教师资格中学教育知识与能力练习题

教师资格中学教育知识与能力练习题

一、单项选择题(本大题共21题，每题2分，共42分)

1.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了( )因素对人的发展的影响。

A.环境

B.遗传

C.教育

D.社会活动

1.【答案】A。解析：环境对人的身心发展有着重要影响，为人的发展提供各种机遇，使遗传的可能性变成现实。“近朱者赤，近墨者黑”的意思是与优秀的人在一起也会变好，而与不好的人在一起也会变坏。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育与人的发展—影响人的身心发展的因素—环境

2.教育与生产力的关系叙述不正确的是( )。

A.教育与生产力同步

B.生产力水平制约着教育的内容和手段

C.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节

D.生产力水平决定教育的规模和速度

2.【答案】A。解析：教育与生产力的发展速度是不均衡的，可能超前于生产力的发展水平，也可能落后于一定的生产力发展水平。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育与社会发展—教育与生产力的关系

3.否定教育在培养目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现出( )特点

A.教育终身化B教育全民化C.教育民生化D.教育多元化

3.【答案】D。解析：二战后教学内容、评价标准、管理模式等都一改过去单一和统一的弊端，呈现出朝着多样化、多元化的趋势和特点。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育的产生与发展—教育起源和发展—教育的发展历程

4.社会本位教育目的论的代表人物是( )。

A.涂尔干

B.卢梭

C.赞科夫

D.福禄倍尔

4.【答案】A。解析：社会本位教育目的论认为教育的目的是为了社会的发展服务，代表人物有柏拉图、涂尔干、孔德、赫尔巴特等人。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育目的—教育目的的概述

5.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点?( )

A.间接经验与直接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

C.教学过程传授知识与思想品德教育的统一

D.教师主导作用与学生能动作用相结合

5.【答案】C。解析：赫尔巴特的这句话告诉我们在教学的过程中不仅要传授给学生科学的知识，还要对学生的品德进行教育。

【难度系数】★

【知识点】中学教学—教学过程—教学过程的基本规律

6.认为动物界也存在教育活动的学者是( )。

A.孟禄

B.杜威

C.利托尔诺

D.斯宾塞

6.【答案】C。解析：利托尔诺、沛·西能等人认为教育起源于动物生存的本能。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育的产生与发展—教育起源和发展—教育的起源

7.我国颁布的*个现代学制是( )。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

7.【答案】A。解析：我国颁布的*个现代学制是壬寅学制，*个实施的学制搜癸卯学制。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育制度—我国现代学制的沿革—壬寅学制

8.*早提出“教学相长”教育主张的著作是( )。

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《荀子》

8.【答案】A。解析：*早提出教学相长的著作是《学记》。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育学的产生与发展—教育学的发展历程—教育学的萌芽阶段

9.西周的官学已有较完备的制度，主要分两类两级：一类是国学，一类是( )。

A.府学

B.内学

C.乡学

D.藩学

9.【答案】C。解析：西周出现了国学和乡学。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育的产生与发展—教育起源和发展—教育的发展历程

10.对中学进行德育工作*基本、*经常、*有效的途径是( )。

A.班主任工作

B.社会实践活动

C.课外、校外活动

D.思想政治及其他学科教学

10.【答案】D。解析：对中学进行德育工作*基本、*经常、*有效的途径是思

想政治及其他学科教学

【难度系数】★

【知识点】中学德育—中学德育原则、途径与方法—中学德育的途径与方法—中学德育的途径

11.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有( )。

A.生物性

B.永恒性

C.历史性

D.阶级性

11.【答案】B。解析：教育具有永恒性，只要有人类在就有教育，教育与人类社会共始终。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育的产生与发展—教育的属性—教育的社会属性

12.采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是( )。

A.目标评价模式

B.目标游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.CSE评价模式

12.【答案】C。解析：采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是CIPP模式，这种评价模式是比较全面的。

【难度系数】★

【知识点】中学课程—课程组织—课程评价

13.教学工作的中心环节是( )。

A.备课

B.上课

C.作业布置与批改

D.教学评价

13.【答案】B。解析：教学工作的中心环节是上课。

【难度系数】★

【知识点】中学教学—教学过程—教学工作的基本环节

14.个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式是( )。

A.气质

B.性格

C.人格

D.智力

14.【答案】C。解析：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

【难度系数】★★

【知识点】中学生发展心理—中学生的人格发展—人格

15.以下属于元认知计划策略的是( )。

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己速度和时间

15.【答案】A。解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此，答案选A。

【难度系数】★

【知识点】中学生学习心理—学习心理—学习策略

16.教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的( )。

A.范围

B.稳定性

C.分配

D.转移

16.【答案】C。解析：同一时间，注意集中在有两种或者以上的对象上称为注意的分配。

【难度系数】★

【知识点】中学生学习心理—认知过程—注意

17.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于( )。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.结合学习

