。
同时，还可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题来展开写作，让他们能够以自己的喜好为出发点，将兴趣融入到作文中。
其次，要注重写作准备。
写作准备包括两个方面，一是积累素材，二是拓展思路。
小学生的素材积累相对有限，因此教师需要在课堂上引导学生积累素材，比如通过讲解寓言故事、科普知识等，让学生对各个领域有一定的了解和素材储备。
另外，拓展思路也是写好起步作文的关键。
教师可以通过给学生提问、角色扮演等方式，引导学生从不同角度思考问题，拓展思维，培养学生的创新思维能力。
再次，要重视写作结构。
良好的作文结构能让读者清晰地了解作文的主题及内容，也有助于自己的思路整理和表达。
对于小学生来说，最常用的作文结构是三段式，即开头段、主体段和结尾段。
开头段需要引出写作的主题，概括要点，提出观点或讨论提出问题。
主体段需要对展开内容进行合理组织，进行分析、论证或故事叙述，以支持开头段提出的观点或回答开头段提出的问题。
结尾段需要对全文进行总结，简明扼要地表达自己的观点或回答开头段提出的问题。
教师要引导学生合理安排材料，避免内容冗长或琐碎，使作文结构紧凑，逻辑性强。
最后，要有写作策略。
写作策略包括选择合适的方法、使用适当的词语、运用恰当的修辞手法等。
教师可以通过示范、分析范文以及点拨等方式，引导学生学会在写作中使用不同的修辞手法，例如比喻、夸张、对比等，使作文更加生动有趣。
同时，教师还可以教给学生一些写作技巧，例如使用连词、短语和句式变换，丰富句子结构，提高语言表达的灵活性和多样性。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略随着小学生写作水平的提高，作文教学成为了学校教育中的一项重要课程。
而在小学作文的起步阶段，教师在教学策略上需要根据学生的认知水平和学习特点，采用一些有效的教学策略，帮助学生打好写作基础，培养他们的写作兴趣和写作能力。
本文将从多角度探讨小学作文起步阶段的教学策略。
一、激发学生的写作兴趣在小学作文起步阶段，教师首先要做的就是激发学生的写作兴趣。
这可以通过多种方式来实现。
老师可以讲述一些有趣的故事，引发学生的好奇心和想象力，让他们产生写作的欲望。
教师还可以通过给学生提供一些有趣的题材或者写作素材，让学生自由发挥想象力，写出自己的作品。
在激发学生写作兴趣的过程中，教师需要动态调整教学节奏，根据学生的反馈情况，适时给予鼓励和肯定，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、培养学生的写作意识在小学作文起步阶段，教师要培养学生的写作意识，让他们懂得写作是一种表达和沟通的方式，是一种发挥思维的途径。
教师可以通过讲解一些简单的写作技巧和方法，引导学生理解写作的目的和意义，让学生懂得写作对于提升语言表达能力和思维能力的重要性。
在写作过程中，教师还要时刻关注学生的写作表现，及时给予指导和帮助，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
三、注重写作过程的指导在小学作文起步阶段，教师需要注重写作过程的指导，让学生养成良好的写作习惯和思维方式。
先通过作文范例，让学生了解作文的结构和内容规范，然后引导学生通过构思、构思、修改和润色的过程，逐步提高他们的写作水平。
教师还可以通过示范写作的方式，让学生学会运用写作方法和技巧，提高写作效率和质量。
四、灵活运用写作教学方法在小学作文起步阶段，教师需要灵活运用各种写作教学方法，让学生动手实践，提高他们的写作能力。
可以采用分组合作的方式，让学生共同参与写作活动，相互学习和交流，激发他们的写作潜能。
教师还可以采用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式，让学生感受到写作的视觉冲击，提高写作的趣味性和吸引力。
小学生起步作文教学的策略
小学生起步作文教学的策略小学生写作是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。
为了教授学生写作技巧和提高他们的写作水平，教师需要采用有效的策略。
以下是一些教学写作的策略，可帮助小学生提高写作能力。
1. 显式教学：教师应该明确目标并以示范的方式向学生展示如何写作。
通过给出模板、范文以及实际的写作示例，学生能够清楚地了解写作的基本要素。
教师可以用一个简短的片段或者故事作为起点，引导学生学习如何构建一个完整的作文。
