人本化教育思想在政治课教学中渗透论文
大学德育论文范文2000字(热门(3篇)
大学德育论文范文2000字(热门（3篇）大学德育论文范文字篇一关键词：大学德育一、以德育课堂为中心，深化教育教学改革，营造课堂德育氛围为了更好地贯彻^v^中央、^v^和教育部关于德育工作的要求，响应《江苏省职业教育课程改革行动计划》,学校专门制定了《德育教学改革和实施方案》,把课堂建成学校德育的主战场，创造性地开展德育工作。
设定课程改革目标。
德育课堂是学生思想政治素养和品格提升的主渠道，应把社会主义核心价值体系教育作为重要的任务，同时，还应考虑职业教育的特点、学生自身发展的要求和企业用人单位的标准，目标界定应该紧紧把握经济社会发展对职教的新要求，解决培养学生“如何做人，做什么人”这一核心问题，为企业培养优秀的劳动者和专业技术人才服务，为学生成功就业创业服务，并成就学生的幸福人生。
构建模块化内容体系。
德育教学内容要以教育行政部门规定的教材为依托，以新课标规定的内容为标准，将课程按照项目主题划分模块，同时，根据教育目的适当增加选修内容和实践活动。
创新教学模式。
德育只有“活”起来，才能“火起来”。
德育课堂要想焕发强大的吸引力，必须坚持以生活为主线，贯彻“以学生为中心、情景为中心、活动为中心”的“教、学、做”合一的教学理念。
教师应改变传统的“灌输说教”模式，围绕学生的生活实际和所关注的社会生活问题确立生活主题，通过情景模拟、学生体验、教师引导的“情景教学”模式使学生获得道德体验，促使其主动建构德育修养、提升思想境界。
建立知信行结合的德育评价体系。
德育评价一直是德育改革的难题。
笔者在实践中，同时使用“学生德育综合水平考核”和“学业水平考核”两套考评方式，通过学生自评、同学互评、班主任测评、操行考核参评和德育教师辅评检测情感、态度价值观和德育行为，考核德育外化；通过卷面考核知识、能力，并把两套考评综合。
二、以校园文化为载体，创新校园文化工作，发挥环境育人功能校园文化建设情况直接影响人才培养的质量，把校园优化成具有职教特色、反映时代气息、格调高雅的“准社会”,对德育工作起到了积极的助力作用。
初中德育教育毕业论文范文模板【精选两篇】
初中德育教育毕业论文范文模板【精选两篇】初中德育教育论文2600字(一)：探讨德育教育在初中思想品德教学中的贯彻论文【摘要】德育教育对于学生理论知识的学习起着重要的指导与促进作用。
良好的德育教育能够培养学生良好的思想道德品质，帮助学生养成良好的行为习惯，对初中生的学习与成长发挥着重要作用。
随着新课标的推行与素质教育的推进，德育教育在初中教学体系中扮演的角色越来越受到重视。
为此，提出了目前初中思想品德教学中要求教师以良好的师德影响学生，对学生开展德育相关的实践活动，把理论融入实际生活，帮助学生养成良好的道德品质。
【关键词】德育教育初中思想品德教学策略初中思想品德课程是对学生进行德育教学的重要途径之一，能够有效培养学生良好的道德情操，促进学生养成良好的品格，对学生的学习与生活具有重要的影响作用，因此，要求有效探索德育教育在初中思想品德教学中的贯彻方式。
一、初中思想品德教学中德育教育的渗透初中思想品德课程是对学生进行思想政治教育的重要方式，其中蕴含了大量的德育教学思想，能够对学生的德育教学起到良好的促进作用，是对初中生进行德育教学的重要途径之一。
由此，在初中生思想品德教学中，教师可以引导学生树立高尚的道德情操，引导学生建立良好的思想道德品质，在教学过程中能够对学生采用正确的教学方式。
鼓励学生在学习过程中能够有效陶冶情操，促进学生养成自尊自信的性格，具有良好的自律意识，能够对学生的成长起到良好的促进与支持作用。
促进学生在面对挫折的时候能够保持良好的心态，不轻易认输，促进学生能够正确的面对社会，能够适应现代社会的需要。
同时在德育教学过程中对学生进行有效地法律知识教育，促进学生正确了解法律在社会建设中的重要作用，掌握基本的法律知识，促进学生养成良好的法律意识，能够有效而自觉地遵守法律法规，对自身的行为进行有效规范与约束，能够适应现代社会的需要。
同时，在初中思想品德教育过程中，对学生讲解一些目前我国社会主义发展阶段的具体国情以及我国社会主义发展的基本常识内容，在这一过程中增强学生的社会责任感，坚定社会主义的理想信念，立志为建设社会主义国家而奋斗，这是初中思想品德课程中德育教育的重要组成部分之一。
思政课一体化背景下小学道德与法治课堂教学探索
思政课一体化背景下小学道德与法治课堂教学探索一、研究背景和意义随着我国社会主义事业的不断发展，教育改革也在不断深化。
特别是新时代背景下，全面提高国民素质、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人成为了教育工作的重要任务。