17.【答案】B。解析：下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。等臂杠杆是杠杆的一种。

【难度系数】★

【知识点】中学生学习心理—知识与技能的学习—知识的学习

18.“他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。”这一年龄阶段处于科尔伯格道德发展阶段论的( )。

A.前习俗水平

B.后习俗水平

C.习俗水平

D.公正道德阶段

18.【答案】B。解析：处于社会契约定向阶段的人看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。社会契约定向阶段属于后习俗水平。

【难度系数】★★

【知识点】中学德育—道德发展理论—科尔伯格的道德发展阶段论

19.学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为叫做( )。

A.差生行为

B.课堂问题行为

C.逆反行为

D.心理障碍行为

19.【答案】B。解析：课堂问题行为是学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。所有学生包括优等生都有可能产生课堂问题行为。

【难度系数】★

【知识点】中学班级管理与教师心理—群体心理—课堂问题行为及其应对

20.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是( )。

A.有意记忆

B.无意记忆

C.意义记忆

D.机械记忆

20.【答案】C。解析：意义记忆是在理解的基础上，依据学习材料的内在联

系的记忆。而机械记忆是不理解材料，简单的重复的一种记忆。

【难度系数】★

【知识点】中学生学习心理—认知过程—记忆

21.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。

A.直接强化

B.间接强化

C.自我强化

D.替代性强化

21.【答案】C。解析：自我强化是学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，是学生自己对自己的评价和监督。

【难度系数】★

【知识点】中学生学习心理—学习理论—行为主义学习理论

二、辨析题(本大题共4题，每题8分，共32分)

22.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。

22.【答案】该说法错误。开设心理学课、心理卫生课、心理健康教育课或举办有关的知识讲座，向学生传授、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是有必要的。因为心理辅导的作用不是要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态、转*度、养成必要的社会技能等。

【难度系数】★★

【知识点】中学生心理辅导—心理辅导的目标与途径—心理健康教育的途径

23.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。

23.【答案】此说法错误。根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。

【难度系数】★

【知识点】中学生发展心理—中学生的认知发展—中学生认知发展阶段与教

育

24.教学评价的目的是为了更好的筛选学生。

24.【答案】此说法错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进测量、分析和评定的过程。实施教学评价的目的是为了更好的达成教学目标，而非对学生进行筛选。故题干说法错误。

【难度系数】★

【知识点】中学教学—教学过程—教学评价—教学评价的概念

25.教育的直接目的是促进人的身心发展。

25.【答案】此说法正确。教育的本质是有目的的培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。因此，从教育的本质出发，可以知道教育的直接目的是促进人的身心发展。

【难度系数】★

【知识点】教育基础知识和基本原理—教育的产生与发展—教育的属性—教育的本质属性

三、简答题(本大题共4题，每题10分，共40分)

26.简述建构主义学习观。

26.【参考答案】

建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

(1)学习的主动建构性

建构主义认为，学习不是由教师向学生的传递知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动性

建构主义强调，学习是通过对某种社会主义的参与而内化相关的知识和技能、

掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性

建构主义者强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

【难度系数】★★★

【知识点】中学生学习心理—学习理论—建构主义学习理论—学习观

27.在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求?

27.【参考答案】

通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

运用语言说服法应注意以下几点：

(1)要有针对性;

(2)要注意学生的接受能力。

(3)引导总结。

运用事实说服法应注意以下几点：

(1)明确目的、制定计划;

(2)做好充分准备;

(3)加强指导;

(4)做好总结工作。

【难度系数】★★★

【知识点】中学德育—中学德育原则、途径与方法—中学德育的途径与方法—中学德育方法

28.简述培养学生学习动机的途径。

28.【参考答案】

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

(4)培养学生努力导致成功的归因观

【难度系数】★★★

【知识点】中学生学习心理—学习心理—学习动机

29.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

29.【参考答案】

(1)自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

(2)合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

(3)探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

【难度系数】★★★

【知识点】中学课程—基础教育课程改革—新课程背景下的教育观—学习方式

四、材料分析题(本大题共2题，每题18分，共36分)

30.阅读下列材料回答问题：

老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学

愿意请我?

学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!

老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样?

学生：(面露难色，沉默)

老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。

学生：(兴高采烈)好，一言为定。

{两天后作文课上}

老师：同学们学会做菜了吗?

学生：(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!

老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢?

学生：(争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况)

老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?

学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!

老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜*好，我就到他家去做客，好吗?

学生：好!

老师：那好，那就快写吧!

