小学三年级起步作文训练策略
三年级作文范文起步教学策略
三年级作文范文起步教学策略浅谈小学三年级起步作文训练三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。
我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、激发学生写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。
针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。
第二，先实践后作文。
如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。
学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。
学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。
二、多读多写，读写结合1、多读多写阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
想写好作文唯有多读多写。
除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。
生活即作文，作文即生活。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。
并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。
其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。
三年级作文起步训练策略刍议
三年级作文起步训练策略刍议学习是每个学生必经的过程，而写作就是学习的一种方式。
作为学生，扎实的写作基础是非常重要的。
在三年级，学生正处于学习写作的起步阶段，选择合适的训练策略，对他们建立良好的写作习惯和技巧至关重要。
鼓励学生多读书、多积累词汇。
阅读是写作的源泉，通过阅读可以扩大学生的词汇量和语言表达能力。
教师可以组织学生进行读书分享，让学生互相推荐喜欢的书籍，激发他们的阅读兴趣。
教师也可以提供一些适合年龄段的课外读物，鼓励学生多读，积累词汇。
重视写作训练的多样化。
不同的学生有不同的学习习惯和兴趣，为了满足他们的需求，教师应该采用多种方式进行写作训练。
可以组织写作比赛、写作展览等活动，让学生通过参与这些活动来培养写作能力。
教师还可以引导学生进行写作实践，比如写日记、写读后感等，让他们真正感受到写作的乐趣。
注重写作技巧的培养。
写作不仅仅是表达思想，还需要一定的技巧。
在三年级，学生可以逐渐学习一些基本的写作技巧，如句子的组织、段落的结构等。
教师可以通过示范写作、讲解技巧的方法来帮助学生掌握这些技巧。
教师还可以进行一些写作小练习，让学生在实践中学习，并及时给予指导和反馈。
充分利用科技手段进行写作训练。
随着科技的不断发展，教育也逐渐融入了科技元素。
教师可以利用电子设备和互联网资源，设计一些针对写作的互动课程，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习。
也可以鼓励学生使用一些写作软件或平台，如在线写作工具、博客等，让他们在写作的同时与他人交流，获得更多的反馈和启发。
三年级作文起步训练策略的选择应该综合考虑学生的实际情况和学习需求。
通过鼓励阅读、多样化的训练方式、技巧的培养以及科技手段的应用，可以帮助学生建立良好的写作习惯和技巧，为他们未来的学习打下坚实的基础。
三年级作文起步训练策略刍议
三年级作文起步训练策略刍议
三年级是小学阶段的重要阶段之一，也是学生开始形成自己写作风格的关键时期。
因此，在三年级开始训练学生的写作能力就显得尤为重要。
以下是我对三年级作文起步训练策略的一些刍议。
1. 合理的主题选择
三年级的学生阅历有限，容易感到无从下笔，因此在主题的选择上需要简单而直观。
可以选一些与孩子们生活息息相关的主题，例如我的家庭、我的学校、我的老师等，这些主题能够引起学生的兴趣，也有利于学生的情感表达。
2. 简洁明了的开头和结尾
三年级学生的写作能力有限，对于一篇作文来说，开头和结尾是最容易考察学生水平的部分。
因此，开头和结尾需要简洁明了，能让读者一目了然。
开头可以先简单介绍文章的主题，结尾可以简单总结文章的内容。
3. 树立学生的写作信心
三年级的学生经常会因为词穷、没写出自己想表达的思想而感到失落。
为了帮助学生树立信心，我们可以采用一些方法来鼓励他们。
比如，可以让学生把自己的想法写下来，然后和同学分享，大家一起讨论和完善，这样可以让学生感到自己参与了讨论，增强写作信心。
4. 多样化的写作形式
三年级学生的写作形式以叙述为主，但为了培养孩子们的创意和想象力，我们还可以尝试其他写作形式。
例如，让学生写一篇对话、写一篇诗歌、写一篇小故事等等，这样可以让学生多角度思考并锻炼其写作能力。
总之，三年级作文起步训练是学生写作能力培养的关键时期。
我们需要关注学生的写作过程，从主题选择、开头结尾、鼓励信心、多样化写作等方面加以培养，帮助拓展学生的思维和想象力，助力学生写作能力的提升。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探作文是小学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要训练内容，对于三年级的小学生来说，他们刚刚步入学习作文的阶段，因此在引导策略上需要特别注意。
本文将从作文起步的引导策略的角度进行初探，探讨如何有效地引导三年级学生写好作文。
1. 培养观察力和想象力作为三年级的小学生，他们的观察力和想象力还处于发展阶段，因此在作文起步的引导中，需要注重培养他们的观察力和想象力。
可以通过让学生观察周围的事物，并用文字描述出来的方式来进行引导，比如引导他们描述自己家的周围环境、自己最喜欢的玩具等。
通过观察和想象的训练，可以激发学生的写作灵感，提高他们的作文表达能力。
2. 调动情感和情绪情感和情绪是作文中重要的表达元素，而在三年级学生中，情感和情绪的表达能力还比较薄弱，因此在作文起步的引导中，可以引导学生通过讲故事、写日记等方式来调动他们的情感和情绪，让他们在写作中真实地表达自己的感受和情感。
比如引导他们描述自己的一次快乐的经历、一次愉快的旅行等，让他们通过情感的表达来提升自己的作文水平。
3. 注重细节和结构在作文起步的引导中，还需要注重培养学生对于细节和结构的把握能力。
在学生写作过程中，引导他们注重细节的描写，比如人物的形象、事件的真实性等，同时也要引导他们注意作文的结构，比如开头的铺垫、中间的承接、结尾的总结等。
通过注重细节和结构的训练，可以提高学生的写作清晰度和逻辑性。
4. 培养自信心和独立性作文起步的引导中还需要培养学生的自信心和独立性。
在写作过程中，给予学生充分的鼓励和肯定，让他们对自己的作文充满信心；同时也要引导他们独立思考，不断鼓励他们尝试新的写作方式和表达方法。
通过培养自信心和独立性，可以激发学生的写作热情，提高他们的作文水平。
作文起步的引导策略对于小学三年级学生的作文水平提升至关重要。
在引导策略中，需要注重培养学生的观察力和想象力，调动他们的情感和情绪，注重细节和结构的训练，同时也要培养他们的自信心和独立性。
浅谈三年级作文起步的策略
浅谈三年级作文起步的策略《浅谈三年级作文起步的策略》我呀，现在是三年级的小学生啦。
作文对我们来说，就像是一个神秘又有点让人头疼的大怪物。
不过呢，只要找到一些好办法，这个大怪物也能变成我们的好朋友。
咱先说说我自己刚开始写作文的时候吧。
那时候，我看着作文本就发呆，心里想：这要写些啥呀？感觉脑袋里空空的，就像一个没有装东西的大口袋。
老师告诉我们，要写自己身边的事儿。