在这个过程中，小学道德与法治教育作为培养学生良好品德、增强法制观念的重要途径，其教学方法和手段的创新显得尤为重要。
思政课一体化是近年来教育改革的重要方向，旨在将思想政治理论课程与其他学科课程相结合，实现课程内容、教学方法、评价体系等方面的整合。
在这一背景下，小学道德与法治课堂教学探索具有重要的现实意义。
思政课一体化背景下的小学道德与法治课堂教学探索有助于提高教学质量。
通过整合课程资源，优化教学内容，创新教学方法，可以使道德与法治课程更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
这一探索有助于培养学生的核心素养，在新时代背景下，培养学生的道德品质、法制观念、社会责任感等核心素养已经成为教育的重要目标。
通过思政课一体化背景下的小学道德与法治课堂教学探索，有助于学生在德育、法治等方面得到全面、系统的培养。
这一探索有助于推动教育公平，在当前我国教育资源分布不均的情况下，如何让每一个学生都能享受到优质的道德与法治教育成为了一个亟待解决的问题。
通过思政课一体化背景下的小学道德与法治课堂教学探索，有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
在思政课一体化背景下进行小学道德与法治课堂教学探索，对于提高教学质量、培养学生核心素养、推动教育公平具有重要的现实意义和深远的历史价值。
1. 思政课一体化的提出及其背景随着新时代的到来，教育改革的步伐不断加快，教育理念也在不断更新。
在这个背景下，思政课一体化的提出应运而生。
思政课一体化是指将思想政治理论课与其他学科课程相结合，实现课程内容、教学方法和评价方式的有机融合，以提高学生的思想政治素质和社会责任感为目标的教育模式。
这一提出源于对当前教育现状的深刻反思，旨在解决传统思政课教学中存在的一些问题，如知识传授与能力培养的脱节、教育资源的浪费等。
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）
浅谈初中德育教育工作论文浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。
学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。
借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。
教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。
二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。
德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。
在初中语文教学中，教师历来都是以讲授法教学的，依靠说教学，无法达到教学目标，况且这种方法也难调动学生兴趣和积极性，所以就需要教师来创造出灵活的教学方法用来调动学生的积极性。
OBE教育理念在思政课程中的应用
OBE教育理念在思政课程中的应用摘要：随着教学改革的不断深化，学生核心素养的重要性正在被全社会广泛关注。
而思想政治理论课程作为大学教育中的重要课程之一，如何实现思政课程的可操作性，促进大学生健康发展，已成为大学教育有效性的基础。
目前，有许多专业课程和思政教育未能同步设计与协同实施，导致专业课程教学中思政功能被弱化和淡化。
因此，在新形势下，为了实现思政教育与专业课程的有效融合，引入基于学习成果的教育模式（Outcomes-based Education, OBE），通过反向设计教育目标、正向实施思政教学，来保障人才培养目标的实现。
本文旨在探讨在思政课程中应用OBE教育理念的可行性和实用性，着重阐述OBE教育理念在思政课程中的作用，并提出在实践中应该注重的问题。
通过探究思政课程的教学目标、学习成果、评价体系等方面，分析OBE教育理念在思政课程中的应用和实施策略，以期在大学思政教育中提供实用性的探索与反思。
关键词：思政课程、OBE教育理念、学习成果引言习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要以立德树人为中心，贯穿思想政治工作于教育教学全过程。
为此，要用好主渠道课堂教学，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
同时，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调课程思政建设要紧扣政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，系统地开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
