小学语文作文起步教学的策略
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
部编教材三年级起步习作教学策略
部编教材三年级起步习作教学策略陈兴华（阜阳市颍泉区范庄小学安徽阜阳236000）摘要：三年级是孩子习作的起步阶段,每位语文教师都要依托文本，采用一定的方法,调动孩子习作的积极性，指导孩子有效积累和观察，然后有针对性地进行习作指导。
习作后采用多种评价方式，保护孩子习作的兴趣,让孩子乐于写作、善于写作，在写作中提高孩子的语文素养，促使孩子健康快乐成长。
关键词：三年级起步习作教学教学策略最新《义务教育语文课程标准》对三、四年级学生的习作明确提出了阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书写便条进行书面交流;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
这些目标给三年级的习作教学指明了方向。
小学三年级的学生在二年级写话的基础上,开始了习作。
学生的词汇量不足,观察能力偏低，逻辑思维能力有限及不理想的书写，导致很多学生害怕写作文，不认真写作文，感到无内容可写，感觉写作文太难。
针对这种状况，老师要像医生一样，研究学生，对症下药，采用有效教学策略，对学生进行习作指导。
一、习作前（一）心理疏导三年级学生才开始接触作文，一提到作文肯定有部分学生产生畏难情绪:作文该怎么写？怎样才能写好？所以在习作教学前一定要让学生明白作文的意义，同时进行心理疏导，让他们明白作文不是高大上的事情,就是我们一二年级看图说话、看图写话的延续，和平时的训练没什么差别，只要“我手写我心”就行了。
同时，为学生营造习作的氛围,使学生积极投入习作,这样一篇作文就能形成。
（二）明确习作意义小学低年级阶段只要求学生能够把一件事情叙述完整即可,对于写作的目的和意义没有过多要求O 可在三年级阶段就需要让学生明白作文训练的目的和意义，让学生明白写作就是把所思、所见、所想通过文字表达出来，抒发自己的感情，从而产生写作的欲望。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学三年级是学生正式接触到写作的阶段，但是目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
许多学生在这个阶段的写作能力较差，部分原因是因为课程设置不足，缺乏系统的写作指导和训练。
现有的教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致他们对写作产生抵触情绪。
学校往往缺乏个性化辅导，不能针对每个学生的特点和需求进行指导，造成学生写作能力的提升缓慢。
在这样的背景下，急需对小学三年级语文起步作文教学进行改革和创新，提出更有效的解决策略，以帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。
只有通过重视写作技能的培养，创新教学方式并增加趣味性，提供个性化辅导，加强写作训练和实践机会，以及提升教师教学能力，才能更好地引导学生在小学三年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的学习打下坚实的基础。
【2000字】1.2 问题意识在小学三年级语文起步作文教学中，存在着一些问题亟待解决。
学生们的写作能力往往不尽如人意。
他们缺乏有效的语言表达能力，思维逻辑不清晰，常常表达不够准确，甚至存在语法错误。
现有的教学方式缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素，导致学生对写作缺乏热情，无法充分发挥自己的写作潜能。
缺乏个性化辅导也是一个问题，老师往往只能采用一种教学方法，无法满足每个学生的需要，导致学生的写作水平无法得到有效提升。
学生缺乏写作训练和实践机会，只有在课堂上进行简单的练习，缺乏实际的写作机会和实践，无法真正提高写作能力。
教师的教学能力也存在不足，缺乏对写作教学的深入理解和有效指导能力，无法帮助学生有效提高写作水平。
这些问题的存在说明小学三年级语文起步作文教学有待改进，需要采取一定策略来解决。
2. 正文2.1 课程不足导致写作能力不佳小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是课程不足导致写作能力不佳。
在现行的教学体系中，写作课程往往被边缘化，老师和学生很少有时间和精力去专门学习和练习写作。
小学三年级语文起步作文教学策略
小学三年级语文起步作文教学策略摘要：在小学语文教学的基础阶段，有一个循序渐进的阶梯。
在三年级开始时，写作技能的培养和提升是一项非常重要的能力。
然而，在这个过程中，教师应该设计指导方法，保护学生的兴趣和自信心，从而通过科学指导和技术指导促进学生能力的提高。
因此，教师需要整合一系列辅助手段，调动学生的积极性，促进学生不仅要有观察的习惯和能力，还要深入学习和思考，从而写出优美的文章，传达情感和想法，促进写作能力的提高。
关键词：小学；三年级；语文起步作文；教学策略前言小学三年级是一个重要的分水岭，写作是一个实践训练目标。
在提升写作能力的教学和操作过程中，语文教师不仅要注重知识和技能的提高，还要对学生的观察能力和表达能力实施有效的指导，从而引导学生在学生观察和经验的基础上不断开展写作实践，从而培养学生的创作意志和写作兴趣。
一、小学三年级语文写作教学中的问题1.学生对写作不感兴趣任务型教学在小学语文教学中的作用是众所周知的，但受过去教学方法的影响，它过于正式，无法激发学生的学习热情。
根据调查，在三年级的语文写作课上，大多数情况下，老师要求学生死记硬背一些经典文章，然后让他们在作文中使用这些好词语和句子。
然而，由于学生受年龄和经验的限制，他们独立选择好词语和句子并学会灵活使用它们的能力非常有限。
因此，他们通常无法掌握所记住文章的要点，更不用说正确使用它们了。
因此，在语文写作的训练中，学生对写作不感兴趣。
在写作时，他们常常感到无法开始，甚至有些学生可能因为老师的催促而害怕写作。
2.学生缺乏写作能力在语文写作教学中，学生只有拥有扎实的知识基础，才能很好地完成写作任务。
然而，在实际教学中，我们会发现一些学生对词汇的使用没有科学和熟练地掌握，也没有对常用修辞手法的充分理解。
同时，教师在设计写作教学过程时，忽视了学生基础知识的积累和应用，使学生无法跟上教学节奏，从而影响了写作教学活动的顺利进行。
3.作品的内容不够原始在语文写作教学中，学生模仿老师推荐的优秀课文或范例的痕迹非常明显。