我就想，我身边的事儿好像挺多的呀，可怎么把它们变成作文里的话呢？我有个好朋友叫小明，他写作文就特别厉害。
我就跑去问他：“小明，你写作文咋就那么容易呢？”小明笑嘻嘻地对我说：“嘿，这还不简单。
你就把你觉得好玩的事儿，像讲故事一样写出来就行啦。
”我听了，眼睛一亮，心想这好像不难嘛。
比如说，有一次我们全班去动物园玩。
那动物园里可热闹啦，有好多好多动物。
回来后要写作文，我就想啊，就把去动物园看到的动物一个一个写出来不就好了。
我写了老虎，老虎那威风凛凛的样子，就像一个超级大的将军在巡视自己的领地。
我还写了猴子，那些小猴子呀，蹦来跳去的，就像一群调皮的小孩子在打闹玩耍。
我把我看到的动物的样子、动作都写了下来，还写了我当时心里是怎么想的。
结果呢，老师还表扬我了，说我写得很生动呢。
我就明白了，写作文首先要学会观察。
就像画家画画一样，如果不仔细看要画的东西，那画出来肯定不像呀。
我们写作文要是不观察，写出来的东西就干巴巴的，没味道。
比如说写花吧，要是不仔细看，就只能写花是红的或者粉的。
可是要是仔细观察呢，就能发现花瓣的形状，像小扇子似的；花蕊呢，就像一个个小豆芽；花的香味，淡淡的，就像妈妈用的香水的那种若有若无的香。
这样写出来的花，才是一朵真正有生命的花呀。
还有啊，要多看书。
书就像一个装满宝藏的大箱子。
我特别喜欢看故事书，里面各种各样的故事就像魔法一样吸引着我。
我看故事书的时候，就会学到很多新的词语和句子。
比如说“五光十色”这个词，我就是在书里看到的，然后我写作文的时候就可以用到，像“夜晚的城市，灯光五光十色的，特别漂亮。
三年级作文起步教学策略
三年级作文起步教学策略三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的大门，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如写秋天的美景，可以在学习《秋天的雨》这篇课文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。
再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗？由读过渡到写。
在仿写的基础上，引领学生走进校园或公园仔细寻找秋的足迹。
要让学生有顺序的观察，边观察边思考。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
通过仿写，进入幻想中奇妙的生活空间。
如《听听，秋的声音》可以接着往下写秋天的情景，也可以改成《听听，春的声音》进行仿写。
例如习作七用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
三年级作文起步训练策略刍议
三年级作文起步训练策略刍议作文是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
三年级是学生开始接触正式写作的阶段，对于他们来说，如何培养良好的作文起步训练策略显得尤为重要。
本文将从作文起步训练的重要性、策略的选择和实施方案等方面进行探讨，以期对三年级作文教学提供一些有益的借鉴和启示。
一、作文起步训练的重要性作文是语文学习的重要内容，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
通过作文训练，可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养，提高他们的文字表达水平，增强他们的自信心和创造力。
作文起步训练是建立学生写作基本功的重要环节，如果在三年级能够培养学生正确的写作观念和方法，将为以后的写作打下良好基础。
二、策略的选择针对三年级学生的特点，作文起步训练的策略需要具有一定的针对性和可操作性。
以下是一些具体的策略选择：1. 激发写作兴趣三年级学生的认知水平较低，对于写作可能存在抵触情绪，因此需要采取一些方法来激发他们的写作兴趣。
可以通过讲故事、赏析优秀作文、给予肯定和鼓励等方式来引导学生喜欢写作，从而主动参与到作文起步训练中来。
2. 营造良好的写作环境良好的写作环境对于学生的写作起步训练至关重要，教师可以在课堂上设置写作专题角，放置一些与作文有关的书籍、文具，并在课外时间提供一些写作指导和指导性读物，并鼓励学生积极参与到作文活动中来。
3. 制定具体的写作计划为了让学生养成写作的习惯，教师可以制定具体的写作计划，包括每周一篇作文、每个月一个写作主题、每学期进行一次作文比赛等，通过不断的写作实践来培养学生的写作能力。
三、实施方案1. 在课堂教学中引导学生进行写作练习，可以通过教师讲解范文、示范写作、操练写作等方式来提高学生的写作水平。
2. 通过开展作文角的方式，让学生在课外时间进行自主写作，鼓励他们在写作角积极参与到写作活动中来，培养他们的写作兴趣和能力。
3. 针对每个学生的写作情况进行详细的指导和辅导，帮助学生提高写作水平，同时给予他们充分的肯定和鼓励。
语文教学论文：浅谈三年级作文起步教学的有效策略
浅谈三年级作文起步教学的有效策略学生每逢作文总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞缺乏真情实感。
学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。
那么，如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。
必须根据学生的心理特点，运用巧妙的方法激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。
一、捕捉身边小事，激发兴趣学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定一问题，我采取了以下方法：1.结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。
2.写自己的亲朋好友。
先布置观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。
3.留心观察周围事物，做生活的有心人。
观察方法：用眼看，用耳听，用手摸用脑想。
对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。
用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。
二、利用各种情境，激发兴趣1.实践活动感受情境。
实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。
如标本制作，科技实习，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，“教师节”亲手制作贺卡送给老师。
这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。
2.表演活动体验情境。
“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的。
如表演课本剧、相声、小品。
3.游艺活动创设情境。
是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。
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浅谈小学三年级起步作文训练
三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。
我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：
一、激发学生写作兴趣