《指导纲要》还强调，专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学中，以达到润物无声的育人效果。
一、OBE教育理论概述OBE教育理论不同于传统的“input”,强调“outcome”,即强调以成果为导向，注重学生在受教育后获得什么能力和能够做什么，聚焦于学习成效而不是学习时间，是一种以终为始（终极成果目标到学习体系）的逆向思维，根据相关的成果目标进行课程设计、开展教育活动、实施教学策略。
“立德树人”理念下小学体育课堂教学中的德育渗透 论文.docx
“立德树人”理念下小学体育课堂教学中的德育渗透摘要：小学是学生思想启蒙的愚础阶段，体育是小学学科体系的重要一环，而隹有则在素质教育理念中扮演着更要角色。
课棍的改革在不断进行着.小学的体育教育体系也在不断更新融合。
体育课程不仅有利于城炼学生的身体木质，增强学生的体魄，也在启发后学生的思想和讨事物的了解，对学生日后的身体健康和正确世界观的形成也很史要。
因此,小学老师在进行体育相关课程的教学时，既要帮助孩子们掌握基本的体育知识和相关的技能，也要将德育理念融合在日常的教学中。
鉴于这种情况，本文围绕将“立德树人”理念将选在小学体育课程中的优势以及激合的策喀进行阐述。
美触河：立险树人小学体育渗透国家在近年来不断对学校的课程体系进行着修改和完善，一开始的单一的学生成绩就是王道的想法早已不史存在，取而代之的就是综合里人才才是当今社会的各个行业所希望拥有的。
这就要求学校和老郎不仅仅把关注点放在学生的成绩上，而是更加强调培养德智体美全面发展的全面型学生。
也就是我们现在所倡导的在实施基础素质教育理念的同时培养综合核心能力更强的学生的政策.因此，基于这种情况，如何把“立镌树人”的德育理念更好的落实到小学体育课程中就成为现在的研究重点。
一、当前体肓渗透的现状当前，小学的体育课程还面临着很多的困难，究其原因还是学校、老师和家长给到体育的馅育教育没有足够的重视，在大多时候都是把体育课当成一般的运动放松课，让学生玩玩乐乐，老师也没有对体白课有自己一些独到的想法，家长也觉得孩了上这•天课实在是太辛苦了，好不容易碰到个体育课就是要我来玩耍的，而在这种想法的不断发展下就使得不明情况的多数家长也觉得体育课可有可无，在无形中就对体育课有一种偏见和不重视，这种情势长时间发展卜.去就会对小学体育谡程中的福育濠透起到•定的阻碍作用，学生可能碰到体育课就会请假或者自己溜出去玩，久而久之，德育理念想要在小学的体育课程中慢慢的渗透进去根本就是效果甚微。
大学生思想政治教育论文
大学生思想政治教育论文一、当前大学生思想政治教育存在的主要问题及原因（一）思想政治教育的内容与大学生的现实需求脱节。
目前，大学生思想政治教育内容主要是围绕主流文化进行，这与思想教育的单一性、理想化相协调。
但教育内容单一与现实脱节，教育方法单调乏味，缺少应有的渗透性、参与性和现实性。
在多元化社会，高校思想政治教育如果仅仅注重一些科学的理论的灌输，忽视教育过程中的现实问题，不能从大学生的现实生活出发，解决他们在成长过程中的困惑和实际问题，对于他们关注的新鲜事物和社会现象不能作出合理解释和符合实际的理念导向的引导，难以解决大学生的思想、心理和道德认知上的困惑。
过于严肃的理论往往与学生生活实际相脱离，使得学生不能用所学理论诠释现有社会状况，无法满足学生日益增长的、多元化的精神需求。
（二）思想政治教育的方式与大学生现实要求分离。
当前，高校政治理论课依旧是对学生进行思政教育的主渠道，但这种说教式、封闭式的教育形式，使得思想政治教育的时间、空间受到限制。
互联网早已普及到校园的各个领域，网络已经成为大学生日常生活的重要组成部分。
学生通过网络途径获得的影响其价值取向等信息内容，极大地超出了高校思想政治教育要求的内容。
西方敌对势力利用网络传播方式进行各种政治文化渗透，宣传利己主义的价值取向和享乐主义的生活方式等腐朽思想，影响着大学生形成正确的“三观”，网上“灰色思想文化”的传播，极大地腐蚀着青年学生的思想，色情暴力信息，影响着大学生的身心健康，虚拟化的游戏，使部分学生沉湎于其中，网络对青年学生身心发展的负面效应日趋凸显。
高校思政教育还没有通过有效的方式完全占领网络主阵地。
（三）思想政治教育没有形成合力。
高校从事思想政治教育的主力军主要是政治理论课教师和学生工作者，但是近年来由于高校扩招，招生人数急剧增加，高校思想政治教育工作者与学生人数的比例严重失衡，思想政治教育缺乏主动性和针对性。
通常把思想政治理论课教学作为对大学生进行思政教育的主渠道，但是由于受学时、合班上大课等因素的影响，思政课教师与学生接触的时间非常有限，相比较而言，专业课教师与学生的接触较多，他们的言行对学生的影响更大。
