“三年级起步作文教学研究”实施方案
“三年级起步作文教学研究”实施方案
2 “三年级起步作文教学研究”实施方案
马恩民 郭德元
一、研究目标
小学作文起步教学策略研究，期望通过多种有效的教学手段和方法激发学生的作文兴趣，培养作文自信心；培养学生的自主写作能力，拓宽写作教学的领域，养成积累的习惯；提升起步作文教学的质量，补充、丰富作文教学理论与实践经验；初步改变三年级小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、表达能力不强的现状。以期达到学生懂得写作方法、写作的技巧的目标，充分发挥学生的主动性、创造性，建立科学有效的起步作文教学体系。
二、基本内容
三年级起步作文在语文教学课型研究中是一个重点也是一个难点，尤其是在现高效课堂实施下，在操作程度和研究难度上可见一斑。课题研究从三年级起步作文教学的特点上认为可以从以下几个方面进行研究：
（一）对课型的研究：对起步作文的教学流程中进行探讨。
在整个课堂教学，不仅要对教学内容上进行预设，对教学问题进行设计，而且还要对学生小组分工合作等学习行为进行培训，对学生的展示活动进行评价。因此，在课型研究上我们定位在：
1、教学内容方面，创设情境培养作文的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的
3 探索和理论统统都会落空。”因此，三年级写作应有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生听说写的兴趣，培养学生听说写的习惯，训练学生听说写的能力。体验式作文：a让学生充分挖掘自己亲身经历或听到、看到的笑话题材，在班级里说一说，并将它写下来做游戏，学会表达完整清晰的写法。b听笑话、说笑话、写笑话，实际上是由材料积累到口头表达再到执笔为文的良好开端。c经常提醒学生留心丰富多彩的课余活动，如劳动实践、参观、比赛等。活动前布置学生注意观察，作好记录，活动后要求孩子们及时写成文章、记录感想，题目自拟，长短皆可。d有意识地指导学生观察生活,组织学生参与生活,引导学生体验生活。让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象，引导他们把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己收集写作材料，珍视个人的独特感受，写作素材才会越来越丰富。
2、教学问题的设计。
3、学生小组合作的训练。
4、学生展示。
5、小组捆绑式评价。
（二）倡导广泛阅读,重在积累
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生在学习作文的起步阶段要进行大量而广泛的阅读，更要求学生
4 在读书时把心真正放到文字里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。除了从课本中获取语言材料外,学生还应增加大量的课外阅读。为此，应充分营造读书的氛围，让每个学生尽可能涉猎多方面的知识，为学生创造了更多读书的机。教给学生阅读的多种方法,精读博览,广为采撷，在阅读过程中用好词佳句和精彩片断不断地充实脑海和笔尖，成为写作资料库。
（三）养成学生自由表达，勤于练笔的好习惯
在作文教学中,教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,有话便说,有事便叙,有情便抒,有感便发,文章长知不拘,格式不限,久而久之,作文便进入了儿童的生活,成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分。
在这样的思想指导下，日记是最好的训练方式，学生自己选材定题，在文字中袒露纯洁无瑕的童心,放飞天真烂漫的童趣,畅说娇憨逗人的童话,释放纯朴率真的童真。从整体着眼，传达一个完整的信息，表达一个完整的意思，打破分阶段从句到段再到篇的训练程序，有效发展书面表达能力。
（四）对作文修改、讲评等的指导
传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动的地位呢”，学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的”。这也是叶老“教是为了不需要教”的语文教学思想在作文教学上的体现。所以，在三年级作文起步阶段，我就有意识的培
5 养学生自己修改作文的习惯和能力。一方面经常向他们讲述古人名家锤字练句的小故事，渗透好文章不是写出来的而是改出来的思想，提高他们认真修改草稿的意识和自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法，做出范例，授之以渔。
三、课题研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践，综合采用调查研究、行动研究、实验研究、个案研究等多种研究方法。
