学生起步作文教学策略
作文起步有效策略
浅谈作文起步有效策略低段开展作文起步对整个小学阶段作文教学有着重要意义。
作文早起步不是为了尽早培养几个作文尖子，而是要使所有低段学生“对于写话有兴趣，写自己想说的话。
”教师应遵循低段学生的认知规律、心理特点，巧妙实施有效的开放型作文起步训练，为中高段作文教学打下良好基础。
一、巧引导在第一学段作文起步阶段，教师的主要任务是引导学生从口述到笔录，运用阅读和生活中学到的词语写话，重在培养学生写话兴趣，这需要教师的巧妙引导。
1.引导学生规范表达不管是口语，还是书面语，都有一定的规范，及早对低段学生进行规范的语言训练，有利于他们口语的进一步发展和书面表达的早起步。
学生一入学，教师就通过和学生交谈，引导他们用完整的句子回答自己的名字、家住在什么地方等等。
正式上课后，让学生用完整的几句话向同学们介绍自己，师生共同编写记忆拼音、汉字的儿歌，都是练习规范表达的好办法。
2.引导学生表达真情在学会用一些基本句式完整地表达之后，教师还应引导学生表达出自己的真情实感，这样表达才能生动、有感染力，也才能实现真正意义上的交流。
3.引导学生自由表达不管是口述还是写话，教师都应尊重学生的个性，鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。
低段学生在写话时用拼音，甚至用图画代替不会写的字，教师对此应热情鼓励，引导他们自由表达。
二、巧示范“没有模仿就没有创造”。
在写话阶段，老师应重视模仿对小学生语言发展的重要作用，巧妙运用各种示范，提高低段学生的写话能力。
1.教师适时巧妙示范在低段写话课上，教师要找准学生的最近发展区，以低段学生易于接受的方式进行口头或书面的示范。
在最初学生从说到写的过程中，对于低段学生说话时常出现的用词不当、语序颠倒等问题，教师若立即纠正，容易打断学生思路，挫伤他们的表达热情。
此时，教师若把握好时机巧妙示范，学生的写话能力就会在潜移默化中得到提高。
2.利用文本巧妙示范充分利用教材的示范作用，对学生进行作文指导是读写结合教学法的宝贵经验。
小学生作文起步阶段指导策略研究
小学生作文起步阶段指导策略研究作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”然而，由于各方面因素的影响，致使小学生的表达空间狭小，表达氛围拘谨，学生的表达过程基本上变成了造假过程。
教师的课堂作文指导形式多数以命题出现，以抽象的分析和传授作文知识为主，以围绕中心审题为主，学生在被动的学习氛围中奉命作文，内心真实的感受与体验受到了限制，表达的个性消磨殆尽。
小学低中年级，作文教学刚开始起步渗透，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。
万丈高楼平地起，小学低中年级作文起步阶段教师的指导作用显得尤为重要。
为了让学生很好地掌握课堂中所学到的知识与写作技巧，让课堂教学与写作实践同步进行，我们必须采取一些切实有效的指导方法，营造一种轻松愉快的习作环境，减轻学生的习作心理负担，帮助学生积累一定的语言素材，培养学生良好的习作习惯，充分发挥学生的主体性与主动性，为学生今后的发展奠定坚实基础，积蓄无限潜能。
一、将作文教学贯穿于阅读教学之中。
作文教学与阅读教学可以说是唇齿依依，关系紧密。
然而，在实际教学过程中，我们很多学生，甚至很多老师都不能很好地将其融汇贯通。
说起我们的教材，那可真算得上是一本本优秀的作文典范。
每一篇课文，都是专家们一次又一次地斟酌讨论，联系我们的学生认知特点，精挑细选的美文。
而且，每一个单元都会围绕一个主题进行编排，后面也一定会安排同一主题的习作训练。
因此，我们为何不在阅读课堂上下功夫？让学生爱上阅读课，进而爱上作文课。
首先，从单元备课入手，找阅读教学和作文教学的结合点。
每一篇课文，都有无数知识点，也有无穷的可挖掘的地方。
但每篇课文教学时，我们都涉及方方面面，设计无数个问题，老师和学生势必都会感到疲惫。
我们可以以单元主题为统帅，突显每一篇课文的精华及特色，让学生充分地朗读、感悟、交流，发现内心深处的理解和升华。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
三年级作文起步教学策略——以范文引路从仿写开始
新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。
因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。
三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。
一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。
尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。
如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。
三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。
例如，作文训练《我喜爱的小动物》。
一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。
写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。
当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学生在作文起步阶段需要通过系统的教学来培养写作能力。
教师在教学中需要采取相应的教学策略，帮助学生逐步提高写作水平。
下面就小学作文起步阶段的教学策略进行详细的介绍。
一、激发学生的写作兴趣小学生在刚开始学习写作时，可能会对写作感到厌烦，因此教师首先需要激发学生的写作兴趣。
可以通过各种有趣的故事、诗歌或图片来引起学生的兴趣，让他们感到写作是一件有趣的事情。
教师还可以邀请一些成功的作家来给学生讲述他们的写作经历，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