2. 分步指导：写作对于小学生来说可能是一个复杂的过程，因此可以分步引导学生。
可以从思维导图或者写作提纲开始，帮助学生整理主题和分点。
然后，逐步引导学生展开思路，用适当的词语和连词连接句子和段落。
学生可以完善作文，修正错误和润色文章，以提高质量。
3. 培养阅读习惯：阅读是写作的基础。
教师可以鼓励学生多读书，并引导他们进行阅读分析。
通过理解各种文学作品的写作技巧，学生可以借鉴并运用到自己的写作中。
阅读可以扩展学生的词汇量和句子结构，提高他们的语言表达能力。
4. 写作工具：教师可以引入一些写作工具，例如写作检查表和自我评价表。
写作检查表可以帮助学生自我检查作文中的常见错误，例如拼写、标点和语法错误。
自我评价表可以帮助学生评估自己的写作水平，并设定改进目标。
这些工具可以帮助学生提高对自己作品的意识和自律性。
5. 创造性写作：教师可以鼓励学生进行创作性写作，例如写诗、写故事、写日记等。
这样可以培养学生的想象力和表达能力，并激发他们对写作的兴趣。
教师可以提供一些刺激性的话题或者素材，并鼓励学生从不同角度思考，写出富有创意和独特性的作品。
6. 反馈和修改：教师应该提供及时、具体的反馈来引导学生改进作文。
反馈可以包括对内容、结构、语言和表达进行评价。
教师可以教授学生一些修订和编辑的技巧，例如删减冗余内容、替换不当词汇和重新组织结构。
通过反馈和修正，学生可以意识到自己的问题并得到进一步的提高。
教学写作重要的是激发学生对写作的兴趣，并给予他们合适的指导和反馈。
指导小学生写好起步作文的策略分析
指导小学生写好起步作文的策略分析作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养思维能力和语言表达能力的重要途径。
一个好的作文，首先要让读者对文章产生兴趣，而作文的起步部分就是吸引读者注意的重要环节。
本文将从多个方面分析，指导小学生写好起步作文的策略。
一、掌握基本写作技巧1.丰富词汇。
这是写好起步作文的基础。
小学生可以通过多读书、多背诵优秀作文，积累更多的词汇，提升自己的表达能力和语感。
2.使用生动的描写。
起步部分应该生动有趣，能够吸引读者的注意力。
小学生可以通过使用形象的描写和细腻的感受，使作文更加生动、有画面感。
3.运用比喻和夸张的手法。
小学生可以通过使用比喻和夸张的手法，增加作文的幽默感和张力。
比如，“一只蚂蚁在大象面前摇头晃脑地吆喝”，这样的句子可以吸引读者的眼球。
二、创新思维，引人入胜1.以引用名言或故事开篇。
小学生可以选择一些名言警句或寓言故事作为开头，激发读者的思考和好奇心。
通过引用名言或故事，作文会显得更加有内涵和思想性。
2.以反问句、疑问句、命令句开篇。
小学生可以通过这些句式来引起读者的思考，激发读者的兴趣。
比如，“你有没有遇到过这样的人？”、“你知道吗？我在这个世界上找到了一段珍贵的记忆。
”这样的开篇形式可以让读者产生共鸣和好奇。
3.以描述一个有趣的场景或人物开篇。
小学生可以选取一个有趣的场景或人物来开篇，通过生动有趣的描写，吸引读者的兴趣。
比如，“今天，我和小狗一起经历了一次惊险刺激的冒险之旅。
”这样的开篇会让读者产生对作文内容的期待。
三、注意结构和逻辑1.起承转合的结构。
起步部分需要引起读者的兴趣，承接起步的中间段落需要继续展开主题，转折部分需要有转折的意味，合结部分需要得出结论。
小学生在写作时应根据自己的主题和表达方式，设计一个符合逻辑的结构。
2.合理使用过渡词语。
小学生在写起步部分时，可以使用一些过渡词语，使文章条理清晰，逻辑流畅。
比如，“突然”、“然而”、“但是”等过渡词，能够连接不同的观点和情节，使文章更加连贯。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学作文是小学生学习语文的重要一环，也是培养语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。
作文起步阶段是指小学生初次接触作文的阶段，教师对于小学生的作文教学策略至关重要。
本文将探讨小学作文起步阶段的教学策略，以指导小学教师在教学中更好地引导学生写作，开发他们的语言表达能力。
一、激发学生的写作兴趣小学生一般对写作比较抵触，教师在作文起步阶段，首先要做的就是激发学生的写作兴趣。