三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次，而学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。
针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。
第一，先观察后作文。
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。
在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。
在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。
教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。
而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。
比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人，可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。
在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人，有的学生也可能写在电视上了解到的人物。
这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。
当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言，表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性。
毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
第二，先实践后作文。
如有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设。
学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。
学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。
二、多读多写，读写结合
1、多读多写
阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
想写好作文唯有多读多写。
除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。
生活即作文，作文即生活。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
让学生拥有一双发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。
并用日记的形式把它们记下来，讲给小伙伴听，读给朋友看，评评谁写得最能打动人。
其内容是多种多样的，一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里，日记的字数也随内容而定，可长可短，关键是写下自己这一天最想记下来的东西。
2、日积月累，丰富学生语言
“不积跬步，无以致千里”。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、加强写作方法的指导
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。
如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。
仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养自信开始；对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。
如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。
再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。
还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。
比如开学不久，同学们写语文园地一“我们的课余生活”时，发现许多学生习作中不能分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，我在周记中布置了这样的作业：洗袜子要求是边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实的写下来，再加一个简洁得开头（时间、地点、人物、干什么）和结尾（对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识）。
周一上交，一篇篇有序且真情实感的作文让我感动，有的同学写下了一连串生动的动作，有的同学写下了肥皂泡泡的有趣，有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。
这样，降低门槛，减小坡度，化难为
易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。
只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。
四、指导修改
三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。
修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。
让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。
那些不是不会写，而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。
这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。
一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。
五、多种形式鼓励
1. 利用评语进行鼓励。
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。
责难、嘲讽、挖苦的否定式评语，往往会激发抵触情绪。
作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。
使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。
尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。
2.班内范读进行鼓励。
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。
如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定, 使其产生成就感，进而激发兴趣。
另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。
作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没有东西可写，不敢、不愿下手去写。
只要解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得更轻松、更愉快。