二、注重学生的写作感受小学生的写作水平还不够成熟，因此教师需要注重学生的写作感受。
在教学中，可以利用一些情境创设、情感体验等活动，让学生从生活中的经历中获取写作素材，通过五官感受来激发学生的写作灵感。
教师还可以通过音乐、绘画等形式来引导学生表达自己的情感，使他们能够将情感转化为文字表达。
三、启发学生的创作思维在小学作文起步阶段，教师需要启发学生的创作思维，让他们掌握一些基本的写作技巧。
可以通过启发性的问题、情境创设等手段，引导学生思考写作的主题、情节、角色等，培养他们的创造力和想象力。
教师还可以通过一些实践活动来帮助学生掌握写作技巧，如写作游戏、写作比赛等，让学生在实践中体会写作的乐趣和成就感。
四、及时的评价和指导在教学过程中，教师需要及时对学生的作文进行评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
评价不仅仅是给学生一个成绩或者奖励，更应该是一种鼓励和指导。
教师可以通过定期的写作展示、班级评比等形式来激发学生的写作积极性，同时给予他们及时的指导和帮助，让他们在不断的实践中提高写作能力。
五、营造良好的写作氛围为了帮助学生有效地提高写作能力，教师需要营造良好的写作氛围。
可以通过定期的写作角、写作展示墙等形式，让学生的作文得到充分的展示和认可，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些文学活动或者写作比赛，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的动力和信心。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
聚焦整体生成的起步作文教学优化策略
聚焦整体生成的起步作文教学优化策略作者：乔丹莉来源：《作文成功之路·小学》2023年第11期当前教学在学科内容和教学模式上都有了较大改变，丰富的教学素材对于提升小学生的整体阅读能力和口语表达能力都有较大作用。
通过起步作文训练，可以提升学生的写作能力，促进学生文学素养的全面提升。
写作是一个体系教学过程，要通过整体教学，对各个教学环节进行查漏补缺，从而实现一体化的效果。
一、找准起步重点，强调体系教学，突出整体生成在当前的起步作文教学中，由于教师对写作教学的侧重点差异，因此学生在写作训练的完成及能力的提升方面也存在一些差距。
为了更好地培养小学生的写作能力，教师应该聚焦整体生成，重点突破初学写作的薄弱环节和短板，通过体系化教学，形成一体教学、一体释疑的培育模式，不断优化教学内容和关键环节，促进学生写作思维的发散，并形成合理的写作整体观，这样就能提升学生的写作能力，使其在保持创造性的同时，又具备表达的完整性和规律性，为形成更好的写作素养奠定坚实的基础。
起步作文教学主要针对小学三年级的学生，经过了一二年级的体系化学习，三年级的学生对文字的应用和写作句式有了一定的了解，同时对周围的事物有很强的好奇心，这也是这一阶段起步作文教学的关键点。
在一二年级的语文教学中，虽然学生已经具备了一定的组词、造句能力，能用简单词句表达想法，但是由于其对于语文知识的理解和应用还不熟练，因此这种表达只是简单的文字堆叠，其表达能力还有待进一步加强。
如常见的语病和标点符号应用错误都是影响他们起步作文的“拦路虎”。
教师在作文起步教学中，必须高度重视，并将其作为重点进行指导让他们从启蒙期就养成良好的写作习惯。
教师要运用整体生成的教学模式，让小学生的作文具有整体性和逻辑性，以提升写作能力。
二、关注新课标对于起步作文的要求，形成整体教学设计起步作文教学，是让小学生由“输入”转化为“输出”的重要过程。
在这个过程中，学生可以用文字给自己插上隐形的翅膀，让心灵在文学的海洋遨游，从而使文学核心素养得以提升。
浅谈三年级起步作文教学策略
浅谈三年级起步作文教学策略摘要众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。
三年级学生虽然具有基本的遣词造句能力，可以表达自己的一些内心想法，但是顺畅的书面表达确有很多难度。
教师要面对教学中的困惑，探索解决小学三年级作文难题的有效教学策略。
关键词三年级作文起步教学作文能力教学策略俗话说：万事开头难。
这话不假，小学三年级是学生刚跨入写作的门槛阶段，学生虽然对于词汇量有一定的掌握，但是由于对事物的认识能力不足，对于词汇的准确理解也不够，因此，学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习的负担，感觉作文无法驾驭。
根据部编小学语文教材的要求，小学三年级作文在整个小学阶段承上启下，不可忽视。
引导学生会写作文、想写作文和敢写作文，是现阶段老师要解决的问题，老师要在教学实践的过程中总结问题和方法，对学生进行作文的指导。
笔者在三年级起步作文教学中采用了如下教学策略：一．通过多种方式培养学生作文兴趣众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，通过教学我们可以发现，学生对教学环节中丰富多彩的活动更具有兴趣，所以我经常在教学中借助活动，为学生创造出愉悦的写作环境，激发他们写作的兴趣与欲望。
如在教学三年级上第八单元习作《那次玩得真高兴》时，在课堂上组织孩子们玩了抢凳子的游戏，孩子们玩得很投入、很开心，每个人都参与其中，游戏结束后，我对本次习作作必要的讲解后再让孩子们动手写，孩子们就能较轻松地完成，大部分孩子还写得非常生动逼真。
除了借助活动培养习作兴趣外，我还经常采用恰当的导入，提升学生的习作兴趣。
如可以采用“故事导入” “模仿导入”“环境导入”“想象导入”等多种方式，还可利用多媒体等各种方式创设情景，对于形象生动的习作导入，学生会更感兴趣。
借此激发学生的写作欲望。
二．引导学生学会积累素材三年级学生的作文处于起步阶段，他们不知道怎样从口语表达过渡到书面表达，同时，缺乏与生活相关的写作素材。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。