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用一、引言随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断地更新和完善。
而“以学生为中心”的教育理念，正是随着教育改革的深入，成为了当今教育界一个备受关注的话题。
这一教育理念将学生作为教育教学的主体和中心，强调以学生为本，关注个体发展，追求教育的整体发展。
在思想政治课教学中，如何贯彻“以学生为中心”的教育理念，提高思政课教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文将从“以学生为中心”的教育理念出发，探讨其在思政课教学中的应用。
二、“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指在教育教学过程中，将学生作为教育活动的主体和中心，重视学生发展的需要和特点，通过调动学生的积极性，促进学生全面发展和个性发展的一种教育理念。
这一理念是对传统教育观念的颠覆和反思，是对学生个体差异性和多元智能的认识。
它充分体现了重视教育对象的主体地位，倡导尊重和关爱学生的人本教育理念。
在这一教育理念的指导下，教师将从“教”者转变为“引导”者，不再是单一的知识传授者，而是更多地发挥着引导者和促进者的作用；教学内容和方式也更加符合学生的学习需求和心理特点，注重培养学生的综合素质和创新能力。
1. 注重学生个体差异，贴近学生实际思政课是培养学生思想道德素质和政治觉悟的重要课程，而“以学生为中心”的教育理念的根本是重视学生个体发展的差异性。
在思政课教学中，教师应该注重学生的个性特点和学习差异，采取差异化教学的方式，使每个学生都能根据自己的特点和需求进行学习，达到个性化的发展和提高。
教师要根据学生的认知水平和思维方式选择合适的教学方法，灵活运用多种类型的教学手段，使学生更好地接受思政课的教育内容，提高学生的学习积极性、发展潜力和自主学习能力。
2. 引导学生积极参与，推动学生全面发展“以学生为中心”的教育理念注重促进学生全面发展。
在思政课教学中，教师不仅要传授知识和理论，更要引导学生独立思考和积极参与，促使学生在课堂内外进行自主学习和实践活动，提升学生的思辨能力和解决问题的能力。
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浅析人本化教育思想在政治课教学中的渗透【中图分类号】g424
人本化教育思想在课程教学过程中倡导“以学生为中心”，主张主体性的教学。
随着课程改革的不断深入，素质教育的普遍推行，教学的目标要求逐步地由原来的重视“知”这一目标，转向“意”与“行”这两个目标。
尤其是“行”这一目标是创新教学的核心内容。
思想政治课教学的主要目的，也就在于如何通过传授知识，进而培养学生如何做人的道理，如何在社会实际中树立正确的人生观、世界观和价值观，培养爱国主义和集休主义精神，要达到这一目标，就需要在教学过程中实施主体性教学，倡导“以学生为中心”的理念。
一、教师观念的转变
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
这是两千多年前古人写在《礼记·学记》中的一条教学原则。
德国教育家第斯多惠也指出；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”以学生为中心，实施主体性教学，培养学生创新能力，这就需要教师彻底转变传统的人才观、教育观和教学观，树立现代的教育理念，掌握现代的教育技术，以提高学生学习的积极性和主动性。
1、人才观的转变。
现代的人才不在是以纯粹的高分数来衡量，而应该具备各方面的素质，尤其要有创新的精神。
创新是一个民族兴衰与否的灵魂。
教师在教学中应注重各方面人才的培养，才能适
应社会多方面人才的需要。
2、教育观念的转变。
我国著名教育学家陶行知说：“中国的教育是关起门来干的，只有思想，没有行动。
教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。
所以，那种教育是死教育，不是行动的教育。
”因此，如果只是教学生如何来记忆、考试，那么，学生充其量只是记忆的“容器”，考试的“工具”而已，在以后的工作、生活中就难于有创新的意识和行动。
为此，我们必须改变旧的教育理念，树立创新教育理念，以培养学生的创新精神。
3、教学观的转变。
每个老师都有自身的教学模式，有自己的教学观念。
但随着社会发展的迅速，知识更新快速翻新，使得人们的观念也要不断的改变。
教学作为社会性活动的一部分，也必需随着社会的变化和人们观念的变化而变化。