激发写作兴趣的方法有很多，比如可以通过讲故事的方式带入作文话题，或者通过展示一些优秀作文让学生感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以让学生参与有趣的写作活动，比如写诗、写信、写游记等，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作方法的启发在小学作文起步阶段，学生一般对作文的写作方法不太了解，因此教师在教学中要注重启发学生的写作方法。
教师可以通过示范写作的方式，向学生展示写作的过程和技巧，让学生了解作文的结构和要点。
教师还可以开展一些写作指导活动，指导学生如何构思作文内容、如何展开写作思路，从而培养学生的写作能力。
三、注重写作素材的积累小学生在作文起步阶段一般对写作素材的积累比较欠缺，因此教师在教学中要注重积累学生的写作素材。
教师可以通过多种途径激发学生的创作灵感，比如带领学生观察身边的事物，让他们从生活中获取写作灵感；或者让学生阅读一些名著名篇，让他们感受不同文体和内容的作品，从中获取写作素材。
教师还可以组织一些写作主题展示活动，让学生积极参与，从而积累写作素材。
四、注重写作意识的培养在小学作文起步阶段，教师还要注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对于写作的认识和态度，教师可以通过示范写作、引导写作等方式，让学生了解写作的意义和重要性，培养他们对于写作的兴趣和积极态度。
教师还可以通过批评指导的方式，引导学生建立正确的写作观念，让他们认识到写作是需要认真对待和努力提高的。
五、注重写作情感的表达六、注重写作技巧的训练七、注重写作评价的引导在小学作文起步阶段，教师还要注重引导学生进行写作评价。
指导小学生写好起步作文的策略分析
指导小学生写好起步作文的策略分析作文是小学阶段必备的写作技能之一，它能帮助学生发展思维、提高表达能力。
起步作文是作文的开头部分，它承载着作文的引导性和吸引读者的功能。
小学生写起步作文时，应注重以下几个策略，以写出一个引人入胜的开头。
一、选择恰当的题目或命题在写作之前，小学生首先需要选择一个适合自己的题目或命题。
有时老师会给出明确的命题，这样学生就只需在规定范围内发挥即可。
而有时老师可能会要求学生自己选择题目，这就要求学生具备一定的主题选择能力。
小学生在选择题目时可以从自身经历中找灵感，或者选择自己感兴趣的话题。
尽量避免选择过于宽泛的题目，否则可能会在限定的字数内难以表达出重点。
二、进行良好的思维准备在开始写作之前，小学生需要对题目进行一定的思考。
可以通过绘画、写小标题或提问的方式进行思维准备。
这有助于提高写作的连贯性和逻辑性。
同时，学生还需要在思维准备的过程中确定自己要表达的中心思想，以便在开头部分引出。
三、使用吸引人的开头一个吸引人的开头是吸引读者的关键。
小学生在写起步作文时，可以尝试以下几种方式：1.引用名人名言或谚语引用名人名言或谚语能够提升作文的文采，增添思想深度。
例如，对于一个关于友谊的题目，可以引用庄子的名言“人非生而知之者，孰能无惑？”2.描述一个生动的场景通过描述一个生动的场景可以吸引读者的兴趣。
例如，对于一个关于春天的题目，可以写道：“清晨的阳光穿过薄雾，轻轻洒在青青的小草上，小草悄悄抬起了娇嫩的脑袋，它们竞相绽放，像在诉说着春天的欢乐。
”3.以问题或疑问引起读者思考以问题或疑问引起读者的思考，能够激发读者的好奇心。
例如，对于一个关于环境保护的题目，可以问道：“你知道每天使用一次塑料袋需要多久才能被自然分解吗？”4.表达心情或感叹语气通过表达自己的心情或感叹语气，能够引起读者的共鸣。
例如，对于一个关于写自己的家的题目，可以写道：“家，是我生活的地方，它温暖着我的心，就像一颗明亮的星星闪烁在天空。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学生在作文起步阶段需要通过系统的教学来培养写作能力。
教师在教学中需要采取相应的教学策略，帮助学生逐步提高写作水平。
下面就小学作文起步阶段的教学策略进行详细的介绍。
一、激发学生的写作兴趣小学生在刚开始学习写作时，可能会对写作感到厌烦，因此教师首先需要激发学生的写作兴趣。
可以通过各种有趣的故事、诗歌或图片来引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情。
教师还可以邀请一些成功的作家来给学生讲述他们的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
二、注重学生的写作感受小学生的写作水平还不够成熟，因此教师需要注重学生的写作感受。