1、学生写好草稿后，选择一篇有共同毛病的作文用幻灯片出示,指导学生逐字逐句推敲, 教给学生正确的修改符号。修改后，再让学生比较修改前后作文的飞跃进步, 使学生清晰地感受到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣, 也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯, 这对提高学生的习作水平大有好处。
2、着重表扬修改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的同学，坚持鼓励为主，正面引导，充分肯定他们点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情的帮助他们学习写作。这样虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会产生长久而浓厚的写作欲望。
对作文起步阶段的学生尤其要重视讲评的艺术，来激励学生的坚持习作。学生的作文创作过程经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节，可以说是他们辛勤劳动的成果。现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。要在指导学
6 生作文的过程中，始终坚持以育人为本，充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“以成功激励成功”。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
从小学一年级起，作文就成为了语文课程的重要组成部分。而在三年级，学生的写作能力得到了很大的提高，需要教师更加注重作文的启蒙和指导。本文旨在探讨小学语文三年级作文起步教学的策略。
一、创设情境激发学生的写作兴趣
在引导学生写作前，教师必须先激发学生的写作兴趣。因此，教师可以通过创设各种情境，激发学生的写作兴趣。比如，可以通过游戏激发学生写作的兴趣，将写作任务变得富有趣味性。以“写个游戏规则”为例，让学生们设定游戏规则并将其写下来，既完美展现了学生们的想象力，也有助于学生们将自己的思想和想法通过语言表达。
二、提供足够的范文和写作指导
在中小学课堂教学中，提供足够的范文和写作指导是非常重要的。教师需要通过给学生展示优秀的范文，向他们解释为什么这篇作文写得好，让学生更易于理解作文的基本要素和结构，进而在写作中灵活运用。
同时，教师还可以根据不同学生的写作能力，提供不同的写作指导。对一些写作能力较为薄弱的学生，教师可以逐步教授句子结构、写作方法和技巧，这样可以有助于这些学生逐渐提高自身的写作能力。
三、注重写作过程和提高自我反思能力
写作不仅涉及到内容和表达效果，还涉及到写作过程的重要性。因此，在写作教学中，教师也需要关注学生在写作过程中的表现。通过观察学生们的写作过程，教师可以及时发现学生的写作弱点，并针对其进行指导。
为了帮助学生们提高自我反思能力，教师可以在写作任务结束后，让学生们相互交流，分享自己的写作成果和体验，并对自己的成果进行评价和反思。通过这种自我反思的过程，学生们可以更好地掌握本次写作任务的知识和技巧，从而在以后的写作中获得更好的表现。
总之，在小学语文三年级作文起步教学中，教师需要创设情境，提供范文和写作指导，注重写作过程和提高自我反思能力。只有这样，才能够有效地提高学生的写作能力和审美水平，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
小学三年级作文起步教学的实践与研究
- 1 - 小学三年级作文起步教学的实践与研究
随着国家对新一轮教育改革的深入推进，小学教育的重要性越来越受到重视。在新的教育环境下，小学三年级的英语作文教学也引起了众多学者的关注。近年来，许多学者以小学三年级作文起步教学为研究焦点，通过实践研究，不断探索小学英语作文起步教学的有效实施方法，以提高学生英语写作水平。
首先，在小学三年级作文起步教学中，训练学生读写能力十分重要。针对学生英语写作水平较低的情况，教师应该首先重视学生的语言基础技能，从读写教学的角度，培养学生的元语言能力。教师可以通过提供练习作文的机会，提高学生的英语写作能力。例如，教师可以安排学生根据自身的读写能力，完成不同程度的作文练习，以期让学生掌握基本的语言表达技巧。
其次，在小学三年级作文起步教学中，加强学生情感教育以提高学习英语的兴趣。学习语言的能力取决于学生的情感，如果学生的情感得不到激发，他们就无法表现出自己的潜能。因此，教师应该通过各种形式的情感教育活动来激发学生学习英语的兴趣。此外，教师还可以举行一些实用性的英语写作竞赛，以鼓励学生参与英语写作活动，提高学生学习英语的兴趣。