以前的“注入式”、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式已不适应社会发展的需要，取而代之的是，要教会学生自主的学习，改变原来的“要我学”为“我要学”教学观，正如古人所说：授人以鱼，不如授人以渔。
二、引导学生转变学习观念
目前，由于社会经济的迅速发展，而道德品质、城信的滞后，整个社会的人生观、价值观和世界观陷入一片迷茫，这也给思想品德课教育带来困惑。
因而，帮助学生转变学习观念，才能突破这一困境。
1、树立学生主体观，明确学生是学习的主人
当今许多学生在学习上具有很强依赖性，依赖老师、依赖同学、
依赖父母，把学习当成是老师的教，学生只是作为一种吸收器、一块海绵而已，只有接收，没有吐出，没有自己的主见，更不能有反对的看法或异同的观点。
尤其是在思想政治课教学中，这一现象更为普遍。
所以，在以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心的情况下，教师应帮助学生树立主体观，让学生认识到自己才是学习的主人，变学生被动的接收知识为主动的接收知识，变学生单向接收知识为多向的接收知识，变只有学生接收知识为师生共同地接知识，才能真正地让学生成为“学习”中心，进而提高教学效益。
2、引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力。
由于思想政治课本身的德育功能性及科学性，与其它学科相比具有抽象性及深奥的理论性，学生在学习中更具有一定的难度。
为此，教师只有让学生掌握更多的学习方法，才能选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位。
教师才能从“教”到“教会”再到“不教”，学生才能从“学”到“学会”再“会学”。
因此，要培养学生的自主学习能力，必须要让学生掌握自主的学习方法。
一方面，要求学生掌握学习知识和技能的一般心理过程；另一方面，要让学生充分地了解自己，选择和运用适合自身学习的有效方法。
这样不仅能保证学生在课堂上进行自主学习，还能使学生的学习延伸致到课外，从而成为学习的主人。
3、强化“五动”，培养创新能力
马克思主义认为，人在本质上具有主体性和能动性。
学生身上具有无限发展的潜能，教师的作用在于帮助学生最充分地发挥其内
在的潜能。
而思想政治课本身就是通过教学培养学生掌握辩证思维和逻辑的推理的过程，从而，树立正确的人生观、世界观和价值观。
因此，政治教师要在教学过程中强化“五动”，培养学生的创新能力。
第一、动口。
即学生要敢说、敢问。
爱恩斯坦曾说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了”口是思维最直接的表达途径。
在课堂教学中要引导学生大胆地提出问题，大胆地说出自己的独到见解，从而树立学生的自尊、自信、自强观念，扫除创新能力发展中的心理障碍
动眼。
眼是心灵的窗口。
动眼就是要求老师在教学过程中，善于培养学生的
观察能力，以捕捉瞬息间的信息，达到创新的意境。
动手。
就是要求学生敢做，直接参与实践。
思想政治课教学最大的一个特点就
是要能够理论联系实际。
我国近代教育家陈鹤琴主张：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
”因此，在教学过程中，鼓励学生大胆动手，并引导学生参加多种形式的课外活动，使其创新能力在动手操作中得到更大发展。
第四、动脑。
即学生要敢想。
孔子曰：“学而不思则罔。
”教师在教学活动中要尽可能多创设一些富有启发性的情境，要善于运用各种教学媒体，配合发问技巧，鼓励学生积极思维、自由想象，发展创新能力。
第五、动心。
即学生要敢于质疑。
成语所说的：“心想事成”，除了敢想，敢做外，要
想事业取得成功，还得需要用心，即要有“心思”和“心疑”。
我国古代学者朱熹指出：“学贵有疑，小疑由小进，大疑则进，不疑不进。
”所以，在教学活动中，应鼓励学生敢质疑，善于质疑，不断从心疑中寻找新的办法，才更好地发展创新能力。
三、重视学生个性心理品质的培养，是提高思想政治课教学效益的重要途径
人本教育以内在的自由心理气氛为根本来进行教育的。
在千多年前，我国著名的教育家孔子广就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，重视人的心理培养对于教育教学来说是至关重要。
目前，由于思想政治课的教学与社会发展的衔接上还存在一定的差距，所以，除了加速课改的步伐外，更重要的是如何从平时的教学中，重视学生个性心理品质的培养，提高学生学习的积极性、主动性。
总之，在思想政治课教学中重视人本教育，不仅是本学科德育功能的体现，更是思想政治教学改革的需要。
只有重视人本教育，才能真正培养出全面发展的具有创新能力的新一代的建设者。