在教学中，可以利用一些情境创设、情感体验等活动，让学生从生活中的经历中获取写作素材，通过五官感受来激发学生的写作灵感。
教师还可以通过音乐、绘画等形式来引导学生表达自己的情感，使他们能够将情感转化为文字表达。
三、启发学生的创作思维在小学作文起步阶段，教师需要启发学生的创作思维，让他们掌握一些基本的写作技巧。
可以通过启发性的问题、情境创设等手段，引导学生思考写作的主题、情节、角色等，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以通过一些实践活动来帮助学生掌握写作技巧，如写作游戏、写作比赛等，让学生在实践中体会写作的乐趣和成就感。
四、及时的评价和指导在教学过程中，教师需要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
评价不仅仅是给学生一个成绩或者奖励，更应该是一种鼓励和指导。
教师可以通过定期的写作展示、班级评比等形式来激发学生的写作积极性，同时给予他们及时的指导和帮助，让他们在不断的实践中提高写作能力。
五、营造良好的写作氛围为了帮助学生有效地提高写作能力，教师需要营造良好的写作氛围。
可以通过定期的写作角、写作展示墙等形式，让学生的作文得到充分的展示和认可，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些文学活动或者写作比赛，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的动力和信心。
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浅谈小学起步作文教学策略
沿滩区永安镇中心小学校：陈智全
小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：
一、积累丰富的素材
“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？
第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。
那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。
让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。
语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
”可见，作文必须要有生活的积累。
头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。
作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
第三，要养成积累好词佳句的习惯。
语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。
”作为教师特别是三年级的教师要鼓励学生多读书，特别是要向学生介绍一些好的课外书籍，让学生将书中的优美词句和让自己感动的句子摘抄下来。
只要学生在读书的过程中积累了丰富的语言素材，那么他在写作时就能够有更多的词汇可以选择，要想把文章写差都难了。
二、把握作文的步骤
凡事“欲速则不达”，学生的作文也一样。
鉴于小学三年级学生的表达能力差的特点，在作文教学中切忌过于着急，起步作文教学时要做到稳扎稳打、循序渐进，让学生先说后写。
我以前教三年级时，第一次的作文教学我都要花很多时间。
每一次我都不慌着让学生动笔，而是让他们先说后写。
记得在骑龙小学教那个三年级时，第一次作文是写一次活动，我想了很久觉得学生平时的活动虽然很多，但是他们都只顾去玩耍，没有留心观察，没有将自己在活动中的感受和体会积累下来，所以我专门安排了一节课的时间让学生自由分组，参加自己喜欢的活动。
活动结束后，我让学生回到教室将刚才的活动说一说。
这时，教师就要当好学生说话的军师，教会学生该说些什么。
我是这样指导学生的“同学们，刚才大家都玩儿得开心吗？请你把刚才的活动说一说，注意说出你们是在什么时间，什么地方，和哪些同学玩的什么游戏？你们是怎样玩儿这个游戏的？玩游戏时你的心情怎样？结果学生你一言我一语，说得不亦乐乎。
有些学生没有说到的，我让其他同学马上补充。
对说得好的学生我及时给予表扬，这使他们感到异常兴奋。