再次，在小学三年级作文起步教学中，教师应当强调关注写作过程，特别是让学生学习分析、组织文章结构的方法，掌握文章表达方式，从而提高英语写作水平。例如，在开展英语作文教学活动中，教师可以给学生提供有关文章结构的说明，培养学生分析文章的能力， - 2 - 以及给予学生一些文章表达方式的技巧，让学生更好地掌握在英语写作中结构表达的方法。
最后，在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重文体与语言的综合应用，充分调动学生的学习积极性。为了使学生更好地掌握英语写作技能，教师应该结合标准的英语语法与文体表达技巧，以及不同类型文章的技巧，让学生可以学习正确的英语语法，同时也能够掌握正确的文体表达技巧，使学生在英语写作中的综合应用得到充分的调动。
小学语文三年级起步作文指导教学方法研究
小学语文三年级起步作文指导教学方法研究
小学语文教学是中小学教育的重中之重，更是培养学生综合素质的重要手段之一。其中，作文教学尤为重要，对于学生提高语文素养、培养观察能力、增强表达能力都有着极其重要的作用，是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。本篇论文旨在探究在小学三年级起步的作文教学中，通过合适的教学方法，如何培养学生的写作能力，提高学生语文素养，让学生真正体验到写作的乐趣和意义。
一、小学三年级起步作文教学的现状
小学语文教学虽然有了很大的进步，但是现状还存在一些问题，主要包括在多个方面。首先在课程设置上存在一定的不合理性，现行的作文教学大纲以及教材内容设计中，往往没有在编写教材时考虑到学生的实际情况，难度不够平衡，使得学生在作文教学上出现较大的困难。其次教师的教育教学理念相对落后，小学语文教学中，仍以应试为主导，强调给学生灌输知识性的内容，对于学生的思维能力培养、文学鉴赏、阅读兴趣培养等却较为缺乏。最后在教学手段和教学方法上存在单一化、枯燥化的问题。大部分小学的作文教学，大都以板书为主，缺乏生动活泼、多样性的教学方式，不易激发学生的学习兴趣和阅读热情。
二、小学三年级起步作文教学的意义
1. 培养语感和语文素养
三年级起步的小学生正处于语言学习的发展阶段，此时的语感还很薄弱。由于作文教育是小学语文教育中最主要的内容之一，因此，通过对小学生的作文教育，可以促进他们的语文素养不断提升，丰富其语言表达和感知的能力。
2. 促进文学鉴赏能力 通过开展作文教育，可以让小学生接触到大量的文学作品，使他们能够逐渐发展出自己的文学鉴赏能力，提高对文学作品的欣赏水平和认识。
3. 培养思维能力
作文教育是从小培养学生思维能力的重要途径之一。通过作文教育可以有效的引导学生思考、关注、联想，同时培养他们独立思考和创新思维的能力，以实现在学术学问方面的卓越表现。
4. 开发写作潜力
作文教育可以通过学生的阅读，引导他们受到启发，从而刺激他们的写作潜力，不仅可以激发学生的想象力，而且也可以发展他们的眼界和视野。
小学三年级起步作文教学策略
小学三年级起步作文教学策略
俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过近一年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究 2
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也越来越注重学生的作文能力培养。作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语言文字表达能力的体现。而小学三年级是学生开始写作文的阶段，这个阶段的作文起步教学对于学生的写作水平和语言表达能力的培养至关重要。本文将从教师引导、素材积累、写作技巧等方面进行分析，探讨三年级作文起步教学的策略。
一、教师引导的重要性
在小学三年级，学生对于作文的认识和掌握还比较薄弱，所以教师在起步阶段要充分发挥引导作用。教师需要对作文的基本知识进行系统的讲解，包括作文的结构、写作的主题、情节安排等内容，让学生在理论上有所了解。教师要通过示范写作的方式给学生树立一个范例，指导学生如何从日常生活中寻找素材，如何合理地展开故事情节。教师要及时地对学生的作文进行批评和指导，指出作文中存在的问题，指导学生改进。
教师引导的方式要注重启发学生的思维，引导他们从生活中汲取素材，通过细致入微的观察和思考进行故事编排，同时激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达。只有这样，学生才能在作文起步阶段形成正确的写作观念和方法。
二、素材积累的重要性
作文的素材来源于生活，而小学三年级的学生正是处于对外部世界充满好奇心和探索欲望的阶段。教师要引导学生多观察、多体验，积累素材，激发他们的创作灵感。教师可以组织学生到自然中去感知大自然的美丽，到社区中去感知人情的真挚，到博物馆、图书馆等地方去感知历史的厚重等等，从而为写作提供充足的素材。
教师还可以通过朗诵经典课文、名人故事来丰富学生的语言表达能力，引导他们理解情节的起承转合和人物的塑造，从而为学生写作提供丰富的素材积累。素材的积累对于学生的作文起步阶段尤为重要，它既是学生论述观点、阐明思想、展开情节的依据，也是学生形成语感和积累写作表达经验的基础。