怎么指导小学三年级学生的起步作文
怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。
比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。
多鼓励，少批评。
三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。
语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。
我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。
这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。
小学生起步作文教学策略研究
情境 的创 设缩 小 了学 生写作 学 习和 现实 生活 的距 括人 物传记 、 经典 文学 、 自然科学 等等 ， 让 学生从广泛 的 离， 为学生 积极 参与 、 主动表达创 造 了良好 的条件 ， 更有 阅读 中增 长 自己的见识 ， 提高 自己的修养 ， 接受思想教育
利于学生 动手 、 动脑 、 动 口， 激发 口头 表达 的兴 趣 。整 个 察、 积极 思 考 、 大胆 创造 ， 产生 了一种 急 于表达 的欲 望 。 的熏陶 。此外 ， 笔者 还每天 利用课 前 ５ 分钟 时间与学 生
件事 表达 自己的看 法 。为 了让学 生更好 地 完成 这篇 习
与其 中， 在体验 、 感知 的同时 ， 不断 引导他们收集新 鲜的
望， 提高他们的写作水平 。
３ ． 广泛 阅读 。 积 累语 言
如三年级 下册习作 ６ 要求 学生针对周 边所发生 的一 生活 素材 ， 获得愉悦 的情绪体验 ， 从而激发学生创作的欲
Ｐ ｎ ｍａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｍｈ
小学生起步作文教学策略研究
江 苏南通 市郭里园小学 季丽萍
作文是学生学会运 用语 言文字进行表达 和交流 的重 将游 戏活 动引人 习作教 学 中， 不仅可 以激发学生 的写作
创设情境是一种行 之有 效的方法 。我们可 以通过 角 种情况下 ， 即使让他们去写 ， 多半是枯燥乏味 、 胡编乱造 ， 色扮 演 、 短 剧表演 、 语言 描述 等多 种形式 创设 写作 的情 或是 把别人 的文章直接嫁 接到 自己的身上 ， 那么此 次习 我精心设 计 了一系列具 有 境， 使学生 积极 参与到活动 中， 在表演 、 观察 、 讨论甚至玩 作 的 目的将无 法达成 。因此 ， 耍 的过程 中寻 找写作 材料 ， 诱发 写作 动机 ， 完 成思 维训 趣 味性 、 游戏性 、 可操 作性的游戏 活动 ， 引导学生积 极参 练， 唤发情感体 验 ， 最终转化成语 言文字完 成习作 。
小学三年级作文起步教学有效策略与研究
小学三年级作文起步教学有效策略与研究摘要：作文写作在语文教学当中占有巨大比重，三年级的作文起步教学在学生以后的学习和成长过程中尤为重要。
但在现实教学当中，很多学生出现了无话可说、无从下手的情况，甚至有的学生产生了逆反心理。
本文主要就教师如何教授小学三年级学生写作进行探讨与研究，旨在通过本文的介绍不断提升小学三年级作文教学水平，促进我国语文教学水平的不断提升。
关键词：小学三年级；作文起步教学；策略与研究前言:在新课改背景下，语文教学方式发生了巨大改变，教师要更加注重学生语文素养的培养。
教师要充分认识到学生的习惯和能力，对学生进行写作能力的培养。
三年级学生第一次接触写全篇的作文，在这个时候，老师的引导作用起着至关重要的作用，教师的良好引导能够让学生感受到中国汉语的博大精深与写作的魅力，为以后的写作打下坚实的基础，同时也要为语文教学做好铺垫。
1.目前三年级学生写作的现状1.缺乏写作热情三年级的学生刚开始接触写作，都会觉得很新鲜、很有兴趣，但是随着写作的不断深入，学生会发现没有内容可写，并且有些教师会将作文当成作业，如此会降低学生的写作热情，学生无法对写作产生兴趣。
久而久之，学生就容易出现逆反心理，从而抵触作文。
1.不知道如何写内容写作的最大难点是找寻素材，作为三年级的学生不知道如何寻找素材，不能将自己所学的基础知识运用到语文写作上面来。
同时，语文写作作为语文教学中的重点内容，学生应该掌握将自己的感受变换成文字通过文章来表达出来，这一点也是目前学生所缺乏的，以至于在写作的时候无话可说。
另外，因为学生刚开始接触作文，还不知道如何利用写作技巧，这一点需要教师多培养学生，有目的的引导学生，让学生养成观察能力。
1.写作成为流水账三年级学生有些不理解说话与写作的区别，也就是想说的话就是写下来的内容，不加以任何修饰。
在当今社会，不仅小学生是这样，有些成年人在写作文的过程中也会出现这样的问题。
写作文不是写流水账，是对学生内心想法的升华。
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作文是语文能力的综合体现。
怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。
学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。
现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。
识字进度慢，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿。
而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文。
作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。
从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。
作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。
作文是一种运用书面语言的能力。
能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。
指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。
作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。