接下来，我问学生：“孩子们，你们想过一把作家的瘾吗？”孩子们都欣喜若狂的说：“想，当然想！”我说：“只要把你们刚才说的写下来，你们就是一名小作家了！”就这样我完成了第一次作文的指导。
后来我发现效果还不错，以后的作文中我也常常利用这种方法来指导学生的作文。
三、写出真实的内心
新课标指出：作文指导要有利于学生开阔思路，自由表达。
这是对作文指导的重大改进，是充分发挥学生主体性的重要举措。
自由表达应有两层含义：一是让学生自由选择表达内容、写真话、说实话、
说心里话，抒发真情实感，写自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。
二是让学生自由选择恰当的表达方式，无拘束地写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，减轻学生对作文的心理压力，为学生创造轻松和谐的写作环境。
然而，现实中我们有很多教师却给学生范文、框架文，让学生按老师的思路去写，这样既使学生谎话连篇，而且还使学生丧失了作文的兴趣。
久而久之学生对写作将会彻底丧失信心。
我提倡三年级的作文应给学生自由表达的空间；应该写真话、实话；写发生在自己身边的事；写自己熟悉的人；写自己想写的话；吐露自己内心的真情……这样学生才会真正体会到作文的乐趣，使写作成为自己生活中必不可少的一部分，变以往的“厌写”为“乐写”。
四、发挥榜样的作用
没有谁是天生的语言大师，当然我们的学生也不例外。
三年级教师要适时的写好下水作文，为学生树立榜样。
有一些作文对三年级的学生来说是挺难的，比如写人的作文，刚开始时学生是不容易写好的。
记得有一次我们班准备写自己的妈妈，我让学生先在班上介绍一下自己的妈妈，结果发现很多学生只会介绍妈妈的外貌，而且在介绍外貌时都不知道按照什么顺序来介绍。
根据学生中发现的这种情况，我觉得应该自己写一篇关于妈妈的作文，让学生看看该怎样来写。
于是我写了一篇文章在班上念了一遍，然后再让学生向同学介绍自己的妈妈，学生就知道介绍妈妈时可以按照由上到下，也可以由整体到局部
的顺序来介绍。
也知道了还要选择一两件事情来介绍妈妈的最突出特点，比如乐于助人、热爱工作、疼爱子女等特点都必须要介绍具体的事情来说明。
结果我发现这次作文效果还很不错，都写得很具体。
可见教师适时的下水作文是十分必要的。
五、扎实作文的修改
毛泽东都说过“好的文章是改出来的”，我们小学生的作文同样要重视修改。
对三年级学生的起步作文，我主要采取的是“自改——互改——师改”的形式：
第一步，让学生自己修改自己的作文。
我的做法是，让学士写好作文草稿后，马上读一遍，修改第一次写作时出现的错别字和不通顺的句子。
第二天再读一遍，这一次自己修改发现的问题。
如果不会改的可以问老师。
第二步，同学相互修改作文。
完成第一步后，让学生将自己的作文分别交给小组的其他三个同学修改。
这样学生在给别人修改作文的时候不仅提高了自己作文的水平，而且避免了自己作文中出现同样的错误。
六、做好作文的讲评
作文的讲评是三年级作文教学的一个重要环节，作文讲评好了，学生的作文水平就会芝麻开花节节高。
怎样做好三年级学生作文的讲评呢？
第一，要善于发现学生作文中的闪光点，及时大胆地给予表扬。
表扬、鼓励是对学生作文的肯定性评价，是鼓励学生继续写作，写好作文的良好方法。
在多年的教学实践中，我感受到学生对表扬的反应是很强烈的，它可能会产生意想不到的动力和变化，也可能使学生一辈子难忘，甚至可能改变学生的一生。
记得我在九洪乡共和小学时，有一名学生叫李洮，她写的作文其实一直都很差。
有一次作文她写了发生在自己家里的真实的事，有几个句子写得很不错。
这次作文讲评时，我在她的作文本上选择了几个写得好的句子让她在班上念给同学听，并当着全班学生的面表扬了她“写得相当棒！老师相信你还会写出更多更好的作文！”后来，她的作文真的变化很大。
她还对我说：“谢谢老师！是你让我找到了写作的灵感，是你给了我写好作文的信心。
”既然我们的表扬在学生身上会产生神奇的效果，那么我们是不是应该对学生多一些表扬，少一些批评呢？
第二，要抓典型上好作文讲评课。
上作文讲评课之前，教师一定要选择好典型作文，也就是既要选择写得好的又要选择一至二篇班上学生作文中出现的典型问题的差的作文。
在班上讲评时要告诉学生，那篇作文写得好，好在哪儿。
哪篇作文写得差，为什么差，可以怎样改，这才是我们作文讲评课应该重点解决的问题。
我相信，在我们的共同努力下，不断总结教学中的经验，不断探索新的作文教学方法，一定能够上好起步作文，为孩子们的精彩人生开个好头！。