三、写作技巧的培养
小学三年级起步作文的教学个案探究
小课题研究申报表
小课题名称： 小学三年级起步作文的教学个案探究
任教学科 语文 电子邮箱
主持人姓名 黄东霞 研究时间 半年
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
新课标对三年级作文教学有明确要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，激发习作兴趣，能不拒形式地写下见闻.感受和想像。并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料酝酿成文。二年级的作文主要以写段为主，面对学生们写出的作文杂乱无章，我觉得非常苦恼。要想写出一篇语句流畅、主题明确的文章，这个过程是非常漫长的。
三年级的学生刚接触到作文，对作文的概念很模糊。第一次作文，能够达到写作要求的少之又少，面对这样的局面，我深深体会到：如何教会学生写作是我这半年来最艰巨的工作焦点。为了能让学生快速的掌握写作技巧，我做了很多方面的研究。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
一、串写：所谓的“串写”，其实是填空式作文。由二年级段的训练，一下子跨越到篇章的训练，这对于三年级的学生，尤其是基础比较薄弱的学生，这无疑是一个学习难点，对于学生也是一个教学难点。为了突破这个难点，我采用的方法是“半教半扶”的写作方式，使学生从害怕写作文----能写作文----想写作文----会写作文。这个过程是循序渐进的，不能超之过急。
二、仿写：仿写，并不是完全按别人的文章来抄写，而是教会学生在阅读中学会掌握写文章的基本结构。
三、改写：改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。所谓的“改写”，是以原文为基础，按照写作要求，对原文形式或部分内容进行加工改造，就能“变”出许多新作品。这种训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。
小学三年级作文起步教学的实践与研究 2
- 1 - 小学三年级作文起步教学的实践与研究
近些年来，课改盛行，教师对小学三年级作文起步教学也变得更加重视。作文起步教学不仅可以培养学生们的文字表达能力，更可以提高学生们的思维能力、解决问题的能力、创新能力以及表达能力。因此，本文结合实践，就小学三年级作文起步教学的实践研究进行分析和探讨。
首先，小学三年级作文起步教学的实践应该根据学生的基本能力，为学生们提供一个适合他们的语言环境。教师应该充分发挥自身的领导作用，在激发学生们学习兴趣的同时，利用游戏，小组合作等形式，让学生们更加积极参与进来，同时，也可以适当采取一定的形式主义，让学生们有规可循的学习环境。
其次，小学三年级作文起步教学的实践应该注重对学生们的语言功底的培养。在此前提下，教师应该根据不同的年级和学生的不同水平，制定有效的教学计划，重视对词汇、句型、文章结构等基础知识的训练，培养学生们深入思考并表达自己观点的能力。
再次，小学三年级作文起步教学的实践应该重视对学生们文学素养的培养。教师应该给予学生们充足的时间，可以帮他们在课堂上扩展问题的深度，教育学生们怎样去敏锐地感受世界，运用自己的想象力去描绘，去赋予文字以情感上的深度和表达能力，从而让学生们能够在文字中表达自己，把有关的经历表达出来。
此外，小学三年级作文起步教学的实践应该回归到学生们日常生活中。教师课堂上应该教给学生们怎样去用文字表达自己的思想和情 - 2 - 感，让学生们把自己的日常生活描绘出来，从而让学生们更加深入地掌握写作的基本原则，在写作的同时，也让他们更加热爱自己的文学。
最后，在小学三年级作文起步教学的实践中，教师应该积极推动学生的竞争，激发学生的文字表达能力，以此帮助他们在文学道路上不断前进。在此过程中，教师应该给予学生们充分的肯定，鼓励他们坚持写作，让他们从错误中得到正确的教育，从而培养他们准确把握自己的感情，形成自己的文学思维，建立和普遍文学思维的把握。
小学三年级作文起步教学的有效实施策略分析
小学三年级作文起步教学的有效实施策略分析
摘要：作文是小学语文的重点教学内容，“小学语文课程标准”明确提出，当下语文教学中应该注重提升学生的写作能力和阅读水平，实现学生的综合发展。然而在三年级作文教学中，由于学生正处于起步阶段，基础较弱，再加上教学方法和教学策略问题，导致学生作文水平不甚理想。因此，教师要深刻意识到作文起步教学的困难，传递学生正确的作文方法，再结合以读促写、读写结合、先观察再动笔、先说后写等方式激发学生的作文兴趣，提升小学三年级作文起步教学的有效性。
关键词：小学三年级；作文起步教学；实施策略
引言