上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。

30.【参考答案】

(1)从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。此外，教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，此外有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，也是科学性与教育性相结合原则的体现。

(2)从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。

(3)从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生写的作文建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，”说真话、实话、心里话”。

【难度系数】★★★★

【知识点】中学教学—教学过程—教学原则—理论联系实际教学原则

中学教学—教学过程—教学方法—实践活动法、直观教学法

中学教学—教学过程—教学过程的基本规律

31.小凯，男，初二学生，性格孤僻、内向，平时表现的十分自卑。他不愿意让同学们知道父母都是从农村来到城市打工的农民，所以平时他从不主动与周围的同学交流，怕同学们瞧不起他。父母打工很忙碌没有时间监督他的学习，遇到不会做的题目他也不敢去问，怕老师嘲笑他。没有朋友的小凯内心非常渴望能够

融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，他在学习上非常下功夫，但是成绩却始终没有进步。他平时的说话声音很小，走路也很拘谨，人多的地方都会贴着墙边走，怕别人关注到他。

问题：

(1)请分析小凯自卑心理的成因。

31【参考答案】

小凯的自卑心理是由众多原因影响所致。具体包括环境的影响因素和个人的影响因素。

①环境影响因素

*，不良的家庭环境是导致缺乏自信的直接原因。家庭是一个人*早接触的环境，不良的家庭教育及氛围容易极其导致个体自卑心理的形成。小凯因为家庭经济条件差、因为父母职业问题感到自己不如他人;从而产生自卑心理。

第二，学校中的同学关系也是影响儿童性格品质形成的一个重要部分。儿童从同伴那里接受信息感受，别人和社会对他的期望，别人对他的看法，于是进一步认识自己，促进自我意识或自我概念的发展。而小凯不被群体接受，感觉着自己与其他个体有很大的差异，个体很有可能形成自卑心理。

②个人因素

*，不能正确认识自己导致缺乏自信。小凯过分看重自己的缺点和不如他人的地方。在这些方面不如别人却又不能客观看待，时时耿耿于怀，反复计较，久而久之就觉得自己处处不如别人、低人一等，从而形成自卑心理。

第二，消极的自我暗示。本来是正常的现象或无所谓的小事，自己却总是将其往坏处想，做不利于自己的联想。小凯对周围的环境往往又特别敏感，可能别人的一个动作、一个眼神、一句不经意的话、一个很正常的问题的讨论，他都以为这是别人在批评他、攻击他、轻视他、看不起他，将自己封闭起来。

第三，缺乏成功的经验易导致自卑。失败引起自卑，自卑导致失败。小凯在实践中缺乏成功的体验，其自尊心、自信心会日益消蚀，而自卑也日益加重。

【难度系数】★★★★★

【知识点】中学生发展心理—中学生的人格发展—人格的结构、影响人格发展的因素

中学班级管理与教师心理—群体的功能—群体的心理功能

中学生学习心理—学习理论—学习心理—学习动机—学习动机理论—马斯洛需要层次理论、自我效能感、成败归因理论

(2)如果你是小凯的老师，你会如何辅导他使他健康成长。

31.【参考答案】

面对小凯缺乏自信的表现，班主任应该采取以下措施：

*，消除引起自卑感的外部刺激因素

父母和教师要注意不要轻率地评价小凯，尤其不要随意贬低他的能力或品质，以免损害他的自尊心和自信心，多看到他的优点，对于小凯取得的成绩要做出正确的评价。在小凯失败时，要加以鼓励、引导，帮助总结经验，树立起自信心。

第二，找出自卑心理的深层原因

老师通过分析帮助小凯找出导致自卑的深层原因。让小凯自己领悟到，一个人之所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏意识深处的症结使然。拥有豁然开朗的心境，可以帮助自己从自卑的阴影中能解脱出来。

第三，正确认识自我

引导小凯正确认识自己的优缺点，应该坦然地接受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点。这样就能正确地与人比较，在看到自己不如人之处时，也能看到自己的过人之处，提高自我认识和自我评价，增强信心和勇气，从而克服自卑心理。

第四，进行积极的自我暗示

帮助小凯要勇敢地暗示自己“我能行”、“别人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，这样会增加自己战胜困难与挫折的力量，自卑也就逐渐丢在脑后。

第五，从实践中锻炼自己

作为班主任，应该在各种实践活动中培养小凯的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，而且还可以扩大他的活动范围，摆脱自我封闭的现状，改善不良心境，形成开朗、乐观向上的性格，提高适应能力和人际交往能力，增强信心，克服自卑心理。

【难度系数】★★★★

【知识点】中学生心理辅导—中学生心理辅导的方法—行为改变的基本方法/理性情绪疗法

中学德育—中学德育原则、途径与方法—中学德育的原则