“小学语文课程标准”指出，语文教学要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在提升学生语言应用能力的同时，注重提升学生处理信息和获取信息的能力，其关键在于培养学生的作文能力，但由于教师缺乏高效的作文教学方法，再加上三年级学生基础较弱，导致学生的写作水平始终难以提升，作文教学效果不甚理想，因此，语文教师要及时转变教学理念和方法，传授学生有效的写作技巧，全面提升作文起步教学的实效性。
一、小学三年级作文起步教学存在的问题
1. 作文教学内容单一
在小学三年级作文起步教学中，课程内容较为死板，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的写作兴趣，学生也很少真正将知识化为己用，无法达到提升写作水平目的。此外，教师的仍是在教学中处在主导地位，作文教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生的学习积极性十分低迷。
2. 作文教学内容脱节
语文作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，只有多读，才能带动写作，最终达到提升作文水平的目的。然而当下三年级作文教学普遍忽略了这一点，教师或许传授一些写作技巧，但是这并不意味着他们能真正利用技巧进行写作，再加上学生基础水平薄弱，难以顺利开展。其次，在实际教学过程中，课堂的教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，一般情况下不会发表自己的想法和意见，语文实际应用能力不强，作文水平自然遭到限制。 二、小学三年级作文起步教学的有效实施策略
作文教学起步小课题计划
“作文教学起步”小课题研究计划
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写作话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。为此我对三年级作文教学起步做计划如下：
一、 培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的良好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、 引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、 鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词佳句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
最后，教师还要引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、因惑等等。
小学三年级作文起步教学有效策略与研究
小学三年级作文起步教学有效策略与研究
摘要：作文写作在语文教学当中占有巨大比重，三年级的作文起步教学在学生以后的学习和成长过程中尤为重要。但在现实教学当中，很多学生出现了无话可说、无从下手的情况，甚至有的学生产生了逆反心理。本文主要就教师如何教授小学三年级学生写作进行探讨与研究，旨在通过本文的介绍不断提升小学三年级作文教学水平，促进我国语文教学水平的不断提升。
关键词：小学三年级；作文起步教学；策略与研究
前言:在新课改背景下，语文教学方式发生了巨大改变，教师要更加注重学生语文素养的培养。教师要充分认识到学生的习惯和能力，对学生进行写作能力的培养。三年级学生第一次接触写全篇的作文，在这个时候，老师的引导作用起着至关重要的作用，教师的良好引导能够让学生感受到中国汉语的博大精深与写作的魅力，为以后的写作打下坚实的基础，同时也要为语文教学做好铺垫。
1.
目前三年级学生写作的现状
1.
缺乏写作热情
三年级的学生刚开始接触写作，都会觉得很新鲜、很有兴趣，但是随着写作的不断深入，学生会发现没有内容可写，并且有些教师会将作文当成作业，如此会降低学生的写作热情，学生无法对写作产生兴趣。久而久之，学生就容易出现逆反心理，从而抵触作文。
1.
不知道如何写内容 写作的最大难点是找寻素材，作为三年级的学生不知道如何寻找素材，不能将自己所学的基础知识运用到语文写作上面来。同时，语文写作作为语文教学中的重点内容，学生应该掌握将自己的感受变换成文字通过文章来表达出来，这一点也是目前学生所缺乏的，以至于在写作的时候无话可说。另外，因为学生刚开始接触作文，还不知道如何利用写作技巧，这一点需要教师多培养学生，有目的的引导学生，让学生养成观察能力。
1.
写作成为流水账
三年级学生有些不理解说话与写作的区别，也就是想说的话就是写下来的内容，不加以任何修饰。在当今社会，不仅小学生是这样，有些成年人在写作文的过程中也会出现这样的问题。写作文不是写流水账，是对学生内心想法的升华。教师要教会学生如何理解写作的内涵。另外，小学三年级的学生的模仿能力很强，可以让学生去仿照写作，能让学生获得更多的写作灵感。